七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《狼》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-30 12:22:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《狼》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《狼》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《狼》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）

　　七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《狼》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、準(zhǔn)確翻譯，積累文言詞匯。

　　3、把握主旨，背誦精彩段落。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：翻譯課文，積累詞匯。

　　難點(diǎn)：當(dāng)堂背誦。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課，回憶作者。

　　1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《狼》，看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？今天，就讓我們一起來(lái)感受蒲松齡筆下的狼。

　　2、簡(jiǎn)單回憶作者情況：清朝《聊齋志異》

　　（二）明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶文言文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？從而確立本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)中得出學(xué)習(xí)文言文最重要的方法：

　　認(rèn)讀→譯讀→品讀

　　（三）認(rèn)讀

　　1、聽讀課文，注意字音和節(jié)奏。

　　2、請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　（四）譯讀

　　1、譯法回顧

　　2、自由結(jié)組，結(jié)合注釋，譯讀課文。

　　3、檢測(cè)譯讀效果。

　　4、看來(lái)，通過(guò)譯讀這個(gè)環(huán)節(jié)，大家積累了一些詞匯，做到了準(zhǔn)確翻譯課文，完成了第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，誰(shuí)能用一句話？（2……）

　　（五）品讀

　　1、概括文章內(nèi)容，梳理情節(jié)。

　　2、分析狼和屠戶特點(diǎn)。

　　3、理解寓意。

　　（六）精彩背讀

　　每一篇文章都有它的精彩之處，你認(rèn)為這篇文章的精彩之處在哪兒？能不能試著背下來(lái)？

　　（七）拓展延伸

　　1、談一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲。

　　2、送一句人生箴言。

　　（八）推薦閱讀：

　　1.黃山《感恩狼》

　　2.姜戎《狼圖騰》

　　3.畢淑敏《母狼的智慧》

　　四、教學(xué)反思

　　《狼》作為一節(jié)公開課已經(jīng)上完了，我覺得這節(jié)課有一些讓我欣慰的地方：

　　一、學(xué)法指導(dǎo)比較到位。

　　這節(jié)課，在我的教學(xué)思想中比較注重學(xué)法指導(dǎo)。

　　首先，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，并沒有急于開展新課的學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生一起來(lái)探討學(xué)法，明確文言文三步讀書法：認(rèn)讀→譯讀→品讀。這樣，學(xué)生明確了學(xué)法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。

　　其次，在譯讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學(xué)生在翻譯時(shí)有據(jù)可循。

　　二、教師示范效果較好。

　　這節(jié)課，我沒有用朗讀音頻和flash,而是自己加入感情背誦全文。教師的當(dāng)場(chǎng)示范給學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多媒體，事實(shí)證明，學(xué)生在后來(lái)的展示朗誦中，表現(xiàn)很出色。我覺得這和教師的親自示范有很大關(guān)系。

　　但是，課后靜思，我覺得值得深思和改進(jìn)的地方更多：

　　一、譯讀環(huán)節(jié)生硬不確切。

　　在譯讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行得比較生硬，有一些東西還是強(qiáng)加給了學(xué)生，不是自然生成的。并且，學(xué)生譯完之后，沒有給學(xué)生明確答案。這樣，有些東西就比較虛，目標(biāo)中能準(zhǔn)確翻譯課文，實(shí)際上就沒有落實(shí)到位。

　　二、挖掘文本不夠深刻。

　　這節(jié)課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的社會(huì)意義挖掘出來(lái)。文言文之所以能流傳至今，正是因?yàn)樗羁痰乃枷雰?nèi)涵給人一定的指導(dǎo)作用。這節(jié)課應(yīng)該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢(shì)力，如果和學(xué)生生活聯(lián)系再緊密一些，還可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折，如果能適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)這些困難和挫折，那么，就將文本和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系了起來(lái)，使學(xué)生真正能從文本中獲得一些思想指導(dǎo)。

　　三、課堂調(diào)控能力有待提高。

　　在這節(jié)課中，教師的調(diào)控不夠到位。譯讀環(huán)節(jié)中，有時(shí)候就被學(xué)生拽住了，學(xué)生你一句，他一句，最后沒有定論，課堂有些失控，致使時(shí)間分配不均衡，最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，這是一個(gè)遺憾。

　　四、課件準(zhǔn)備不夠精細(xì)。

　　在這樣一個(gè)大賽上，課件卻頻頻出錯(cuò)，是不可原諒的。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴(yán)謹(jǐn)，以后我更要端正自己的備課態(tài)度。

　　課已經(jīng)上完了，但是這節(jié)課留給我深思的地方還很多，我將把這節(jié)課的成功之處不斷總結(jié)，應(yīng)用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐中，也會(huì)總結(jié)失敗的教訓(xùn)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中少走彎路。

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　　一、教材依據(jù)

　　本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第六單元(第30課)。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　教材分析：

　　本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說(shuō)。敘述了兩只狼與一個(gè)屠戶場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動(dòng)的表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)生初學(xué)文言文，對(duì)文言知識(shí)缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，通過(guò)四讀(一讀讀準(zhǔn)字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內(nèi)容、四讀讀出情感)的方式，使文言文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”;通過(guò)探討問題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機(jī)智;

　　方法與途徑：通過(guò)自主研讀、合作探究的方式理解文意;

　　情感與評(píng)價(jià)：通過(guò)誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過(guò)研讀課文，懂得在生活中，對(duì)待邪惡勢(shì)力，不光要敢于斗爭(zhēng)，而且要運(yùn)用智慧，善于斗爭(zhēng);

　　現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作“四步十二法”導(dǎo)學(xué)案;制作多媒體課件;學(xué)生完成“四步研讀預(yù)習(xí)表”上的內(nèi)容(常識(shí)研讀——作家作品、寫作背景、文體;文本研讀——生字新詞、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu)、文章主旨;藝術(shù)研讀——立意、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法;生活研讀——自己的啟示與感悟)。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　(一)自主學(xué)習(xí)

　　導(dǎo)入示標(biāo)：

　　出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語(yǔ)。

　　(形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎

　　比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室

　　比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心

　　四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起

　　形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)

　　今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語(yǔ)的主角有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出今天的課題——《狼》

　　預(yù)習(xí)共享：

　　結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，完成自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容：

　　1、《狼》的作者蒲松齡 ,字留仙，一字劍臣，別號(hào)：柳泉居士，世稱聊齋先生，清朝文學(xué)家，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其文章

　　《山市》。本文選自文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

　　2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的書屋名，“志異”的意思是記錄奇異的事。

　　3、作者書屋的對(duì)聯(lián)是：

　　寫鬼寫妖高人一等

　　刺貪刺虐入骨三分

　　六人小組合作，討論解決以上內(nèi)容，不能解決的向教師提出。

　　討論完成后教師就出錯(cuò)較多的問題統(tǒng)一講解，學(xué)生使用雙色筆糾錯(cuò)。

　　(二)引領(lǐng)探究

　　一讀——讀準(zhǔn)字音

　　學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞，做好標(biāo)注。可借助課下注釋及工具書。

　　學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。

　　教師正字正音：

　　綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

　　眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

　　二讀——讀出節(jié)奏

　　小組討論以下節(jié)奏的劃分并說(shuō)出劃分依據(jù)：

　　第二段：后狼止而前狼又至

　　第三段：屠大窘，恐前后受其敵

　　第四段：其一犬坐于前

　　意將隧入以攻其后也

　　第五段：禽獸之變?cè)p幾何哉?

　　學(xué)生齊讀

　　三讀——讀懂內(nèi)容

　　(小組合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決)

　　重點(diǎn)虛詞

　　之：

　　1、代詞“它”。例：又?jǐn)?shù)刀斃之。

　　2、助詞“的”。例：禽獸之變?cè)p幾何哉?

　　3、助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。

　　4、助詞，補(bǔ)足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。

　　重點(diǎn)句子翻譯：

　　1、兩狼之并驅(qū)如故

　　——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。

　　2、恐前后受其敵

　　——(屠戶)恐怕前后都受到狼的'攻擊。

　　3、苫蔽成丘

　　——覆蓋成小山似的。

　　4、其一犬坐于前

　　——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。

　　5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

　　——狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。

　　你能流利的講出這個(gè)故事嗎?(學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容)

　　四讀——讀出情感(層層深入，揭示主旨)

　　1、課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的本性?

　　貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

　　狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將隧入以攻其后也。

　　2、文章如何來(lái)刻畫屠戶的形象?

　　(要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。)

　　心理描寫：

　　懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;

　　恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。

　　動(dòng)作描寫：

　　“投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

　　3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?(學(xué)生思考、六人小組討論后回答)

　　問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

　　(三)訓(xùn)練檢測(cè)

　　對(duì)比閱讀牧豎

　　兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹，相去數(shù)十步。少頃

　　①大狼至，入穴失子，意甚倉(cāng)皇。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼聞聲仰視，怒奔樹下，號(hào)且爬抓。其一豎又在彼樹致

　　②小狼鳴急;狼聞聲四顧，始望見之，乃舍此趨彼

　　③跑號(hào)如前狀。前樹又鳴

　　④又轉(zhuǎn)奔之。口無(wú)停聲，足無(wú)停趾，數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動(dòng)。豎下視之，氣已絕矣。

　　導(dǎo)讀：狼雖是兇殘的動(dòng)物，但狼所表現(xiàn)的母愛令人感動(dòng)。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過(guò)于殘酷。不管是人類還是動(dòng)物，母愛永遠(yuǎn)是偉大的。

　　注釋：

　　①少頃：不一會(huì)兒工夫。

　　②致：使。

　　③舍此趨彼：離開這只小狼奔向那只小狼。

　　④前樹又鳴：指前樹上的小狼又叫。

　　對(duì)比練習(xí)：

　　1、下列每組句子中，劃線字的意思完全相同的一項(xiàng)是( B )

　　A：兩狼之并驅(qū)如故 B:目似暝，意暇甚

　　故令嗥意甚倉(cāng)皇

　　C：狼不敢前 D：相去數(shù)十步

　　跑號(hào)如前狀一狼徑去

　　2、說(shuō)說(shuō)自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。

　　(四)總結(jié)升華

　　說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課有什么收獲。(知識(shí)梳理、規(guī)律總結(jié))

　　多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：

　　狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

　　八、教學(xué)反思

　　誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，因此本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂內(nèi)容、讀出情感。之后，讓學(xué)生借助工具書和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹尽＿@是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。“訓(xùn)練檢測(cè)”環(huán)節(jié)中的“對(duì)比閱讀”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，使其拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。