有關教學設計方案7篇
為了確保事情或工作有效開展，預先制定方案是必不可少的，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的教學設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
一、教材分析
《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二、教學目標
1、識10 個生字和 4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。
教學重點難點
1、識字和練習朗讀。
2、理解重點詞語 "暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和花草樹木的關系。
三、設計意圖
在各個環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。
1、上課開始，課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們的面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！
2、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。
3、教師是學生的學習伙伴，是平等中的首席。低段教學中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學。考慮到孩子上課到一半時坐不住了，所以安排了全體學生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。
4、充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。
5、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。
積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，所以我在教學中采用了形式多樣，生動活潑的方式復現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設計教案時沒有根據(jù)學生掌握生字較慢的實際情況，學生要學的生字也很多，一節(jié)課要學會認10個生字和5個偏旁，時間很緊張，所以在教學過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯。
教學設計方案 篇2
【我的發(fā)現(xiàn)】
這項練習由六個AABB式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習伙伴的揭示，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)，促進學生的積累。同進可以挖掘學生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。
〖過程建議
１、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、同桌交流發(fā)現(xiàn)，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。
３、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？
４、把自己認為較好的詞語寫在積累本上。
【日積月累】
這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。讀讀認認是利用形聲字的構字規(guī)律，認識具有相同形旁的八個字。由于構字上的特點，便于學生識字，結合二年級學生的識字經(jīng)驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，通過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。我會讀中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。
〖過程建議
一、讀讀認認
１、出示四組字，引導學生借助拼音，認讀生字及含有的詞語。
２、討論：這些字在構字上有什么特點，體會字的含義，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律。
３、利用偏旁和熟字卡片，進行組字游戲：先組字，再組詞。
４、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試著寫一寫。
二、我會填
１、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？
２、小組內交流，從音形義上進行區(qū)分。
３、進行組詞，組內交流。互相檢查組詞是否正確。
三、我會讀
１、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。
２、通過閱讀，你知道了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？教師組織同學交流讀后的收獲。
３、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發(fā)學生感悟小作者美好的心靈，激發(fā)學生愛護環(huán)境，保護雕像。
４、組內背誦練習，小組間進行背誦比賽。
【口語交際】
這次口語交際的話題是對本組課文主題好品質的延伸。教材以小故事的形式，為學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發(fā)學生的討論，組織學生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養(yǎng)了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。
〖交際準備
１、反映教材提供情境的課件或掛圖。
２、布置黑板，準備辨認分組用的標志。
３、把學生分成若干個小組。
〖過程建議
１、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學生準備表演。
２、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？為什么？
３、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發(fā)學生的表達欲望。
４、組內辯論：按應該記下名字和不能記下名字兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現(xiàn)無序和混亂的狀態(tài)。在組內辯論中評選出最佳辯手。
５、將各組推選出的最佳辯手他成兩線，進行辯論展示。師生發(fā)表意見。
６、教師小結，引導同學為小華提出合理的建議。
７、根據(jù)提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對于解決小華提出問題的有效解決。
【展示臺】
這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程搜集到的公民道德基本要求、表現(xiàn)優(yōu)秀品質的故事、諺語、成語等。也可以展示為慶祝六一兒童節(jié)而辦的墻報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和布置學生的搜集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創(chuàng)造多種形式為學生的搜集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，激發(fā)學生成功體驗。
〖過程建議
１、根據(jù)本組展示臺提出的要求，了解學生的搜集情況。
２、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可采以組內先交流，然后全班展示的方法，為大多數(shù)學生的展示提供機會。
３、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優(yōu)秀的資料相互閱，好的內容抄寫在積累本上。
４、布置學生課后舉辦專題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。
教學設計方案 篇3
教學目標
1、能給4個多音字選擇正確的讀音。
2、能正確用字，減少別字。
3、知道一詞多義現(xiàn)象，并能根據(jù)不同的語言環(huán)境判別詞義。
4、能把表示“一定”意思的肯定句，改寫成“非……不可”的雙重否定句式。
5、能把句子中殘缺的部分補充完整。
6、能用摘錄法概括一段話的大意。
教學重點
教學重點：改寫句子，用摘錄法概括段落大意。
教學難點：根據(jù)不同的語言環(huán)境確定詞義。
教具：投影片
教學過程
第1課時
一、揭題，整體感知。
二、指導第一題。
1、讀準每個字的.兩種讀音。
2、口頭組詞交流。
3、比較歸納，掌握規(guī)律。
di：箭靶的中心 she：多用于長條形的東西斷了
的 折
di：真實、實在 zhe：一般常用于東西弄斷或彎曲
san：由聚集而分散 juan：把東西彎轉裹成圓筒形或圓筒形的東西
散 卷
san：沒有約束或零碎不集中 juan：常指卷子
4、書面組詞。
三、指導第二題。
1、自由書空，想想每個字容易寫錯的地方。
2、指名逐一板演，強調易錯處。
3、認真抄寫。
四、指導第三題。
1、學生自改別字。
2、交流，訂正。
3、比較組詞，加深印象。
五、指導第四題。
1、自己讀句子，想想同一個詞語在不同的句子中意思有什么不同。
2、交流討論。
驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得自豪的人或事物。
生氣：（1）因為不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。
自然：（1）不勉強，不呆板。（2）表示理所當然。
3、小結：有些詞語，在不同的語言環(huán)境中有不同的意思，要根據(jù)語言環(huán)境正確理解。
第2課時
一、引入。
二、指導第五題。
1、分析例句。
（1）自由讀，想想兩句話的意思。
（2）比較異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達的句式不同，原句的“一定”換上“非……不可”，在語氣上更肯定。
2、試改第1句。交流。
3、獨立練習第2句。
三、指導第六題。
1、回憶一個完整的句子至少要有哪幾部分。
2、判斷每句話缺少了什么。
3、補充缺少部分，注意加上標點。
4、交流糾錯。
四、指導第七題。
1、自由讀，思考這段話主要寫了什么。
2、想想：概括這段大意，可以用什么方法？為什么？（用摘錄法，因為有概括性的句字）。
3、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。
五、課堂小結，完成練習。
教學設計方案 篇4
教學目標：
1．能聯(lián)系課文內容理解息息相關、咫尺等詞語，知道課文中引號及某些關聯(lián)詞語的表達作用。
2．正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。
3．認識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和情感。
重點和難點：
了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。
教學過程：
一、古詩激趣，導入新課
1、古詩導入，同學們喜歡詩嗎？讓我們來對詩吧！
（出示：海內存知己，答：天涯若比鄰。）
還記得這是誰的詩嗎？（唐朝詩人王勃） 誰能說說這句詩的意思？（四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。）
2、過渡：其實，王勃所說的天涯若比鄰，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實際上在當時是不可能真正做到天涯若比鄰。然而隨著歷史在進步，科技在發(fā)展，21世紀的我們卻真真切切地感受到 （出示） 雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。
3、理解句義：讀句，交流你有什么發(fā)現(xiàn)？
交流要點：反義詞天涯、咫尺（理解）；轉折關聯(lián)詞如果后半句再強調一下，意思就更明確了。
4、揭示課題：同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？
板書：奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)
指導朗讀：你想了解國際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
二、品讀課文，整體感知，解決疑問
（一）體驗感悟，解決問題一：國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
1、引導質疑：讀了課題，你最想了解的是什么？（ 點出神奇）
2、讓我們帶著疑問來讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯(lián)網(wǎng)的。
3、輕讀課文，找出國際互聯(lián)網(wǎng)樣子的神奇？（相機出示片段）
讀了這段話，國際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺是什么？ 用一個字概括呢？ 板書：大
（1）自由讀一讀想一想：可以從哪些地方體會到國際互聯(lián)網(wǎng)的大？在有關詞語的下面加上小圓點。
（2）指導朗讀：國際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，團團包住整個地球，是多么神奇啊！你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
（3） 這里的網(wǎng)大網(wǎng)線都用了引號，你知道這是為什么嗎？（表示特殊含義需要強調），
4、至此，我們對國際互聯(lián)網(wǎng)的結構有了大致的了解。下面就讓我們來填一填。
填空：這里的網(wǎng)不是一般的網(wǎng)，而是指（國際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的線也不是指普通的棉線絲線，這些線有的是看得見的（電纜）、（光纜），也有的是看不見的（無線電波）。
（二）品讀文本找出國際互聯(lián)網(wǎng)工作速度的神奇
1、了解互聯(lián)網(wǎng)的結構，那么，他的奇妙還表現(xiàn)在什么地方呢？
出示：這些線上飛速流動著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。
（1）自由讀一讀這段文字，你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方？用一個字概括呢？ （快）
（2）再讀這句話，可以從哪些地方體會到它傳播信息的快捷呢？請在有關詞語的下面加上小圓點。
（3）交流，媒體映示關鍵詞語。
2、為了使讀者相信國際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之快捷，課文舉了一個怎樣的例子來說明？ （補充北京寄一封信到悉尼的時間）
學生交流后出示文字，媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。
3、指導朗讀：利用國際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的。國際互聯(lián)網(wǎng)真奇妙啊！誰能把這種奇妙通過朗讀傳達給聽眾？
過渡：國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠不止這些呢？ 學生回答
4、、我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺近在咫尺。
（1）從中你又能體會到國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方？
（2）出示： 電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。
電腦里不僅能顯現(xiàn)他的形象，還能傳來對方的聲音。
A．能否作這樣的改動？為什么？ （ 點撥：傳來對方的聲音和顯現(xiàn)他的形象哪一個更能說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙？）
B． 不僅還這個關聯(lián)詞，后者表達的意思比前者更進一層。
5、想象一下，當你坐在電腦前，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，對方雖然跟你遠隔天涯，卻讓你感覺近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形啊！因此，課文中說（出示：國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個地球村。）
（1）地球表面積達5.1億平方千米，但課文中卻把它說成是地球村，你是怎么理解的？
（2）國際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個村子里，這讓人感到多么奇妙呀！
（三）創(chuàng)設情境，解決問題三：國際互聯(lián)網(wǎng)與我們人類有什么關系？
1、過渡：既然國際互聯(lián)網(wǎng)如此奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？
（1）．默讀第三自然段，你覺得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一兩個詞寫在旁邊。
（2）．交流：a如果用一句話來概括，你會選哪一句？ 齊讀 這一句就是本節(jié)中心句
B如果用一個詞來概括，你會選哪一個？（無所不有）理解
c如果用一個字來概括呢？你會用哪個詞？ 板書：多
3．國際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢？
（1）學生朗讀，
（2）比較一下，你認為這幾個可以中，哪一個最為神奇？你是怎么知道的？（媒體映示甚至）
（3）甚至，表示的是一種遞進的關系。讓我們通過朗讀把這種關系表達出來。
（4）朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個可以分別由四個小組同學朗讀，甚至可以全體同學一起朗讀。
（5）國際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎？課文中用什么告訴我們還有許多用途？（）
（6）你知道國際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎？請用可以句式說一說
國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。
（7）當然還有很多功能有待于同學們去開發(fā)，網(wǎng)絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
4、國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯(lián)網(wǎng)和我們有了（引讀第四自然段）
四、總結全文，拓展延伸。
1．學了這一課，用一句話談談你的收獲？
2．是啊，網(wǎng)絡構成了一個新的大千世界，包羅萬象。有人說，互聯(lián)網(wǎng)有百利而無一害，可也有人不這么認為。你們是怎么看待的呢？
以國際互聯(lián)網(wǎng)不是有百利而無一害的為中心句，學習文章的三、四自然段的說明方法寫一寫。
然后當堂交流：
教學設計方案 篇5
【教學目標】
1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。
【教學重點】
會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。
【教學難點】
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
【教學準備】
小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
第一課時
課時目標
1、學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。
4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。
教學重點
學會生字詞，讀通課文。
難點把握
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
教學準備
小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。
教學過程
一、揭題導入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?
(生說)
是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。
(出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。)
讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題?
(引導學生自主提出問題。)
二、自學課文
1、出示自學要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：
讀準字音，讀通課文。
⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。
(允許同桌或小組討論。)
2、檢查、反饋、交流：
⑴ 通過自學，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了?
(指名中下生讀一讀)
根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意：
“檀”讀 tán，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tōng，不讀 dān。
⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
⑶ 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?
(播放課文錄音。)
⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。
(不要求全面，只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
3、理清作者寫作思路：
⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?
結合回答板書：
上來、變化、下去
⑵ 你對火燒云感受最深的是什么?
結合學生回答，教師板書：
霞光、顏色、形狀
找出課文中相應的自然段。
三、學習“霞光”部分
1、師范讀課文第一自然段。
2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?
板書：
大白狗──紅
紅公雞──金
黑母雞──紫檀色
白胡子──金
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(是霞光照在地面上使顏色在變。)
這些顏色為什么變得不樣?
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，( )變成( )的了。”的句式說一說。
4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?
(學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)
5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?
(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
四、課堂小結
五、作業(yè)
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業(yè)本第2題。
第二課時
〖課時目標
1、學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。
2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。
3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。
教學重點
積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。
難點把握
學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
課前準備
小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。
教學過程
一、復習導入
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──
出示句子：
天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
1、指名讀句子：
你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?
(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。)
引導：
正是因為這樣，我們把這些云叫做──(火燒云)
2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。
(顏色形狀)
3、學習火燒云的顏色變化：
⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺?
(顏色真多呀!)
⑵ 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。
(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)
引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色。”這句話描述一下 。
⑶ 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?
(還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。)
引導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)
② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?
⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)
⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?
(學生自由朗讀第三自然段。)
(指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。)
⑹ 火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點?你是從哪里看出來的?
(四個“一會兒”)
過渡：
火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。
4、學習火燒云的形狀變化：
⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點?
(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、忽然、接著)
⑵ 一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?
板書：
樣子
它是怎樣變化的?
板書：
變化
它又是怎樣消失的?
板書：
消失
教師引讀。
⑶ 你覺得這里什么地方寫得好?為什么?
(引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等)
⑷ 指導朗讀：
誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣?
重點讓學生體會：
“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。
“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。
⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
⑺ 你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學著作者的寫法，按照“出現(xiàn)(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫下來?
(大約5分鐘)
寫完后指名交流。
⑻ 同學們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?
(千變萬化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──)
⑼ 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。
指名讀。
三、課堂小結
同學們，這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、作業(yè)
1、摘錄你所喜歡的句子。
2、完成課堂作業(yè)本第3題。
第三課時
課時目標
1、學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。
2、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
教學重點
會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。
難點把握
如何補充提綱。
課前準備
課堂作業(yè)本。
教學過程
一、復習導入
火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?
(指名說)
引導：確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。
二、學習火燒云下去的部分
1、自由朗讀第7自然段，想一想：
你讀懂了什么?
2、交流反饋：
⑴ “一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?
(指看不真切)
這說明什么?
(火燒云瞬息萬變)
⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?
(留戀、惋惜)
誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?
指名讀。
3、引導：
是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。
(學生閉眼，播放課文錄音。)
三、指導學生按提綱背誦
引導：
同學們已經(jīng)被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎?
1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。
(提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)
教師巡回指導，尤其重視中下生。
2、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。
3、按提綱背誦第3～6自然段：
⑴ 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。
⑵ 指名背一背。
⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?
(給學生一定的時間)
⑷ 誰來嘗試著背3～6自然段。
指名中上學生背。
⑸ 全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。
4、小結：
同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
【教學后記】
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。
在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學法”，并在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養(yǎng)和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。
教學設計方案 篇6
教學目標：
1、——了解秋天的景色。
2、——能區(qū)分前后鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節(jié)；初步學會形容詞和名詞的搭配；能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。
3、——能仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。
4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，了解詩歌的內容。
課時安排：2課時
第1課時
教學目標：
1、——能區(qū)分前后鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節(jié)。
2、——初步學會形容詞和名詞的搭配。
3、——能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。
4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，了解詩歌的內容。
教學過程：
一、——第1題。復習鞏固前鼻韻母和后鼻韻母的讀法，要求讀準詞語中，帶有這些韻母的音節(jié)。
1、——讀題，明確題目的要求。
2、——自由練讀。
3、——指名讀詞語，評議、正音。
二、——第2題。
1、——讀題后，告訴學生，這題告訴我們“什么”，要求填上說明“怎么樣”的詞語。
2、——舉例：（）的田野，讓學生想一想學過的課文中是怎樣形容田野的。
3、——讓學生口頭回答。
4、——書面填寫。
5、——校對，改錯。
三、——第3題。
1、——讓學生練習整理詞語，連成句子。
2、——分別以“什么東西怎么樣”“誰干什么”的句式說說為什么這樣連詞成句。
四、——第4題。
1、——讀題，明確要求。
2、——自由朗讀，帶拼音的詞多讀幾遍，再看看插圖，想想詩歌寫了些什么。
3、——指名朗讀，評議、正音。
4、——指名說說詩歌的意思，提出不懂的地方，集體討論。
5、——練習有感情地朗讀。
第2課時
教學目標：
1、——了解秋天的景色特征，仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。
2、——能聯(lián)系實際回答問題。
教學過程：
一、——第5題。
1、——讀題，明確題意。問：題目告訴我們這是一張畫那個季節(jié)的畫？讓學生明白這是一張畫秋天的畫，畫了不是秋天的東西就是錯的。
2、——根據(jù)圖中的事物，按一定的順序逐一提問，讓學生一邊仔細看圖，一邊思考識別。
3、——劃錯的地方，讓學生講一講為什么說是錯的。
4、——說一說如果讓你畫一張秋天的畫，你準備畫什么。
二、——第六題。
1、——問：你的家鄉(xiāng)在哪里？要求回答是什么省什么市什么縣。
2、——指名回答：“你為什么愛自己的家鄉(xiāng)？”讓學生從家鄉(xiāng)的美麗景色和豐饒的物產(chǎn)來回答。
3、——寫下來。
4、——反饋、評議。
教學設計方案 篇7
《狼》教學設計。
【教學目的】
1、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。
2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和
實詞。
3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學設想】
1、本文篇幅短小，情節(jié)生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環(huán)節(jié)。
2、讓學生借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。
3、本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節(jié)有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點：
一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。
【教學過程】
一、一讀，重讀音
學生讀課文，注意讀準加線的字的音：
綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚
止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
1、注意加線的詞在句中的含義：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之并驅如故 問其故
恐前后受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉
2、翻譯下列語句：
而兩狼之并驅如故
顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
3、積累虛詞的用法：
虛詞意義以及用法舉例：
虛詞 意義及用法 舉例 其 之 以 而
4、翻譯課文。
5、依照原文復述故事。
三、三讀，重理解
1、名結構：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。
第二部分：議論，點名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
2、析形象：
① 找出文章中表現(xiàn)狼的語句。
② 找出文章表現(xiàn)屠夫的語句。
③ 概括屠夫和狼的形象特點。
四、四讀，重想象
本文主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據(jù)文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。
根據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》。
五、五讀，重創(chuàng)造
將課文改寫為課本劇。
由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會怎么辦?
2、對比屠夫，你受到什么啟示?
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