二氧化碳教學設(shè)計范文（精選10篇）
教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的二氧化碳教學設(shè)計范文，歡迎大家分享。
二氧化碳教學設(shè)計 篇1
一、教學目標的設(shè)計
A:知識目標：
1.讓學生通過相互交流歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。
2.使學生學會實驗室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗滿方法、檢驗方法。
B：能力目標
1.通過對實驗室制取二氧化碳藥品的選擇,提高學生分析、判斷、篩選的能力。
2.通過對儀器裝置的選擇、組裝，提高學生動手操作能力。
3.通過不同的裝置氣密性的檢查方法不同，學會思考問題、以及解決實際問題的能力。
C、情感目標：
1.通過實驗的探究、觀察、分析，培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和探索精神。
2.通過小組內(nèi)同學之間的交流、合作，增強學生的團結(jié)協(xié)作、勇于動手，積極參與的精神。
3.通過二氧化碳知識與日常生活的緊密聯(lián)系及有關(guān)探究實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。
重點：初步學會實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿。
難點：實驗室制取二氧化碳的化學反應(yīng)方程式，了解實驗室制備氣體的思路和方法。
教學方法實驗、講解、總結(jié)。
儀器、藥品：大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導(dǎo)管、試管、藥匙、鑷子、火柴等
二、本節(jié)課教學過程
為達到本節(jié)課教學目標，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學生的主觀能動性，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，本節(jié)課教學程序設(shè)計如下：
【復(fù)習提問】1、氧氣的實驗室制取的步驟：藥品原理裝置收集方法驗證方法收集方法
①反應(yīng)原理（藥品）
②氣體發(fā)生裝置（反應(yīng)物狀態(tài)）
③反應(yīng)條件
④收集裝置
⑤氣體密度及溶解性
⑥檢驗方法
⑦驗滿方法
⑧放置方法
學生回憶、討論、填表在復(fù)習已有知識的基礎(chǔ)上引起對新知識的思考提高學生的思維能力。
<過渡>：制取氧氣時可以用不同發(fā)生裝置原因是什么？學生總結(jié)1、鍛煉學生對學過知識的總結(jié)、歸納的能力。
2、對新課的學習埋下伏筆。
實驗室制取氣體的思路:
①確定反應(yīng)藥品
②根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件確定氣體發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的在水中的溶解性和密度確定收集方法；
③驗證和驗滿
下面大家能否根據(jù)總結(jié)出的實驗室制取氣體的思路來研究二氧化碳的實驗室制法？首先要考慮什么和教師一起整理制取氣體的思路。
【實驗準備】
閱讀下列信息，并填寫下列空白。
碳酸鈉、大理石或石灰石等碳酸鹽，均能與稀鹽酸或稀硫酸等酸直接反應(yīng)生成二氧化碳；銅與稀鹽酸、稀硫酸等酸不反應(yīng)。
二氧化碳的性質(zhì)信息：
1.把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條熄滅，說明_______________________。
2.打開汽水瓶蓋可觀察到______，這個事實說明二氧化碳在水里的溶解性為______,且二氧化碳能與水反應(yīng)。
3.向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為______，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)，以此來鑒定二氧化碳氣體。
4.在標準狀況下二氧化碳的密度為1.977g/L，空氣的密度為1.293g/L，說明二氧化碳的密度比空氣的密度_______。學生閱讀信息后，通過實驗探究來確定實驗室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理培養(yǎng)學生邏輯思維能力。
學習、理解新知識。
【探究活動】展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導(dǎo)探究方法、組織探究活動。
【巡視、指導(dǎo)實驗】指導(dǎo)學生按操作規(guī)范進行實驗，提醒學生認真觀察現(xiàn)象。全班分為六個小組，自主選擇不同藥品進行探究。并由每組組長負責向全班通報實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)束的時間（以沒有氣泡放出為準）。通過分析，得出結(jié)論：用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？增強學生實驗設(shè)計能力及動手操作能力。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)觀察能力、分析總結(jié)能力及嚴謹、認真的科學思維能力和態(tài)度，
【提問】：通過實驗得出結(jié)論：用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？為什么？討論并回答培養(yǎng)學生通過分析實驗現(xiàn)象得出正確結(jié)論的能力。
【講解】：通過實驗我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據(jù)反應(yīng)的速率、收集的難易、藥品的價格等多方面來選擇適合藥品。因此，制取二氧化碳用大理石或石灰石和稀鹽酸聽講，通過實驗現(xiàn)象印證結(jié)論。培養(yǎng)學生思維的深度和廣度。
【板書】1反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
【提問】氣體發(fā)生裝置和收集裝置的確定你會選擇怎樣的發(fā)生和收集裝置來制取二氧化碳呢？發(fā)生裝置可選----------，收集裝置可選------（從第2頁所提供裝置圖中選）對照已給信息的思路，并思考、回答問題。
培養(yǎng)學生用理論指導(dǎo)實踐的能力。
【活動與探究】實驗室制取二氧化碳儀器裝置的設(shè)計供選儀器：（課本p111的圖）1注射器材2錐形瓶3平底燒瓶裝4燒杯弓蛇影5試管6集氣瓶（帶玻片）7長頸漏斗8漏斗膽9分液漏斗膽10帶導(dǎo)管的雙孔膠塞11.帶導(dǎo)管的單孔膠塞12.水槽13.鐵架臺14.酒精燈
【提出問題】請你根據(jù)你們的思路，選擇上面的儀器來組裝制取CO2的實驗裝置，并設(shè)計出CO2的收集、檢驗和驗滿實驗方案。
【引導(dǎo)交流】同學們已設(shè)計出不同的實驗室制二氧化碳裝置，請小組代表闡述一下你們小組設(shè)計的裝置的優(yōu)缺點，看看到底哪組裝置是較好的。
【繼續(xù)引導(dǎo)交流】好，你們心目中基本都已確定了公認的最佳制取裝置，那么如何收集、檢驗、驗滿呢，請同學們小組討論。
【板書】
1、用什么方法收集二氧化碳？為什么？
2、怎樣驗滿？為什么？
3、怎樣檢驗所收集的就是二氧化碳？為什么？
展示交流：
①學生展示交流用本組給定儀器設(shè)計的實驗裝置和實驗成敗的原因。
②在交流展示實驗裝置的同時，與小組設(shè)計的另外幾組實驗裝置進行比較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計裝置的不足，并總結(jié)歸納實驗最佳裝置。
③討論實驗室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時，要思考哪些方面的問題。
學生聯(lián)系生活討論總結(jié)：
（1）收集方案及原理：向上排空氣法，因為CO2能溶于水，密度比空氣大（聯(lián)系汽水里溶有CO2）
（2）檢驗方案及原理：無色無味的氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2。（聯(lián)系小學自然課）。
（3）驗滿方案及原理：點燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2。因為CO2不能支持燃燒（聯(lián)系滅火器）。
創(chuàng)設(shè)真實問題情境，鼓勵小組合作探究，激勵創(chuàng)新，提高分析并解決實際問題的能力，也促進學生進行發(fā)散思維。讓學生對方案進行反思、診斷、改進、補充完善的群體探究方式，形成良好的思維習慣,使學生體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。
培養(yǎng)學生動手操作能力和評價能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程。
既培養(yǎng)了學生獲取信息的能力，也培養(yǎng)了學生處理信息的能力，而且也充分把化學知識聯(lián)系上了生活現(xiàn)象。
（運用探究成果）請用你認為最理想的裝置制取CO2，用你設(shè)計的收集、檢驗、驗滿CO2的方案，動手制取一瓶二氧化碳氣體。
〈鞏固與提升〉
比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、制氣體的收集及檢驗氣體的方法。歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。
〈作業(yè)〉自己再設(shè)計出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進行家庭小實驗。學生動手實驗歸納操作步驟：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）放藥品，連接儀器。
（3）收集。
（4）驗滿。
（5）檢驗。
回憶、比較、歸納。
積極響應(yīng)。培養(yǎng)學生綜合運用能力，自我歸納能力，體驗科學發(fā)現(xiàn)的完整過程，再次體驗探究成功的喜悅。
通過知識的類比，讓學生既鞏固了舊知識，又獲取了新的知識和技能，讓自己的思維再次得到升華。
讓學生思維得以繼續(xù)擴展，真正感受到化學實驗不用局限在實驗室，可以無處不在。
【板書設(shè)計】：
（一）、實驗室制取二氧化碳的原理：在實驗室里常用大理石（石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
（二）、實驗室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型
（三）、收集方法:向上排空氣法--比空氣密度大
（四）、驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條火焰熄滅，證明滿了。
（五）、檢驗方法、；將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。
三、課后作業(yè)
1.在你家的廚房里你能制取到二氧化碳嗎？（雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，醋是酸）P112頁第3、4、5題。
二氧化碳教學設(shè)計 篇2
教學內(nèi)容：
【導(dǎo)入新課】魔術(shù)——可樂噴泉
【物理性質(zhì)】
色、味、態(tài)、密度
實驗探究一：溶解性
將水倒入裝滿二氧化碳的塑料瓶中旋緊振蕩，觀察現(xiàn)象。
介紹干冰，小結(jié)物理性質(zhì)
【化學性質(zhì)】
過渡：二氧化碳能溶于水，難道就只是二氧化碳溶于水么？二氧化碳是否與水反應(yīng)呢？
實驗探究二：向溶有二氧化碳的溶液中滴入滴紫色石蕊溶液，震蕩，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：溶液由無色變?yōu)榧t色。
分析：是誰讓滴入的紫色石蕊變紅的呢？
猜想1：可能是水
猜想2：也可能是二氧化碳
猜想3：還可能是二氧化碳與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)
演示實驗，分析現(xiàn)象
實驗探究三：水中滴入石蕊，與最初實驗探究二的現(xiàn)象對比。
總結(jié)歸納：二氧化碳的性質(zhì)
當堂練習、布置作業(yè)
二氧化碳教學設(shè)計 篇3
教學目標：
知識目標：
1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、初步掌握二氧化碳的化學性質(zhì)。
科學素養(yǎng)：
1、培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗?zāi)芰Α⒊橄蟾爬芰Α?/p>
2、通過實驗培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神。
3、通過二氧化碳的不供給呼吸的實驗，增強學生關(guān)心環(huán)境保護環(huán)境的意識，加強環(huán)保意識。
重點、難點：
1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。
2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。
教學過程：
（提問）：人和其他動物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒有這種氣體，自然界的生命活動還能進行下去嗎？（學生閱書p85-86并回答）
（引入）：從閱讀知二氧化碳對于生命活動的作用是無比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？
（學生操作）：
（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳
（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶
（3）向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳
閱書：p86-87及89干冰的妙用。
第1頁
學生討論：二氧化碳的物理性質(zhì)
（教師總結(jié)板書）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
（1）一種無色無味的氣體。
（2）在標準狀況下，比空氣略重（若收集時，用何方法？）
（3）易溶于水（若收集時，可否用排水法）
（學生實驗）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實驗。（必須慢慢傾倒）
問：
（1）二氧化碳可以傾倒說明什么？
（2）蠟燭依次熄滅又說明什么？
閱書：（引出二氧化碳的化學性質(zhì)）
學生討論歸納：
（1）二氧化碳的密度比空氣大
（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）
板書：二、二氧化碳的化學性質(zhì)
1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
（學生實驗）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶內(nèi)分別放入兩只動物
問：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？
討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）
設(shè)問：如此進入久未開啟的菜窯、干涸的深井，應(yīng)該怎么辦？
（閱書p87，討論并加以演示）
（展示）：兩個集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個是空氣，來模擬兩種菜窯，如何用實驗的方法證明哪個能進，哪個不能進？
第2頁
（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。
討論：（閱書p87-88）為何會產(chǎn)生上述現(xiàn)象？
板書：
2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸
二氧化碳教學設(shè)計 篇4
一、發(fā)現(xiàn)問題，拓展學生的思維空間
現(xiàn)代教育理論認為：現(xiàn)代的教學，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點，確實幫助學生學會用多種方法解決問題，教會學生“如何思考，怎樣學習”。結(jié)合本節(jié)課的特點，我首先課前布置學生預(yù)習：①閱讀課本p113—p117的內(nèi)容；②思考有關(guān)提綱中的問題；③分組準備有關(guān)的實驗。從而培養(yǎng)學生
的課前預(yù)習能力，閱讀能力，親自動手能力和學生互助合作精神。
課堂中當我展示二氧化碳密度比空氣大的課件后，接著提問：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說明了什么？讓學生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳的密度比空氣大。接著讓學生回答(提綱1)：為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？這樣既化解知識，使其形象化，把化學知識引入實際生活，又能培養(yǎng)學生觀察和應(yīng)用知識能力。為了拓展學生的思維，培養(yǎng)學生研究問題方法的多樣化，打開學生思路，我接著用課件繼續(xù)提問：在以下的事實或?qū)嶒炛校男┠茏C明二氧化碳的密度比空氣的密度大？讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，這樣不僅可以提高學生解決問題的能力，而且還可以啟發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生思維，并把化學思維引入課堂，從而拓展學生的思維空間，以達到教學目的。
二、實驗探究，培養(yǎng)學生的科學探究能力
我在演示可樂瓶變癟實驗中，讓學生觀察、分析、得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳可溶于水，通過講解分析二氧化碳能溶于水，瓶內(nèi)壓強變小，外面大氣壓使瓶子變癟，讓學生意識到化學與相關(guān)學科的知識聯(lián)系。然后提出問題（提綱第2題），聽說一些飲料中溶有二氧化碳，請設(shè)計一個實驗來證明。展示一瓶飲料（雪碧），打開瓶蓋后冒出很多氣泡，請兩個同學合作演示實驗檢驗冒出的氣體是二氧化碳，證明二氧化碳能溶于水。從學生非常熟悉的飲料入手，激發(fā)學生的學習興趣。特別補充檢驗飲料中溶有二氧化碳的實驗，讓學生合作演示，既培養(yǎng)學生親自動手能力，又培養(yǎng)學生互助合作精神。
我還讓一位同學示范下面的演示實驗：在一個燒杯中放入兩支高低不同的燃著蠟燭，往其中倒入二氧化碳，兩支蠟燭自下而上依次熄滅。其他學生觀察現(xiàn)象并分析討論得出二氧化碳的化學性質(zhì)——二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。實驗中瓶子里的二氧化碳可以像倒水一樣倒入，同時說明了二氧化碳的哪一點物理性質(zhì)？學生開始回顧前面知識點，得出二氧化碳的密度比空氣的大。培養(yǎng)學生分析同一個實驗的不同現(xiàn)象，從實驗現(xiàn)象差異得出正確的結(jié)論，同時激發(fā)學生的探究興趣。
在驗證二氧化碳和水的反應(yīng)中我讓學生分組實驗：取四朵用紫色石蕊溶液染成的干燥小花。第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上水，第三朵直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中第四多小花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。老師分析指導(dǎo)：第一朵小花變紅說明酸能使紫色石蕊試液變紅；第二朵第三朵小花不變色說明二氧化碳和水都不能使紫色石蕊試液變紅；然后提出問題第四朵小花為什么變紅呢？學生（猜想）：①是二氧化碳？②是水？③還是二氧化碳和水反應(yīng)生成的新物質(zhì)？學生（設(shè)計實驗）：根據(jù)自己的猜想，設(shè)計一個實驗來進行驗證。學生接著開始（討論交流）：請各小組展示方案。最后進行（實驗探究）：選擇學生有代表性的一組，讓他們分析原因，從而得出結(jié)論——二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，生成的碳酸使紫色石蕊試液變紅。通過這個實驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學生經(jīng)歷“提出問題，進行猜想，設(shè)計方案，實驗探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學生科學探究的意識和形成科學探究的方法。
三、聯(lián)系實際，提高學生的解決問題的能力
在學習二氧化碳和石灰水的反應(yīng)時，學生展示：每個實驗小組自己預(yù)先準備的兩瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。與學生一起討論完成提綱第4題，提出問題：敞口的石灰水上面有一層白色固體，這是什么物質(zhì)？進行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應(yīng)？設(shè)計實驗：往澄清石灰水吹氣。觀察現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。引導(dǎo)學生分析討論并得出結(jié)論——二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成了不溶于水的碳酸鈣沉淀的緣故。通過觀察、推理、加上學生的參與，一下子把課堂氣氛推到最高潮。接著又提出問題：為了使用石灰漿抹的墻壁快點干燥，為什么常在室內(nèi)生個炭火盆？為什么開始生炭火盆的時候墻壁反而變潮濕？讓學生思考并回答，這樣不僅提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，還可以體現(xiàn)化學在生活中的重要作用。
講到這里我引導(dǎo)學生及時歸納總結(jié)二氧化碳的三點化學性質(zhì)，并用課件展示。后轉(zhuǎn)換思維角度，讓學生利用所學性質(zhì)了解二氧化碳的用途：可促進植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用。這樣既能使學生懂得學習二氧化碳性質(zhì)的實際意義又，了解二氧化碳重要的用途，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、自我評估，提高課堂教學效果
這節(jié)課以學生進行課堂實驗探究為主，我注重引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學生歸納、總結(jié)教學重、難點。學生在“問題情景—實驗探究—交流討論—歸納總結(jié)”的過程中完成知識的自行建構(gòu)。在探究學習過程中，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生體會到合作探究的快樂，且能對所學的內(nèi)容有較深的理解和掌握，基本是一堂成功的課。但也有不足之處：這節(jié)課由于學生實驗多，學生進行實驗的節(jié)奏有點快，使個別學生有點措手不及；在學習“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響”時，應(yīng)以此引導(dǎo)學生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學生的社會責任感，從而獲得更佳的課堂教學效果。
二氧化碳教學設(shè)計 篇5
一、設(shè)計思路
在這個課題之前學習了碳的單質(zhì)，從本課題開始學習碳的化合物，碳的化合物中學生最熟悉的是二氧化碳。
教材中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)。通過學習，學生認識到二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原理；學習二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，而碳酸不穩(wěn)定分解成二氧化碳和水，又能為以后繼續(xù)學習碳酸鹽與酸反應(yīng)做好準備。本節(jié)內(nèi)容起著承前啟后的紐帶作用，在教材中占有舉足輕重的地位。
根據(jù)新課標的要求，設(shè)計的一切教學活動都應(yīng)為學生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學生化學綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。本節(jié)課是引導(dǎo)學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，采用“搜集相關(guān)知識—實驗操作—分析討論—得出結(jié)論”的學習方法，在實驗探究中學習二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用，讓學生在“做中學”。
二、實踐過程
【創(chuàng)設(shè)情景，引入新課】
播放一段舞臺表演視頻，解釋云霧繚繞的舞臺效果激發(fā)學生的學習興趣引入新課。
引導(dǎo)學生觀察收集滿二氧化碳的軟礦泉水瓶，請學生結(jié)合生活常識描述二氧化碳的物理性質(zhì)。多媒體展示二氧化碳的三態(tài)變化，白板聚焦固體CO2相關(guān)知識，便于學生認識人工降雨原理。
【提出問題，合作探究】
展示一瓶汽水，引出合作探究1CO2的溶解性：
分組實驗：向集滿CO2的1號軟塑料瓶內(nèi)加入約1/3體積的水，立即扭緊瓶蓋，振蕩。請小組學生觀察現(xiàn)象并討論分析，得出結(jié)論：CO2能溶于水。
學生展開合作探究2傾倒CO2
分組實驗：用火柴點燃燒杯中高低梯架上的兩只蠟燭（梯架可稍提起以便點燃蠟燭），迅速將另一瓶CO2沿著漏斗（漏斗接近瓶底）緩緩倒入燒杯中，小組學生觀察現(xiàn)象并討論分析，得出結(jié)論：CO2密度比空氣大，一般不能燃燒也不支持燃燒。學生觀看“死狗洞”的視頻認識這幾條性質(zhì)引出燈火實驗的實用性。
師生合作探究3CO2與水的反應(yīng)：
取探究1塑料瓶中少許液體于試管中，滴加紫色石蕊試液，引出問題，使紫色石蕊變紅的是什么？學生猜想：水？二氧化碳？水和二氧化碳反應(yīng)生成的新物質(zhì)？針對上述猜想展開探究，一片花瓣上滴加少量稀鹽酸，一片花瓣滴加少量水，展示。再取一片干花瓣放入CO2中，一片濕花瓣放入CO2中，展示。然后取出濕花瓣在酒精燈上烘干。分析討論，展示學生的導(dǎo)學案，點評。
汽水打開瓶蓋，通入澄清石灰水中，解釋石灰水變渾濁的原理，簡介在生活中的應(yīng)用。
指導(dǎo)學生閱讀課本P119-121頁二氧化碳對生活和環(huán)境的影響
學生歸納：
1.二氧化碳的用途；
2.含量過高對環(huán)境的影響；
3.溫室效應(yīng)增強的原因、危害、防止措施。
多媒體展示防止溫室效應(yīng)增強的措施。
請學生板演本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及用途。最后點評。
學生小組討論在生活中怎樣做才算是低碳、環(huán)保。評出環(huán)保小組。
學生鞏固練習。
二氧化碳教學設(shè)計 篇6
1.教材分析
本單元是初中最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，本節(jié)課的知識體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學習到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識，同時為以后的學習打下基礎(chǔ)。所以本課題內(nèi)容是本單元內(nèi)容的核心和紐帶。本節(jié)教材總體來說難度不大，許多知識學生比較熟悉，也比較感興趣，因此，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關(guān)的化學問題，提高科學素養(yǎng)水平。
2.學法指導(dǎo)
建構(gòu)主義的學習理論認為：學習過程是學生自己進行知識建構(gòu)的過程。初三年級學生大多數(shù)處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐步由“直覺興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移”。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，喜歡一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。因此本節(jié)課讓學生通過實驗、觀察、總結(jié)得出結(jié)論，在原有的知識基礎(chǔ)上發(fā)展新知識，讓學生通過實驗探究、合作學習，達到發(fā)展思維能力的目的。
3.設(shè)計思路
本節(jié)課堂實驗較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際也較多，因此,我在設(shè)計時以謎題為活動線，以獲得二氧化碳性質(zhì)用途為知識線。將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程。充分體現(xiàn)新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學宗旨。
4.教學目標知識與技能
(1)認識二氧化碳，知道其重要的化學性質(zhì)，物理性質(zhì)和主要用途。
(2)懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
(3)學會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。
過程與方法
(1)通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
(2)通過設(shè)計實驗驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力。
(3)經(jīng)過親自動手實驗，學生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。
情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性。
(2)通過用紫色石蕊試紙來進行實驗探究，學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。
(3)通過二氧化碳的用途和對生活環(huán)境的影響，學生感受化學就在他們身邊，增強學生對社會問題的關(guān)注。
5.教學重點、難點
(1)二氧化碳的性質(zhì)(2)二氧化碳與水反應(yīng)
6.教學方法
由于初三學生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，他們習慣于依靠感性來認識事物，因此本節(jié)課以引導(dǎo)探究為主，多媒體為輔的教學方法，通過實驗體現(xiàn)學科特點，發(fā)揮實驗的作用。在學習過程中突出學生的主體地位，強化學生的參與意識和主動探索精神，讓學生在愉快的氛圍中感知和探索知識，激發(fā)學生主動學習的熱情，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。
7.教學過程
8.板書設(shè)計(略)
9.教學反思(略)
【案例點評】該教學設(shè)計立足于新課程理念，通過教學內(nèi)容和學生情況的分析，制定教學目標，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生在探究學習活動中積極主動地學習，涵蓋了教學設(shè)計的各要素，包括教學目標、內(nèi)容、策略等。
【理論點撥】化學教學設(shè)計是指化學教師運用教學設(shè)計的理論和方法，根據(jù)化學教學目標、化學教學內(nèi)容以及學生的實際(包括知識基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點等)，對化學教學方案做出的一種規(guī)劃。
二氧化碳教學設(shè)計 篇7
一、教學內(nèi)容分析
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
二、教學對象分析
本節(jié)課學生已學完氧氣的性質(zhì)和制備，化學方程式的書寫，從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等;從學生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動;然而，從學生獲得知識技能的能力方面看，對于科學實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。
三、教學設(shè)計思路
在本次授課中，我第一步設(shè)計是從猜謎語開始，在課堂的一開始就抓住學生的注意力，這樣可激發(fā)學生學習化學的熱情。第二步讓學生通過觀察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性質(zhì)，，然后通過設(shè)計探究實驗得出其余性質(zhì)。第三步讓學生從性質(zhì)推用途。最后讓學生談收獲。整個過程引導(dǎo)學生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當中。既培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，有培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學的探究觀和世界觀。
四、教學目標
1.知識與技能：
①掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。
②會應(yīng)用所學知識解決實際問題。
2.能力目標：
①會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析和歸納;
②培養(yǎng)實驗操作能力，培養(yǎng)語言表達交流能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
①、通過開展探究活動，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。
②、了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。培養(yǎng)學生社會責任感。
五、重點和難點
教學重點：二氧化碳的化學性質(zhì)教學難點：二氧化碳與水的反應(yīng)
六、教學方法
采用“引導(dǎo)——探究”的教學模式和學生互動合作的學習方式，通過情景創(chuàng)設(shè)→科學探究→概括整合→拓展運用等環(huán)節(jié)，促成知識、技能和價值觀的形成。
七、教學用品
教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架(有兩個階梯)，蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的布條(若干)，裝有二氧化碳的集氣瓶5個，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有鹽酸、水的噴壺各一個，澄清的石灰水，
八、教學過程設(shè)計：
(引入)猜猜看：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”;消防官兵贊美它是“滅火先鋒”;建筑師們卻稱它為“粉刷匠”;環(huán)境學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，你們猜這種物質(zhì)是什么呢?
(生)二氧化碳
(師)大家猜的完全正確，既然二氧化碳對我們?nèi)祟愡@么重要，二氧有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們來研究二氧化碳的性質(zhì)，請大家打書翻到P142
板書：二氧化碳的性質(zhì)
(師)展示一瓶二氧化碳
(生)觀察顏色、狀態(tài)氣味
(師)一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
(1)一種無色無味的氣體。
(2)在標準狀況下，比空氣略重(若收集時，用何方法?)
(過渡)前面我們學習了氧氣的性質(zhì)，氧氣不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?
(演示)展示裝滿二化碳的一軟塑料瓶，到入約占集氣瓶二分之一的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩。
(生)觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。
(板書)(3)二氧化碳易溶于水。(若收集時，可否用排水法?)
(過度)通過上面知識的學習我們得出二氧化碳的物理性質(zhì)，那么二氧化碳有哪些化學性質(zhì)呢?下面我們來研究二氧化碳的`化學性質(zhì)。
(板書)二、二氧化碳的化學性質(zhì)
(實驗)向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。
(生)描述現(xiàn)象，解釋原因
(板書)(1)不燃燒也不支持燃燒
(提問)二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學反應(yīng)呢?
(演示)取支試管，注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，
(生)觀察現(xiàn)象
(演示)1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑稀鹽酸
(信息提示)酸能使紫色石蕊變紅色
2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中
3、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑水
4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中
(引導(dǎo))酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會變紅呢?
(生)觀察現(xiàn)象并分析原因得出結(jié)論，二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。
板書：2、二氧化碳能與水反應(yīng)
H2O+CO2=H2CO3
(演示)把變色的溶液放在酒精燈上加熱
討論：發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?為何會發(fā)生以上現(xiàn)象?
(板書)：碳酸不穩(wěn)定，易分解生成水和二氧化碳
H2CO3=H2O+CO2↑
(師)給試管到入一些石灰水。
(提問)怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁?
(生實驗)向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指導(dǎo)學生)
(生)觀察現(xiàn)象
(師)二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應(yīng)，生成難溶于水的碳酸鈣。
(板書)3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應(yīng)
(說明)本反應(yīng)的應(yīng)用極為重要，可以用它來鑒別二氧化碳
(討論)為了使用石灰漿抹的墻壁快點干燥，為什么常常在室內(nèi)生炭火盆?為什么開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕?
(師)讓學生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途
(板書)三、二氧化的用途
1滅火
2做氣肥
3做碳酸飲料
4人工降雨和致冷劑
(提問)本節(jié)課你學到了什么?有什么收獲?
(生)談收獲
(歸納總結(jié))本節(jié)課我們主要學習了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，特別重要的是通過對比實驗證明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液變紅時因為二氧化碳和水發(fā)生反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅，不是水也不是二氧化碳。另外我還想告訴大家的是以后我們在探究物質(zhì)性質(zhì)的時候，可以借助軟的一個塑料瓶，在探究某些物質(zhì)性質(zhì)的時候可以設(shè)計成對比實驗。
二氧化碳教學設(shè)計 篇8
一、智能點撥
右圖是實驗室制備二氧化碳的裝置圖，該裝置圖的特點是：
（1）打開彈簧夾，大理石和鹽酸接觸，發(fā)生反應(yīng)；關(guān)閉彈簧夾后，鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳氣體壓回長頸漏斗，與大理石分離，停止反應(yīng)。用該裝置制取二氧化碳，可起到節(jié)約藥品和取用方便的效果。下圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置相同的效果？（填寫編號）
（2）某同學設(shè)計了一個有關(guān)二氧化碳的探究實驗，以下是實驗報告的一部分，請?zhí)顚憣嶒災(zāi)康暮陀嘘P(guān)實驗儀器名稱。
實驗?zāi)康模?/p>
儀器和試劑：玻璃管、二氧化碳氣體、肥皂水等。
實驗步驟現(xiàn)象和結(jié)論
1、將標有“A”或“B”的兩個空兩桶（2000mL）放在實驗臺上，往B量筒中充滿二氧化碳氣體。
2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在兩個量筒上方分別吹出一個肥皂泡（兩個肥皂泡大小相仿，內(nèi)含空氣），使其緩緩落入兩個量筒中，并觀察現(xiàn)象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B量筒中的肥皂泡基本上不下沉，懸浮在中間，說明二氧化碳密度比空氣大。
分析：這是一道實驗綜合題，涉及實驗的注意事項、裝置的選擇和改進、生成氣體的探究等多個問題。結(jié)合實驗室制取二氧化碳的藥品的選擇原則，裝置的特點以及二氧化碳的化學性質(zhì)等，再加上認真閱讀題中說給條件作答。題中還考察了試驗?zāi)康模瑑x器和試劑，實際上反映了中考改革的方向，就是讓更多的學生要親自動手做實驗，不要背試驗。
答案：
（1）BD。
（2）驗證二氧化碳氣體的密度比空氣大（或者比較二氧化碳氣體和空氣的密度大小）；2000mL量筒2只。
點評：塊狀的石灰石或者大理石很難跟稀硫酸反應(yīng)，因為生成硫酸鈣微溶于水，微溶的硫酸鈣覆蓋在大理石或石灰石的表面，阻止了反應(yīng)的進一步發(fā)生，如果將石灰石或者大理石磨成粉末狀再跟稀硫酸反應(yīng)，則反應(yīng)速率大大加快。
二、隨堂反饋
1、小強在化學課上知道了蛋殼的主要成份是碳酸鈣，決定制作一個無殼雞蛋送給媽媽。他應(yīng)該從廚房中選擇雞蛋和下列物質(zhì)中的（）
A、味精B、白酒C、醬油D、食醋
2、有人想在一塊大理石板上用化學腐蝕的方法刻上“熱愛祖國”四個大字。請你提出一種腐蝕的化學方法（用化學方程式表示）：。
請你完成以下操作步驟：
（1）將熔化的蠟液涂在大理石板上，并刻出“熱愛祖國”四個字，使大理石漏出；
（2）
（3）清理掉字周圍的石蠟。
三、火眼金睛
1、實驗室制取CO2和O2的共同點是（）
A、氣體發(fā)生裝置相同B、都可以用向上排空氣法收集
C、反應(yīng)時都需要加熱D、都可以用排水法收集
2、實驗室制取二氧化需要用的一組藥品是（）
A、大理石和稀鹽硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧氣D、碳酸鈉和稀硫酸
3、證明集氣瓶中收滿二氧化碳的正確方法是（）
A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊試液
C、把燃著的木條放在集氣瓶口D、把燃著的木條伸到集氣瓶內(nèi)
4、實驗室制取二氧化碳一般有五個步驟：①檢驗裝置氣密性②按要求裝配好儀器③向長頸漏斗中注入稀鹽酸④收集氣體⑤向廣口瓶中放入幾小塊大理石，其中正確的順序是（）
A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①
5、將珍珠加入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生，生成的氣體使澄清石灰水變渾濁，則珍珠中含有下列離子中的（）
A、氯離子B、硫酸根離子C、碳酸根離子D、氫氧根離子
二氧化碳教學設(shè)計 篇9
教學目標
知識與技能：
1、學生能說出實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學方程式表示反應(yīng)原理，明確實驗裝置。
2、通過探究，提高學生分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和主動獲取知識的能力。
過程與方法：
讓學生初步學習科學探究的基本過程和方法，體驗化學實驗方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過獨立思考、小組討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。
2、通過師生、生生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣。
教學重點
實驗室制取二氧化碳的化學反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。
教學難點
從實驗室制取氣體的思路出發(fā)，確定CO2的實驗室制取方法。
教學過程
一、設(shè)疑自探
（一）知識回顧，導(dǎo)入新課。
師：我們已經(jīng)學習過氧氣的實驗室制法，請同學們共同來回顧一下。
實驗室制取氧氣
方法
反應(yīng)原理
發(fā)生裝置
收集裝置
檢驗方法
驗滿方法
放置方法
1、加熱高錳酸鉀
2、加熱氯酸鉀
3、分解過氧化氫
師：除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣體。那么，在實驗室里如何制取二氧化碳呢？（板書課題課題2二氧化碳制取的研究）
（二）鼓勵學生設(shè)疑。
結(jié)合實驗室制取氧氣的探究，你認為實驗室制取二氧化碳我們應(yīng)該重點探究哪些問題呢？結(jié)合學生設(shè)疑教師板書：
1、反應(yīng)原理
2、發(fā)生裝置
3、收集裝置
4、檢驗方法
5、驗滿方法
（三）出示探究指導(dǎo)。
請同學們根據(jù)大屏幕上的探究指導(dǎo)，通過自己的努力解決以上問題。
探究指導(dǎo)：閱讀教材113—116頁的內(nèi)容，弄清楚一下問題：
1、實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理是什么？你能寫出總的化學方程式嗎？
2、實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮哪些因素？
3、填寫教材114頁的比較表，通過比較、分析，你認為制取二氧化碳應(yīng)采取什么裝置？
4、將教材114頁的儀器依次編號，設(shè)計一套制取二氧化碳的裝置，想一想這套裝置的優(yōu)缺點是什么？
5、回顧二氧化碳的性質(zhì)，思考如何檢驗和驗滿？
6、你能總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路和方法嗎？
（四）學生自探，教師巡視了解學情。
二、解疑合探
（一）小組合探。
同學們自學的很專注，收獲肯定不小，在自學中你還遇到那些沒有解決的問題，請趕快在小組內(nèi)討論交流一下，時間為3分鐘。大屏幕出示要求：
1、組長負責，安排好發(fā)言順序，力求各抒己見、愉快高效。
2、組長組織對有爭議的答案進行討論，鼓勵成員積極闡述自己的觀點，爭取達成共識。
3、重點討論教材提供的器材你能設(shè)計出哪些制取二氧化碳的裝置？它們的優(yōu)缺點是什么？你們組最終確定的裝置是什么？
4、交流結(jié)束，達成共識后，組長確定本組參與展示和評價的代表。
（三、質(zhì)疑再探
快速瀏覽教材，想想你還有哪些不太明白的地方，或者又產(chǎn)生了哪些新的疑惑？請勇敢的提出來，我們共同探討。
預(yù)設(shè)：
1、實驗室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣？為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸？稀硫酸呢？
2、如何檢查實驗室制取二氧化碳裝置的氣密性？
四、運用拓展
第一關(guān)：
實驗室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是_________________________（用化學方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因為_______________________；檢驗二氧化碳的方法是________________________；
證明是否集滿的方法是_________________________。
第二關(guān)：
已知氨氣是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水。實驗室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據(jù)所學的知識判斷，實驗室制取氨氣時發(fā)生裝置應(yīng)選擇________裝置，收集裝置應(yīng)選擇________裝置。
第三關(guān)：右圖是實驗室制取二氧化碳的裝置圖，指出圖中的錯誤或改正，并說明原因。
（三）分享收獲：通過本節(jié)課的學習你在知識和方法上有什么收獲?
（四）學科班長評價學生課堂表現(xiàn)。
（五）作業(yè)布置：
1、課堂作業(yè)：教材116頁第3題、第5題。
2、課外探討：教材116頁第4題。
板書設(shè)計
課題2二氧化碳制取的研究（1）
一、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸
反應(yīng)原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
發(fā)生裝置固液不加熱型。
二、實驗裝置
收集方法只能用向上排空氣法。
三、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。
驗滿：燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。
二氧化碳教學設(shè)計 篇10
教學重點：
實驗室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)。
教學難點：
從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升實驗室氣體裝置的設(shè)計思維水平。
教學過程：
【引入】
節(jié)課我們學習了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來探究在實驗室中如何制得大量的二氧化碳氣體。
根據(jù)前面學習氧氣、氫氣的實驗室制法的經(jīng)驗分析，在實驗室制取一種氣體應(yīng)考慮哪些因素?
學生活動：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取裝置、收集方法、驗滿或驗純的方法。
【展開】目前已學過哪些反應(yīng)可生成CO2?
[板書]：
實驗藥品：
1.石灰石和稀鹽酸
2.反應(yīng)原理
CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O請歸納反應(yīng)的特點。
3.反應(yīng)裝置：固液不加熱裝置
4.收集裝置
向上排空氣集氣法
提出探究問題：設(shè)計何種實驗裝置來制取CO2?(至少2種)
教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學生參考
學生活動：分組討論。小組活動。
1.首先考慮制氫氣的裝置。
2.在制氫裝置基礎(chǔ)上，改進實驗裝置。
3.提出各種裝置的創(chuàng)意。
4.畫出草圖，有小組代表上臺展示并講解設(shè)計思想。
5.其他小組質(zhì)疑。
(建議：此處應(yīng)提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。最好是動態(tài)的。)
在同學們的共同設(shè)計中找到滿足條件的設(shè)計。
1.簡易氣體發(fā)生裝置(試管、導(dǎo)氣管)
2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。
3.類似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開關(guān)或固液分離機關(guān)設(shè)計)
提出問題：根據(jù)大家的設(shè)計，總結(jié)滿足需要的制取CO2的合理裝置。
1.制取少量的氣體
2.一次性制取大量的氣體
3.隨時開始隨時停止的實驗裝置。
【結(jié)束】
提問：根據(jù)CO2的制取裝置的討論，總結(jié)實驗室制取氣體的裝置的一般思路。
(建議：此處應(yīng)設(shè)計動畫圖。)
學生活動：小組討論
根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置。
1.固體加熱裝置。例如制氧氣。
2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。
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