《靜默草原》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《靜默草原》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《靜默草原》優(yōu)教學(xué)設(shè)計1
一、引言：（圖片欣賞），說感悟。
敕勒歌：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
二、認定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作家作品，掌握字詞。
2、熟讀課文，勾畫最能表現(xiàn)草原特點以及作者獨特感受的詞句。
3、研讀課文，具體談?wù)勀銓Σ菰攸c及作者獨特感受的理解。
4、品讀課文，說說作者是如何運用對比的手法來表達自己對草原獨特感受的。
三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、朗讀課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)四項（字詞、作家作品、文章大意、勾畫關(guān)鍵句、閱讀疑問）。
2、我不認識的詞語：
3、閱讀過程中的問題：
（二）課堂學(xué)習(xí)：
1、預(yù)習(xí)檢查：
注音：
1）鮑（）前瞻（）簇（）立迥（）然不同摩挲（）面頰（）長鬃（）翡（）翠嚶（）衣襟（）咆（）哮（）冥（）想
2）根據(jù)課文補充完整下列詞語。
景隨（）移（）然不同（）不足道寬厚（）慈起伏無（）凝立（）想
3）文常填空：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家、（）作家。著有《》、《》、《惟一的橘子惟一的燈》等。他的文字如野馬破陣，云過山峰。方家評論說：豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。草原三劍客，他們是歌手（）、美術(shù)家朝戈和鮑爾吉·原野。
反饋，評價，明確：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說、散文、詩歌、報告文學(xué)等均多次獲獎，近年來以散文創(chuàng)作為主，著有《百變?nèi)松贰ⅰ墩菩幕贰ⅰ段┮坏拈僮游┮坏臒簟返壬⑽募?3部，曾獲人民文學(xué)散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。他的`文字如野馬破陣，云過山峰。方家評論說：豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。
2、合作探究：
朗讀課文：
個別讀——自由讀——師范讀
邊讀邊畫：畫出描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原的感受的句子。
小組合作，分工。小組交流、反饋。明確：
草原特點：①遼遠而蒼茫②看不到與看不盡③在單一中呈現(xiàn)豐富④草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心⑤可以接觸
人對草原感受的句子：
（1）遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。
（2）草原不可看，只可感受。
（3）在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促。
（4）具備了看不到與看不盡這兩種特點。
（5）覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此
渺小與微不足道。
（6）草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。
研讀課文：
讀第11段思考齊：
1、自由感和不自由感是否矛盾？為什么會有這種感覺？
2、如何理解最后一句？
小組合作，分工——單數(shù)組完成問題1，雙數(shù)組完成問題2。小組交流、反饋。
明確：1、因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無措。
2、人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然——草原的博大。
品讀課文：
文章為了表現(xiàn)草原的特點和自己的感受，多處運用了對比手法，找出文中運用對比手法的地方，和同學(xué)探討一下他們的作用。
小組合作，分工——單數(shù)組完成問題1，雙數(shù)組完成問題2。小組交流、反饋。
明確：
對比：
1、都市景色和草原景色的對比，表現(xiàn)了草原：遼遠而蒼茫
2、草原和大海的對比：
大海：觀者在岸邊，景色受到限制
草原：可以是草原的中心，草原的內(nèi)涵更富有直觀性
3、牧人與城市人的比較，引入作者的感受：“城里的人大睜眼睛看草原”城市人是在“尋找”草原，牧人，卻是在“享受”草原。
四、精講點撥：
抒情散文的閱讀方法
1、整體感悟，把握景物的特征。
2、細讀課文，勾畫關(guān)鍵描寫句，細心品味名詞（景觀意象）、動詞、形容詞（景物特征）的妙處。
3、發(fā)揮想象，描述景物，體驗感悟。
4、勾畫抒情議論句，結(jié)合作品創(chuàng)作緣由及作家經(jīng)歷，體會作者賦予作品的思想感情。
景象——意象——意境
五、達標(biāo)測評：
1、每組有一個讀音不正確，你能找到嗎？
（1）穹廬（qióng）局促（cù）瞭望（liáo）
（2）前瞻（zhān）面頰（xiá）渺小（miǎo）
（3）簇立（chù）迥然（jiǒng）翡翠（fěi）
2、同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些有關(guān)草的古詩詞或成語，說出來，和大家交流。（明確）
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
明月樓高誰獨倚，君憂天下芳草青。
苔痕上階綠，草色入簾青
枝上柳棉吹又少，天涯何處無芳草
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生
誰言寸草心，報得三春暉
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄
晴川歷歷漢陽樹，芳草凄凄鸚鵡洲
六、總結(jié)提升：
1、抒情散文的閱讀方法
2、草原的特點和“我”的感受
《靜默草原》優(yōu)教學(xué)設(shè)計2
知識目標(biāo)：
1、識記生字詞的音、形、義。
2、學(xué)習(xí)本文運用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點
情感目標(biāo)：
理解作者熱愛家鄉(xiāng)的感情和本文包含的深刻哲理。
能力目標(biāo)：
迅速理清課文思路
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本文運用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點。
教學(xué)難點：
理解文章蘊含的深刻哲理。
教學(xué)方法：
“兵教兵、將教將”的洋思教學(xué)法。
課時：
一課時。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
無邊無際的大草原是內(nèi)蒙古作家鮑爾吉·原野的家鄉(xiāng)，他對草原充滿了熱愛。今天讓我們和他一起走進草原，領(lǐng)略草原美麗的風(fēng)光吧。
朗讀課文，每位學(xué)生讀一段，教師進行評點。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）（時間10分鐘）
采用小組合作交流的方式，解決以下問題。
1、交流鮑爾吉·原野的主要作品。
2、查工具書，給加點字注音并解釋劃線詞語。
迥然不同咆哮云杉長鬃摩挲
瞭望遼遠冥想
二、劃分課文段落層次，總結(jié)段落大意。
1—6自然段將都市人與草原人觀察景物的特點與方法作對比，得出草原的景物特點：景隨步移，遼闊得讓人瞇起眼睛。
7—10自然段寫草原的草給人的感受。
13—15自然段寫作者的感受。）
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）（時間10分鐘）
閱讀課文1—10自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。
1、最能體現(xiàn)草原特點的句子。
（都是一樣的風(fēng)景：遼遠而蒼茫。）
2、草原的草有什么特點？
（單一色的綠，在陽光下幻化出多種色調(diào)。）
3、與航海者相比，草原與海的相同點和不同點是什么？
（相同點：壯闊，單一中呈現(xiàn)豐富。不同點：可以接觸）
4、為什么“在草原上，遼闊首先給人自由感，第二個感覺不自由
（自由主要突出草原的遼闊與偉大，不自由是指感覺到自己的渺小）
四、出示目標(biāo)（三）（5分鐘）
讀課文13—15自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。
1、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
（表現(xiàn)作者對草原對家鄉(xiāng)深深的熱愛。）
2、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來”？
（是一種灑脫的心態(tài)，對金錢榮譽和地位毫不計較；對人生坦然自若，毫不張揚，永遠保持一顆純凈的心。）
小結(jié)：作者從小在草原上長大，草原遼遠蒼茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生態(tài)度非常灑脫，在他的作品中洋溢著對家鄉(xiāng)深深的熱愛。
五、當(dāng)堂檢測（15分鐘）
1、給加點字注音并解釋詞語
迥然不同咆哮摩挲摩挲冥想
2、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
3、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來”？
六、板書設(shè)計：
七、教學(xué)反思：
本課目標(biāo)設(shè)置明確，在朗讀中感悟草原與城市、大海的不同，學(xué)生領(lǐng)悟到了作者對草原對家鄉(xiāng)的感情。課堂氣氛很活躍，書聲瑯瑯，當(dāng)堂檢測效果很好，但學(xué)生對本文的哲理不容易理解，需要老師結(jié)合草原的環(huán)境加以點撥。
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