【精華】教學設計方案七篇
為了確保事情或工作安全順利進行，就常常需要事先準備方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的教學設計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
第一課時
一、教學目標
1、讀通課文，了解大意
2、學會本課14個生字，能正確讀寫
3、朗讀理解課文第一段
二、教學過程
（一）談話引入
1.沙塵暴的圖片新聞，討論環(huán)境保護問題是全球關注的重要問題，那么誰在保護著我們的環(huán)境呢？今天我們就來學習24課《綠色的衛(wèi)兵》
2.讀準字音衛(wèi)兵，什么是衛(wèi)兵，換詞說。
（二）了解課文大意
1.這群衛(wèi)兵其實是誰呢？聽范讀。
2.自己嘗試讀，回答問題。
（三）自學生字詞，讀通課文
1.輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語，想意思，標段落。
2.讀通課文，讀正確長句子。
3.分段接讀課文，糾正錯字。
（四）集體討論，檢查自學
1.出示生字：指名認讀，集體正音。尤其注意：兵吼濃刺噪
2.出示詞語，自由讀，開火車讀。
3.討論識記生字。
4.分小組讀課文，重點讀準字音。
（五）學習第一段
1.指名讀課文第一段，有幾句話？
2.一排排衛(wèi)兵是指什么？為什么這么說？
3.齊讀第一段。
（六）鞏固練習
1.齊讀生字，說說寫這些字時要注意哪些地方。
2.抄寫生字，范寫噪、刺。
第二課時
一、教學目標
1、閱讀理解第2、3、4段，理解手臂、長城、明朗、寧靜等詞的意思。
2、能有感情朗讀、背誦課文。
3、知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給城市帶來整潔與安寧。
4、激發(fā)學生的環(huán)保意識，初步具有愛護花草的意識。
二、教學過程
（一）復習引入
1、出示詞語：衛(wèi)兵、貨車、煙霧、轟隆隆、挽起、整潔、濃煙、強弱，邊開火車，邊隨機問問題，說意思、造句。
2、出示圖片，齊背第一自然段。
（二）學習第2自然段
1、看與第2段有關錄象。說說你看到了什么，規(guī)范回答的語言，鼓勵用自己的話說。
2、那我們看看課文怎么寫的，讀一讀，數數有幾句。
3、課文先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。指名分句朗讀。
4、比較叫和吼叫有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很猖狂？我要進城！
5、你們覺得綠色的衛(wèi)兵怎么樣？哪里看出的？讀一讀。
6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。
7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。
（三）學習第3自然段
1、出示第三段，齊讀。
2、討論與第二段的相同與不同點。
3、比較美麗又干凈和明朗又寧靜，能不能換個位置呢，為什么？
4、看錄象，感受后自由朗讀，指名朗讀，評價。
5、同桌分角色朗讀，齊讀。
6、背誦練習。自由準備，指名看錄象或看板書背誦，齊背。
（四）學習第4段
1、女生齊讀。
2、出示第一段，比較不同點。
3、齊背。
（五）鞏固總結
1、看板書回憶全文，背誦全文，充分利用板書的關鍵詞。
2、完成課堂作業(yè)6
3、我們知道了綠色的衛(wèi)兵為我們的城市帶來的一切，那我們可以為我們的城市做些什么呢？
4、總結：我們要爭當綠色小衛(wèi)士，保護環(huán)境從愛護校園環(huán)境做起，從身邊小事做起。
教學設計方案 篇2
1.課題
《操場上》
2.課型
講授
3.輔助工具
卡片、課件
4.教學內容
教材簡說：《操場上》是人教版新課程標準實驗教材一年級上冊第一單元的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第四課。本課有一幅表現操場熱鬧非凡的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動。兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節(jié)課的學習可以激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
教學重點：認讀6個詞語，牢記14個生字，正確朗讀兒歌。
教學難點：八和入的寫法
補充兒歌：我是八，撇底捺高要分家。我是入，撇低捺搞手牽手。
練習:讀詞語
5學情分析
（１）學生年齡特點分析：作為一年級學生，他們的注意力集中的時間又比較短。所以本節(jié)課，我們要設計不同的方式吸引學生的注意力，引導學生主動參與到本節(jié)課的學習中來。 （２）學生已有知識經驗分析 ：學生有一定的拼讀能力、識字能力、但是識記方法較少。
6.教學方法
情景教育，示范交流
7.教學目標
知識目標：1、認識課本52頁的六個詞語，正確認讀，識記打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足9個生字的字型。2、練習書寫生字八、入
行為與習慣：培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
情感目標：讓學生知道課間活動的豐富多彩，激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興
8.教學過程
一、揭題
1、大家課間時間都在什么地方做活動呀？揭題:操場上，今天這節(jié)課，我們就來學習第4課《操場上》，一起讀課題，注意操平舌音，場、上翹舌音，你都在操場上干什么呢?。
看來大家都是熱愛體育鍛煉的孩子，想不想看看其他學校的小朋友下課時在操場上都干些什么嗎？（想）那老師就帶大家去看看。閉上眼睛，等數到三再睜開。（師出示課文情境圖）現在我們來到了操場上
二、看圖說話，初步識字
1、瞧，操場上的小朋友正忙著鍛煉呢！他們在做些什么體育活動？看圖跟著老師說一說：這幾個同學正在干什么(打球)說一句話：幾個同學正在操場上打球，讀一下這個詞；這邊呢，拔河，同學們在操場上拔河，瞧，多起勁呀；這兩個小朋友在干什么，拍皮球，兩個小朋友在操場上拍皮球，多認真呀；還有呢，一塊說，跳高、跑步、踢足球 2、熱鬧吧，我們再來說一說：下課了，同學們到操場上鍛煉身體，他們有的打球（生說），有的拔河（生說），有的拍皮球，有的跳高，有的跑步，還有的踢足球，他們玩的多開心啊！
三、認讀生字詞
1、現在，這幾項體育活動從圖中跳了出來，你們還認識嗎？ ⑴ 借助拼音自己讀兩遍 ⑵指名讀 2、讀的真好，你能來當當小老師帶其他小朋友讀一讀嗎？生：（帶讀小老師讀一遍大家讀兩遍） 3、大家讀得很認真，現在要加大難度了大家要自己一邊讀詞語一邊做自己喜歡的動作。 生：（做動作讀詞語） 4、小朋友們做的動作真漂亮，那么請小朋友們想一想，你們剛才做的動作都跟什么有關哪？ （師引導：打球，拔河，拍皮球，跳高，跑步，踢足球，師一邊讀詞語，一邊用手和腳做夸張的動作） 生：跟手和腳有關。 5、你們真是太聰明啦，今天哪老師就要給你們隆重的介紹兩位新朋友，請看板書:扌，誰認識他們。這是提手旁，有它的漢字通常都是跟手有關的動作；板書足，這是足字旁，有它的漢字通常都是跟腳有關的動作。認識了他們，我們可以認識更多的漢字寶寶。） 6、趕快來給他們找找好朋友吧，提手旁的好朋友在哪里啊？ 生：打球的打，拔河的拔，拍皮球的拍 師：老師忍不住要為你們豎起大拇指了，那么足字旁的好朋友又在哪里呢？ 生：跑步的跑，跳高的跳，踢足球的踢。 7、小朋友們真不錯，現在就請這兩位新朋友來幫助我們記這些詞語吧！記好了就坐好，舉好手，老師就知道了。
出示詞語：打球，拔河，拍皮球，跑步，跳高，踢足球（去圖去拼音）（留出一點時間，生自主記憶） 8、指名讀，說說，你是怎么記住這幾個詞語的？ 生：我以前學過。 師：你的知識真豐富。 生：我媽媽教過我， 師：真了不起，我們小朋友的學習不僅是在課堂上，在生活中也可以學。 生：我看拼音學會的 師：是的，看拼音學漢字也是個好辦法。 生：我是在提手旁和足字旁的幫助下認識的。 師：你真聰明，馬上就能找新朋友幫你學習更多的知識了。 9、其他的小朋友，你們都記住了嗎？ 生：記住了。 那老師要讓男孩子和女孩子來比比賽了，看誰讀得更好！請女同學先來：女生讀。 女同學們讀得真好，聲音很響亮，讀得很整齊。男孩子也來試試看 男生讀，男同學也讀的很不錯。 詞語寶寶認識了，有幾個調皮的生字寶寶跑了 出來要單獨和大家見面，你能認識它們嗎？出示會認的生字。齊讀、指名讀2人、開火車檢測。
五、書寫：八和入
1、觀察八入這兩個字相同的地方，不同的地方
2、送兒歌：我是八，撇底捺高要分家。我是入，撇低捺高手牽手。
3、看師范寫
4、生練習，反饋，再練習。 與老師交流談話激發(fā)學習興趣 觀察圖畫，初步識字后進行說話練習 自學后互助 做動作輔助理解提手旁和足字旁的意思 找有提手旁和足字旁的字 交流識字方法 賽讀鞏固 檢測
六、反饋
1、書寫：八和入
2、連線 反思： 新課程提倡多認少寫，在這堂課上一共要認的字是14個，寫的只有４個。我第一課時安排了９個認讀字，要寫的是２個。
這么多認讀字怎么來得以鞏固，而且這些字的認讀，不能拆字、不能分析字型，因為一年級學生這些還都沒有學過，這也給我們老師帶來了難度。那怎么來把這些字在一堂課上認識呢？用在不同的語境復現的方法，這是本節(jié)課設計上的一個優(yōu)點 。識字課不能只注重讀認寫，還要注意方法的傳授如讓學生說說識記的方法這節(jié)課的教學設計的有一個優(yōu)點。同時本節(jié)課還考慮到了低年級學生好動的特點和認識事物的規(guī)律，讓學生做動作后總結規(guī)律，講解提手旁和足字旁并讓學生找出含有提手旁的字有哪些和足字旁的字有哪些做到了歸類教學，為以后的教學做好了鋪墊工作。這節(jié)課還充分的利用了插圖幫助學生識字的同時指導學生有序的觀察圖畫，并指導學生說話還有對說話如：用有的有的還有的的句式把圖上的內容表達完整。兒歌的設計為突破教學難點起到了很大的作用。
不足之處：對學生表揚的語言還不夠豐富。范寫的力度要再加大些。時間的分配要安排的再合理些。
教學設計方案 篇3
1、認識“荷、珠”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受大自然的美好，激發(fā)起愛護、保護大自然的情感。
教學用具：生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。
設計意圖：
《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，是很好的閱讀和積累語言的素材。在教學中，我精心設計了一些活潑、能激發(fā)學生興趣的教學環(huán)節(jié)。本節(jié)課我采用的是闖關的形式，即識記生字卡、朗讀感悟關、表演誦讀關、激情想象關，各小組之間爭先恐后的比賽學習，努力闖關、爭當優(yōu)勝小隊，各組每位成員過一關可為本組贏得一片荷花瓣，為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學生在自主、合作、探究的學習過程中，形成互幫互助、互比的學習氛圍，既學到了知識，又鍛煉了學生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學生的思維、還培養(yǎng)了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教學過程：
一、激發(fā)學生興趣，談話導入
師：孩子們，夏天來到了我們的身邊，那誰能說說，你從什么地方看到了夏天的影子。（學生回答）
師：今天，老師帶來了一幅夏天里一處美景的圖畫，你們想看嗎？（出示掛圖）好看嗎？（學生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什么？
師：你們說得真好！今天我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！
從現在開始就需要你們每個小組的全體成員齊心協力，共同努力闖關，爭當優(yōu)勝小隊，爭得開放的荷花，想嗎？
二、闖關學知識
1、挑戰(zhàn)第一關――識記生字關
①幻燈出示，明確自學要求
自讀課文后畫出生字詞并讀字詞及詞語所在的句子，用自己的方法記住生字、詞后，向組員匯報，可以互相幫助，小組力爭第一。
②教師巡視、指導
③檢查（教師檢查與學生互提互檢相結合）
檢查識字情況；理解“搖籃”、“停機坪”的意思；會用“亮晶晶”、“透明”說話。
2．挑戰(zhàn)第二關――朗讀感悟關
①幻燈出示，明確小組合作要求
小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，挑戰(zhàn)其它組賽讀一個小節(jié)，小組力爭第一。
②教師巡視、指導、質疑。
③小組間賽讀形式可自選，教師隨機指導朗讀，及時獎勵表現優(yōu)勝小組和個人。
④教師提議，先自由練讀，在小組內分角色讀。然后，每組選出優(yōu)秀的，分角色在全班表演讀。
3、挑戰(zhàn)第三關――表演誦讀關
夏天已經來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴了我們。
您們愿意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎？讓我們一起來試著背背。
①先在小組內輪換分角色背一下課文。
②配上你認為最合適的動作背，看哪些同學最動情，動作做的最美！
③小組合作表演。（戴頭飾）
4、挑戰(zhàn)第四關――激情想象關
同學們表演的真好，動作做得那么形象，朗讀也非常有感情，老師真為你們的出色表現而高興。
①小組討論：看到這么美的環(huán)境，你想到了什么？
②小組匯報。
三、課堂總結。
教學設計方案 篇4
【教學目標】
１、能用較快速度默讀課文，并抓住主要信息，在理解課文的基礎上，概括課文要點。
２、培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣，激發(fā)求知欲。
３、豐富科學知識，提高閱讀現代科技文的能力。
【教學步驟】
一、導入新課
你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫吧？你看過蜘蛛辛勤織網、螞蟻滿載而歸吧？也許還玩過貪食的花金龜、掛著燈籠的螢火蟲吧？這些自然界大家庭的成員，是人類親密的朋友。聽，蟈蟈又開始唱歌了。
二、整體感知課文
１、觀看蟈蟈圖片，認識蟈蟈。
２、在書中找描寫蟈蟈外形的句子。
３、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？（寫了蟈蟈的叫聲和食性。）
４、快速閱讀課文，討論并完成下列各題：
⑴ 綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？
⑵ 作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。
５、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？你最喜歡哪個詞語或句子？為什么？
（有的學生喜歡竊竊私語、津津有味、酷愛甜食、毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受。）
（有的同學喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）
在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：
⑴ 文藝筆調生動。
⑵ 語言傳神形象。
⑶ 擬人貼切自然。
⑷ 比較突出特征。
叫聲：蟈蟈──蟬
食物：蟈蟈──螽斯 突出了蟈蟈的習性，說明
追捕蟬：蟈蟈──老鷹 作者對各種昆蟲的習性
同類相食：蟈蟈──螳螂 了如指掌。
三、課外閱讀《昆蟲記》
教學設計方案 篇5
一、數學教學設計
1、分析教學目標
2、設計教學情境
3、設計教學形式與方法
4、設計學習方式
二、新課程下的教學設計策略
（一）內容設計科學化
1、教學內容本身要有科學性，要做到內容準確無誤，符合科學規(guī)范。
2、在設計教學內容如何教的過程時，要符合學生的認知規(guī)律。
（二）形式設計趣味化
在教學中，凡是學生喜聞樂見的形式都應該是我們設計小學數學教學時所使用的載體。如小學生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進行教學設計。還有形式喜歡的活動或運動形式，也可以是用作載體的教學形式。
例如：二年級第一學期《小統計》
教師設計摸球游戲，規(guī)則：10個球，摸出3個紅球的為一等獎，摸出2個紅球的為二等獎，摸出1個紅球的為三等獎。讓學生進行統計，并畫出統計圖。
（三）結構設計生動化
將一節(jié)課的內容通盤考慮來進行設計，而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設計，一節(jié)課的結構與主線才能富有邏輯性。只有設計出邏輯性強、結構嚴謹的整節(jié)課，再配合前面所談的對內容與形式進行的巧妙設計，才能為那些善于語言表達的教師上好一節(jié)課做好充分的準備。
三、新課程下的小學數學教學實施策略
1.樹立多元化的教學目標
2.建立互動型的師生關系
3.引入生活化的學習情境
4.選用開放性的教學內容
5.采用多樣性教學方法
6.展開參與性的教學過程
四、新課程小學數學學科教學評價策略
一要體現小學數學教學評價倡導的基本理念
“評價的'主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習過程，要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。”主要包括：
1、評價目標的多元化。教師、學生、家長等多方面評價。
2、評價內容的多維度。兩個緯度：一是學生的數學素養(yǎng)四個要求，包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。二是教學內容四個領域，即數與代數、空間與圖形、統計與概念、實踐與綜合運用。
3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合。可采用書面考察和成長記錄袋、表現性評價、自我反省、數學日記等評價方法相結合。
二要明確小學數學教學評價的具體要求
1．注重對學生數學學習過程的評價。
2．恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。
3．重視對學生發(fā)現問題和解決問題能力的評價。
4．重視評價結果的處理和呈現，定性與定量兩類方式。
教學設計方案 篇6
[學習重點]
1、了解《左傳》這部編年體史書的概況。重點了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內容和語言特色。
2、積累文言實詞、虛詞和特殊句式的知識，以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
[學習難點]
1、掌握正確誦讀方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習慣，在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。
2、了解燭之武智退秦師的政治活動，鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。
[文習賞識]
《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時間先后為序，詳細地記述了春秋時期各國內政外交等大小事實。
《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國的史官左丘明。有人認為它是一部獨立的自成體系具有獨立創(chuàng)見的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關春秋時期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經濟、文化等方面的重大史實都有載述，具體面完整地顯示了時代概貌。顯然，傳統天命、禮教思想時有流露，這是歷史局限性。
《左傳》又具有很高的文字價值。善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術表現能力。
[整體感知]
本文記述了秦晉聯合攻打鄭國的一個故事。鄭國被秦、晉兩的國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當時的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭圍，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現出他機智善辯的外交才能。
文章中的中心人物燭之武，不計前嫌，受命于危難中，義無反顧奔赴敵營。在大國國君面前，不卑不亢，抓住秦晉間互爭霸權，權利不一致的基本矛盾侃侃而談，句句打動對方。終于說服秦君，解除國難，燭之武的言行，體現了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權的愛國思想。
課文按故事情節(jié)的發(fā)展分為四段：第一段寫秦、晉國圍鄭；第2段寫燭之武臨危受命；第3
段寫燭之武智退秦師；第4段寫晉師撤離鄭國。
本文主要寫燭之武說退秦師，因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點，從而塑造了燭之武義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣，見到秦伯后的胸有成竹，對秦晉兩國關系和矛盾的了如指掌，，使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫得較為簡略。文章波瀾起伏，亦張亦弛，增強了文章的感染力。敘事中注意伏筆與照應，從而使結構嚴謹。
[課文重點存儲]
要重視積累，對常用文言實詞和文言虛詞，要寓詞于句，從意義和用法兩方面透徹理解，應牢記：積累是運用的前提。
詞類活用
一、字
1、字音：
①汜，fàn，字的左邊為三點水，故其義必與水相關。指汜水，是位于鄭國境內的一條河流。另外，范字的讀音也是由草字頭下面的汜的讀音而來。
②縋，zhuì，字的左邊為絞絲旁，故其義與繩索、絲綢相關。
意為用繩子拴著人或物從上往下送。其造字法采用形聲構字法，左邊為繩索之形，右邊是其音，縋的讀音就是根據追而來。
③共，本為象形字，下面兩點為盛食物的器皿之足，意為祭祀用的食品等，而文中是一個通假字，通供，供給之意，讀gōng。
④闕，形聲字，門為形，闕為聲，讀作quē，意即門戶受損。
⑤逢，是多音字，做姓氏用時，讀páng。
2、通假字：
（1）今老矣，無能為也已（已，通矣，了。）
（2）行李之往來，共其乏困（共，通供，供給、供應。讀gōng）
（3）夫晉，何厭之有（厭，通饜，滿足。）
（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通悅，高興。讀yuè。）
（5）失其所與，不知（知，通智，明智，聰明。讀zhì）
二、詞
1、詞類活用：
①燭之武退秦師（退，使動用法，使撤兵。）
②晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動詞，駐軍。）
③若亡鄭而有益于君（亡，使動用法，使滅亡。）
④越國以鄙遠（鄙，名詞意動，把當作邊邑；遠形容詞作名詞，遠地。）
⑤領之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動詞，變雄厚、變薄弱。）
⑥即東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動用法，使成為疆界。）
⑦若不闕秦（闕，動詞使動用法，使削弱。）
⑧闕秦以利晉（利，名詞使動用法，使獲利。）
⑨因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動詞，損害。）
⑩共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）
2、古今異義
古義：東方道路上（招待過客）的主人。例如：若舍鄭以為東道主。
①東道主
今義：請客的主人。
古義：出使的人。例如：行李之往來。
②行李
今義：出門時所帶的包裹等。
古義：缺少的東西。例如：共其乏困
③乏困
今義：疲勞。
古義：那人。例如：微夫人之力不及此。
④夫人
今義：對已婚女子的尊稱。
三、特殊句式
1、判斷句
①是寡人之過也（也表示判斷）
②因人之力而敝之，不仁（否定判斷）
2、省略句
①晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞于）
②（燭之武）辭曰：臣之壯也
（省略主語燭之武）
③若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞以的賓主之）
3、賓語前置句
夫晉，何厭之有？（有的賓語何厭前置，之作為標志。翻譯時要調整為有何厭）
4、狀語后置
以其無禮于晉（介賓短語于晉作狀語，后置，翻譯時要調整為于晉無禮）
[典型例題激活]
[例1]下面對文言句式的判斷，相同的一組是（）
①夫晉，何厭之有？
②今已服矣，何又求矣？
③諸候有在者乎？
④城北徐公，齊國之美麗者也。
A、①②
B、①④
C、②④
D、③④
解析：①②句為賓語前置句，疑問句中疑問代詞何作賓語，賓語前置。③為省略句，應為諸候子孫其繼有在者乎？④為判斷句。用者也句式表示判斷。
答案：A
點評：
本題考查對文言句式的理解。平時多了解文言句子的各種類型（判斷句、被動句、疑問句、賓語前置句、省略句等），根據各類句型的特點和文言句式本身的意思來判斷。
自測題
1、下列加點字的讀音全對的一組是（）
A、秦軍汜（sì）南夜縋（zhuì）而出佚（yì）之狐
B、共（gòng）其乏困若不闕（jué）秦許君焦瑕（xiá）
C、秦伯說（yuè）杞（qǐ）子楊孫戍（shù）之
D、逢（féng）孫微夫（fū）人之力不及此失其所與，不知（zhì）
2、下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是（）
A、以其無禮于晉，且貳于楚也 貳：兩個
B、晉軍函陵 軍：駐軍
C、焉用亡鄭以陪鄰 陪：增加
D、以亂易整，不武 易：替代
3、找出通假字
①無能為也已
②共其乏困
③秦伯說，與鄭人盟
④失其所與，不知
4、下列加點詞語與現代漢語意義相同的一項是（）
A、行李之往來，共其乏困
B、若舍鄭以為東道主
C、以其無禮于晉，且貳于楚也
D、微夫人之力不及此
5下列加點詞語沒有活用的一項（）
A、晉軍函陵，秦軍汜南
B、越國以鄙遠
C、既東封鄭
D、鄭既知亡矣
6、句式與其他三句不同的一項是（）
A、佚之狐言于鄭伯曰
B、何厭之有
C、若亡鄭而有益于君
D、以其無禮于晉
7加點詞意義和用法與其他各項不同一項是（）
A、鄰之厚，君之薄也
B、行李之往來
C、君之所知也
D、微夫人之力不及此
[課內閱讀]
閱讀下文完成812題
夜縋而出，見秦伯，曰：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，惟君圖之。秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
8、下列句中加點詞的解釋，錯誤的一項是()
A.夜縋(用繩子拴著從城墻上下來)而出
B．越國以鄙(偏僻)遠
C．行李(出使的人)之往來，共其乏困
D.闕(使缺，損害)秦以利晉．惟君圖之
9、以為的用法不同于其他三項的一項是（）
A若舍鄭以為東道主君亦無所害
B．或以為死，或以為亡
C．老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君
D．以為得之矣
10、加點詞的用法與例句不相同的一項是（）
例：君知其難也
A、共其乏困
B、又欲肆其西封
C、吾其還也
D、失其所與
11、對越國以鄙遠，君知其難也的翻譯正確的一項是()
A、越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，國君知道那是很困難的。
B、越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道那是很困難的。
C、越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，國君知道那是很困難的。
D、越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的
12、燭之武的話表現了外交辭令中婉曲這種表達方式的是（）
A、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣
B、若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事
C、闕秦以利晉，唯君圖之
D、越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰
[課外閱讀]
閱讀下面文章完成1318題。
介之推不言祿
晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。推曰：獻公之子九人，唯君在矣。惠、懷無親，外內棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜。況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣。其母曰：盍亦求之？以死，誰懟？對曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？對曰：言，身之文也。身將隱，焉用文之？是求顯也。其母曰：能如是乎？與女偕隱。遂隱而死。
晉侯求之不獲，以綿上為之田。曰：以志吾過，且旌善人。
（選自《左傳僖公二十四年》
13、句子中加點的詞的解釋，不正確的是（）
A、外內棄之
棄：厭棄
B、不亦誣乎
誣：荒謬
C、焉用文乎
文：文飾，動詞
D、以綿上為之田
田：田地
14、較下列兩組句子中加點的字的意思，判斷正確的是（）
①祿亦弗及
②、罪又甚焉
③、盍亦求之
④、焉用文之
A、兩個亦字相同，兩個焉字不同
B、兩個亦字相同，兩個焉字也相同
C、兩個亦字不同，兩個焉字也不同
D、兩個亦字不同，兩個焉字相同
15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是（）
A、上下相蒙，難與處矣。
B、不食其食，身將隱
C、介之推不言祿
D、尤而效之，罪又甚焉
16、對介之推讓祿一事的分析，最確切的一項是（）
A、本篇介之推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽地位面前的謙讓精神。
B、介母三次設問，表明她是一個關心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。
C、本篇頌揚介之推母子不求賞賜，不圖浮名的品行。
D、晉侯是個卑鄙小人，可共患難，不可共富貴。
17、對文章寫介母三次設問的目的，判斷不正確的是（）
A、誘導兒子追求名利。
B、考驗兒子是否堅決隱退。
C、使文章曲折跌宕。
D、寫介母是個深明大義教子有方人。
18、將文中畫線句子翻譯成現代漢語：
①下義其罪，上賞其奸。
譯文：
②尤而效之，罪又甚焉。
譯文：
③以志吾過，且旌善人。
④譯文：
[創(chuàng)新拓展練習]
19、仿照下列句子寫兩句話。
要求：①句式相同。②內容有聯系意義。
例句：如果愛是左右手，就一只送給兒童，一只送給老人。
如果愛是左右手，就一只送給早春，一只送給晚秋。
A、
B、
教學設計方案 篇7
教學目標
①認識融、匯等10個生字。會寫匯、欣等14個字。能正確讀寫抽出、嫩綠、匯成等15個詞語。
②了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
③有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
④體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
教學重點
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
教學難點
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，
課前準備
①組織學生搜集有關小興安嶺的文字資料、圖片。
②制作小興安嶺四季風光的課件。
第一課時
教學目標
①認識融、匯等10個生字。會寫匯、欣等14個字。能正確讀寫抽出、嫩綠、匯成等15個詞語。
②有感情地朗讀課文。
教學重點
認讀生字詞語，有感情朗讀課文。
教學難點
認讀生字詞語，有感情朗讀課文。
教學過程
一、情境導入
1、播放小興安嶺四季風光的課件。
2、讓學生說畫面，從而導入課題：美麗的小興安嶺。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀課文
①初步感知。
a．學生帶著剛才提出的問題自由讀課文。
b．讀準字音，讀通句子。
②檢查交流。
a．出示帶生字的詞語，指名讀，集體讀。
b．重點指導難讀的字。
c．指名學生讀課文，大家評價。
三、再讀感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，并想一想為什么喜歡它。
②學生讀畫，教師觀察學情。
四、寫字寫詞
①出示要求會寫的14個字，讓學生認讀，再組詞。
②指導書寫。
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