關(guān)于六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計（通用4篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的關(guān)于六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計（通用4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計1
六年級上冊數(shù)學(xué)教案全冊及反思
第一單元位置
單元要點分析：
教學(xué)內(nèi)容：
本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運用兩個數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。
本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。
三維目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）使學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。
（2）使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。
2、過程與方法
（1） 經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念。
（2） 通過學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高應(yīng)用意識。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。 重難點、關(guān)鍵
1、重難點：
運用兩個數(shù)據(jù)準確表示物體位置。
2、關(guān)鍵
利用方格紙正確表示列與行。
課時劃分：2課時
第一課時
課題：位置
教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（教材2～3頁的例1、例2）
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置
2、能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。
3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
重難點、關(guān)鍵：
1、重難點：
運用兩個數(shù)據(jù)準確表示物體位置。
2、關(guān)鍵
利用方格紙正確表示列與行。
教學(xué)過程：
一、舊知鋪墊、導(dǎo)入新課
1、介紹位置
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。
2、談話導(dǎo)入
（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
（2）明確說明本節(jié)課我們要進一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識。
板書課題：位置
二、探索活動，獲取新知
1、教學(xué)例1
實物投影出示主題圖：班級座位圖
（1）說一說
學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
（2）想一想
師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫一寫
請學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來
A：學(xué)生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。
B：展示幾個不同的表達方式
（4）討論
師：同樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議，可以用一種統(tǒng)一的既清楚又簡便的方法來表示？
（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認識用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
A：明確說明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數(shù)來表示。
B：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。
要求：
a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。
C、總結(jié)方法
師、：請你仔細觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？ 學(xué)生先獨立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報。
歸納：
先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。
2、教學(xué)例2
投影出示課本中的“動物園示意圖”
（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。
（2）解決第（1）個問題
師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？
A：學(xué)生獨立操作，解決問題。
B：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館（3，5） 海洋館（6，4）
猴 山（2，2） 大象館（1，4）
（3）解決第（2）問題
A：出示要求
在圖上標(biāo)出下面場館的位置
飛禽館（1，1） 猩猩館（0，3） 獅虎山（4，3）
B：學(xué)生按要求在書上完成
C：反饋練習(xí)結(jié)束
學(xué)生回答，利用投影展示。
3、全課總結(jié)
（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個數(shù)據(jù)表示位置的方法的？
（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。
三、鞏固練習(xí)
完成教材練習(xí)一中的1～5題
第1題：
（1） 說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2） 按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂
第2題
（1） 觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“五”所處的位置。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。
（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
第3題
第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。
第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
第4題
學(xué)生獨立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價。 第5題
（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
課后作業(yè)設(shè)計：
12，7） 3，9） 10，6） 2 說一說 各圖形各在什么位置？怎樣表示這些圖形的位置？
四、作業(yè)布置
課后作業(yè)：必做作業(yè)本P1/1、2、3、4、
回家作業(yè)：必做課時特訓(xùn)P1—P2/1、2、3、
選做課時特訓(xùn)P2—P3/思維拓展
教學(xué)追記：
本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾
列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點。
第二課時
課題：位置
教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（練習(xí)一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、進一步熟悉用數(shù)對表示具體情境中物體的位置的方法。
2、能較熟練地在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，初步體會坐標(biāo)的思想。
教學(xué)重點：能較熟練地用數(shù)對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
教學(xué)難點：根據(jù)數(shù)形結(jié)合的特點理解平移。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)，鞏固舊知
1、說說用數(shù)對確定物體的位置時，兩個數(shù)分別表示什么。
2、在上節(jié)課學(xué)習(xí)用數(shù)對表示物體的位置后，你覺得哪些地方容易出錯？解題過程中要注意什么？
3、說說下面兩組物體的位置關(guān)系。如果有困難，可以借助方格紙畫圖分析。
（1）A（2，6）和B（5，6）
（2）C（4，3）和D（4，0）
二、深化練習(xí)，增添新知
1、合作探究，解決P5練習(xí)一第3題。
（1）讓學(xué)生認真觀察“重要地名索引”。
（2）討論地圖冊中的“重要地名索引”是如何確定一個地點所在的位置的。
（3）這種方法和我們學(xué)習(xí)的用數(shù)對確定位置的方法有什么不同？
“重要地名索引”用三個數(shù)據(jù)或字母確定位置，數(shù)對用兩個數(shù)據(jù)確定位置；本題的解題思路是先確定物體所在的區(qū)域，然后再確定物體在這個區(qū)域中的一個點，而數(shù)對只能確定同一區(qū)域的一個點。
三、綜合練習(xí)，提高能力
四、課堂小結(jié)。
六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確計算；主動體會整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，能運用運算律進行有關(guān)分數(shù)的簡便計算，體驗簡便運算的優(yōu)越性。
2、使學(xué)生在理解運算順序和簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗
教學(xué)重、難點
1、 教學(xué)重點、
（1）掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，一個算式中有兩級運算，先算二級運算，再算一級運算、
（2）如果算式中有括號的，應(yīng)先算小括號里里面的、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算、檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計算的正確率、
2、 教學(xué)難點
（1） 掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序。
（2） 提高計算的正確率、
教學(xué)準備：
大、小兩個中國結(jié)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊。
1、談話：同學(xué)們認識老師手里的這個東西嗎？（學(xué)生：是中國結(jié)）同學(xué)們喜歡嗎？（學(xué)生：喜歡）那這節(jié)課我們一起來做中國結(jié)可以嗎？（學(xué)生：可以）
2、出示復(fù)習(xí)題（板書）：① 18ⅹ4+18ⅹ6 ②（4+6）ⅹ18
3、會算嗎？誰能說說運算順序？
4、提問：你喜歡算那一道算式？為什么？
5、小結(jié)：①這是我們以前學(xué)過的.整數(shù)四則混合運算，誰能說說四則混合運算的順序是怎樣的？（算式里有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法；有括號的要先算括號里面的。） ②在計算的過程中，可以怎樣使計算簡便？（可以使用運算律使計算簡便。）
6、今天我們也可以使用運算律來計算分數(shù)四則混合運算，板書：分數(shù)四則混合運算（學(xué)生齊讀一遍）
二、自主探索分數(shù)四則混合運算的運算順序。
21、拿出剛才的中國結(jié)，出示例1信息：大的中國結(jié)每個用米彩繩，小的5
3中國結(jié)每個用米彩繩， 5
2、現(xiàn)在，要做18個大中國結(jié)和18個小中國結(jié)一共用彩繩多少米呢？
3、誰來說說看怎樣列式？
4、師板書出其中的綜合算式： 2323×18+×18 （+）×18 5555
5、師：像這樣在一道有關(guān)分數(shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運算，我們就稱為分數(shù)四則混合運算。
6、會算這兩題嗎？和同桌互相說說運算順序。
7、全班交流運算順序。
8、學(xué)生嘗試計算，指明板演
9、說說你是怎樣算的。
①請板演的學(xué)生說
②個別學(xué)生說
③在小組內(nèi)互相說
10、分數(shù)四則混合運算和以前學(xué)過的整、小數(shù)四則混合運算的運算順序一樣嗎？是按怎樣的順序計算的？（小結(jié)并板書：分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的先算括號里面的）
三、把整數(shù)的運算律推廣到分數(shù)。
1、討論：剛才的兩個算式，你喜歡算哪一個？為什么？
2、小結(jié)：第二個算式因為括號內(nèi)的和是整數(shù)，所以計算比較簡便
3、這兩種算式有什么聯(lián)系呢？（符合乘法的分配率）
板書：2/5×18+3/5×18 （2/5+3/5）×18
4、小結(jié)：整數(shù)的運算律在分數(shù)中同樣適用。我們在進行分數(shù)四則混合運算時，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運算律使計算簡便
四、練習(xí)鞏固
1、做練一練第1題
①同桌互相說說運算順序，再獨立計算。
②全班交流答案。
③你想提醒大家注意什么？
小結(jié)：分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。但整數(shù)四則混合運算通常是一次計算出一個得數(shù)，而分數(shù)四則混合運算的乘除法連在一起時可以同時運算。做完后要仔細檢查是否正確。
6、做練一練第2題
①獨立完成
②交流時，說說應(yīng)用了什么運算律或運算性質(zhì)，為什么要這樣算
③提問：分數(shù)四則混合運算在使用運算律時，有什么特別之處
7、小結(jié)：整數(shù)四則混合運算在使用運算律時，常常是使用運算律湊成整十或整百、整千數(shù)再計算，但分數(shù)四則混合運算在使用運算律時，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否有利于約分。計算步數(shù)較多的題時，要隨時注意使運算簡便
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲和體會
六、作業(yè)布置
課后完成練習(xí)十二第2題和第3題
六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計3
簡單的分數(shù)乘法應(yīng)用題復(fù)習(xí)課教案
小寨小學(xué) 阿懷梅
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：分數(shù)乘法應(yīng)用題
二、復(fù)習(xí)目標(biāo) ：
1、引導(dǎo)學(xué)生準確地找到單位“1”。
2、能準確找出數(shù)量關(guān)系。
3、能熟練地解答一步和二步的乘法應(yīng)用題。
三、復(fù)習(xí)重點 ： 引導(dǎo)學(xué)生找準單位“1”，分析應(yīng)用題的數(shù)量系。
四、復(fù)習(xí)難點 ： 讓學(xué)生正確、獨立地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
五、復(fù)習(xí)過程 ：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
我們已經(jīng)對分數(shù)乘法進行了學(xué)習(xí)，今天這節(jié)課我們就一些簡單的分數(shù)應(yīng)用題進行復(fù)習(xí)。
（二）、回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
1、復(fù)習(xí)解答分數(shù)乘法應(yīng)用題的步驟：
學(xué)校買來100千克白菜，吃了4/5 ，吃了多少千克？
如果想求出吃了多少千克，要分哪幾步去思考？怎樣分析這道題？
（1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。
（2）找出數(shù)量關(guān)系。
（3）求出所要求的部分量。
（三）、重點復(fù)習(xí)、強化提高
1、指出下面每組中的兩個量，應(yīng)把誰看做單位“1”。
（1）男生人數(shù)占女生人數(shù)的4/5。（ ）
（2）甲的6/7相當(dāng)于乙。（ ）
（3）乙的5/9與甲相等。（ ）
（4）男工人數(shù)是女工人數(shù)的1/8。（）
2、填空題
（1）、學(xué)校買來新書240本，其中的1/8分給五年級。這里是把（ ）看作單位“1”，如果求五年級分到多少本？列式是（ ）。
（2）、小紅有36張郵票，小新的郵票是小紅的1/2 ，小明的郵票是小新2/3的 。如果求小新的郵票有多少張？是把（）看作單位“1”，列式是（ ）。如果求小明有多少張是把（ ）看作單位“1”，列式是（）。
3、應(yīng)用題
（1）、一堆煤12噸，又運來它的1/6 ，現(xiàn)在共有煤多少噸？
（2）、李莊共有小麥地320公畝，水稻地比小麥地多1/5 ，這個莊的水稻地比小麥地多多少公畝？有水稻地多少公畝？
（3）、修一條公路，長1000米，甲隊已經(jīng)修了這條路的2/5 ，剩下的由乙隊修，乙隊修多少米？
（4）、教師公寓有三居室180套，二居室的套數(shù)是三居室的1/3 ，一居室的套數(shù)是二居室的 3/4。教師公寓有一居室多少套？
指生板演 ，集體訂正，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行評價。
（四）、自主評價，完善提高
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎，說一說自己哪些方面表現(xiàn)的比較好，還有哪些方面的不足？
六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)重點：認識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法
教學(xué)難點：小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法
教學(xué)過程：
一、基本訓(xùn)練
口算：
上面各式有什么特點？
還有哪兩個數(shù)的乘積是1？請你任意舉出乘積是1的兩個數(shù)。
（板書：乘積是1，兩個數(shù)）
二、引入新課
剛才我們所舉出的乘積是1的兩個數(shù)之間有一種特殊的關(guān)系。
（板書：倒數(shù)）
三、新課教學(xué)
1、乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？
請看：那么我們就說是的倒數(shù)，反過來（引導(dǎo)學(xué)生說）
是的倒數(shù)，也就是說和互為倒數(shù)。
和存在怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？2和呢？
2、深化理解
提問：①什么是互為倒數(shù)？
怎樣理解這句話？（舉例說明）
（的倒數(shù)是，的倒數(shù)是，。。。。。。不能說是倒數(shù)，要說它是誰的倒數(shù)。）
②0有倒數(shù)嗎？為什么？1有倒數(shù)嗎？什么？（0雖然可以看作幾分之0，如，，。。。。。。但是把分子、分母調(diào)換位置，分母為0，不成立，所以0沒有倒數(shù)，另外0和任何數(shù)相乘卻為0。1可以寫作，1與相乘還是1，符合倒數(shù)的意義，所以1的倒數(shù)是1）。
3、求一個數(shù)的倒數(shù)
教師設(shè)疑：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)呢？請同學(xué)們試著寫一寫。
①出示例題
例：寫出、的倒數(shù)
學(xué)生試做討論后，教師將過程板書如下：
所以的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。
（能不能寫成，為什么？）
總結(jié)：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。
②深化
你會求小數(shù)的倒數(shù)嗎？（學(xué)生試做）