小池楊萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-28 19:10:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小池楊萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的小池楊萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小池楊萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

　　小池楊萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)”、“林”等６個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　３、有朗讀古詩(shī)的興趣。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)６個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。

　　２、難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀古詩(shī)。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、插圖導(dǎo)入

　　１、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　（出示荷花圖。）

　　２、想想荷花開(kāi)在哪里？看看小池是怎樣的？

　　（出示課文插圖。）

　　３、古人把這么美麗的小池寫(xiě)成了一首《小池》。

　　齊讀課題，教學(xué)“池”。

　　二、初讀課文，整體感受

　　１、那么美的古詩(shī)，現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！

　　（聽(tīng)錄音。）

　　師：聽(tīng)完后，你有什么感覺(jué)？

　　２、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺(jué)讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　３、師：帶著你的感情，來(lái)朗誦這首詩(shī)好嗎？

　　指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

　　師：那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　生：……泉眼無(wú)／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……

　　（讀音和停頓都有問(wèn)題。）

　　師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

　　（該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。）

　　師：你先坐下，我們聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，相信能讀正確了。

　　（指名另兩位學(xué)生讀后，再請(qǐng)他來(lái)讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

　　４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來(lái)，聽(tīng)老師讀一讀。

　　５、下面再請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀，相信會(huì)讀的更好！

　　６、揭示作者：

　　師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的作者告訴了我們，他是誰(shuí)呀？

　　生（齊）：楊萬(wàn)里！

　　板書(shū)：

　　宋楊萬(wàn)里

　　師：是的，《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他在詩(shī)中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小池呢？

　　生１：一個(gè)靜靜的小池。

　　生２：美麗的小池。

　　生３：這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。

　　師：這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？

　　生１：是春天。

　　生２：不對(duì)，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?/p>

　　生１：可是這兒沒(méi)有荷花。

　　生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，所以這是早夏。

　　師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。

　　板書(shū)：

　　初夏

　　三、再讀，讀通讀順詩(shī)句

　　１、這首描寫(xiě)初夏小池的詩(shī)寫(xiě)得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？

　　先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。

　　２、齊讀課文。

　　３、指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背：

　　師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰(shuí)愿意將它指出來(lái)？

　　４、小組互相朗讀：

　　還沒(méi)有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。

　　５、檢查朗讀情況：

　　指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

　　四、交流，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意

　　１、師：通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

　　生１：我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。

　　生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的，是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道的。

　　生３：我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

　　２、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

　　指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

　　生４：老師，那我有問(wèn)題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？

　　生５：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。

　　３、師：哪里還讀不懂？

　　生：“泉眼”是什么意思？

　　師：那我們來(lái)看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的？

　　生：是從右上方流過(guò)來(lái)的（指圖）。

　　師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

　　生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。

　　師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？

　　生：珍惜，愛(ài)惜。

　　生２：哦，就是泉水愛(ài)惜流水。

　　師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

　　４、“晴柔”說(shuō)明了天氣怎樣？所以是初夏。

　　５、小荷是荷葉還是荷花？

　　五、畫(huà)畫(huà)，加深對(duì)詩(shī)句的理解

　　師：你能把這樣的情景畫(huà)一畫(huà)嗎？

　　師：你覺(jué)得在你的畫(huà)中應(yīng)該畫(huà)些什么呢？

　　生１：荷葉，泉水，大樹(shù)，蜻蜓。

　　生２：還有太陽(yáng)！

　　師：為什么要畫(huà)太陽(yáng)？

　　生２：因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹(shù)陰照水愛(ài)“晴”柔。

　　師：好！誰(shuí)愿意來(lái)黑板前跟老師一起畫(huà)一畫(huà)？

　　最后大家一起畫(huà)一畫(huà)，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫(huà)，師生一起畫(huà)，其余畫(huà)在紙上。將詩(shī)與畫(huà)，情與景融為一體。

　　六、鞏固生字

　　小池楊萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境。

　　3、背誦古詩(shī)，積累詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件等。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

　　【第一課時(shí)】

　　學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》，教學(xué)過(guò)程略。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、背誦《所見(jiàn)》。

　　2、板書(shū)課題：

　　教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊告知學(xué)生：字要寫(xiě)得橫平豎直，端端正正才好看。

　　3、理解課題，提醒學(xué)生：

　　“池”是翹舌音，出示畫(huà)面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

　　4、簡(jiǎn)介作者楊萬(wàn)里。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀書(shū)，提示讀書(shū)要求：

　　⑴ 讀書(shū)姿勢(shì)要端正。

　　⑵ 圈出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。

　　⑶ 多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字：

　　⑴ 叫出生字朋友的名字。

　　導(dǎo)語(yǔ)：大家讀書(shū)真認(rèn)真!瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，(多媒體課件展示生字)快拼一拼，讀一讀吧!

　　⑵ 同桌互讀互糾。

　　⑶ 個(gè)別讀。

　　(去掉拼音)

　　⑷ 誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

　　⑸ 齊讀。

　　3、讀熟古詩(shī)：

　　打開(kāi)書(shū)，把這首詩(shī)再讀幾遍，要讀得正確、流利。

　　三、借助插圖，明白大意

　　1、(出示插圖)：你看到了哪些景物?

　　說(shuō)說(shuō)這些景物。

　　2、邊讀古詩(shī)邊看圖，想想：

　　讀明白了什么?并在不理解的地方做上記號(hào)。

　　3、小組交流。

　　4、這首詩(shī)寫(xiě)了小池的哪些景物呢?

　　快說(shuō)出來(lái)，與大家共同分享。師相機(jī)板畫(huà)。

　　5、提出疑問(wèn)，并梳理出重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

　　如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩(shī)

　　1、出示畫(huà)面：

　　教師配樂(lè)聲情并茂地講述，師生在音、畫(huà)中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

　　2、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。

　　3、學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。

　　4、師范讀。

　　5、學(xué)生再讀，教師向?qū)W生提出要求：

　　邊讀要邊想像看到的美景。

　　6、指名讀、評(píng)議。

　　賽讀、齊讀。

　　7、練習(xí)背誦。

　　五、鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)言

　　1、玩“小青蛙認(rèn)字”的游戲，游戲規(guī)則如下：

　　仔細(xì)看寫(xiě)有生字的荷葉卡片，會(huì)讀的小朋友叫：

　　呱呱，這是“X”“X”。

　　2、齊讀生字，交流識(shí)字的好辦法。

　　3、積累課后“我會(huì)讀”的部分詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

　　六、學(xué)寫(xiě)生字，感受漢字的美

　　1、課件：出示“閉”、“立”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師范寫(xiě)：強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格的位置。

　　3、生練寫(xiě)：

　　師提示學(xué)生要保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

　　4、投影展示，評(píng)議，欣賞。

　　七、拓展積累，課外延伸

　　1、課件：西湖畫(huà)面，配樂(lè)朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　學(xué)生欣賞。

　　2、課外自己找楊萬(wàn)里寫(xiě)的詩(shī)，讀一讀.

　　小池楊萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材分析】

　　本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見(jiàn)》寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

　　楊萬(wàn)里的《小池》寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)可以定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。

　　2、認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

　　3、背誦兩首古詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。

　　【教學(xué)方法】

　　教法：情景教學(xué)法。

　　學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（第一課時(shí)）

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、播放多媒體課件：

　　（大意是：在茂密的樹(shù)林中，一個(gè)牧童騎在

　　黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。）

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：

　　牧童停止歌唱，他想干什么？

　　二、初讀感知，正確流利

　　小朋友們，有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚，他看到這樣的畫(huà)面，覺(jué)得很有趣，就寫(xiě)了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　（板書(shū)課題）

　　相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。

　　1、教師范讀，感受節(jié)奏。

　　小朋友們，你們聽(tīng)一聽(tīng)，老師哪兒停頓長(zhǎng)一些或者聲音延長(zhǎng)一些。

　　（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）

　　2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3、小組合作，試讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的`節(jié)奏與音準(zhǔn)。

　　4、指名試讀，認(rèn)讀生字。

　　課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

　　（提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）

　　（2）去拼音讀。

　　誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。）

　　（3）游戲：我指你說(shuō)。

　　一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1、自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。

　　小朋友們，讀讀詩(shī)，看看圖，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫(huà)出來(lái)。

　　2、小組讀，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。把不理解的詞討論討論；把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。

　　3、欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　四、想像畫(huà)面，熟讀成誦

　　1、閉目想像。

　　小朋友們，請(qǐng)把眼睛閉起來(lái)，想像畫(huà)現(xiàn)，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹(shù)上鳴叫的知了。這種情趣，你有過(guò)嗎？

　　2、帶著這種情趣，有感情地朗讀。

　　3、練習(xí)有感情的背誦。

　　五、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字

　　1、教師再次出示會(huì)拼音的生字。

　　瞧，你們的好朋友又來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。

　　2、通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識(shí)字。

　　（如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)：捕；木字旁跟樹(shù)木有關(guān)：林；蟲(chóng)字旁跟昆蟲(chóng)有關(guān)：蟬）。

　　3、通過(guò)猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

　　如：一戶(hù)一斤米

　　（所）；騎牛寫(xiě)文章

　　（牧）；人才進(jìn)了門(mén)

　　（閉）

　　4、讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。

　　如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。

　　5、教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短；“立”字下橫要寫(xiě)長(zhǎng)。“黃、童”筆畫(huà)較多，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)可以通過(guò)分解筆畫(huà)，化難為易。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、背誦《所見(jiàn)》。

　　（第二課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見(jiàn)》，你們會(huì)背誦嗎？

　　（齊背）

　　你還會(huì)背誦哪些古詩(shī)呢？

　　（指名背）

　　2、教師及時(shí)熱情表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課。

　　哇，小朋友們真了不起，會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天老師跟大家再來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　（出示古詩(shī)）

　　二、初讀古詩(shī)，正確流利

　　1、教師范讀，感受節(jié)奏。

　　泉眼／無(wú)聲／惜細(xì)流，樹(shù)陰／照水／愛(ài)晴柔。

　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。

　　2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3、小組合作，試讀詩(shī)歌。

　　四人一小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序，其他組員聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。

　　4、指明試讀，認(rèn)讀生字。

　　課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　（1）帶拼音讀

　　讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。

　　（2）去拼音讀

　　誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。

　　（3）游戲：找朋友

　　老師把寫(xiě)有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來(lái)和我做朋友。

　　生：“陰”字在這里，我來(lái)和你做朋友。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1、自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。

　　（1）播放多媒體課件：

　　泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹(shù)陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭。

　　（2）小朋友們，讀讀詩(shī)，想想畫(huà)面。

　　你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。

　　2、小組讀，合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。

　　3、欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　四、想像畫(huà)面，熟讀成誦

　　1、教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想像。

　　初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對(duì)這樣的景象，你有一種什么樣的感覺(jué)？

　　2、帶著這種感情朗讀。

　　3、練習(xí)有感情地背誦。

　　五、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字

　　1、教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

　　2、聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽(yáng)———陰（反義字）

　　3、創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔

　　（把矛放在樹(shù)上。）

　　4、讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。

　　如認(rèn)讀：可惜、愛(ài)惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

　　池———池塘池塘里開(kāi)滿(mǎn)了荷花。

　　露———露珠露珠在荷葉上跳舞。

　　六、總結(jié)全文