《追逐跑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《追逐跑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)融入"生本課堂"理念，結(jié)合智障學(xué)生的身心以及認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，以游戲?yàn)樽ナ郑寣W(xué)生在"玩中學(xué)，玩中練",挖掘?qū)W生的速度潛能，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣。
二、教材分析
本節(jié)課內(nèi)容選自自編班本教材第三單元，本單元主要內(nèi)容共有直線跑、追逐跑、換物跑三個教學(xué)內(nèi)容，旨在發(fā)展學(xué)生的奔跑能力。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
A組能夠聽口令迅速啟動，面對目標(biāo)加速跑跑動時注意擺臂；
B組能夠聽到口令，盡全力進(jìn)行追逐跑；
C組學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下能夠參與游戲并完成追球跑。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級智障學(xué)生，共有7名。由于培智學(xué)生對體育活動的興趣多表現(xiàn)為直接興趣，自控能力和認(rèn)知能力較差，運(yùn)動能力差異明顯，課堂紀(jì)律難以保證，組織教學(xué)難度大。預(yù)設(shè)AB組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，能夠參與教師組織的各種活動，但實(shí)際情況不理想。C組學(xué)生則需要輔教教師的幫助進(jìn)行一對一活動。
四、教學(xué)流程
本節(jié)課通過游戲"石頭、剪刀、布"——熱身活動——教師和學(xué)生配組示范——游戲追球跑——分組追逐跑——游戲"小雞快快跑"——放松練習(xí)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)基本達(dá)成。
五、教學(xué)反思
1.面向全體，尊重差異。
根據(jù)本班學(xué)生能力，尊重學(xué)生的個體差異，同內(nèi)容異要求，教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在課堂中都得到了練習(xí)的機(jī)會，本節(jié)課C組學(xué)生基本能夠參與課堂，并能夠在教師的幫助下進(jìn)行練習(xí)。
2.游戲貫穿課堂，改變枯燥的訓(xùn)練方式。
本教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的吸引力，是一種游戲式的競賽，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀參與游戲。本課所安排的游戲需要學(xué)生有靈活的應(yīng)變能力：靈敏的觀察能力可以讓學(xué)生在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)"追逐"目標(biāo)，以及感覺到自己的"危險處境";靈動的身手可以使學(xué)生能迅捷地"追捕"到目標(biāo)，而躲避他人的"追蹤".本節(jié)課每一個練習(xí)基本都是以游戲的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在"玩中練"、"玩中學(xué)"、"玩中健體",整節(jié)課遵循由簡到難、由快到慢相結(jié)合的練習(xí)原則，讓學(xué)生學(xué)得輕松，練得愉快。
3.采用個別化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。
本節(jié)課我在不同的環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行個別化輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注BC組學(xué)生。例如：在追球跑環(huán)節(jié)，教師對張欽源進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，帶著他進(jìn)行了兩次嘗試，雖然他不太配合，但是在教師的的帶領(lǐng)下還是完成了，在"石頭、剪刀、布"的游戲時和蔡龍同學(xué)配對，并給予了指導(dǎo)。
4.體育課堂滲透德育教育。
追逐跑雖然是學(xué)生經(jīng)常在課間玩的活動，但是危險性較大，在教學(xué)過程中我經(jīng)常提醒學(xué)生注意安全，并且聯(lián)系實(shí)際教育學(xué)生在課間不要追逐打鬧，特別是在追逐過程中不能推攘，否則會跌倒，避免了學(xué)生可能出現(xiàn)的危險。
5.存在問題：
（1）對學(xué)情預(yù)設(shè)不夠。在課前沒有充分考慮氣候、時間，學(xué)生在午休后精神萎靡，課堂狀態(tài)不佳，具體表現(xiàn)為對教師的口令無動于衷，特別是AB組學(xué)生尤為明顯，導(dǎo)致前期教學(xué)進(jìn)度緩慢，大大影響了后面的'教學(xué)，最后"小雞快快跑"的游戲未能實(shí)施。
（2）由于教者面對學(xué)生的萎靡狀態(tài)缺乏靈活機(jī)動的教學(xué)措施，導(dǎo)致課堂組織混亂。練習(xí)雖然通過游戲改變了枯燥的形式，學(xué)生也能夠表現(xiàn)自己，但是由于教者前期觀察與本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)不符，導(dǎo)致本節(jié)課學(xué)生的訓(xùn)練量參差不齊。
（3）示范及練習(xí)時口令、語言講解不夠精確，對學(xué)生缺乏激勵性語言。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)跑，很容易，但是要讓學(xué)生跑得有興趣，通過跑的練習(xí)后成績能有所提高，這對我們教師來說有一定的難度。只要我們通過不同內(nèi)容的聯(lián)系，采用多樣的方法與手段，相信學(xué)生一定會有收獲。
【《追逐跑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章：
《跑》教學(xué)反思04-25
《跑》教學(xué)反思04-25
快速跑教學(xué)反思05-16
《障礙跑》教學(xué)反思01-25
快速跑教學(xué)反思05-16
教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-03