金老爺買鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的金老爺買鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
金老爺買鐘教學(xué)設(shè)計(jì)1
游戲要求
1、a段音樂：幼兒在圈上站好，隨音樂順時(shí)針走；
2、b段音樂：幼兒各自表演鬧鐘造型，并隨音樂舞動肢體；
3、完整音樂，完整體驗(yàn)。
二、教學(xué)活動建議
【活動目標(biāo)】
1、欣賞繪本，通過觀察時(shí)間的變化，理解時(shí)間是會走動的。
2、傾聽音樂，合樂表現(xiàn)鬧鐘走、鬧鈴聲與各種鬧鈴形象。
3、體驗(yàn)繪本詼諧、幽默的風(fēng)格。
【活動準(zhǔn)備】 ppt課件
【活動過程】
1、直接引題、繪本導(dǎo)入。
2、整合音樂，繪本閱讀。
(1)初步認(rèn)識鐘
(2)第一次買鐘
①討論：怎么才知道這鐘準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？（買鐘）
②結(jié)合ppt認(rèn)識鐘表店里的鐘。
③幼兒創(chuàng)編各種鐘的樣子，并用動作表現(xiàn)。
④欣賞音樂
(a)分析音樂的前面部分表示鐘在走的，后面部分表示鬧鈴。
(b)教師哼唱，幫助幼兒表現(xiàn)音樂。
(c)合樂表演
(3)第二次買鐘
①金老爺買了一只鐘。擺在自己家二樓的臥室里：看看是3點(diǎn)
他想：我得去看看閣樓里的那只鐘。（動畫，上樓）
②(ppt)爬上三樓那個小閣樓，幾點(diǎn)？是3點(diǎn)1分。
二樓的鐘是3點(diǎn)，三樓的鐘是3點(diǎn)1分哪只鐘才是準(zhǔn)的呢？
③金老爺決定再次買鐘
④幼兒再次合樂表演，
(4)講述故事至結(jié)尾
①金老爺在走的時(shí)候，時(shí)間也在怎么樣？
②續(xù)講故事至結(jié)尾
3、結(jié)束部分 隨音樂出活動室
金老爺買鐘教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動目標(biāo)：
1、進(jìn)一步識別時(shí)鐘上的整點(diǎn)、半點(diǎn)和分鐘，感知時(shí)鐘與時(shí)間變化的關(guān)系。
2、開展有關(guān)時(shí)間的探索，初步發(fā)現(xiàn)時(shí)間的流逝性。
活動準(zhǔn)備：
金老爺家的.四層樓房剖面、自制大鐘面一個、金老爺家的四個鐘、幼兒人手一個小鐘。
活動過程：
一、討論對時(shí)鐘的認(rèn)識，關(guān)注故事中所出現(xiàn)的問題
1、討論時(shí)鐘的用處，為什么許多人家里都有時(shí)鐘。
2、觀察認(rèn)識金老爺和他家的鐘。帶著問題聽故事：金老爺家里有沒有鐘，在哪里?他家有 鐘為什么還要去買鐘呢?究竟是金老爺家的鐘有問題，還是金老爺有問題?
二、交流各自的看法
1、聽教師介紹“金老爺買鐘”的故事。關(guān)注教師根據(jù)故事情節(jié)撥動鐘面所發(fā)生的變化。
2、故事中強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容，供幼兒思考(不展開討論)。
第一段：究竟是閣樓上的鐘快還是臥室里的鐘慢。
第二段：強(qiáng)調(diào)金老爺對鐘時(shí)，不斷與第一時(shí)間看到的鐘面作比較。
第三段：為什么屋子里沒有兩個鐘的時(shí)間是相同的。
第四段：跟著鐘表師傅一起對鐘時(shí)，一次又一次地發(fā)現(xiàn)鐘表師傅的表與金老爺家每一個鐘的時(shí)間完全一致。
3、聽完故事后討論“究竟是金老爺家的鐘有問題，還是金老爺有問題”，說出各自的理由。
三、撥動小鐘找答案
1、每人一個小鐘，跟著金老爺買鐘的故事情節(jié)，一起撥動小鐘找答案。
2、觀察指針行走的方向，懂得鐘表倒撥易損壞，況且把鐘表倒撥，時(shí)間還是只能前進(jìn)不能倒退。
3、引導(dǎo)幼兒通過撥動小鐘思考以下問題。
問題一：金老爺來到閣樓上時(shí)，下面臥室里看不見的鐘是幾點(diǎn)?
問題二：金老爺跑到臥室時(shí)，餐廳里的鐘是幾點(diǎn)?下樓的時(shí)候鐘在向前進(jìn)還是停止不動或向后退?
問題三：臥室里的鐘是4點(diǎn)26分時(shí)，其他的鐘分別是幾點(diǎn)幾分?
問題四：金老爺買好表回到家正好是6點(diǎn)，他家會不會有一個鐘不是6點(diǎn)?
四、進(jìn)一步體會時(shí)間的流逝性
1、聯(lián)系故事提出問題：是不是每次上樓、下樓用的時(shí)間都一樣?
2、運(yùn)用生活實(shí)例，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考。
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