大象的耳朵教學設計范文（精選4篇）
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的大象的耳朵教學設計范文（精選4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大象的耳朵教學設計1
教學目標
【知識與技能】
1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1、通過分角色朗讀,讀好問句。
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”（難點）
教學過程：
第一課時
（一）猜謎導入，讀題提問
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
驗收課：驗收課：19.大象的耳朵
驗收課：驗收課：扇耷拉
驗收課：驗收課：兔豎著
大象的耳朵教學設計2
教學目標：
1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。
教學重點：
學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學難點：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學課時：
2課時
第一課時
一、揭示課題
1.看圖，同學們請看這是誰？請大家仔細觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。
2.學生交流，揭示課題。
預設：
（1）有一對大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉著
3.今天我們一起來學習一篇童話故事。
板書課題：19.大象的耳朵
齊讀課題
4.師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。
二、學習課文
1.齊讀第一自然段
（強調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）
2.學習生字“似”“扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文（戶，小門）（羽）
講扇，寫扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉shàn。本義只見于古文
量詞：片，塊shàn。一扇窗一扇門
名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風扇
動詞：搖動鼓風的薄片shn扇煤爐扇動翅膀扇風點火
3.仿說練習：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有耳朵，像。
對比學習“耷”和“豎”兩個生字。
過渡：
4.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學生結(jié)合課文相關語句說一說。
師總結(jié)，啟發(fā)引導，學習下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉？豎著？）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動物們(給學生發(fā)頭飾)
“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學生回答
……
（如果學生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎么想。）
看來我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
（4）齊讀大象說的.話，感受大象的想法的變化。
學生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習說話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
（6）文中哪句話說明了這個道理？結(jié)合生活實際，讓學生談談自己的理解。
“人家是人家，我是我。”
齊讀這句話。（板書：人家是人家，我是我。）
結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會寫
指導書寫“遇”（“扇”）
作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
大象的耳朵教學設計3
課題
大象的耳朵
課時
第2課時
教材與學情分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應,結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解。
目標與重難點
1.朗讀課文,體會重點句子的意思。
2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
教學準備
多媒體課件、生字卡片
過程設計
一、激趣導入
上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？
二、復習字詞
學習課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。
三、學習課文
1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2.指讀第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
（2）練習說句子。有耳朵，像。
（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。
3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。
（1）指導讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。
（3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
（4）學習第8自然段。
①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？
②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4.學習9~13自然段。
（1）指名學生分段朗讀。
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？
（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
①指導讀出語氣。
②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結(jié)合自己的體會來談一談。
四、小結(jié)
1.學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）
2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
作業(yè)設計
表演課文劇
板書設計
大象的耳朵
耷拉著
蟲子飛不進來
大象的耳朵教學設計4
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,體會大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。
教學過程
一、導入
學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二、品讀語段
1.讀第一段
知道了什么!(耳朵的特點)
課件展示大象耳朵和扇子,引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發(fā)
生什么呢?
2.自讀上2一8自然段
（1）帶問題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動物?講了什么事?
（2）小組過論:用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學生匯報
A:小動物怎么說的?(指導問句，抓任"?").
兔子說的話(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會對大象說什么!(清學生回答)
B.這些小動物它們說的沒有一個共同點是?(都認為大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎么回答?!后來呢?(出示上2一8大象的話)
D.學生讀，并體會前后表達了象什么想法?解釋”自言自語”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化?
3.學習9一13自然段
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答
三、拓展
四、作業(yè)布置
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