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    《獅子和鹿》教學設計

    時間:2021-03-13 19:20:41 教學設計 我要投稿

    《獅子和鹿》教學設計(精選4篇)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要編寫教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的《獅子和鹿》教學設計,希望對大家有所幫助。

    《獅子和鹿》教學設計(精選4篇)

      《獅子和鹿》教學設計1

      該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟,體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

      設計理念

      以朗讀為根本,以感悟為核心,以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙,推進文本解讀。

      教學目標

      1、正確、流利有感情地朗讀課文。

      2、讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。

      3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

      教學重點

      理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

      教學難點

      體會故事所講述的道理。

      教學過程:

      一、導入,引發(fā)學生對嘆詞表達作用的敏感。

      1、教師板書“唉”,請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得干癟,教師則加上破折號,讓學生再讀:“唉……”;

      2、教師與學生對話,在情境中說:“唉……”

      師:這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢,咱們來試一試。放學后,你看到老師布置了大量的家庭作業(yè),你深深地嘆了一口氣……

      生:唉……

      師:被老師誤解,受了批評,有口難辯,你又深深地嘆了一口氣……

      生:唉……

      師:上街買東西,你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上,在寒風中瑟瑟發(fā)抖,你又深深地嘆了一口氣……

      生:唉……

      師:你們看,同樣一個“唉……”在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉……”表達的是無奈,第二個“唉……”表達的是不滿,第三個“唉……”表達的是同情。像這樣的嘆詞,在第28課《獅子和鹿》當中有很多,你們朗讀的時候,要注意把它們讀好!在開始練習朗讀之前,老師先教大家念兩個含有多音字的詞語:倒dào影、向前奔去。

      二、朗讀課文,把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

      1、學生自由朗讀全文,教師巡堂,傾聽,根據(jù)實際情況指導幾個學生朗讀。

      2、請1位同學朗讀課文1—4自然段,反饋讀正確、讀流利的情況。

      3、教師點評學生的朗讀情況:

      (1)糾讀讀錯的地方;

      (2)評價幾個嘆詞的朗讀情況,組織學生反復朗讀“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生說一說自己從這一聲“啊!”中體會到的情味。

      (3)訓練學生反復朗讀“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會“唉,”中的情味。

      4、教師與學生對話,把兩次朗讀、感悟之所得連起來說:我體會到。

      5、教師過渡:一個字,一個詞,在句子中都它獨特的表達情感的作用……文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力!句子一定不能讀錯,更不能讀漏,讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段,要仔細聽。

      6、教師朗讀第5自然段,故意漏掉“哎呀”一詞,讓學生指出來后,再讓學生把“哎呀”加進去朗讀,體會這個“哎呀”為什么不能掉?

      7、教師引導學生小結感悟之所得:這個“哎呀”里面,藏著鹿的,藏著鹿的,藏著鹿的……,帶著這樣的心情,你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

      9、學生照樣子練習朗讀6、7兩段。

      10、學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果,教師抓住最后一句話“他嘆了口氣,說:‘兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當?shù)膰@詞,賽讀,體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結:我體會到。

      三、分段概括,連起來說,比照感悟,體會道理,回歸整體。

      1、學生說一說課文的主要內容:課文先寫鹿來到池塘邊喝水,在水中看見了自己的倒影,他覺得。再寫鹿被獅子追趕。這個故事告訴我們。

      2、學生聯(lián)系實際說一說體會。

      3、教師小結“嘆詞的表現(xiàn)力”之后,學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。

      《獅子和鹿》教學設計2

      教學目標:

      知識與能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。

      過程與方法目標:通過對課文重點句的自讀自悟,體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

      情感態(tài)度與價值觀:通過對課文質疑,解疑,明白故事中所講述的道理,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

      教學重、難點:

      教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。

      教學難點是了解故事所蘊涵的道理。

      課時安排:一課時

      教學流程:

      一、情景導入,激趣揭題。

      1、同學們看,老師今天把誰請到我們的課堂?

      2、對呀,小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂,見到各位同學,小鹿夸我們了,說今天我們班的同學都很精神,等會一定會表現(xiàn)很棒,那你也能夸夸小鹿嗎?你覺得它什么地方最美?

      3、小鹿也認為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,這件驚心動魄的事使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

      (出示句子)“唉,兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

      4、這到底是怎么回事呢?究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢?讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指,和老師一起寫課題吧。

      (板書課題《獅子和鹿》)

      二、整體感知,概括課文大意。

      1、到底發(fā)生了什么事呢?同學們趕緊打開書本,用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求:

      (出示要求,師讀:自由讀課文,在拼音的幫助下把課文讀正確。讀完后想想,究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法?)

      2、同學們讀得非常整齊,而且有感情。同學們請看,老師今天要考考你們了,敢接受挑戰(zhàn)嗎?那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門,智慧門、快樂門、趣味門,這些詞語都藏在這里面呢,你能讀好嗎?(出示“詞語王國”)

      3、同學們可真棒!把這三關都過了,你們都擁有了快樂、智慧和趣味,恭喜你們!可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦,怕不怕?請看(出示“挑戰(zhàn)之門”),誰能選用剛才三道門上的詞語說說發(fā)生了一件什么事?

      叢林中,一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時,卻是鹿那_____的腿救了他的命。

      4、同學們可真聰明,老師只講了一次,你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時,卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說……

      (屏幕出示:兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!)

      5、是啊,當鹿逃脫了獅口后,唉了口氣說,兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

      三、細讀課文,體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

      1、美麗的角,有多美麗?難看的腿,有多難看?小鹿自己是怎樣認為的?請同學們在文中找出相關的句子,劃出來讀一讀吧。

      2、同學們,小鹿把自己的角比作什么?(出示圖片)

      小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它?

      鹿角確實很美!美麗的小鹿,當你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你的心情怎么樣啊?

      《獅子和鹿》教學設計3

      教材分析

      這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時,鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹枝掛住,差點讓它丟了命。這個故事告訴我們:物各有所長,所短,不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗,更要講實用和它的存在價值。

      學情分析

      1、教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

      2、學生認知發(fā)展分析:主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(包括知識基礎和能力基礎),要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線。

      3、學生認知障礙點:學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。

      教學目標

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

      3、讀懂課文內容,懂得好看的東西有時會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。

      教學重點和難點

      重點:理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

      難點:體會故事所講述的道理(物各有所長,所短,不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗,更要講實用和它的存在價值)。

      教學過程

      一、談話導入,激發(fā)興趣。

      1、老師想請同學們說說你們覺得自己身體哪部分是最美麗的?哪部分難看?

      2、有一只小鹿,它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢?

      3、你喜歡它嗎?你覺得它什么地方最美?鹿認為自己的角最美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的?(放音,出示句子)“唉,兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

      4、師引:這到底是怎么回事呢?我們得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題。

      二、初讀全文,整體感知。

      1、請同學們快速閱讀課文,讀后找出文中的兩個多音字和兩個比喻句。

      2、說說課文主要講了一個什么故事。

      三、感悟寓意,自主探究。

      1、從句入手,朗讀感悟。

      ⑴話說到故事結局,鹿嘆了口氣說:“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們從中找出兩對反義詞。(美麗—難看、送命—逃生。)

      ⑵故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……(板書:角腿)小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法,請同學們從課文中找句子讀給大家聽聽!哪位同學來?(學生讀句子,老師隨機課件出示。)

      “啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

      ①同學們看見過珊瑚嗎?老師把它們帶來了。(播放珊瑚圖)

      ②海底的珊瑚給你怎樣的感覺?

      ③海底的珊瑚多美啊!(海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的.像分枝的鹿角。)小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角,可見他心里很喜歡自己的角。這樣一來,它會有什么樣的心情?(興奮、驚訝、喜愛)

      “唉!這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

      說這句話時小鹿的表情怎樣?(小鹿不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。你覺得這時鹿的心情會怎樣?咱們就撅起嘴,皺起眉讀這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。(指名讀)

      2、鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么變化?請學生按照提示在課文中找出相關的句子并讀出來。

      3自然段:鹿怎么從水中欣賞自己的角的?4自然段它為什么不喜歡自己的腿?5自然段:鹿在抱怨腿、無精打采準備離開的時候,忽然它聽到了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么?6自然段:鹿遇到了獅子以后它有什么反應?腿在逃命過程中有什么長處?為什么會發(fā)生這樣的變化?鹿在結尾是怎樣看待自己的腿和角的。

      4、積極討論,引導探究,感悟道理。

      過渡:這次災難之后,鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角,同學們討論一下,小鹿該不該這樣做呢?(小組同學同學討論)

      這個故事告訴我們:物各有所長,所短,不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗,更要講實用和它的存在價值。我們要做到揚長避短,發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。(板書:寓言)

      四、交流理解,拓展延伸。

      老師今天帶來了一個故事,我們一起來聽聽《小兔子乖乖》……我們來交流一下,通過音樂,懂得了什么?

      結束語:在這個腳步匆匆的世界里,寓言是一種別致的快餐,能讓我們在讀后獲得智慧,希望大家能和寓言交上朋友,享受寓言帶給我們的快樂。《龜兔賽跑》《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經(jīng)典寓言故事。

      五:課后作業(yè)

      1、把下面句子補充完成。

      我們的教室多么明亮,多么_______!

      我們的校園多么______,多么______!

      __________多么_______,多么_______!

      2、完成課堂作業(yè)第48頁《獅子和鹿》的練習。

      《獅子和鹿》教學設計4

      設計意圖:

      根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖,以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐,因而注重情境創(chuàng)設,激活學生對語言的感悟,在此基礎上以讀促思,探求寓意。

      學習目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、抓重點句閱讀,讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。

      課前準備:

      多媒體課件

      教學流程:

      一、談話導入

      1、激趣:今天老師帶了一位小伙伴一塊來到課堂上,是誰呢?瞧,它來了!(出示卡通小鹿)它給我們帶來了它的一些生活照,一起來欣賞!

      2、欣賞鹿的圖片若干,引導評價鹿的樣子。

      3、引出故事:小鹿還給我們帶來一個它曾經(jīng)歷過的故事。

      二、初讀感知

      1、自由讀讀故事,借助拼音讀通順,難讀的句子多讀幾遍,并想想故事講了一件什么事。

      2、交流上述問題。

      三、精讀感悟

      1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子,那么故事中的鹿又是怎么評價自己的樣子的,用“”劃出鹿評價自己的句子,讀一讀,然后和同桌交流交流。

      2、集體交流(隨機出示):

      句一:“啊!我的身段……美麗的珊瑚!”

      ⑴從這句話你體會到什么?

      ⑵指導看圖:是呀,你瞧,鹿站在池塘邊,低著頭,看著水中的倒影,正在欣賞自己的美麗,它邊欣賞邊贊嘆!

      板書:欣賞

      ⑶誰來學學小鹿欣賞自己的美,讀讀這句話?抓住“啊”、“多么……多么……”,以及觀看珊瑚圖,指導讀出對角的喜愛、贊美。(指名)

      板書:精美別致的角

      ⑷情境描述引讀。(齊讀)

      句二:“唉,這四條腿太細了……美麗的角呢?”

      ⑴從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

      板書:細細的腿

      ⑵評讀中引導學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。(指名—同桌—指名)

      板書:抱怨

      句三:“兩只美麗的角……獅口逃生。”

      ⑴這時鹿又怎么評價自己了?

      ⑵剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿,它的態(tài)度怎么忽然發(fā)生了這么大的變化,到底發(fā)生了怎樣一件事呢?自由讀讀5、6自然段。

      ⑶閉眼聽音樂感受驚險。說說仿佛看到了什么?聽到了什么?

      ⑷再讀5、6段,找與此聲此景相容的,能再現(xiàn)音樂的句子讀一讀,然后選擇一句把它讀好。

      ⑸朗讀交流鹿兩次遇險兩次脫險的句子,體會形勢危急。

      ⑹再讀句三,感悟態(tài)度發(fā)生變化的原因。

      引讀:兩次遇險兩次脫險,經(jīng)歷了這生死攸關、驚心動魄的歷程后,鹿到現(xiàn)在還驚慌未定,心砰砰直跳,所以當它來到小溪邊,再次看到自己水中的倒影時,它嘆了口氣,說……(齊讀句三)

      是呀,它心潮澎湃,感慨萬千,他說……(齊讀句三)

      同學們,知道鹿的態(tài)度為什么改變了嗎?

      板書:險些送命獅口逃生

      四、總結提升

      1、感悟寓意。

      ⑴此時此刻鹿明白了許許多多,你知道它明白了什么嗎?舉舉生活中的例子。

      ⑵指板書總結:任何事物都有長處和短處,我們在欣賞它的長處時,也要正視它的短處,也不要一味抱怨短處而看不到它的長處,正如二年級時學過的成語“尺有所短,寸有所長……”

      2、改題升華。

      ⑴每個故事都有題目,小鹿告訴我們……(出示小鹿與課題,齊讀。)

      ⑵如果要你給故事取個題目,你會取什么?(評價鼓勵)

      五、課外延伸

      像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多,比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事,課外可以找來讀讀。

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