山行教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的山行教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
山行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
《山行》是長春版小學(xué)語文教材第二冊(cè)第十版塊的第三篇文章。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會(huì)古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2.認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字：徑、斜；學(xué)會(huì)5個(gè)生字：遠(yuǎn)、亭、停、車、霜,體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文；
4.培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力，激發(fā)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意
教學(xué)過程
一、看圖片，導(dǎo)入新課
1、教師出示一片楓葉，
請(qǐng)學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話。看誰說得好。
2、教師小結(jié)過渡：
你們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？
二．初步感知古詩
1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩，體會(huì)這首詩所描寫的景色。
2、教師配樂讀，學(xué)生閉眼想象畫面。
3、請(qǐng)學(xué)生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。
4、詩人杜牧只用了28個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準(zhǔn)字音。
三、以趣為導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字
1、字理識(shí)字，學(xué)習(xí)行、徑。
在課題中讀準(zhǔn)字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）
課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空，認(rèn)識(shí)雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導(dǎo)書寫行。
理解詩題。
2、做反義詞游戲，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。
師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠(yuǎn)、下、寒、黑、無）
說近引出遠(yuǎn)，并認(rèn)讀，說識(shí)記方法，擴(kuò)詞說話。
3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。
讀后兩行詩，出示停認(rèn)讀。做動(dòng)作理解字義。
去掉單人旁再認(rèn)讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）
A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動(dòng)畫片，請(qǐng)學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。
B、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個(gè)停車的動(dòng)作，學(xué)生說出一個(gè)詞語，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來做動(dòng)作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個(gè)字。）
..說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說，再指名說），教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點(diǎn)，丁字底下藏。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后，匯報(bào)識(shí)記方法并運(yùn)用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）
四、精讀課文，感悟詩意。
1、前兩句詩
指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應(yīng)畫寫什么？
學(xué)生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點(diǎn)理解徑）
結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2、后兩句詩
看圖說一說詩人在干什么？
他為什么會(huì)停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因?yàn)椋缘木涫秸f一說。理解坐的意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會(huì)怎樣贊美？
帶著感情齊讀這兩句詩。
3、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。
五．課堂小結(jié)
今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！
六．興趣作業(yè)
1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。
以實(shí)物導(dǎo)入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
山行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
２、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
３、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】誦讀法。
【教學(xué)用具】小黑板。
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）因?yàn)橛辛舜骸⑾摹⑶铩⒍晕覀兛吹搅艘粋�(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
二、自主合作，讀詩明意
１、簡(jiǎn)介作者：
杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
２、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
３、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
４、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
５、小組匯報(bào)交流，點(diǎn)撥：⑴山行：在山上行走。（誰在山上行走？）
⑵遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
⑶寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林。寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山。
⑷斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
⑸白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
⑹坐：因?yàn)椤郏赫鎼郏魬俚囊馑肌?/p>
⑺霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。
⑻紅于：比……更紅與“紅如”區(qū)別。
６、理解詩意：
⑴學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
⑵教師點(diǎn)撥：
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：
①點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。
②因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
③詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。
④因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
三、品味想象，欣賞意境
１、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
２、評(píng)價(jià)：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
３、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
４、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。
四、作業(yè)布置畫一幅秋色圖。
山行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求：
1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2.體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情
3.背誦課文,默寫課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時(shí)的情景。
(二)介紹《山行》詩人。
二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。
(一)配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。
(二)學(xué)生自由讀詩。
1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩意。
(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。)
3、句子的理解：
(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
①指名學(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，相機(jī)操作。
[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們?cè)賮砜纯串嫞x讀詩，還有什么問題嗎?
①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。
[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!
c、師生齊讀。
②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么?想到什么?
③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。
④練讀，讀出各自不同的感受。
⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
⑥配樂齊讀
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。
d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
(自己說、同桌說、指名說)
(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說話。
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會(huì)怎么樣呢?
假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會(huì)忍不住吟誦起這首詩的后兩句。
三、作業(yè)
1、背誦《山行》，并能說說意思。
2、默寫古詩。
山行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫“寒，徑，斜”這三個(gè)生字，并理解它們?cè)诠旁娭械暮x。
2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。
3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。
4.感受作者的心情，體會(huì)祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能通過詩歌傳遞的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感和意境。
2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
3.體會(huì)詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會(huì)詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn)。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入，解讀詩題。
1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。
2.原來秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。
3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。（板書：山行）
讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
4.釋題：在山上行走。
5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、初讀正音，自學(xué)知意。
1.同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，你能正確、流利的讀一讀嗎？請(qǐng)自由練習(xí)！（生自由練讀）誰來讀給大家聽一聽。
2.聽出了你的喜愛，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。
我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）
古詩詞最講韻律，對(duì)仗，節(jié)奏，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。
三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。
（一）讀著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進(jìn)了幽深寧靜的山林，一處處深秋時(shí)節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）
1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？
從“寒山”這個(gè)詞語也可以感受到這兒的景色很美。
“寒山”是深秋時(shí)節(jié)的山。
深秋時(shí)節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。
2.石徑美不美，美在哪？
“徑”是什么意思？
3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？
（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）
4.從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？
從“斜”字可以看出來。
5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢(shì)。
6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么？
“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長。
7.順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？
山上。
8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美？
9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎？
白云生處有人家。
10.“生”是什么意思？
“生”生出，生產(chǎn)
“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來）
11.生出的白云是什么樣的？
很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。
12.同學(xué)們回答得真好，一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？
有人家
有白云看得清楚嗎？
不清楚
所以是——隱隱約約的人家。
13.“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。
16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢？
石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
17.大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來讀這句詩呢？
（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)
咱們剛才是怎樣理解詩意的？
對(duì)，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩意的。
請(qǐng)你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。
生交流匯報(bào)
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。
同學(xué)們你們可一定要注意，這個(gè)坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>
孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多種意思：
（1）它點(diǎn)明了時(shí)間，后兩句是傍晚之景。
（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
（3）詩人流連忘返，舍不得離去，正因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？
因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。
1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。
2．指名朗讀。
3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩，體會(huì)情感。小組比賽讀一讀。看誰模仿得最棒。
四、品味想象，欣賞意境。
1.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
2.播放課件，感受楓林的絢麗。
五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。
1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？請(qǐng)你代入詩人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）
2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情。
3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。
(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4.配樂朗誦，讀出感情。
六、課外拓展，豐富積累。
收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒戆伞?/p>
山行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
預(yù)習(xí)展示：
1．了解作者相關(guān)情況
2．積累字詞
3．能提出1-2個(gè)問題
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
教學(xué)目標(biāo)
1．積累文學(xué)常識(shí)
2．理解詩意，體會(huì)詩情
3．培養(yǎng)用比較的思維方法進(jìn)行閱讀的習(xí)慣
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。
2．給詩歌擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
3．了解作者抒發(fā)的情感。
4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)展示
1．作家作品
杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，漢族，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。
2．讀準(zhǔn)字音
石徑斜（ ）（ ） 霜葉（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）
燕然未勒（ ）（ ） 羌管（ ） 不寐（ ） 獨(dú)倚（ ）
二、整體感知
1、朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。
山行（杜牧）
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。
2、解釋題目，理解詞語
“山行”的意思是在山中行走。
“寒山”深秋時(shí)節(jié)的山。
“坐”因?yàn)椤?/p>
3、詩中描繪了哪些景物？
寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？
山林秋景圖。
三、體會(huì)作者用詞的精妙。
1、作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？
深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思。“生處”和“深處”都給人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動(dòng)人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。
2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
四、賞析詩歌，體會(huì)詩情。
1、前兩句寫景和后兩句寫景有何區(qū)別？
前兩句寫的是遠(yuǎn)景，詩人只是在作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也是為了引出下文的內(nèi)容。后兩句寫遠(yuǎn)景，寫出作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩的個(gè)性化立意。
2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？
①對(duì)比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來的。詩人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。
②情感獨(dú)特，一反歷來悲秋之調(diào)。落腳在紅色，強(qiáng)調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調(diào)，而是甚至勝過春天的勃勃生機(jī)。詩人的情感是獨(dú)特的。
③富有哲理。這是此詩句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對(duì)世間事理的醒悟和鼓舞、激勵(lì)人們的作用。
3、理解詩歌表達(dá)的情感。
本詩向我們展示了一幅動(dòng)人的山林秋色圖，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
4、描述畫面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會(huì)用怎樣的語言描述呢？
學(xué)生自由發(fā)揮。（略）
五、學(xué)習(xí)《漁家傲》《蘇幕遮》
1、了解作者
范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。
2、朗讀詩歌，體會(huì)詞意。
要求把握字音、節(jié)奏、語速、情感。
3、兩首詞描寫的景色一樣嗎？
《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖，刻畫出邊塞風(fēng)景的“異”：異寒、異聲、異勢(shì)。
《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠(yuǎn)深秋圖，通過色彩和視覺的變化，營造寥廓清新的意境。
4、兩首詞表達(dá)了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來？
《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬里”“燕然未勒歸無計(jì)”可以看出。
《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。
六、比較探究
1、同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩詞表現(xiàn)的情調(diào)各不相同，區(qū)別在哪里？
《山行》的情調(diào)：熱愛、贊美大自然。
《漁家傲》的情調(diào)：悲壯。
《蘇幕遮》的情調(diào)：悲涼。
2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？
《山行》：“生處”、“坐愛”、“紅于”。
《漁家傲》：“燕然未勒歸無計(jì)”。
《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。
3、三首詩詞景物描寫各具特點(diǎn)，主題的表達(dá)也不一樣，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
《山行》：由遠(yuǎn)到近，景中有情，景中寓理。
《漁家傲》：情景相生、相融。
《蘇幕遮》：描繪色彩，借景抒情。
七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
石徑斜（ ）（ ） 霜葉（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）
燕然未勒（ ）（ ）羌管（ ） 不寐（ ） 獨(dú)倚（ ）
2、下列句子都有一個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正。
①衡陽燕去無留意。 （ ）
②四面邊生連角起。 （ ）
③山應(yīng)斜陽天接水。 （ ）
④芳草無晴，更在斜陽外。 （ ）
3、解釋加點(diǎn)的詞的意思。
①人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
寐：
②黯鄉(xiāng)魂。
黯：
③明月樓高休獨(dú)倚。
休：
4、三首詩詞分別描繪了什么景物？表達(dá)了怎樣的感情？
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
調(diào)動(dòng)自己的各種感官，書寫自己心中的秋天。
教學(xué)反思：
本教案按照新課標(biāo)的要求，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，注重語文與生活的聯(lián)系。 緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)，目標(biāo)教學(xué)貫穿課堂始終。 注重學(xué)生對(duì)詩詞的理解分析，對(duì)富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行賞析。 學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達(dá)的感情。 教學(xué)時(shí)對(duì)《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過細(xì)，主要是進(jìn)行比較閱讀，不可耽誤太多時(shí)間。 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者所描繪的景物進(jìn)行擬標(biāo)題訓(xùn)練，可以有不同的答案，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主見。
山行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
4課《山行》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩
2、理解詩中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)串聯(lián)整首詩的意思
3、學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法
4、根據(jù)我國的《法律》法規(guī)，教育同學(xué)們應(yīng)熱愛大自然，保護(hù)大自然。
過程和方法：
通過反復(fù)朗誦使學(xué)生融入情境，在賞析景物中體會(huì)詩人抒發(fā)的感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能感受詩中美的意境，體會(huì)詩人熱愛秋景，樂觀面對(duì)人生的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，欣賞詩中描繪的秋色，學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩的意境美，體會(huì)詩人抒發(fā)的情感。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課題，認(rèn)識(shí)文意：
（一） 兒歌導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們中國的'古詩不僅能通過讀、畫來表現(xiàn)，還可以通過唱來展示。現(xiàn)在，我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌，一邊聽一邊想：這首古詩叫什么名字？你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎？
播放兒歌《山行》
今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首古詩《山行》，全班齊讀一遍課題。
（二）揭示課題，認(rèn)識(shí)作者，了解文意
（1）通過理解詩題，初步了解全詩內(nèi)容：同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首古詩了，那題目“山行”是什么意思？誰在山路間行走？
（2）師生交流詩人情況：現(xiàn)在，有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代詩人。被后人成為“小杜”，以區(qū)別杜甫，他和同時(shí)期的詩人李商隱并稱“小李杜”。）
二、新授
（一）讀順古詩，理解字詞, 解決疑難
（1）自由朗讀，先請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這首古詩。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，注意節(jié)奏。
（2）指名朗讀，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：誰愿意讀給大家聽？
教師根據(jù)該學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)全班同學(xué)注意詩中易讀錯(cuò)的字詞。
重難點(diǎn)字詞：“斜”字，在這首詩中讀xia,而不是讀xie。因?yàn)楣旁娭v究韻律，詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來就朗朗上口。在這首詩中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。
（3）全班齊讀：大家一起把這首古詩讀一遍。
默讀古詩，劃出難解字詞： 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩÷暤啬x幾遍這首古詩，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線標(biāo)出來。
（4） 全班交流，解決疑難字詞，了解詩文內(nèi)容
重難點(diǎn)字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛、晚、霜葉、于
從“寒，霜”推斷出詩文寫的是深秋景色，從“白云”、“晚”推斷出詩文分別寫了白天與傍晚的景色，
（二）創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)詩意，融入意境
經(jīng)過大家的共同努力，我們把這首詩中難以理解的字詞都弄清楚了。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的注釋和自己的理解，自己串聯(lián)這首詩的意思。
（1）指名描繪情境：哪位同學(xué)能把這首詩描繪的場(chǎng)面口述出來？
（2）融入情境，感受美景：其他同學(xué)請(qǐng)閉上眼睛，在輕柔的《高山流水》音樂聲中，仔細(xì)感受他說描繪的景色。
（3）帶著對(duì)美的感受朗誦全詩：同學(xué)們，他剛才描繪的秋景圖美不美啊？讓我們帶著對(duì)這種美景的感受齊讀一遍古詩。
（三）品讀古詩，賞析景物，體會(huì)情感
老師從大家的朗誦中，體會(huì)到了你們對(duì)這首詩描繪的美景的感受。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩人是從那些方面來描寫的？接下來我們就一起來賞析景物。
1、賞析景物,勾勒?qǐng)D景，體會(huì)喜愛之情
（1）找找景物：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出詩人描寫的景物，把它們?nèi)Τ鰜?/p>
（2）描繪場(chǎng)景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來看看詩人是怎樣描寫的。
“白天，詩人乘坐馬車行走在山路間，向遠(yuǎn)方望去，他看到的景色有……詩人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。在傍晚，他又停車觀賞，這時(shí)他看到的景色有……”
在所有的景物中，詩人寫白云用了一個(gè)“生”字。“生”是出現(xiàn)生成的意思，表現(xiàn)了白云的升騰繚繞，說明白云是靜的還是動(dòng)的？其他景物是靜還是動(dòng)？
（3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩人對(duì)深秋美景的喜愛之情
在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠(yuǎn)處的……有近
處的……有動(dòng)態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩人會(huì)有怎樣的情感？
正是這樣一種……的情感，使他認(rèn)真的觀察眼前美景，用詩歌從……六個(gè)方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。
（4）帶著喜愛之情朗誦全詩：請(qǐng)同學(xué)們帶著詩人對(duì)美麗秋景的喜愛之情，再有感情地朗誦這篇古詩。
2、深度品讀，對(duì)比感悟，理解霜葉寓意
聽完大家的朗誦，我感覺深秋的景色真美，詩人已經(jīng)完全沉醉其中。那么，在讀完全詩以后，你們覺得，詩人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來的？
（1）齊讀3、4句詩，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨(dú)獨(dú)最愛楓林霜葉？你認(rèn)為這些景物有哪些特點(diǎn)讓詩人如此喜愛？
（2）對(duì)比“霜葉”與“二月花”，體會(huì)寓意
a.氣候與環(huán)境對(duì)比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……，從當(dāng)時(shí)的環(huán)境來看，深秋的動(dòng)植物……春天的動(dòng)植物……這說明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……
b.提問引出楓葉品質(zhì)：可是，為什么被霜打過的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開的花還要紅艷？這說明霜葉具有怎
山行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解詩的意思，圖文結(jié)合體會(huì)詩的意思和意境,體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
圖文結(jié)合體會(huì)詩的意思和意境。
三、教具：
掛圖、小黑板
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對(duì)，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”這“橙黃橘綠時(shí)” 指的就是絢爛的秋天。
你覺得秋天什么最美？
揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行），這位詩人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。杜牧對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下許多詩篇。有一首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩就是《山行》。
2、初讀感知
（1）“山行”就是在山上行走，詩人在山上行走看到了什么呢？
翻開課本到十四頁，自由朗讀《山行》，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。（學(xué)生自由朗讀約5分鐘）
（2）指名朗讀，請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀。
（3）同學(xué)們一起讀一讀這首詩。
3、精讀感悟
（1）詩中有哪些景物？
（2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩）
①（結(jié)合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩人說這座山是“寒山”呢？
若學(xué)生不能理解，則引導(dǎo)：深秋時(shí)節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩人吹來，詩人會(huì)有何種感受？
石徑就是石頭小路。
“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。
②詩人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”
這句詩中，有沒有你們不理解的詞語？請(qǐng)同學(xué)說一說這句詩的意思。 看圖，有白云的地方是什么樣子？ （虛無縹緲，就先人間仙境）
人家又在什么地方？
在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。
③詩人這時(shí)突然叫道：“停車。”這是為什么呢？“停車坐愛楓林晚”
同學(xué)們現(xiàn)在都是坐著上課的，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑迹驗(yàn)樗容^特殊，所以同學(xué)們像這樣，用筆在書上記一記。
④這樣的景色太美了，詩人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。
詩人為什么說“霜葉”啊？引導(dǎo)：這首詩描寫的是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。
二月花就是春天的鮮花，請(qǐng)同學(xué)們有一個(gè)詞語來形容二月花。如學(xué)生無法回答，我會(huì)提示：老師會(huì)用漂亮來形容二月花，也會(huì)用五彩繽紛來形容二月花。
二月花是如此的美麗，但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷，詩人將霜葉與二月花作比較，可見霜葉是有多美啊，詩人是多么的熱愛這景色啊！同學(xué)們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。
4、現(xiàn)在你們就是作者，用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。
游戲：老師說詩意，學(xué)生說詩句。
老實(shí)說詩句，學(xué)生說詩意。
5、詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，再次自由朗讀這首詩，邊讀邊想象這些美景。
五、作業(yè)
鋼筆描紅
山行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材分析
蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象，生動(dòng)的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動(dòng)人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨(dú)立的高潔品性，表達(dá)了詩人對(duì)秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語的意思。
2、理解這首詩的意思，能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
過程與方法：通過想象，感受詩中美的意境，體會(huì)詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過了解詩人寫詩的背景體會(huì)古詩的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。
六、課時(shí)準(zhǔn)備：
一課時(shí)
七、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入
大自然是個(gè)萬花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧！
在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個(gè)？請(qǐng)你用課前收集的詩句贊美一番。
瞧同學(xué)們說得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩（課件出示詩）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。
2、初讀課文。
（1）自由讀詩。
（2）誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽，誰還想讀？
老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀。
四人小組來試試
都說人多力量大，一組同學(xué)來如何？
還想讀的同學(xué)一起來。
3、感知詩意，體會(huì)詩境。
導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）
跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）
（隨學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué)）
（1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家
教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家
a：寒山：理理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）
b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……
我們?cè)僮x讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？
c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來。請(qǐng)你讀一讀，我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧！
讓我們?cè)賮硇蕾p欣賞，引讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
（2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）
生：霜葉
①霜葉就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請(qǐng)?jiān)僮x詩句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霜葉紅于二月花）
②二月花是什么季節(jié)的花？能用一個(gè)詞或一句話來形容嗎？
是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請(qǐng)?jiān)僮x詩句，或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)哦。
③根據(jù)學(xué)生回答板書：愛
愛到何種程度，你體會(huì)到了嗎 ？請(qǐng)把它讀出來，還有更喜歡的嗎？（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀）
在傍晚夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）
④你被吸引了嗎 ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹青山好放船。”可這都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。
面對(duì)這一派迷人的景色，請(qǐng)?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請(qǐng)生讀詩句。個(gè)別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，如果邀請(qǐng)你的好朋友一起欣賞，感覺是否會(huì)更好呢？）男女生賽讀（看誰感受到的更美）
⑤在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩連起來讀一讀，試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。請(qǐng)生先說感受再讀詩。
你感受到了怎樣的春天？請(qǐng)把它讀出來。
5、回歸整體，體會(huì)借景抒情
6、小結(jié)
今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、背誦詩歌，要求默寫一遍。
2、改變?nèi)宋锝巧炎约寒?dāng)作詩人，寫下自己一夜的的所見、所聞、所感。
九、自我反思：
教學(xué)《山行》這首詩，我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩題，并且簡(jiǎn)單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩的強(qiáng)烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文，通過聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思，力求讀懂詩的基本內(nèi)容。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項(xiàng)，也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強(qiáng)。
指名請(qǐng)學(xué)生起來朗讀這首詩，請(qǐng)同桌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題，而引導(dǎo)他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問題提出來，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個(gè)詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯(cuò)嘛，善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)表揚(yáng)了剛才提問題的幾個(gè)同學(xué)，接著盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個(gè)詞。掃清了理解障礙之后，請(qǐng)表達(dá)能力比較好的同學(xué)，用自己的話來說說詩意，效果還是挺好的。
山行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
１、了解古代書籍的閱讀方式，對(duì)古詩誦讀活動(dòng)有興趣。
２、會(huì)有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地?cái)[放詩句。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
１、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。
２、幼兒大拇指上畫紅娃娃（綠娃娃），大號(hào)字四份。
活動(dòng)過程：
１、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看！
你覺得什么地方有趣呢？
教師小結(jié)：古時(shí)候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時(shí)從后面一頁頁往前翻。
２、告訴你們，這本書里還藏了一首古詩呢！我們?cè)賮砜匆槐椤＝處煼瓡⒛罟旁姟渡叫小贰?/p>
這首古詩的名字叫什么？是哪一個(gè)大詩人寫的？描寫了哪個(gè)季節(jié)的景色？
３、你們想來學(xué)這首古詩嗎？
出示大號(hào)字《山行》。小朋友，跟我念。
教師念一句，幼兒念一句。（第一遍）
用好聽的聲音來念。（第二遍）
我們連起來念，會(huì)念的小朋友聲音響亮一點(diǎn)。（第三遍）
我們?cè)賮硪槐椤?/p>
４、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個(gè)字寶寶？（認(rèn)識(shí)“山、石、白云、車、花”）
５、現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，看顏色標(biāo)記念。
我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念？綠顏色畫的字寶寶呢？（四張紙）
６、紅娃娃、綠娃娃真能干！
這兒還有字卡，你們會(huì)把這些字卡排成一首古詩嗎？那請(qǐng)你來排一排，念一念。可以去念給后面的老師聽。擺對(duì)了，念得好，老師還會(huì)獎(jiǎng)你一個(gè)五角星。
７、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機(jī)一起唱《山行》這首詩。（放音樂磁帶）
山行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會(huì)詩人的感情。
教學(xué)過程：
一、古詩激趣
1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法
（1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者
（2）解釋詞語，說說詩意
（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
（4）感情朗讀，體會(huì)詩境
二、揭題
學(xué)習(xí)《山行》
1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩意。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
（自己說、同桌說、指名說）
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩
（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。）
7、交流：表達(dá)了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。
8、美讀古詩
形式多樣，體會(huì)情感。
三、作業(yè)
略
山行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)詩中的生字、新詞，了解詩句的內(nèi)容。
２、感受詩中表現(xiàn)的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩人表達(dá)的心境和情趣。
３、會(huì)背誦課文，默寫課文。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
理解詩句的意思，感受秋天的美麗景色。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
領(lǐng)悟詩的意境，有感情的朗讀。
【教學(xué)方法】
情境激趣法，品讀法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
中國是四大文明古國之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，在這條悠久而豐厚的歷史長河中，唐詩如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學(xué)的星空上，剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐詩。
二、初讀古詩，了解大意
１、作者在山中行走看到了什么，你認(rèn)為這是一首反映什么時(shí)節(jié)的詩？
２、說說自己對(duì)秋天的感受？
三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色
１、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說的？
２、秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時(shí)光，唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時(shí)，也被深深的吸引、感動(dòng)，文思涌動(dòng)寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。投影出示：
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
四、指導(dǎo)學(xué)法
１、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好？（自由說）
２、小結(jié)古詩學(xué)法：
⑴讀一讀：讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。
⑵動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書或課文的注解理解部分字詞
⑶想一想：這首詩的每一句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？
３、自學(xué)古詩：
⑴學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視了解。
⑵合作學(xué)習(xí)，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）
⑶我會(huì)讀──我知道──我不明白的地方。
五、精讀古詩
１、精講第一句：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
⑴寒山：深秋時(shí)節(jié)的山，因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，作者就用了“寒山”。
⑵徑：小路。
⑶斜：彎彎曲曲。
⑷前半句句意：一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。
⑸后半句：白云深處指的是云霧繚繞的地方。
⑹句意：云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。
⑺指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)字詞，讀出節(jié)奏。
２、小結(jié)學(xué)法：理解詩中的字詞，進(jìn)而理解句意。
３、師生一起學(xué)習(xí)、理解第二句：
⑴做：因?yàn)椋沤癞愖h字。
⑵愛：留戀，眷戀。
⑶晚：傍晚。
⑷紅于：比……更紅。
⑸霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。
⑹句意：因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚美麗的景色而停下車來，被秋霜打過的楓葉，比二月里盛開的山花還要紅艷。
４、讀一讀第二句古詩。
六、指導(dǎo)朗讀古詩
１、多種方式的朗讀古詩：
⑴個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
⑵配樂朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）
２、理解并領(lǐng)悟古詩：
⑴這首詩主要講什么？
⑵再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩。
⑶感受作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山——有感情的讀一讀。
七、小結(jié)延伸
這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過的”。
八、向?qū)W生推薦兩本書
《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩》。
【教學(xué)反思】
古詩的教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，也是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面入手：
１、創(chuàng)設(shè)情景，引學(xué)生“上路”：在導(dǎo)入新課，學(xué)生初讀古詩時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，你是從哪里看出來的？——根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說一說秋天——欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫，適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩《山行》做好了鋪墊。
２、教給方法，讓學(xué)生自己“上路”：好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識(shí)門戶的鑰匙，在總結(jié)以往學(xué)習(xí)古詩經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法：
⑴讀一讀：讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。
⑵動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書或課文的注解理解部分字詞。
⑶想一想：這首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩。
３、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生輕車熟“路”：常言道：“書讀百遍，情義自現(xiàn)”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀（個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等）古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力，在反饋理解詩意的時(shí)間稍長，最后不得不壓縮了指導(dǎo)朗讀的時(shí)間。因而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)古詩的節(jié)奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。
山行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？學(xué)生暢所欲言之后，老師引入：秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》（板書）。（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。）
2．主題：在山上行走。
3．簡(jiǎn)介作者：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。著《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧的詩作在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。
（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究
1．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
2．請(qǐng)學(xué)生朗讀，老師和其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
3．四人一小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
（二）第一句學(xué)習(xí)。
1．先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。 “斜”：用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。 “寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）
2．指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中著重讓學(xué)生自學(xué)，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識(shí)門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
（三）第二句學(xué)習(xí)。
1．指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）
2．讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
（四）放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
（五）以畫為媒，加深理解。
1.《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色？
2．結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
3．結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？
三、品味想象，欣賞意境。
1．讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?
2．引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3．播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）
四、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。
（設(shè)計(jì)意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。）學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1．了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）
2．風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。
3．學(xué)生匯報(bào)，歸納方法。
山行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)思路：
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。《山行》描寫了詩人行走在深秋時(shí)節(jié)的山中看到的美景。教學(xué)時(shí)將多媒體課件與古詩巧妙融合，使課堂充滿靈動(dòng)的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學(xué)生充分感受到古詩詞的魅力。在學(xué)習(xí)的過程中，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、讀中品情，讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和對(duì)大自然中的美麗景色的熱愛，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的四個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩并默寫詩句。
3.幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩，用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，欣賞圖畫，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，一年有四季，分別是哪四個(gè)季節(jié)呢？（學(xué)生回答）每個(gè)季節(jié)都有不同的美景，比方說：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因?yàn)橛辛舜骸⑾摹⑶铩⒍牟煌谰埃晕覀兛吹搅艘粋�(gè)奇妙、美麗的大自然。
2、過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞屏幕上的動(dòng)畫，猜一猜這是哪個(gè)季節(jié)呢？這幅優(yōu)美的畫描繪的是哪首詩？（學(xué)生回答）同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？我們來聽一聽（播放動(dòng)畫）。大家都猜得很準(zhǔn)確，今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美秋天的經(jīng)典之作——《山行》 。
3、理解題目，了解詩人。
師：誰能說說“山行”是什么意思？
這首詩的作者是誰？他是哪個(gè)朝代的詩人？
4、資料展示：詩人簡(jiǎn)介。
二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由朗讀古詩。(請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀古詩。)
2、你們有沒有不認(rèn)識(shí)的字呢？下面老師來考一考大家。
出示“徑、斜、楓、霜”4個(gè)生字，指名認(rèn)讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學(xué)來給這些生字找個(gè)好朋友，組個(gè)詞？
3、指名讀詩，注意讀出節(jié)奏，師評(píng)價(jià)。
4、指導(dǎo)全班齊讀古詩。（提醒：讀古詩時(shí)語速要放慢，注意句內(nèi)停頓。）師讀一句，學(xué)生跟讀。 5、請(qǐng)大家再次自由朗讀，讀出節(jié)奏感。然后分別請(qǐng)女生、男生比賽讀古詩。
三、朗讀古詩，品味詩境，體會(huì)詩情
1、詩畫結(jié)合，品讀一、二句：
（1）讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人杜牧一起欣賞著秋天的景色。
讓我們一起來讀讀一二句。
（2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）
（3）寒山是什么樣的山？為什么覺得寒山美呢？
我們經(jīng)常說，距離產(chǎn)生美。那么，從遠(yuǎn)處看，寒山是什么樣的？大家做一個(gè)比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺丑丑的。
寒山，讓人感覺。
（4）復(fù)習(xí)《七律·長征》中描寫山的詩句。
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
（5）理解“徑、斜”的意思。（展示PPT：石徑圖片）
（6）除了寒山、石徑，詩中還有什么景色讓你感覺到非常美？（白云）
“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）
云在空中好像有，又好像沒有。我們用一個(gè)成語怎么說？（若有若無。）
（7）在這若有若無的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）
（8）大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）
學(xué)生有感情練習(xí)朗讀。
（9）學(xué)生說說一二句詩意。
2、詩畫結(jié)合，品讀三，四句。
（1）前面一二句寫的是遠(yuǎn)處的景色，接著詩人杜牧把筆鋒一轉(zhuǎn)，由遠(yuǎn)到近，他又寫
了什么呢？（學(xué)生齊讀三四句。）
（2）詩人原本是坐在車上欣賞著深秋時(shí)節(jié)的美景，可這會(huì)兒詩人卻停下車來了，為
什么呢？用詩句怎么說？（停車坐愛楓林晚。）
①“坐”是什么意思？
②你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表達(dá)詩人此時(shí)的情感？（“愛”。）
③老師依次問“愛”、“晚”的意思，學(xué)生自由發(fā)言。
④學(xué)生說說第三句詩的意思。
（3）詩人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩可以看出來？
①老師依次問“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學(xué)生思考。
②學(xué)生說說第四句詩的意思。
（4）請(qǐng)大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨(dú)獨(dú)最愛楓林的霜葉？
詩人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來比較一下。
①對(duì)比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說明楓林霜葉所處的環(huán)境比二月花要……?
②提問引出楓葉精神：可是，被秋霜打過的、在惡劣環(huán)境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開的鮮花還要紅艷，這說明楓葉具有怎樣的精神？?（楓葉具有不畏嚴(yán)寒的精神。）
（5）詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充。
（因?yàn)椤凹t如”不過是說霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說霜葉比二月花還要
紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。）
（6）那么，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這首詩呢？
這首詩表達(dá)了作者更深層次地說，《山行》表現(xiàn)出詩人對(duì)大自然無比熱愛的情感。
引領(lǐng)學(xué)生有感情地吟誦詩句。兩個(gè)大組賽讀古詩。
四、古詩新唱，拓展閱讀
1、大家喜歡唱歌嗎？古詩也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動(dòng)畫視頻一起唱一唱《山行》吧！
2、其實(shí)以前也有很多詩人寫過秋天的景色，大家比較一下，和詩人杜牧寫的有什么不同？PPT展示：
①悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰(zhàn)國·宋玉《九辯》。）
本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷啊！蕭瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。
②秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）
③常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。（《漢樂府·長歌行》）
以前的詩人常常把秋天寫得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩人杜牧卻把深秋的景色寫得（充滿生氣、沒有一點(diǎn)傷感之情。）
3、也有一位詩人和杜牧一樣，一反常調(diào)，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。
PPT展示：秋詞唐代
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
詩人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）
希望同學(xué)們也留心觀察生活，能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
4、其實(shí)，一切詩境皆心境。不管是以前的詩人寫的凄涼的秋天還是杜牧寫的充滿生氣的秋天，它們都在一定程度上表達(dá)了詩人當(dāng)時(shí)的情感。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩收b古詩《山行》 。
總結(jié)：希望大家以后有機(jī)會(huì)去外面旅游時(shí)，如果欣賞到楓林的美景，能吟誦出詩人杜牧的詩句，或者在心中默念自己即興創(chuàng)作的詩，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，媽呀，葉子都掉地上了，有啥好看的呀！”剛才給大家開了一個(gè)玩笑，古詩語言精煉，意境優(yōu)美，希望學(xué)習(xí)古詩可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養(yǎng)！
五、作業(yè)
想象《山行》這首詩所描寫的景象，并把它畫出來。
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