通分教學設計范文（精選3篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的通分教學設計范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
通分教學設計1
教學目標：
1、理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確地把兩個分數(shù)通分。
2、在教學中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，通過自主探究、小組合作，讓每個學生都有發(fā)現(xiàn)，從而體驗成功的感覺。
3、從生活中提煉出數(shù)學問題，讓學生在解決問題的過程中學習通分的方法，并將新知用于解決實際問題，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，讓學生感知到數(shù)學來自于生活，又應用于生活。
重點難點：
重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
難點：通分在解決實際問題時的應用。
教具學具：
投影儀等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
師：同學們，六一兒童節(jié)就要到了。你想在那一天做哪些事呢？
去年六一兒童節(jié)那天，去游樂園玩的小朋友很多，這些小朋友有的玩“激流勇進”、有的玩“瘋狂老鼠”，游樂園的管理人員做了一下統(tǒng)計，在這些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇進”，3/4的小朋友玩了“瘋狂老鼠”，同學們，請你們說一說，玩哪一項游戲的人比較多呢？
先獨立思考后發(fā)表意見。
生1：這兩個分數(shù)的分母不同，分數(shù)單位不同，沒辦法比較。
生2：能不能把這兩個分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)呢？
師：同學們的想法很好，這也是今天我們要共同研究的問題—通分。
（板書：通分）
【設計意圖：創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，讓學生回顧舊知識，類比分母相同的分數(shù)是怎樣比較的，講清楚理由，這也為下面的學習打好基礎并埋下伏筆】
二、探究體驗，經(jīng)歷過程。
1、投影出示例4。
小組自主探究，教師巡視指導，然后組織小組匯報。
生1：我們組按照分數(shù)的意義，如果把地球面積平均分成10份，陸地面積只占3份，海洋面積占了7份，3/10小于7/10，所以陸地面積比海洋面積小。
師：很好。
生：3/10與7/10的分數(shù)單位都是1/10、3個1/10是3/10，7個1/10是7/10，所以3/10小于7/10。
師：你們組的想法很好，老師也是這樣想的。
師：同學們能不能說一說分母相同的分數(shù)怎樣比較大小呢？學生思考后回答。
生：分母相同的分數(shù)比較大小，分子大的分數(shù)大。
2、分子相同的分數(shù)的大小比較。
師：請同學們完成教材73頁的“再比較一下”后回答問題。
學生獨立完成后老師提問題。
師：上、下兩行分數(shù)相比較，有什么不同點？
生：上面一行每組的兩個分數(shù)的分母相同，下面一行每組中的兩個分數(shù)的分子相同。
師：我們已經(jīng)知道怎么比較分母相同的兩個分數(shù)的大小了，能說一說你是怎么比較分子相同的兩個分數(shù)的大小的嗎？
生：根據(jù)分數(shù)的意義，分母小的分數(shù)單位大，所以分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)大。
總結(jié)：分母相同的兩個分數(shù)比較大小，分子大的分數(shù)大；分子相同的兩個分數(shù)比較大小，分母小的分數(shù)反而大。
【設計意圖：這部分內(nèi)容學生已經(jīng)掌握，這里老師引導學生總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納概括的能力，也為后面引出異分母分數(shù)作好鋪墊】
3、投影出示例5
師：前面我們分別研究了分母相同和分子相同的分數(shù)的大小比較，如果兩個分數(shù)的分子、分母不相同怎么比較呢？思考后回答：可以把它們化成分母相同的分數(shù)
師：怎么化呢？化成分母相同的分數(shù)后大小不變嗎？根據(jù)什么呢？
學生思考后回答：我們可以根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，把分母不同的兩個分數(shù)化成和它們大小分別相等的同分母的分數(shù)。
生：我們可以先找出這兩個分母的最小公倍數(shù)用它們的最小公倍數(shù)作分母，然后轉(zhuǎn)化。
師：為什么用最小公倍數(shù)呢？公倍數(shù)不行嗎？
生：公倍數(shù)可以，但是這樣化成的分數(shù)的分母就大了，數(shù)值大了給計算造成麻煩，所以我們選擇兩個分母的最小公倍數(shù)。
師：同學們想得很全面，非常好。下面就請大家解決這個問題吧。
學生獨立完成，教師巡回指導。（課件出示）
師：把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。（板書）
【設計意圖：學生通過觀察例題，分析信息，先獨立思考，再與他人合作交流，尋找多種解決問題的方法，最后總結(jié)出一種簡單的方法來解決異分母分數(shù)比較大小的問題】
三、課未總結(jié)，梳理提升。
這節(jié)課我們學習了通分的知識，把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。通分時，先找出各個分母的最小公倍數(shù)作它們的公分母，然后依據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)把它們通分成分母相同的數(shù)。
通分教學設計2
教學目標：
1、引導學生在問題情境中理解通分的意義，學會通分的方法。
2、引導學生在探究比較異分母分數(shù)大小的過程中，體驗到“未知轉(zhuǎn)化為已知”的數(shù)學思想。
3、促進學生的思維能力在積極地探索活動中得到提升。
教學重點：通分的'一般方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
教學難點：確定公分母。
教學準備：圖片若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入問題
最近老師所在的學校準備要把整個校園美化起來，學校希望美化校園面積的5/6，園林規(guī)劃部門認為可以美化校園面積的7/9。我班的同學才讀三年級，不知道哪一種方案美化的面積大，你們能不能幫助我班同學解決這個問題？
二、結(jié)合問題，組織探究
1、認識通分
⑴形成數(shù)學問題，比一比7/9和5/6誰大。
學生可以獨立思考，也可以與同伴合作尋找解決的策略。
⑵匯報、交流學習成果，可能有以下方法：（及時加以記錄）
A、畫圖比較。
B、化成小數(shù)比大小。
C、把分子變成相同的分數(shù)比大小。
D、把分母變成相同的分數(shù)比大小。
……
⑶討論與歸納
引導學生通過分析、比較，總結(jié)出把“異分母變成同分母的方法”，即通分的方法。
2、理解通分含義
把7/9和5/6轉(zhuǎn)化成14/18和15/18，分數(shù)的大小不變，就是通分。你能試著說說什么叫通分嗎？誰能說出轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？
小結(jié)：我們說的通分是把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)。
3、學習通分的方法：
⑴嘗試把1/6和1/8通分。
公分母為什么用最小公倍數(shù)呢？
⑵你認為通分分哪幾步？
A先求幾個分母的最小公倍數(shù)
B再把各分數(shù)化成用最小公倍數(shù)做分母的分數(shù)
⑶通分的關(guān)鍵是找好公分母，而且要找最小公分母。
5、嘗試運用
給下列兩組數(shù)通分，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2/3和5/7 1/6和7/12
三、運用知識，解決問題
1、判斷下列哪組分數(shù)的通分是對的？哪組不對？哪組不夠簡單？
2、給下列各組數(shù)通分
3、解決問題
我們班同學準備建個小小圖書角，其中有3/10的同學準備帶科普書，有1/4的同學準備帶童話書，有2/5的同學準備帶兒童雜志，你知道我班同學中帶什么書的人最多？帶什么書的人最少？你對他們有什么建議。
4、課后作業(yè)
P117的第2、4題
四、小結(jié)全課，拓展延伸
鼓勵學生說出自己的收獲與想進一步了解的內(nèi)容。
通分教學設計3
教學目標：
1、知道通分的意義，掌握通分的方法。
2、培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。
3、結(jié)合教學內(nèi)容，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的可以轉(zhuǎn)化的”思想。
教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。
教學過程：
一、復習、激趣、引入口
1、說出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。
6和88和99和27
2、填空（說出依據(jù)）
3/4=（）/8=9/（）=（）/16=15/（）=（）/24
二、探索新知
這是小明家的后花園的示意圖，現(xiàn)在準備種花。
媽媽說：“這塊地的4/5種牡丹花，1/5種草。”
小明說：“這塊地的1/2種桃花，1/3種郁金香。”
爸爸說：“這塊地的3/6種月季花，1/4種菊花。”
根據(jù)他們?nèi)说脑O計方案，你能很快地看出其中一個人最喜歡什么花嗎？（以種的多少代表喜歡的程度）你是怎么看出來的？
師：對于爸爸喜歡什么花，到現(xiàn)在還沒有同學說，是不是有點難度。這樣吧，你們可以在練習本上算算、畫畫，想辦法找到答案，好嗎？
分小組合作進行計算比較。
匯報、交流。
A、化小數(shù)進行比較。B、化成分子相同進行比較。C、化成分母相同進行比較。D、畫圖進行比較。
引導得出方法C比較簡便。出示課題：通分
1、觀察C的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引導歸納：
1、異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)。
2、分數(shù)的大小不變。
同桌互說通分的意義。
3、試一試：根據(jù)通分的意義想想下列計算過程，哪個是通分，哪個不是通分？
3/4和5/63/4=3×3/4×3=9/12；5/6=5×2/6×2=10/12（）
5/8和2/75/8=5×3/8×3=15/24；2/7=2×4/7×4=8/28（）
4、結(jié)合試一試和例題，討論通分時的難點是什么？（關(guān)鍵）
公分母有什么特點？（是原有分母的公倍數(shù)，為計算簡便，通常用最小公倍數(shù)）
5、練習：通分
5/12和4/93/4、5/6和1/24
6、看書P100頁。
三、鞏固新知
1、判斷，下面哪組是通分，哪組不是通分，哪組不夠簡便？
3/4=3×5/4×5=15/20；3/5=3×5/5×5=15/25（）
5/6=5×6/6×6=30/36；5/18=5×2/18×2=10/36（）
5/14=5×2/14×2=10/28；3/4=3×7/4×7=21/28（）
2、實際應用
（1）一個普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋清的質(zhì)量約占1/2，其余的是蛋殼，蛋黃和蛋清哪部分重一些？
（2）有三根繩子，第一根長2/5米，第二根長4/5米，第三根長5/8米，小毛想找一根最短的繩子用，他應該選擇哪一根？
（3）據(jù)統(tǒng)計，生活垃圾中廢金屬占1/4，廢紙占3/10，食物殘渣占3/10，危險垃圾占3/20。提出問題，并解答。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學習，你學會了哪些新知識？你能用這節(jié)課學的知識解決哪些問題？
師：其實通分不僅可以比較分數(shù)的大小，在異分母分數(shù)加減法中還有重要的應用，下節(jié)課我們再來一起研究。
五、布置作業(yè)。
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