《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-07 18:39:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇）

　　《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少，也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的，或是達(dá)不到這樣的效果的。

　　教材分析

　　《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

　　全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。

　　課前準(zhǔn)備

　　補(bǔ)充材料，多媒體。

　　教學(xué)過程

　　一、簡(jiǎn)介背景揭示課題

　　1、距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。

　　2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。

　　3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文整體感知

　　1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查預(yù)習(xí)情況。

　　大屏幕展示生字：

　　侮辱謊敝矩囚嘻

　　臣淮柑橘枳賊賠

　　①要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。

　　②交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

　　③教師提醒并范寫容易寫錯(cuò)的字：謊敝臣。學(xué)生練寫。

　　3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

　　（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　4．提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？認(rèn)真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會(huì)他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個(gè)怎樣的人？閱讀時(shí)如果遇到問題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。

　　三、研讀文本體會(huì)語言藝術(shù)

　　1、以小組為單位匯報(bào)沒解決的問題。

　　預(yù)設(shè)生：（1）晏子為什么說：“這是個(gè)狗洞，不是城門?”呢？

　　（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？

　　（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過？

　　（4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？

　　2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？晏子是個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會(huì)他說的話妙在哪里？同時(shí)解決第一組提出的問題。

　　（1）大屏幕出示：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　　（2）指名讀，說說妙在何處？

　　（3）我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整：

　　大屏幕展示：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是。

　　（4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）

　　（5）感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？

　　4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時(shí)解決第二、三、四組提出的問題。

　　（1）大屏幕出示：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”

　　①讀這句話，你知道了什么？（晏子把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對(duì)。）

　　②積累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。

　　(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”

　　③想想這里運(yùn)用了什么修飾手法？

　　④分角色朗讀第四自然段。

　　（2）大屏幕出示：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　①晏子的話里藏著什么意思？他為什么要裝著很為難的樣子？ ②在這話里用了一個(gè)詞語“所以”，有所以，就必須有因?yàn)椋?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。

　　③晏子為什么不用“因?yàn)椤边@個(gè)詞呢？

　　（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　①你能理解這段話嗎？為什么說是“水土不同”？

　　②這段話運(yùn)用了什么修飾手法？（類比）

　　③積累與這段話有關(guān)的典故：

　　（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

　　④分角色朗讀第五自然段。

　　《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語言藝術(shù)。

　　本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的`大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　六、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)方法：

　　自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇

　　九、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

　　1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

　　3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

　　（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文講了什么事？

　　2．檢查自學(xué)情況

　　（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

　　（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　　（3）想想課文主要講了什么事？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

　　2．交流，引導(dǎo)：

　　（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　板書：尊重

　　二、抓中心句，理解脈絡(luò)

　　（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

　　（2）交流后板書：侮辱

　　（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡(jiǎn)單來說一說：

　　你能連起來說一說嗎？

　　1．在這之前，楚王____________________________

　　2．后來晏子____________________________

　　3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　自由說------指名說

　　師過渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學(xué)生交流

　　1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

　　這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2．楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒人了嗎？”

　　指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。

　　板書：沒人才——

　　第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。

　　3．楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

　　板書：沒出息——

　　是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

　　面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學(xué)習(xí)晏子反擊

　　1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？（心平氣和怒氣沖沖）

　　好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。

　　板書：是狗國(guó)

　　2．晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

　　3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

　　4．小結(jié)，學(xué)法：

　　同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；

　　1．上等人訪問上等國(guó)，等人訪問下等國(guó)。

　　2．我是最下等人，訪問楚國(guó)。

　　3．所以楚國(guó)是_______________________

　　結(jié)果________________________

　　1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

　　2．齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

　　3．所以楚國(guó)是________________________

　　結(jié)果_________________________

　　第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）

　　1．晏子才智過人，有善辨的口才。

　　2．侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

　　3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

　　小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11 晏子使楚

　　起因：齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)

　　楚王——晏子（機(jī)智勇敢能言善辯熱愛祖國(guó)）

　　（侮辱）————（反擊）————結(jié)果

　　經(jīng) 過鉆狗洞是狗國(guó) 只好打開城門

　　沒人才下等國(guó) 只好賠不是

　　沒出息強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看

　　結(jié) 果：楚王不敢不尊重晏子了

　　《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。

　　3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭題解題

　　春秋末期，齊國(guó)有個(gè)大夫叫晏子。

　　板書：

　　晏子

　　他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國(guó)的故事。

　　板書：

　　使楚

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求：

　　⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。

　　⑵ 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?

　　2、全班交流，檢查自學(xué)情況。

　　三、細(xì)究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　讀了課文，大家都知道楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?

　　1、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

　　⑴ 快速默讀這一段，思考、討論：

　　楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對(duì)付的?找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書：

　　鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國(guó)

　　⑵ 品析晏子應(yīng)付的話，體會(huì)妙處：

　　晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)

　　① 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。

　　② 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些，該怎樣說?

　　③ 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：

　　面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。

　　2、自學(xué)四、五自然段：

　　⑴ 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，要求：

　　① 反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。

　　② 根據(jù)第一個(gè)故事的板書，設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書寫下來。

　　⑵ 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

　　① 質(zhì)疑問難。

　　② 選擇有特色的板書指名上臺(tái)書寫。

　　③ 表演評(píng)價(jià)。

　　3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請(qǐng)自己的好朋友一起表演。

　　4、從語言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。

　　四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

　　1、總結(jié)課文內(nèi)容：

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國(guó)時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭(zhēng)的三個(gè)小故事，仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話，領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對(duì)晏子說點(diǎn)什么?

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?

　　引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫作特點(diǎn)兩方面來談。

　　五、課后練習(xí)，拓展延伸

　　1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國(guó)志》一書。

　　2、復(fù)述故事：

　　如果你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國(guó)后，你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況?

　　3、齊王得知這件事情后，他會(huì)怎么說?齊國(guó)的老百姓得知后又會(huì)怎么說?

　　4、把下面的句子改寫成四個(gè)字的詞語：

　　⑴ 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )

　　⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )

　　⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )

　　⑷ 撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )