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    教學(xué)設(shè)計(jì)方案

    時(shí)間:2021-03-04 16:09:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集9篇

      為了確保工作或事情能有條不紊地開展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是書面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集9篇

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字,寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語文活動中,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文,學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體會薩沙三次發(fā)問的心情,引導(dǎo)感情共鳴。

      教學(xué)難點(diǎn):朗讀人物對話。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、助讀課件。

      2、通過第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生已讀懂讀通了課文,理解了詞語的意思,認(rèn)識了14個(gè)生字,寫了6個(gè)生字。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1?在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

      2?聽寫含生字的4個(gè)詞。

      3?背投:“森林中一家四口在游玩,他們當(dāng)中誰是最弱小的?”“可是這個(gè)孩子卻不服氣,”板書課題。“他做了什么事,證明了自己不是最弱小的呢?”

      二、深讀課文

      1?快速讀課文,把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀,談個(gè)人感受。

      2?薩沙和你們一樣,也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動的故事。自由讀3~9段。

      3?指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。

      (1)讀3~4段,背投薩沙的話,討論此時(shí)薩沙是怎么想的。

      (2)讀5~6段,對比閱讀,體會薩沙不服氣,不承認(rèn)自己弱小的心情。

      (3)讀7~9段,背投薩沙和媽媽的話,體會人物心情。

      4?分角色朗讀3~9段。

      5?薩沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引導(dǎo)說出例子。

      三、指導(dǎo)寫字

      1?觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn),不同點(diǎn)。

      2?由學(xué)生提出最難寫的字,寫時(shí)注意什么,教師范寫。學(xué)生評價(jià)。

      3?學(xué)生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

      一、教學(xué)要求

      1比鮮11個(gè)生字,《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)。會寫"人、火、文、六"4個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)偏旁""""。

      2繃私狻霸丁焙汀敖"、"有"和"無"、"來"和"去"是意思相反的詞。

      3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      4崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩講的是一幅山水畫。

      二、教材說明

      本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以"畫"這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng),妙趣橫生。讀讀這首詩,使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機(jī)和濃濃春意的畫面。

      教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)朗讀,認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)是了解詩句和畫的關(guān)系。三、教學(xué)建議

      (一)課前準(zhǔn)備

      1貝領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身感受大自然的美。

      2弊急敢環(huán)山水畫。

      (二)認(rèn)字、寫字

      1比獻(xiàn)

      學(xué)生在初讀課文時(shí),要求他們借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音,利用生字卡片,通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn),注意容易讀錯(cuò)的字音,如"色"的聲母是平舌音,"聲""春"的聲母是翹舌音,"近""春""人"的韻母是前鼻音,"聽""聲""驚"的韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯(cuò),就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。

      學(xué)生在平時(shí)生活中可能已認(rèn)識了一些漢字,教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如"元"加上"辶"是"遠(yuǎn)","斤"加上"辶"是"近","不"加上"辶"是"還"。""""是新學(xué)的偏旁,學(xué)生認(rèn)識它以后,讓他們自己認(rèn)記"春""驚"的字形。此外,要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別"人、八、入"和"無、天"的音形義。

      2斃醋

      本課要求會寫的四個(gè)字,筆畫都比較簡單,可在學(xué)生對字形有了印象的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們把字寫勻稱,教案《《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)》。"人"的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆。"火"要指導(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順,第四筆"捺"從豎中線和橫中線交叉處起筆。

      (三)詞句

      要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩句,然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思,再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物,讓學(xué)生思考:詩中說"山有色",那么山會是什么顏色?流水會發(fā)出嘩嘩的聲音,為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學(xué)生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己理解第三、四行詩句與畫上內(nèi)容的關(guān)系,然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀,說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。

      詩中有幾對反義詞,要指導(dǎo)學(xué)生通過比較,理解它們的意思。如"遠(yuǎn)"和"近"意思相反,是比較來說的。可以舉例說明,如"小明的家離學(xué)校遠(yuǎn),小英的家離學(xué)校近",讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。

      (四)朗讀、背誦

      1毖生理解詩意后要反復(fù)朗讀。朗讀時(shí)要注意掌握好停頓和重音。

      遠(yuǎn)看/山/有色,

      近聽/水/無聲。

      春去/花/還在,

      人來/鳥/不驚。

      朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如"遠(yuǎn)看--,近聽--,春去--,人來--"。

      2痹諮生熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們根據(jù)板書"山、水、花、鳥",回憶詩句的順序和內(nèi)容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。

      (五)實(shí)踐活動

      1卑選拔一崴怠敝辛對反義詞做成頭飾,給學(xué)生戴在頭上,在"找朋友"音樂伴奏下跳舞,做找朋友的游戲。

      2輩賈醚生回家找謎語,課后開展謎語競猜活動。在規(guī)定的時(shí)間里誰說得多,猜得對,并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位,評出優(yōu)勝者,然后在全班比賽,評出優(yōu)勝小組。

      (六)教學(xué)時(shí)間

      教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。

      、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

      (一)指導(dǎo)看圖

      先讓學(xué)生整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。

      (二)理解詩句

      讓學(xué)生借助拼音讀熟詩句,然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一讀,說出這首謎語詩的謎底,并說說是怎么猜出來的。

      (三)創(chuàng)設(shè)情境

      指名一位學(xué)生扮演小詩人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說"'遠(yuǎn)看山有色',這山上一片翠綠,真美啊!"又走近圖畫,一邊聽一邊說"'近聽水無聲',畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有"。小詩人指著畫上的花說:"春天過去了,花還在盛開。"他又做趕鳥的動作,大家一齊說:"人來鳥不驚。"

      (四)指導(dǎo)朗讀、背誦

      (五)復(fù)習(xí)鞏固字詞

      1庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。

      2弊齜匆宕收遺笥訓(xùn)撓蝸貳

      (六)指導(dǎo)寫字

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

      一、情境導(dǎo)入

      小朋友們,你們看,這些星星多漂亮呀!今天,老師要把它送給最聰明、最勇敢、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友,大家可要加油啊!

      我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明,那你認(rèn)為咱們班誰最聰明?現(xiàn)在,我想請你們這些聰明的小朋友幫個(gè)忙,就在剛才藍(lán)貓和淘氣在飛船上吵了起來,我想你們勸勸他們,你們愿意嗎?(放課件:藍(lán)貓和淘氣吵架)

      在這么多小朋友的勸說下,我們看看他們怎么做?(課件:藍(lán)貓和淘氣和好了)

      小朋友,你們真能干!現(xiàn)在,藍(lán)貓和淘氣和好了,緊緊的挨在一起,笑得多開心啊!有個(gè)韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個(gè)音。我們現(xiàn)在就一起認(rèn)識它好嗎?

      小朋友先看黑板(貼上單韻母“a”和“i”)

      單韻母的本領(lǐng)可大了,兩個(gè)韻母可以組成一個(gè)新的韻母,我們叫它復(fù)韻母。(移動i緊挨著a的右邊)這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母“ai ei ui ”。(板書)

      二、互動學(xué)習(xí)

      (一)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。

      1、教師范讀ai。教發(fā)音方法。(領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀)

      2、小朋友們想一想,我們?nèi)粘I钪羞有哪些字發(fā)ai的音?

      3、剛才,小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真,“ai娃娃”特別高興,就請來他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí),你們看它們是誰?(課件:拼音娃娃d t n l )

      4、ai和他的好朋友見面,會怎樣打招呼呢?和你的好朋友一塊想一想,說一說。(同桌試拼音節(jié)──指名拼讀──齊拼音節(jié)──男女對口令)

      (二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。

      1、小朋友,你們知道他是誰嗎?(課件:大力水手)大力水手力氣非常大,他經(jīng)常幫助別人,你們有誰愿意當(dāng)一當(dāng)“大力水手”?那好,咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽,誰贏了,誰就是“大力水手”!你們想?yún)⒓訂幔浚ò馐滞蟊荣悾?/p>

      2、剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母ei的音。(出示ei)

      3、練習(xí)發(fā)ei的音。(指名讀──師正音──齊讀)

      4、請小朋友看圖,誰說說怎么利用圖來記住復(fù)韻母ei的音和形?

      5、誰能根據(jù)四聲發(fā)音的方法,讀出ei的四聲。(出示ei的四聲。自由讀──指名讀──當(dāng)小老師讀)

      6、“ei娃娃”看見你們這么聰明,就打電話來把他的好朋友找來了,你們看。(課件:b p m f )。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了,小朋友幫幫他,好嗎?(同桌試拼音節(jié)──指明領(lǐng)讀──師生對口令)

      課中操

      (三)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui。

      1、小朋友,老師想問一問,你們都會打電話嗎?老師想和你們做一個(gè)打電話的游戲,你們愿意嗎?我來當(dāng)媽媽,你們來當(dāng)孩子。

      師:孩子們,你們今天學(xué)了幾個(gè)復(fù)韻母?

      生:兩個(gè),ai和ei。

      師:不對呀,媽媽聽說你們要學(xué)三個(gè)復(fù)韻母呢,快放下電話問問老師去吧!

      師:對,我們今天還要學(xué)一個(gè)復(fù)韻母,可是你們已經(jīng)學(xué)會了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二聲。(師領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀)

      2、現(xiàn)在你們誰能說一句,里面有“ui”這個(gè)音的話?(隨機(jī)出示ui的四聲。自由練讀──齊讀──指名讀)

      3、你們可真棒!“ui娃娃”高興的不得了,讓他的好朋友乘飛機(jī)趕來了,你們看它們是誰?(課件:zh ch sh r )小朋友們,快猜猜看,他們好朋友在見面時(shí)會說些什么?(同桌試拼──四個(gè)小組各拼一個(gè)──指名拼讀──兩大組對口令)

      4、小朋友快打電話告訴媽媽,我們這節(jié)課學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母ai ei ui。(師生打電話)

      三、拓展鞏固

      1、你聽我說。(學(xué)生迅速找出老師所讀復(fù)韻母的卡片)

      2、拼音娃娃找朋友。

      小朋友們,這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干,又認(rèn)真學(xué)習(xí)的好朋友,老師真高興!老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明,越來越愛學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí)!這節(jié)課我們就上到這吧!

      本課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是:教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍(lán)貓和淘氣”引入學(xué)習(xí)情境,以游戲和聯(lián)系生活方式教會學(xué)生ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學(xué)生學(xué)得輕松自然。教師對學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有層次、有過程、有針對,訓(xùn)練的形式也多樣,面向了全體,體現(xiàn)了合作。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、感受北京的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛和向往北京的思想感情。

      2、學(xué)習(xí)課文的字詞。研讀課文,學(xué)會閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>

      3、能有感情地朗讀課文.

      教學(xué)重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生感受北京的美,激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):理解課文第二段寫天安門城樓前與整體介紹之間的關(guān)系。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件(注:作者已經(jīng)把課件提供給站長,請向站長索取。)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:談北京

      1、請小朋友聽一首歌,并猜猜歌名,(課件播放《我愛北京天安門》)

      2、摸清學(xué)生對北京的了解。

      師:小朋友們,你們?nèi)ミ^北京嗎?

      生:去過。(沒去過)

      師:請你說說你在北京看到了哪些景物?(你們在哪兒見過北京?)

      生:

      二、讀北京

      一讀

      1、師:聽了這幾位小朋友的介紹,大家想不想對北京有更多的了解?

      2、今天,教師將與小朋友們一道去游一游。(揭題,讀題)

      3、請把書翻到116頁,自己自由讀一讀課文,遇到生字多讀幾遍。(比誰讀得最認(rèn)真,最充分)

      4、檢查朗讀:A、課件出示生字新詞;B同桌互讀,齊讀。

      5、師:如果請你用一個(gè)詞來說說對北京的印象,你會用哪個(gè)詞?

      三、游北京

      1、師:北京有許多好看,好玩的地方,小朋友們喜歡先上哪兒玩?

      2、文中哪個(gè)自然段對此作了介紹?

      3、自由讀(齊讀、男生讀、女生讀)這一自然段。

      5、(同桌討論):說說自己知道了什么?(教師相應(yīng)輔導(dǎo))

      6、集體交流讀書感悟。

      7、動態(tài)生成,據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)文本

      第二自然段:(1)、課件出示比一比,小組討論。

      (2)、反饋時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀好聞名中外、雄偉、雕刻精美、永垂不朽等詞。

      (難點(diǎn)突破:在廣場的北面,除了天安門城樓還有什么?出示相關(guān)圖片天安門前真美,你能把這幾句話讀好嗎?自由試讀,指名讀)

      (3)、隨著學(xué)生的回答,出示相應(yīng)圖片,讓學(xué)生感受北京的美,激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛和民族自豪感。

      (4)、學(xué)生補(bǔ)讀課文;

      (5)、認(rèn)真讀課文,獨(dú)立填寫天安門廣場示意圖。理清文本的寫作順序

      (6)、交流(7)介紹天安門廣場上的景物是按什么順序來寫的?

      第三自然段:1.結(jié)合畫面和上文理解綠草如蔭、鮮花盛開、造型新穎的立交橋、川流不息的意思。

      2、以喜愛的心情來背誦這一自然段。

      第四自然段:1.出示相關(guān)圖片,讓學(xué)生感受北京的美。

      2.你還知道北京的哪些名勝古跡?(引導(dǎo)學(xué)生課后自主探究北京的美)

      3、引讀第五自然段:應(yīng)帶著怎樣的感情讀?

      4、讀全文:(自由讀、男女生試讀)配樂齊讀。

      四、探北京

      課后閱讀《北京》綜合資料。

      預(yù)設(shè):

      1、尊重學(xué)生的原有認(rèn)知,使學(xué)生對文本的感悟與學(xué)生原有知識聯(lián)系起來,從而有效激發(fā)學(xué)生對首都北京的熱愛與向往;

      2、課堂采用開放式的結(jié)構(gòu),使學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手里,學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)隨著自己的興趣而展開;

      3、課堂上安排了多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,在讀中悟;

      4、以多媒體為手段,讓學(xué)生在觀賞圖片中領(lǐng)悟美,在欣賞音樂中創(chuàng)造美;

      5、課堂上通過同桌互讀、小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

      徐建新

      【設(shè)計(jì)理念】

      本文是一篇散文,記敘了“我”在甲板上賞月時(shí),聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣,使聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過程中,以品讀為主線,充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以商討為方法,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,抓住課文的留白點(diǎn),充實(shí)更多的語文教學(xué)資源。同時(shí),讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí),增加視聽美感,并力求把文字之美與視聽之美融為一體。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

      2.學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

      3.通過課文的學(xué)習(xí),掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。

      4.能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語言文字,感受望月的樂趣。

      5.通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

      【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

      2.通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。

      【切入點(diǎn)】望月的樂趣在哪里?

      【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      第 一 課 時(shí)

      一、導(dǎo)入,揭示課題

      1、同學(xué)們,天上只有一個(gè)月亮,可是每個(gè)人眼中都有一個(gè)月亮,而且個(gè)個(gè)不同。我們的先輩們曾經(jīng)在詩歌中表達(dá)了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩句?誰背誦給同學(xué)們聽聽呢?

      2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,文中也有不少描寫月亮的詩句,請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

      3.出示課題 24:望月(齊讀課題)

      二、初讀課文,整體感知

      1.出示自學(xué)要求:

      (1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。

      (2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語,結(jié)合上下文或理解部分詞語。

      (3)再讀課文,提出一些自己不懂的問題。

      2.指名分段朗讀課文,檢查詞語讀音,提示注意點(diǎn)。

      3.學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:

      對學(xué)生提出的一些問題,能解決的隨堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。

      三、再讀課文,理清脈絡(luò)

      1.默讀課文,思考:課文是不是僅僅寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

      2.指名回答。

      3.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩句?

      第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。

      第二段(3—13 ):小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

      第三段(14—20):小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

      第四段(21)我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

      四、品讀課文,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

      (一)品讀第一段

      1.自由朗讀課文第一段。

      2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書:月下江景 美麗如畫

      3.?學(xué)生思考:作者描繪的圖畫上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的?

      4.出示圖畫,請同學(xué)們看看,是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

      播放課文第一段錄音,學(xué)生邊看圖,邊聽錄音,感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

      5.讓學(xué)生回憶課文,嘗試背誦。

      (二)品讀第二、三段

      用自己喜歡的方式自讀課文,思考:你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?

      學(xué)生交流后板書:聰明好學(xué) 愛幻想

      1.品讀第二段

      (1)學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)?

      學(xué)生自由讀后交流。

      (2)出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

      教師質(zhì)疑:月亮怎么會把小外甥叫醒呢?

      (3)分角色朗讀課文。

      (4)了解詩句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。

      (5)你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答,師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

      (6)出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

      (7)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會句意,體會意境。

      學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?

      2.品讀第三段

      (1)過渡:

      他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      (2)學(xué)生自由讀課文。討論交流。

      出示句子1:“像眼睛,天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

      (3)繼續(xù)讀課文,重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動作、神情的句子。

      出示句子:

      ①他瞪大眼睛等我的回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,一個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

      ②……小外甥幾乎不假思索地回答。

      ③他繪聲繪色地說著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

      圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語,有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品讀。

      學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出:小外甥活潑可愛,天真好奇,愛幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

      (4)分角色朗讀這一段。

      (三)、品讀第四段

      1.齊讀課文。

      2.啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下?先請你閉上眼睛。

      四、播放錄音,展開想象

      1.播放課文完整的錄音,學(xué)生閉目靜聽,感受文章的整體意韻美。

      2.啟發(fā)學(xué)生幻想。

      現(xiàn)在,你就是作者,甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星,想到了太陽,想到了彩虹,想到了風(fēng)雨……請你展開幻想的翅膀,在廣大的天空中盡情地飛呀,飛……

      (學(xué)生閉目遐思、幻想。)

      3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。

      出示“討論區(qū)”

      五、指導(dǎo)背誦課文。

      1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

      2.逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦,學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

      六、舉行山水賽詩會。

      1.四人小組內(nèi)先背誦,推薦一位在班級里比賽。

      2.每組一位代表上臺朗誦。

      (推薦學(xué)生代表四位作為評委。)

      3.總結(jié)賽詩情況,宣布優(yōu)秀選手。

      合理激勵(lì)

      板書:

      24、望月

      月下江景 美麗如畫

      比背詩句 聰明好學(xué) 夜中望月

      聰明好學(xué) 愛幻想 樂趣無窮

      獨(dú)坐甲板 展開幻想

      設(shè)計(jì)特色:

      1.為朗讀為主線,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。

      2.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以商討為方法,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成。

      3.注重學(xué)生語言積累,培養(yǎng)語感能力。

      歡迎參考

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

      【設(shè)計(jì)理念】

      如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的,這就為教學(xué)帶來了難度。為此,教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解,教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,設(shè)計(jì)有關(guān)活動,如讓學(xué)生走上社會,走上集市,傾聽吆喝,搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,了解其作用,分析其與廣告的關(guān)系。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。

      【三維目標(biāo)】

      知識與能力

      1.了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)

      2.合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等

      過程與方法

      1.上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值,探討其中包含的民風(fēng)民俗等

      2.自學(xué)討論法、行動法

      情感態(tài)度價(jià)值觀

      1.培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

      2.歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為發(fā)揚(yáng)古文化遺產(chǎn)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

      【教材分析】

      蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的`濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活,文字也不難理解。學(xué)生基本上可以自讀,在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問,師生共同解決。重點(diǎn):帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。

      【課時(shí)安排】

      一課時(shí)

      【課前準(zhǔn)備】

      1.以小組為單位,深入調(diào)查:向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào),做好記錄或錄音

      2.每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲如:賣豆腐的,收破爛的等

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識

      2.學(xué)習(xí)課文,把握文章內(nèi)容及作者情感

      【具體步驟】

      一、導(dǎo)入新課

      1.教師先模仿一句舊時(shí)本地的賣豆腐的吆喝。

      2.請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評點(diǎn))

      3.如果時(shí)光倒流幾十年,我們這兒的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,要不是你們爺爺奶奶們還健在的話,它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎?你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的,是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步,如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來,那才是大功一件呢。(討論如何動筆?)

      4.看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

      二、整體感知

      1.默讀課文,看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

      (介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種,各種吆喝聲的具體內(nèi)容,表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

      2.本文是用地道的京白(北京口語)寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色,試找出幾例,相互交流,體會其中的意味。

      3.文章在結(jié)構(gòu)安排上,有什么獨(dú)到之處?

      (全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。最后,又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解,文章的思路十分清晰。)

      三、質(zhì)疑解疑

      1.為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?(對材料的加工剪裁功夫)

      2.本文十分注意語段的銜接過渡,找出這些語句,看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?

      3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴?(自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃)

      4………(學(xué)生自己提出)

      四、作業(yè)布置:

      1.將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文(自擬題目、教師指導(dǎo))

      2.以小組為單位,上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝,可以表演一下。

      3.交流小作文,各小組調(diào)查匯報(bào)表演

      4.以小組為單位交流小作文(舊時(shí)的各種吆喝整理)

      每小組推薦出一至兩位代表

      5.班級交流,教師點(diǎn)評

      教學(xué)反思:

      通過這課的設(shè)計(jì),我覺得文學(xué)和生活是息息相關(guān)的,讓我們這些遠(yuǎn)離舊北京的人,對舊北京的文化遺產(chǎn)有了一定的了解和認(rèn)識,從而更加的珍惜現(xiàn)在的生活,發(fā)揚(yáng)和繼承古文化遺產(chǎn)。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

      教材分析

      《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生了解到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

      學(xué)生分析

      由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點(diǎn),所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字,在朗讀中也能夠進(jìn)行知識的遷移。

      低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動物,所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識“聰、活”等11個(gè)生字。會寫“以、后”等6個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)童話。

      3、愿意參加植樹活動或樹林認(rèn)養(yǎng)活動。

      設(shè)計(jì)思路

      根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確、方法多樣,朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,增強(qiáng)合作意識,并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。

      教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。

      教學(xué)流程

      一、導(dǎo)入。

      師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》,通過學(xué)習(xí),我們知道了要愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)小動物。在動物界中,也有一些動物小衛(wèi)士,他們保護(hù)著自然界的安全。今天,老師就讓大家認(rèn)識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解?(出示課件,觀看影片介紹。)

      【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

      板書:松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

      師:看到這個(gè)課題以后,你們想到了什么?

      【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。】

      二、初讀課文,整體感知,識記生字。

      1、自由讀課文,注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考,這篇課文寫了什么內(nèi)容?

      【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字,整體感知課文內(nèi)容。】

      2、借助拼音,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

      【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。】

      3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的句子,教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法練讀。

      第一組 聰 活潑

      師:松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林,摘了一個(gè)又一個(gè)。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)

      第二組 忽然 眨

      師:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來。(做動作猜謎語。)

      第三組 如 總

      師:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!(用如果說句話。)

      第四組 以

      師:沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫,并且練寫。)

      第五組 主意

      師:對,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn),立日加心變成意。)

      【通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】

      4、師:除了課文外,你還在哪里見過這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等,念給小組中的其他成員聽。)

      5、展示生字,請學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上,并讀給老師、同學(xué)聽。

      6、練習(xí),你認(rèn)識它們嗎?

      a、聰明活潑 聰明活潑的小明學(xué)會了種花。

      b、忽然 天忽然暗了下來,很快就下起了大雨。

      c、如果 如果明天天晴,我們就去春游。

      d、以后 學(xué)了這一課,我們以后會更愛護(hù)樹木了。

      e、主意 我們有一個(gè)美化校園的主意。

      【多種方式識字,結(jié)合生活實(shí)際識字。聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容,學(xué)練結(jié)合。】

      三、再讀課文,以讀代講,感知課文內(nèi)容。

      1、自由讀課文。借助生字,再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

      2、指名分段朗讀。

      3、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。

      學(xué)生讀陳述句,老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句,學(xué)生讀心里想的話。

      4、小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

      【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。】

      出示題一。

      (1)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系?

      (2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段,讀出感情,體會作者的用心。

      5、再讀課文,把你所體會到的通過朗讀讀出來。

      指名讀,并讓學(xué)生戴頭飾表演。

      6、練讀。我愿意讀。

      每個(gè)松果都那么香,那么可口。

      如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!

      將來,這里會是一片更茂密的松樹林。

      【多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。】

      四、復(fù)述課文。

      教師指導(dǎo):按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復(fù)述。

      五、擴(kuò)展。

      1、師:以后這里會是什么樣子呢?

      小組討論,說一說,議一議,報(bào)一報(bào)。

      2、師:老師這有一張萬寶小區(qū)植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。

      【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。】

      六、總結(jié)。(略)

      七、作業(yè)。

      1、師:剛才大家說了松林的樣子,請你回去后,把你想到的畫出來。

      2、師:除了松鼠外,你還了解哪種動物或植物。回家之后,請你通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。

      八、板書。

      課后反思:

      1、本課符合課改精神,體現(xiàn)課改要求,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo),全課貫穿創(chuàng)新意識。

      2、以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,體現(xiàn)合作意識,在整堂課中,學(xué)生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

      3、本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識字、記字,在生活中積累知識。

      4、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力和收集資料的能力。

      除了以上優(yōu)點(diǎn)外,本堂課也有一些不足之處,如生字寫的少。課前如果能夠讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐闹矘淝闆r進(jìn)行一定的調(diào)查了解會更好一些。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

      教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生較熟練地掌握“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少,求這個(gè)數(shù)”這兩類應(yīng)用題。

      2.提高學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力,培養(yǎng)學(xué)生“對立統(tǒng)一”的辯證思想。

     教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      找準(zhǔn)量和率之間的對應(yīng)關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn);能夠畫出較復(fù)雜應(yīng)用題的線段圖是教學(xué)中的難點(diǎn)。

      教學(xué)過程設(shè)計(jì)

      (一)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識

      教師談話:我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾(百分之幾)”、“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少,求這個(gè)數(shù)”這三類應(yīng)用題。這節(jié)課,我們在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上,繼續(xù)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(板書:分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí))

      投影出示如下習(xí)題:

      1.讀題列式并按要求改編題:

      ①一本書100頁,讀了60頁,讀了這本書的幾分之幾?

      學(xué)生讀題:

      如果把問題改成“讀了百分之幾”應(yīng)如何解答?

      樣列式計(jì)算?

      ③如果把一本書的頁數(shù)當(dāng)成問題,如何編題?怎樣列式計(jì)算?(板

      2.補(bǔ)充問題。

      (1)六一班有男生30人,女生20人,_______________?

      可以求什么?從最基本的想起。

      學(xué)生讀題后補(bǔ)充問題并列式:

      ①女生是男生的幾分之幾(百分之幾?)

      ②女生比男生少幾分之幾(百分之幾?)

      ③男生是女生的幾分之幾(百分之幾?)

      ④男生比女生多幾分之幾(百分之幾?)

      可以求什么?從最基本的想起,

      學(xué)生讀題后補(bǔ)充問題并列式:

      ①女生有多少人?

      ②全班共有多少人?

      ③男生比女生多多少人?

      ④女生比男生少多少人?

      3.回答問題。

      師述:大家做一個(gè)比賽,看誰想得多?(學(xué)生自己在本上獨(dú)立完成。)

      ③甲是甲乙差的4倍。

      ⑤乙是單位“1”。

      4.小結(jié)。

      通過剛才的練習(xí),我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的哪些類型應(yīng)用題?它們各自的解法是什么?

      (二)畫線段圖分析解答

      投影出示如下練習(xí):

      1.錄音機(jī)每臺降價(jià)30%后,售價(jià)350元,這種錄音機(jī)原來售價(jià)多少元?

      ①學(xué)生讀題;

      ②學(xué)生自己畫圖列式;

      ③訂正畫圖;

      ④指名列式。為什么不是350×(1-30%)?

      ⑤那為什么也不是350×30%?

      2.修一條路,第一天修了全長的20%,第二天修了200m,第三天修的是前兩天的總和,這條路全長多少米?

      3.一根繩子截去20%后,再接上6m,結(jié)果比原來的繩子長了30%。這根繩子原來長多少米?

      指名學(xué)生到黑板上畫圖。

      4.一根繩子截去20%后,再接上6m,結(jié)果比原來的繩子長了1.5m,這根繩子原來長多少米?

      (三)綜合練習(xí)

      1.題組訓(xùn)練(只列式不計(jì)算)

      共多少噸?

      箱重量正好相等,原來兩箱桔子各有多少千克?

      老師用投影出示下圖幫助學(xué)生理理解題意。

      學(xué)生課后完成。

      課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

      本節(jié)課教學(xué)可分為三部分。

      第一部分,復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾(百分之幾)”,“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少,求這個(gè)數(shù)”這一類應(yīng)用題。通過補(bǔ)充問題這種方式,使學(xué)生能夠把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法進(jìn)行復(fù)習(xí),并且打開解應(yīng)用題的思路,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

      第二部分是畫線段圖分析應(yīng)用題。這部分的應(yīng)用題具有典型性,要求學(xué)生能夠畫圖進(jìn)行分析,通過線段圖找準(zhǔn)量和率的對應(yīng)關(guān)系,能夠順利地解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

      第三部分是深入理解三種應(yīng)用題的解題思想,綜合應(yīng)用知識。這部分應(yīng)用題比較難,主要是為了讓學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)過的知識,進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力,讓學(xué)有余力的學(xué)生有發(fā)散思維的機(jī)會,調(diào)動他們的積極性。

      板書設(shè)計(jì)

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

      一、教學(xué)目標(biāo):

      通過反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

      體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

      三、教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入

      當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)

      我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

      二、初讀課文,掃清障礙。

      1、簡介作者、作品

      老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

      2、詞語教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

      3、思考并分析

      (1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印 象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

      (2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)

      4、朗讀 課文

      要求用普 通話正確、流利、有感情的朗讀課文

      三、細(xì)讀課文,整體感知。

      初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容, 理清作者思路,可思考以下問題:

      ——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

      ——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特 點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

      全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主 要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

      四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

      1 、自由朗讀,思考問題:

      a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

      b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

      c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

      d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

      e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

      (四人小組討論)

      [明確](b.c.d.略)

      a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”; 濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

      e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南 。

      2 、研讀第2—5小節(jié):

      學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)

      a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

      b.三幅山景 圖之間有什么關(guān)系?

      c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

      (四人小組討論后明確)

      [明確]

      a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

      b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具 體寫。

      五、課堂總結(jié)。

      課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的 冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

      六、布置作業(yè)。掌握字詞。

      板書設(shè)計(jì): 濟(jì)南的冬天

      總特點(diǎn):無風(fēng),響晴,溫晴——貫串全文

      對濟(jì)南的總感受:“溫暖安適”的“理想境 界”

      陽光朗照下的山慈善

      薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

      城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

      冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

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