《葉圣陶先生二三事》教學設計（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《葉圣陶先生二三事》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《葉圣陶先生二三事》教學設計 篇1
教材分析：
1、這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節(jié)操和風范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。
2、《新課標》要求：七年級的學生“有自己的心得和體會，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”同時要求：“有自己的情感體驗并能說出來，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學過程中，既要引導學生通過精讀和略讀領會文章主要內容，又要引導幫助學生進行自主學習和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。
3、七年級下學期的學生，一方面對寫人記事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章內容的基本方法之外，他們對于文章中人物特點的寫作手法也有了一定的提升。這個學段，要求學生在繼續(xù)領會文章主要內容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想和情感，借鑒本文寫法進行寫人記事的記敘文寫作練習。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的主旨，另一方面需要重點引導學生思考和感悟。
4、通過這篇文章要讓學生體會到葉圣陶先生的精神品質，領會本文以小見大、敘議結合寫法的好處，引領學神在學習人物美好品德的基礎上掌握寫人寫文的技巧。
學情分析：
七年級第二學期的學生，在經過半年初中語文的學習，在初中現(xiàn)代文的學習方法層面已經有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有了自主合作學習方法上的思考。這個學段的孩子具有較強的好奇心，價值觀也在形成過程中，一旦調動起來，課堂效率會大大提高。所以應該著重打開學生的思維，調動學生的學習積極性，并通過適當?shù)募睿瑏碜寣W生真正高效地參與的課程的學習過程中，進而產生自己的思考和感悟。
教學目標：
1、識記文中字詞，了解作者的有關知識。
2、認真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。
3、理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
4、領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。
5、學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。
教學重點：
掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
教學難點：
領會本文夾敘夾議、行文平易、內涵豐富的寫作特點。
教學時數(shù)：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、新課導入
1、導語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書題目：葉圣陶先生二三事。
2、學生通過預習作業(yè)對葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題。勾畫注釋1關于葉圣陶和作者的重要信息。
簡介張中行和葉圣陶：
張中行，原名張璇，河北省人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》；編著有《文言常識》、《文言津逮》、《佛教與中國文學》、《負暄瑣話》等。
是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
葉圣陶（1894—1988），名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。早期代表作為長篇小說《倪煥之》。“九一八”事變后，積極參加愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名短篇小說。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。
二、 字詞預習與交流
1、出示任務：請同學們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。
2、反饋指導：小組開火車讀準字音，解釋詞義。全班齊讀生字詞，并找學生用其中至少兩個詞造句，以檢驗學生對詞義的掌握。
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
3、解釋下列詞語。
（1）〔修潤〕修改潤色。
（2）〔商酌〕商量斟酌。
（3）誨人不倦：教導人特別耐心，從不厭倦。誨：教導。
（4）不恥下問：比喻謙虛好學，不介意向不及自己的人請教。指人好學。恥：以為恥。問：請教。
（5）顛沛流離：由于災荒或戰(zhàn)亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。
｛6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計較，不當一回事。
三、 閱讀文章，整體感知
1、導語：葉圣陶在作者眼中是一個怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現(xiàn)他的品德?下面讓我們再回到課文，請同學們默讀課文，思考下列問題：
2、出示任務：
默讀課文，思考：
①作者寫這篇文章的緣由是什么?
②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德？分別用了哪些事例？
③根據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。
3、反饋指導：
①作者寫這篇文章的緣由是什么?
葉圣陶先生去世了，作者內心無比悲哀，寫此文以示紀念。
②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德？分別用了哪些事例？
待人寬和律己嚴兩方面品德。
待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復信;
律己嚴：(第6段)寫話重風格;(第7段)文風重簡潔;(第8段)寫作求完美。
③根據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分(第1段)：葉老去世自己內心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面。
第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。
四、總結：
本節(jié)課我們通過整體感知，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴的高尚精神品質，下節(jié)課我們通過細讀文章，品味和體會本文的言語特點。
第二課時：
一、品味語言
1、找出文中的過渡句，并說明其作用。
作用：起著承上啟下的作用，使文章結構嚴謹，簡潔有力。
2、找出給你留下最深印象的語句，與同學交流，指出其表達效果。
（1）記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮， 萬想不到這繁碎而響亮的聲音 也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。
萬家團圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。
（2）晚年，記得有兩次是已經不能起床，我同一些人去問候，告辭時，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。
這里是動作描寫、語言描寫。葉老盡管患病在床，他仍依舊“舉手打拱”，說著“謝謝”，細膩而生動地表現(xiàn)出寬厚待人，虛懷若谷。
3、本文語言呈現(xiàn)出兩種不同風格，你能舉例加以說明嗎？
一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語，通俗易懂；
另一方面，內涵深厚，如引用了一些名句，增強了文章的厚度。
例如：
(1)躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。
(2)學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。
二、理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。
例如：“一些可以算作末節(jié)的事，有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外，他鞠躬， 口說謝謝”，這樣一些瑣碎之事， 可見其待人之寬厚。
又如：對于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見葉老對待學問嚴謹?shù)某潭取?/p>
這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
三、聯(lián)系生活，拓展訓練。
1、作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？
2、文中，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進行修改。
四、作業(yè)設計：
完成課后作業(yè)。
《葉圣陶先生二三事》教學設計 篇2
一、激發(fā)興趣，導入新課
我們是否能深刻的認識自己的優(yōu)缺點？
我們又想要成為一個什么樣的人？
當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢？
今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。
二、展示資料，了解人物
1.張中行
張中行，1909年生，河北香河人。1931年畢業(yè)于通縣師范學校，考入北京大學中文系，建國后長期供職于人民教育出版社，從事中學語言教材的編輯，退休后任人民教育出版社特約編審，直至1997年。
1980年代開始散文創(chuàng)作，出版散文集《負暄瑣話》、《負暄續(xù)話》、《負暄三話》、《禪外說禪》、《說夢草》、《順生論》、《流年碎影》等，另著有《文言與白話》、《文言津逮》、《詩詞讀寫叢話》、《佛教與中國文學》等，收錄于《張中行作品選》六卷。
2.葉圣陶
葉圣陶（1894-1988），名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、著名教育家。早期代表作長篇小說《倪煥之》。“九一八”事變后，積極參加愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名的短片小說，技巧日臻圓熟。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。
作者記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個月后，作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品行：同時也頌揚了葉圣陶先生的語文主張。
三、自由閱讀課文，理解重點詞句
攙和：chānhuo摻雜混合。
東四八條：北京東城區(qū)胡同名。
冗長：rǒngcháng（文章、講話等）廢話多，拉得很長，含貶義。
著作等身：形容著作極多，疊起來能跟作者的身高相等。
沾溉：浸潤澆灌。
高文典冊：經典性著作。
躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。
學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？
仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。
己欲立而立人，己欲達而達人：仁愛之人，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會對你仁愛，自己決定對人豁達（寬容），別人才會對你豁達（寬容）。
四、大聲朗讀，整體感知
根據(jù)課文內容，分組討論下列問題。
1、作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？
明確：
緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀念文。
選材：與作者相關的，不見于或不明顯見于高文典冊的。
2、本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。
明確：待人厚，律己嚴。
待人厚：（1）第三自然段：修改文章
（2）第四自然段：送客
（3）第五自然段：復信
（4）第六自然段：會上發(fā)言
律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。
3、作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）
明確：“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
4、為什么葉圣陶先生的語文主張應該受到高度重視，作者從哪些方面進行了論述？
明確：（1）從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。
（2）從現(xiàn)實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。
（時癥：脫離口語甚至有意遠離口語的文風正在制造“新文言”）
五、理解內容，理清結構
五個部分：
第一部分（第一自然段）：談寫作本文的緣由和選材。
第二部分（第二自然段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分（第3-6段從“凡是同葉圣陶先生有些交往的”至“努力爭取不愧于屋漏”）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分（第7-10段從“以上說待人厚”至“于是‘做’和‘作’就有了明確的分工”）從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面：律己嚴。
第五部分（11最后一個自然段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。
《葉圣陶先生二三事》教學設計 篇3
教學目標
一、理解文中關鍵語句的含義，整體感知文章內容。
二、領會本文內涵深厚的寫作方法。
三、學習葉圣陶先生寬人律己的品性。
課時安排：1課時
教學過程
一、檢查復習。復習上一節(jié)課學習的內容，檢查預習情況，檢查生字新詞的掌握情況。
修潤 生疏 商酌 懇切 譬如 朦朧 累贅 別扭 拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問 顛沛流離 以身作則
二、導入。作者：張中行，（1909-2006），河北香河河北屯（今屬天津）人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。
三、整體感知課文
（一）請學生快速朗讀課文，大致了解其主要內容。盡量在5分鐘內讀完。
（二）再細讀課文，放慢閱讀速度，邊讀邊思考以下兩個問題，并畫出疑難的地方。
1、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評價。找出文中評價性的語句。
2、作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀"的含義是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語句,再找出一些出來做評析。
學生朗讀結束后，請2名同學在全班交流。
四、精讀課文。先自己思考，再在上組內交流，最后請6位同學在全班交流。
（一）找出文章中評價葉圣陶先生的語句，對照所記敘的事情，談談你的看法。
1、在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。
（高度評價了葉圣陶先生總是將立德放在第一位）
2、葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。
（這是對葉圣義氣先生品德的過人之處總的評價）
3、文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
（通過送客、回信兩件事來表現(xiàn)葉圣陶先生待人寬厚）
4、他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和”己欲立而立人，己欲達而達人“。
（贊揚了葉圣陶先生事事躬行，嚴于律己）
5、在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。
（高度評價了葉圣陶先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁）
（二）葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房理念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話“的風格嗎？
葉圣陶先生的語文主張：“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。本文敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，文字轉換之處，下筆至簡，如”文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人“；又如”以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己“，這些地方都是文意轉換的地方，作者均以一句話就完成了轉折。
五、課堂總結：
本文作者通過一些典型事例，讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。學習本課以后，我們平時待人應該寬厚，學習應該認真、努力，一絲不茍。同學們寫作文時，也要力求簡潔。
六、作業(yè)：
1、葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。
2、課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想，文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質？
《葉圣陶先生二三事》教學設計 篇4
教學目的
1．深入理解課文，并讀出自己的心得。
2．學習葉老待人寬待己嚴的品格。
教學內容與步聚
情景激趣
葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”
葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領域提倡使用白話文。 他的雜志和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續(xù)學習課文，要深入理解文本內容，學習他在為人與為文方面的風范。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解文意。
一、朗讀課文第一部分，然后回答問題：
1．“心里立即罩上雙層的悲哀”這句話表達了怎樣的含義？
明確：對葉老的去世深感悲哀，也暗示了他與葉老的關系非比尋常。
二、朗讀課文第二部分，然后回答問題：
1．“相識之后，交往漸多，感到過去的印象雖然不能說錯，也失之太淺”，這句話中“過去的印象”指什么？“失之太淺”指什么？
明確：“過去的印象”指：中先生的作品葉先生只是平實規(guī)矩而已。
“失之太淺”指：評價只看到了作品這一表面現(xiàn)象，沒有觸及品格。
2．作者為什么要寫漢魏以后中國讀書人思想攙合的情況？
明確：強調葉圣陶先生的思想沒有攙合，是單一的儒。
3．作者強調葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么？
明確：強調葉圣陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。
4．“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動”，第三自然段是從哪些方面來表現(xiàn)葉老深厚的？
明確：為呂叔湘先生的文章改標點；讓張中行先生幫助修改文章，葉老認為改得不妥之處，謙虛而懇切地問張中行先生，同意不同意恢復。
5．“日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”，文中舉了哪些事例來說葉老在日常生活方面寬以待人的？
明確：送別，一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。晚年，有兩次是已經不能起床了，我同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。
我去拜訪，他因與朋友有約不在家而他非常悔恨，以為朋友住旅店而悲傷。
6．“他還有嚴的一面，是律己”，作者是從哪些方面來表現(xiàn)他的律己嚴的？
明確：是從三方面來表現(xiàn)的。寫文章方面要求自己言文如一，文風方面要求簡潔，重視語文求完美。
三、朗讀課文第三部分，然后回答問題：
1．“問題是行方面的如何效法”，作者認為應如何效？
明確：要知難而不畏難，要長記于心，向葉先生學習，德行如一。
2．“都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心”，這句話表達的含義是什么？
明確：語文方面要學習葉老關于寫話的主張，要體會他提出那種主張的良苦用心。
四、理解課文表達的中心
學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1．這篇文章表達了怎樣的中心思想？
明確：本文表現(xiàn)了葉老嚴以律己、寬以待人的品格。
2．本文的中心思想對你有何啟示？
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1．你對本文有哪些與眾不同的理解？
2．學了本文后你有哪些與眾不同的收獲？
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
1．你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？
2．以《XXX二三事》為題，寫一篇文章，要注意借鑒張中行先生在《葉圣陶先生二三事》中的寫作技巧。
總結固趣
今天我們繼續(xù)學習了《葉圣陶先生的二三事》，要思考葉老具有怎樣的品德以及在寫作與文風方面有怎樣的主張。我們要從文中所寫的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴以律己的品格，也學習到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認真嚴謹、一絲不茍的態(tài)度，并用以指導自己的為人處事。
布置作業(yè)：
1．預習《驛路梨花》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。
2．課外閱讀介紹葉圣陶先生的文章。
《葉圣陶先生二三事》教學設計 篇5
教學目的：
1．了解作者，積累相關語言。
2．學習與運用略讀的方式，抓住閱讀重點，并讀出自己的心得。
3．學習葉老待人寬待己嚴的品質。
教學時間：2課時
第1課時
教學目的.
1．了解作者，積累相關語言。
2．學習與運用略讀的方式，理清結構，基本理解文意。
教學內容與步驟
情景激趣：
張中行，原名張璇，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評價他涉獵廣泛，博聞強記，遍及文史、古典、佛學、哲學諸多領域，人稱“雜家”。
《小雅》中說：“高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。”是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的。
今天我們所學的《葉圣陶先生二三事》中記載的葉圣陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進張中行的《葉圣陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，先讓學生采用略讀的方式，把握文章的要點，要求用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字，批注自己的閱讀心得，列出自己不懂之處。
略讀方法指導：
略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計，訓練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。
略讀可以運用下列技巧：
1.不在只言片語上糾纏，也不追求對所有細節(jié)都理解，只要快速掌握文章大意即可。
2. 要利用文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點符號等，對文章進行預測略讀。
3.通過閱讀段落的主題句和結論句以快速掌握大意。
4．把握文體要素進行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文抓三要素（論點、論據(jù)、論證）等。
在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：
繁碎：fán suì，繁雜瑣碎。
悲哀（bēi āi）：指傷心、難過。
簡明扼要（jiǎn míng è yào）：指簡單明了，抓住要點。
沾溉（zhān gài）：浸潤澆灌。比喻使人受益。
高文典冊（gāo wén diǎn cè）：冊：古代帝王發(fā)出的文書。指封建朝廷的重要文書、詔令。
攙合（chān hé）：攙雜混合。
躬行（gōng xíng）：指身體力行；親身實行。
師表（shī biǎo）：①表率，在道德或學問上的學習榜樣。②謂作表率。
不恥下問（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人請教問題為恥。
《葉圣陶先生二三事》教學設計 篇6
教學目標：
1、略讀課文，找出文中評價性語句，了解課文主要內容。
2、精讀課文，賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達到內化學生心靈的目的。
教學重點：
賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己。
教學難點：
賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達到內化學生心靈的目的。
教學過程：
一、觀照片 初始葉圣陶
投影：葉老的老年時期的四副照片。
交流：說說葉老給你留下的最初印象。(用一個詞來形容你的最初感受。)
明確：慈善、和藹可親、平易近人、認真、一絲不茍……
二、略讀文 感知葉圣陶
1、略讀文本，盡量在五分鐘內讀完課文(本文2000字左右)，找出文中評價性的語句，感受在作者的筆下，葉圣陶又是一個怎樣的人。
2、學生略讀、匯報。
投影：我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”
凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。
文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。
在文風方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。
在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。
3、觀察以上的關鍵句，尋找承上啟下的過渡句。
明確：以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。
三、精讀文 景仰葉圣陶
1、默讀課文(3—5小節(jié))，如果讀到哪里你感受到了葉老先生的寬厚，你就在旁邊做上標注，寫下感想。
2、賞讀“言”中的寬厚。
投影：我出于對他的尊敬，想不直接動筆，只提一些商酌性的意見。他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
交流：這里共說幾句話，表達了幾個意思?其余的幾句能否去掉?
明確：“不必客氣”這是對人的尊重，拉近了人與人之間的心理距離。“這樣反而費事，還是直接改上。”點出了改的原因，感受到一個老者的祥和。“千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”此句更是對對方的寬心，一切有我，你可以放心。這字字動聽，句句含情，話語里透著溫暖、謙虛和誠懇。
3、賞讀“行”中的寬厚。
投影：有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。
交流：葉老怎樣送客?偶爾這樣做嗎?猜想他都這樣送過誰?
投影：可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。
交流：“親自”怎么理解?這親自的背后包含著怎樣的情懷?
投影：他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。
交流：一個老師關心自己的學生不是很正常嗎?這里面有藏著怎樣的一番愛心?
資料補充：葉老的文x十年。
4、請用“葉圣陶先生的嚴，嚴到 的程度。”的句式表達你對葉老謹嚴律己的理解。
5、小結、這就是葉圣陶，做學問上對己嚴格要求，語言運用簡潔明了，時時提醒我們要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。
四、跳出文 深知葉圣陶
1、 名字拾趣。
投影：葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞，小學時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。” 1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧。”
交流：人如其名，在文化教育領域，葉圣陶像一名辛勤的制陶器的工匠，從事文化教育，陶冶了一代又一代青年學生，育化萬物。
2、小結：葉圣陶先生，人，往矣。我們常常想到他的業(yè)績，常常想到他的美德。
投影：“葉圣陶先生于1988年2月16日逝世。記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。”
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