《假如》課教學(xué)設(shè)計

時間：2021-04-10 16:24:26 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《假如》課教學(xué)設(shè)計范文

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《假如》課教學(xué)設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《假如》課教學(xué)設(shè)計范文

　　《假如》課教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1、認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)會仿寫小詩。

　　過程與方法

　　1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。

　　2、進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，進行仿寫。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩，進行思維訓(xùn)練以及語言的積累。

　　教學(xué)重難點突破方法：

　　1、老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文后背誦。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進行創(chuàng)造性想象說話，表達自己的內(nèi)心感受。鼓勵學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢？他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦！要什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了！他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了！

　　2、師：同學(xué)們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什么呢？

　　3、師：有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學(xué)習(xí)這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)習(xí)“假”。字形。讀音。

　　5、齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、師：請同學(xué)們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標(biāo)上小節(jié)號。

　　生自由讀文，圈生字，劃詞語，標(biāo)小節(jié)號。

　　2、師：同學(xué)們，大屏幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？

　　3、師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。

　　（神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠。）

　　（1）認識生字，理解詞語的意思。

　　（2）學(xué)會寫字：比較“泣”、“粒”。會寫“哭”“幸”（多媒體分解），會組詞，用“哭泣”、“幸福”等詞語說話。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、師：剛才我們認識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思。現(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。

　　學(xué)生自由地讀課文。

　　2、指名讀課文，其他學(xué)生思考：小作者想用馬良的神筆畫什么？

　　（學(xué)生回答，老師板書。）

　　3、師：同學(xué)們都很會讀書。現(xiàn)在請大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢？

　　（學(xué)生回答，老師板書。）

　　四、品讀課文，積累語言。

　　1、師：同學(xué)們都在用心地讀書，認真地思考，真會學(xué)習(xí)！這四個小節(jié)都寫得很美，請你找出自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情？學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節(jié)。

　　2、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

　　（1）師：誰來讀一讀？

　　指名讀。

　　（2）師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣？生答。

　　師：請你讀一讀，讀出你的心情。

　　（3）師：讀得不錯！要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。

　　老師范讀。

　　（4）師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀？

　　指名讀。

　　（5）師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。

　　齊讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：

　　師過渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)？

　　（1）指名讀。

　　（2）（多媒體播放）聽，馬良的神筆讓鳥兒的.叫聲多么歡快！誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥？

　　（3）指名讀。

　　（4）還有誰愿意將這份快樂送給小鳥？

　　（5）指名讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：

　　師過渡：真好，不僅動聽，還讀出了詩歌的節(jié)奏美。還有誰愿意讀讀第三小節(jié)？

　　（1）指名讀。

　　（2）師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩耍……是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她！

　　（3）齊讀。

　　5、指導(dǎo)背誦課文。

　　師過渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好啊！老師給大家一點點提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________，畫_________。讓_____________。）

　　學(xué)生自由背誦。

　　五、回讀課文，擴展延伸。

　　1、師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。

　　學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。

　　2、師：同學(xué)們真了不起！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）

　　學(xué)生回答。

　　3、師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢？

　　生自由說話，師引導(dǎo)拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。

　　4、師：同學(xué)們的愿望都很美好！如果把我們剛才說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎？快，拿出你的筆寫下你的愿望！

　　生自由寫話。

　　5、師：誰想讀讀自己寫的小詩？

　　學(xué)生朗讀自己寫的詩，老師隨機評點。

　　老師和學(xué)生一起寫，展示老師寫的小詩。

　　六、總結(jié)全文，升華情感。

　　師：同學(xué)們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實！也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福！

　　《假如》課教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識與技能

　　1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2、能夠修改自己的習(xí)作，并主動與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。

　　〖過程與方法

　　通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。

　　〖情感態(tài)度價值觀

　　通過習(xí)作賞評激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，感受習(xí)作的快樂。

　　【教學(xué)過程】

　　一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

　　1、激發(fā)興趣：

　　出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。

　　2、自讀自評習(xí)作：

　　想不想給自己打個分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求？請看大屏幕：

　　習(xí)作自評要求：

　　自評（一顆星）自評（兩顆星）語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。

　　師補充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。

　　3、承接語：

　　剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星？誰愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作？還要接受同學(xué)們的評價呢！

　　（指名2人）

　　4、復(fù)習(xí)合作評改要求：

　　這學(xué)期，我們開始學(xué)習(xí)四人小組評改習(xí)作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢？

　　5、師歸納小結(jié)，出示課件：

　　⑴首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。

　　⑵在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

　　⑶參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。

　　二、四人小組合作評改習(xí)作

　　1、四人小組合作評改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：

　　非常好，現(xiàn)在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎給本組習(xí)作進步最大的同學(xué)，神筆星獎給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學(xué)。

　　2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。

　　3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改情況：

　　剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星？看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢？一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢？你們的進步最大，要再接再厲哦！還有希望星呢，未來的小作家。

　　4、四人小組匯報評改情況：

　　請2～3小組到前面來。

　　（師相機引導(dǎo)學(xué)生評價并修改。）

　　三、教師激勵學(xué)生完善習(xí)作

　　1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：

　　聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎？好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。

　　2、自主習(xí)作交流會：

　　修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧！

　　3、小結(jié)語：