《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-15 16:02:32 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

有關(guān)《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選11篇）

　　作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關(guān)《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選11篇）

　　《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)十單元“家園的呼喚”。這是繼《只有一個(gè)地球》之后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，課文以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對(duì)自己的行為有所醒悟。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句朗讀感悟，體會(huì)作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于鳥兒的資料，課后仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、抓住重點(diǎn)詞句朗讀感悟，體會(huì)作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）舊知導(dǎo)課，激發(fā)情感

　　1．師：同學(xué)們，你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎？教師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。（課件：一只可愛的小鳥動(dòng)畫，鳥鳴聲）

　　2．師：這令人痛心的一幕還仿佛是在眼前。其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天我們就來學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章——《鳥兒的偵察報(bào)告》。

　　（二）初讀課文，理清層次

　　1．師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍。

　　2．檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（課件）

　　3．指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要講了什么。

　　（課件）

　　4．給四份偵察報(bào)告擬小標(biāo)題 (課件：四個(gè)小標(biāo)題)

　　師：鳥兒為什么會(huì)遇到這么多不幸的事呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。

　　（三）品讀感悟、探究主題

　　1．學(xué)習(xí)第一份報(bào)告

　　默讀第一份偵察報(bào)告，邊讀邊想：

　　（1）野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

　　（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？是從哪些詞語中知道

　　的？（課件）

　　（3）有感情地讀一讀。

　　過渡：看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)。其實(shí)，作者擔(dān)心的不僅僅是野雞媽媽，讓我們?cè)賮砜纯吹诙⑷輦刹靾?bào)告。

　　2．自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告

　　（1）師：下面請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)，按照剛才我們學(xué)習(xí)第一份偵察報(bào)告的方法，從下面的兩個(gè)偵察報(bào)告中選擇一個(gè)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組中讀一讀這份報(bào)告。說說從報(bào)告中你知道了什么？

　　（課件學(xué)習(xí)方法）

　　（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　3．指讀第四份偵察報(bào)告

　　4．體會(huì)作者的心情

　　師：同學(xué)們，失去了這么多的鳥類朋友，“我”此時(shí)的心情怎樣呢？請(qǐng)大家自由讀課文的第12自然段，用筆勾畫出表現(xiàn)作者感受的句子。通過換詞和有感情地朗讀體會(huì)作者的心情。（課件）

　　5．感悟課文主題（課件）

　　（四）拓展延伸，情感升華

　　師：其實(shí)，鳥兒們面臨的危害還不僅僅是這些。

　　1．了解生活中鳥兒面臨的危害。（課件）

　　2．展示人們捕殺鳥兒的圖片，配樂介紹。（課件）

　　3．討論：當(dāng)這些動(dòng)物朋友慘遭殺戮，作為朋友，我們?cè)鯓硬拍芙o他們以幫助呢？你有什么辦法或建議？

　　4．介紹人類保護(hù)環(huán)境的資料。（課件）

　　5．讀課文最后一句話。

　　（出示課件：仰望天空，我希望——有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱。）

　　《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報(bào)告”等詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、交流當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　2、想想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？

　　3、檢查學(xué)習(xí)情況

　　《1》、出示生詞卡片反復(fù)認(rèn)讀。

　　《2》、匯報(bào)鳥兒發(fā)回的偵察報(bào)告。

　　板書：燕子在哭泣

　　海鷗飛不起來了

　　鳥兒迷失了方向

　　《3》、請(qǐng)三名同學(xué)分別讀三份偵察報(bào)告。

　　三、深入感悟課文

　　1、如果你是燕子?jì)寢專愕男那樵鯓樱浚▊摹㈦y過）

　　2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。

　　3、怎樣防止類似的事情發(fā)生嗎？誰有好辦法？（保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類）

　　4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。

　　5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）

　　6、那你有同樣的感受嗎？請(qǐng)帶著這種心情讀課文。

　　7、作者帶著這種心情收到了第三封報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)代表鳥兒來做一下自述。

　　8、鳥兒的心情如何？齊讀課文。

　　9、你們想去營(yíng)救它們嗎？作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣？請(qǐng)同桌互相讀課文。

　　四、拓展

　　1、我們多么希望鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢？（保護(hù)環(huán)境）

　　2、那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說一句話吧。

　　五、作業(yè)

　　請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見所聞也寫一份偵察報(bào)告

　　《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文;

　　2. 由課內(nèi)向課外延伸，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥受傷害的例子，理解環(huán)保主題，受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育;

　　3. 進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。

　　本文語言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　1.齊讀課題

　　2.談話：同學(xué)們喜歡鳥兒?jiǎn)?為什么?(啟發(fā)學(xué)生談鳥對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?

　　3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報(bào)告，它向我們報(bào)告了什么呢?

　　(二)初讀課文：

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

　　2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方，教師點(diǎn)撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)

　　(三)講讀課文：

　　1.講讀第一份偵察報(bào)告：

　　(1)提問：第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?提示：用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

　　(2)讀文：請(qǐng)兩位同學(xué)來做情景再現(xiàn)：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣?

　　(3)教師點(diǎn)撥：如果你是野雞媽媽，你現(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來形容的?“憂郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說明什么?談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受?

　　(4)再來有感情地讀課文。

　　2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：

　　(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，注意友情提示：

　　[課件出示]

　　1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。

　　2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。

　　3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。

　　(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：

　　請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。

　　師點(diǎn)撥：怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么?“已經(jīng)不是第一回啦?”說明什么?、

　　有感情朗讀

　　過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?

　　(3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果

　　請(qǐng)一組匯報(bào)

　　師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個(gè)自述;記得我們學(xué)過的《海鷗》這首歌嗎?一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比，你感受到什么?

　　有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。

　　過渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。

　　(4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果

　　請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)

　　師點(diǎn)撥：鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營(yíng)救它，結(jié)果呢?

　　(5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?

　　3.課文讀到這兒，你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問題舉出報(bào)告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎?

　　4.因?yàn)榄h(huán)境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么?

　　5.在此，你想發(fā)出什么呼吁?

　　四總結(jié)：

　　讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中，并號(hào)召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報(bào)”等詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、理解課文中含義深刻的語句。

　　2、懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來的傷害。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　新字、生詞的投影片，三種鳥類的圖片資料的課件。

　　四、三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

　　五、教學(xué)過程

　　定向·誘導(dǎo)

　　1、出示課件，導(dǎo)入新課。

　　（播放課件）同學(xué)們，你們看到了什么？（看，一只只小鳥在蔚藍(lán)的天空中自由自在的飛翔；一只只海鷗在碧藍(lán)的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛！）

　　同學(xué)們，你們看到了嗎？(自由飛翔的小鳥，忽然一陣驚恐，掉下了傷心的淚水；一只只海鷗站在沙灘上，再也飛不起來……)

　　2、你們看到這樣的畫面，有什么疑問？

　　3、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，解答同學(xué)們心中的疑惑。

　　4、板書課文題目：鳥兒的偵察報(bào)告。

　　5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識(shí)本課生字，讀懂課文內(nèi)容，懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來的傷害

　　（2）仿照課文擬人的手法，想象鳥兒還可能發(fā)揮過什么信息，試寫一份偵察報(bào)告。

　　自學(xué)·探究

　　1、檢查預(yù)習(xí)生字情況。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，用自己的話概述課文主要內(nèi)容。

　　3、出示自學(xué)提示：

　　（1）默讀課文，邊讀邊想：信息鳥向我發(fā)回了幾份偵察報(bào)告？?jī)?nèi)容是什么？你看到后，有什么感受？

　　（2）小組合作完成問題，本課發(fā)言人負(fù)責(zé)記錄。

　　（3）小組分角色朗讀課文。

　　4、自己讀書思考。

　　5、小組內(nèi)探討交流。

　　6、交流展示自學(xué)探究成果。

　　討論·解疑

　　1、通過學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方？

　　2、根據(jù)老師提出的問題，小組討論解疑。

　　反饋·總結(jié)

　　1、默讀課文，說說讀了鳥兒的三份偵察報(bào)告，你知道了什么，聯(lián)系生活實(shí)際，跟同學(xué)交流自己的想法。

　　2、想象鳥兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過什么信息，請(qǐng)你也試著寫一份偵察報(bào)告。

　　板書設(shè)計(jì)

　　報(bào)告之一：燕子哭泣

　　16鳥兒的偵察報(bào)告報(bào)告之二：海鷗再也站不起來了

　　報(bào)告之三：“信息鳥”迷失了方向

　　《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材分析：

　　本文語言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點(diǎn)詞語。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？今天，老師把鳥帶到教室來了，（出示小鳥圖），這是一只非常厲害的小鳥，它可是小小偵察家呢，能向我們發(fā)回各種信息，你們?cè)敢飧@只鳥兒一起去偵察嗎？（板書課題：16鳥兒的偵察報(bào)告）

　　2、讀題后問：“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么？”

　　3、過渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥兒去偵察，一定會(huì)有收獲的。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)老師提供的“自學(xué)菜單”自學(xué)課文。

　　1、出示“自學(xué)菜單”:

　　(1)快速自讀課文，把文中帶拼音的字詞劃出來多讀幾遍，讀通讀順.

　　(2)找一找鳥兒發(fā)回了哪幾次偵察報(bào)告？

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示《詞語花籃》，指名學(xué)生開火車競(jìng)賽讀，正音。

　　（2）指名回答三次偵察報(bào)告。（師相機(jī)板書）

　　二、深入理解課文。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第一份偵察報(bào)告，邊讀邊想：

　　（1）燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?/p>

　　（2）它的孩子為什么會(huì)死？從中你體會(huì)出燕子?jì)寢屧鯓拥男那椋浚▊模⿵哪男┰~語中知道的？

　　（3）指名回答。

　　2、指導(dǎo)朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個(gè)報(bào)告。

　　（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評(píng)價(jià)）

　　過渡：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)！現(xiàn)在你們把跟著鳥兒偵察獲得的第一份收獲告訴這里的朋友，好嗎？

　　3、出示我會(huì)填：

　　因?yàn)椋?），所以燕子?jì)寢?（），從中我體會(huì)到了燕子?jì)寢專?）的心情。（指名回答）

　　小結(jié)：看來，同學(xué)們也和這只鳥兒那樣認(rèn)真地去偵察，發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。

　　4、現(xiàn)在老師教你們一招學(xué)習(xí)方法。

　　課件出示“教你一招學(xué)習(xí)方法”：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞語，去體會(huì)人語，去體會(huì)人物的思想感情，這是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法。

　　過渡：下面請(qǐng)大家以六人小組為單位，參照老師給你們提供的學(xué)習(xí)方法，在剩下的兩個(gè)偵察報(bào)告中個(gè)報(bào)告中選擇一個(gè)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組中讀一讀這份報(bào)告。說說從報(bào)告中你知道了什么？

　　【檢查自學(xué)情況】出示：

　　在第（）個(gè)報(bào)告中，我知道了（）。因?yàn)椋?），所以（）。（指名回答）

　　6、小結(jié)過渡：同學(xué)們，吃魚兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友，“我”此時(shí)的心情怎樣？（指名回答）

　　7、指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)д哌@種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個(gè)報(bào)告。

　　（1）指名讀、（2）推薦同學(xué)讀。

　　8、小結(jié)、評(píng)價(jià)：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這份偵察報(bào)告，真了不起！看來，同學(xué)們已經(jīng)把鳥兒的生命放在了自己的心中。

　　四、擴(kuò)展思維，滲透環(huán)保教育。

　　（1）那么，你想過鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？

　　（2）指名回答，師相機(jī)板書板書：環(huán)境污染

　　師小結(jié)：在我們生活中，由于一些人的私心造成環(huán)境的污染，使每年很多的野生鳥非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過，憤慨。

　　過渡：同學(xué)們，你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢？

　　（3）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說你身邊破壞環(huán)境的行為。

　　過渡：老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片，大家看一看。

　　（4）課件出示環(huán)境被污染的圖片。

　　五、總結(jié)課文，深化中心。

　　過渡：如果地球上沒有污染，我們的家園該是多么的美麗呀！

　　（1）看錄像。

　　（教師解說）百鳥爭(zhēng)鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，同學(xué)們的愿望，也是所有中國(guó)人的愿望，是全人類共同的愿望。

　　（2）我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥兒呢？你有什么辦法或建議？

　　（人們行動(dòng)起來，重視環(huán)境，保護(hù)家園，立法律；多設(shè)立一些警示標(biāo)語，如：鳥兒也有生命，請(qǐng)你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）

　　（3）小結(jié)：同學(xué)們這次不枉跟隨鳥兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育，這讓老師感到很欣慰。

　　師：同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保，保護(hù)家園。讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。（板書：共同保護(hù)環(huán)境）

　　六、作業(yè)：（任選一題）

　　1、動(dòng)手畫一幅有關(guān)環(huán)保的畫。

　　2、動(dòng)手寫二句有關(guān)環(huán)保的宣傳語。

　　3、動(dòng)腦想象一下鳥兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過什么信息，并試著也寫一份偵察報(bào)告。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　燕子哭泣

　　16、鳥兒的偵察報(bào)告海鷗飛不起環(huán)境污染

　　鳥迷失方向

　　共同保護(hù)環(huán)境

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂學(xué)、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。

　　上這堂課，我自己覺得有幾點(diǎn)成功之處：

　　1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。

　　2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)亮點(diǎn)。

　　《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　設(shè)計(jì)理念:

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，力求運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中有所感悟，并享受審美的樂趣。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課新字新詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。體會(huì)環(huán)境污染帶來的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　3、通過各種方式朗讀，體會(huì)文中作者的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，體會(huì)環(huán)境污染帶來的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，看了課題，你們想知道什么？

　　（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運(yùn)如何？）

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。

　　（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）

　　三、再讀課文，理清段落。

　　課文是按照什么順序記敘的？

　　1．個(gè)人讀文，劃分段落。

　　2．組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。

　　四、品讀感悟、探究主題

　　1．學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）

　　師：作者的鳥兒朋友真是一個(gè)稱職的“偵察員”，它發(fā)回了三份報(bào)告，其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧！就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報(bào)。

　　師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟啊？（學(xué)生自由說，教師適機(jī)引導(dǎo)和補(bǔ)充。）

　　2．學(xué)習(xí)三份報(bào)告內(nèi)容：

　　（課件出示動(dòng)畫二、三、四幅畫面內(nèi)容）

　　“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們?cè)馐芰四男┎恍夷兀?/p>

　　（各小組代表匯報(bào)）

　　師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語氣來讀。）

　　（學(xué)生練讀，指名讀文并評(píng)價(jià)。）

　　3．師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？

　　（齊讀最后一段）

　　（讓學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）

　　五、暢談收獲，拓展延伸

　　1．師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？

　　2．師：補(bǔ)充《鳥的天堂》的資料。

　　師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。

　　燕子在哭泣

　　16鳥兒的偵察報(bào)告海鷗再也飛不起來

　　“我”的鳥兒迷失方向

　　《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)字，以及有生字組成的新詞。

　　2、說說鳥兒的偵察報(bào)告都涉及到了哪些方面？你從鳥兒的偵察報(bào)告中體會(huì)到了什么？

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境的情感，同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從每個(gè)人身邊的小事情做起。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的重要性。

　　2、談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的體會(huì)。

　　三、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（一）、談話，導(dǎo)入新課

　　1、破題，板書課題。

　　2、解釋“偵察”——經(jīng)過專門培訓(xùn)的，從事偵察工作，再將自己收集到的資料向上級(jí)部門報(bào)告的。

　　區(qū)別：偵察與偵查

　　偵查：秘密活動(dòng)。

　　偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。

　　3、學(xué)生齊讀課題，并對(duì)課題質(zhì)疑。

　　（二）、檢查自學(xué)情況

　　1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及有生字組成的詞語。

　　2、出示本課生字。

　　3、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

　　4、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你心痛的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　（三）、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

　　1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫了一件什么事情？

　　2、反饋學(xué)習(xí)情況：這篇課文以鳥兒的自訴，告訴了人們——濫用農(nóng)藥，油船漏油，煙囪冒煙等這些人為的破壞，讓大自然中的動(dòng)植物的'生存環(huán)境慘遭破壞，讓他們失去了賴以生存的家園，動(dòng)物在哭泣，動(dòng)物在抗議。

　　3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。

　　（四）、學(xué)習(xí)課文

　　1、出示學(xué)習(xí)提綱：

　　⑴鳥兒的偵察報(bào)告的內(nèi)容是什么？

　　⑵鳥兒偵察了哪些內(nèi)容？

　　⑶把最使你心痛的部分多讀幾遍，小組內(nèi)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　⑷學(xué)習(xí)了課文，你有什么想說的？

　　2、給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，小組內(nèi)先互相交流。

　　3、那么，人類看到了這一切了嗎？他們明白了自己所做的一切對(duì)鳥類造成的傷害了嗎？（不知道，人類還在無休止地破壞著地球上的環(huán)境）

　　4、此時(shí)的你會(huì)對(duì)鳥兒說寫什么呢？

　　5、你想對(duì)全人類說些什么嗎？

　　（五）、拓展思維，升華主題

　　1、同學(xué)們，在日常生活中，你看到了哪些破壞環(huán)境的行為？

　　2、如果你就在破壞環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做呢？

　　（六）、總結(jié)

　　1、這篇課文講了一件什么事？

　　2、你學(xué)習(xí)了這篇課文，你心中有什么感受。

　　（七）、作業(yè)：

　　1、把這篇課文講給父母聽。

　　2、寫一寫你學(xué)習(xí)完這篇課文后真實(shí)的感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16、鳥兒的偵察報(bào)告

　　燕子哭泣——農(nóng)藥

　　偵察報(bào)告

　　飛鳥死亡——石油

　　各種污染

　　鳥迷失方向——煙霧

　　共同保護(hù)地球！

　　《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一，出示課件，談話導(dǎo)課。

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M非常好看的圖片，大家想一睹為快嗎

　　生：想

　　師：好，請(qǐng)看大屏幕。（播放《森林鳥鳴》的視頻資料）誰想把自己看到的與聽到的跟大家說一說

　　生1：我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔，有的在竊竊私語。

　　生2：我聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲。

　　師導(dǎo)入：是呀，我們愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我們愛聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，生活在花香鳥語的世界，該是多么愜意呀！然而，有些人卻在毀壞著我們這個(gè)和諧而美麗的家園，在《鳥兒的偵察報(bào)告》里，我們知道了鳥兒的悲慘遭遇。大家想一想：鳥兒么都發(fā)回了那些偵察報(bào)告

　　生：野雞媽媽孵不出小野雞；燕子在哭泣；海鷗飛不起來了；還有鳥兒迷失了方向。

　　（鳥語花香的視頻給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊，喚起學(xué)生對(duì)鳥兒的喜愛之情，與下面破壞鳥兒的現(xiàn)象形成對(duì)比。）

　　二，回顧課文，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)。

　　師：現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報(bào)告，看看在寫法上有哪些相同點(diǎn)

　　生：他們都是寫環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的。

　　師：對(duì)，雖然四份報(bào)告內(nèi)容各有不同，但主題是相同的，都反映了環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅。那么，除了主題相同外，在表達(dá)方式上，還有哪些相同點(diǎn)

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了這四份報(bào)告都采用了擬人手法。（板書擬人）

　　生3：我發(fā)現(xiàn)了他們都是用"我"的語氣講述的。（板書 "我"）

　　師：同學(xué)們讀書真用心，發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處，（邊指板書，邊總結(jié)）作者在這四份報(bào)告中，都采用了擬人的手法，用第一人稱的語氣講述，使報(bào)告真實(shí)，生動(dòng)，給讀者留下了深刻的印象。

　　現(xiàn)在大家再閉眼想一想，哪一份報(bào)告給你留下的印象最深是哪個(gè)句子深深地打動(dòng)了你又是那個(gè)詞語觸動(dòng)了你的心靈深處

　　生1：第一份報(bào)告。

　　生2：第二份報(bào)告。

　　師：請(qǐng)你讀一讀讓你感受深刻的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說的話，并課件出示野雞媽媽說的話。

　　師：是呀，連野雞都不能繁殖后代了，真讓人痛心，（邊板書邊總結(jié)）作者抓住了語言描寫，如泣如訴地講述鳥兒遭受迫害的過程，讀了，讓人心動(dòng)。那么，除了運(yùn)用語言描寫外，文中還有哪些句子給你的印象很深

　　生1：第三份報(bào)告。

　　生2：第四份報(bào)告。

　　師：那么，請(qǐng)你讀讀這些句子，把你的感受跟大家交流交流好嗎

　　生：讀句子，教師用課件出示"真糟糕，一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百千米的海面都給污染了。"

　　師：這樣的場(chǎng)面真是令人觸目驚心，作者采用了環(huán)境描寫的手法，真實(shí)地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀，讀后令人痛心。

　　（讀寫結(jié)合課的重點(diǎn)是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，在讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，在《鳥兒的偵察報(bào)告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過再讀課文，發(fā)現(xiàn)文章中語言描寫，環(huán)境描寫，人稱等寫作特點(diǎn)，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。）

　　三，延伸課外，拓展思路。

　　師：其實(shí)，鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些，除此之外，鳥兒還面臨哪些危害

　　生匯報(bào)：有人用彈弓打鳥兒，

　　生2：有人捕鳥兒來吃，

　　生3：還有人捉鳥兒來把它養(yǎng)在籠子里。

　　師：（邊放課件邊動(dòng)情地講述）有人為了滿足自己的需要，把他們養(yǎng)到籠子里，供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥兒，把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹木，使大批的鳥兒失去了家園。

　　師：不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品，大家想一想，還有誰也深受其害

　　生匯報(bào)，師播放魚兒死亡的課件，誰能來把畫面上的內(nèi)容給大家描述一下

　　生：河水污染，是大量的魚蝦死亡，一條條魚兒露出了白肚皮。

　　師：慘遭殺害的不僅僅是鳥兒，魚兒，大家想想：人們還把槍口和屠刀對(duì)準(zhǔn)了哪些動(dòng)物

　　生：有人為了買象牙掙錢，獵殺大象；

　　生：有人為了捕殺鯨魚，血流成河。

　　生：還有人捕殺藏羚羊，販賣羊角和羊皮牟取暴利。

　　師：看到這一幅幅觸目驚心的畫面，那此時(shí)你的心情如何

　　生1：氣憤。

　　生2：傷心。

　　師：同學(xué)們，光心痛，氣憤是無濟(jì)于事的，當(dāng)這些動(dòng)物朋友慘遭殺戮，作為朋友，我們?cè)撛趺粗麄円槐壑δ?/p>

　　生1：寫宣傳標(biāo)語。

　　生2：看到有人捕殺他們，我們要去制止。

　　師：你們這些辦法很好，我們把這些朋友們的遭遇用偵查報(bào)告的形式寫出來，呼吁更多的人來幫助他們，好不好

　　（通過學(xué)生交流與討論，加上老師出示圖片，幫助學(xué)生拓寬寫作思路，解決言之有物的問題。）

　　四，生寫報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。

　　五，展示作品，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　六，總結(jié)下課：同學(xué)們，它山之石，可以攻玉。只要我們閱讀文章時(shí)，吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達(dá)方式，我們也能寫出優(yōu)秀的文章來。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鳥兒的偵察報(bào)告

　　鳥兒

　　環(huán)境污染魚兒面臨死亡的威脅

　　野生動(dòng)物

　　（擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫）

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問題，即解決"言之有物"和"言之有序"的問題。教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生回顧課文，通過兩個(gè)問題"你發(fā)現(xiàn)四份報(bào)告有哪些相同之處 "和"哪份報(bào)告給你留下的印象最深刻 "引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報(bào)的寫作特點(diǎn)，這樣就解決了"怎樣寫"的問題；然后通過交流和圖片展示，幫助學(xué)生開拓思路，知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅，還有魚兒，珍稀動(dòng)物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了"寫什么"的問題。學(xué)生知道寫什么和怎么寫了，那么寫起來就會(huì)不感到棘手了。

　　《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥兒的同情，以及對(duì)人類給鳥兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境。

　　2、仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話：

　　——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）

　　——那你們喜歡鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗浚ㄉ硇慰蓯邸⒙曇艉寐牎⒛茏胶οx、傳播種子……）

　　師導(dǎo)：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當(dāng)聽到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學(xué)生搶答） “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請(qǐng)大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告（板書）

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。

　　2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）

　　三、合作探究（結(jié)合學(xué)習(xí)卡片）

　　（一）根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡(jiǎn)潔的語言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

　　1、報(bào)告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結(jié)合重點(diǎn)詞句）你明白了什么？該怎樣讀？

　　2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？應(yīng)怎樣讀？

　　3、報(bào)告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會(huì)到什么？

　　4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？

　　（小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　（二）展示成果。

　　1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥：

　　（1）內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。

　　——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？

　　（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息，對(duì)人類的抱怨）

　　（2）（聯(lián)系生活）我們知道媽媽的希望就是希望自己的孩子健康的成長(zhǎng)，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權(quán)利，這是多么令人傷心啊！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？

　　（3）再有感情地讀課文。

　　（4）讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）

　　過度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個(gè)會(huì)是誰呢？

　　2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。

　　點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。

　　（2）你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）

　　——教師深情談話：實(shí)際上不光人類有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會(huì)傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀？（悲憤）

　　（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊！（作者的話，齊讀）

　　過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？

　　3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

　　點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。

　　（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了傷害——）

　　齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？

　　4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。

　　點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容_———報(bào)告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。

　　（2）當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？

　　（3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）

　　5、總結(jié)主題：

　　過渡：此時(shí)作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。

　　點(diǎn)撥：“吃草籽的鳥兒……他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{”這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么？

　　——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）

　　主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。（引導(dǎo)學(xué)生分析人的行為特點(diǎn)）師導(dǎo)：實(shí)際上環(huán)境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴(yán)重的危害，也威脅到了人類自身，如：——

　　四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。

　　1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對(duì)人類說些什么？（學(xué)生自由練說，再小組交流后展示）

　　2、師導(dǎo)：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆暋Ｎ艺嫘牡叵ＭR讀最后一段）

　　3、為了讓鳥兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。

　　如：寫標(biāo)語——“勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸”等

　　五、拓展遷移，深化主題。

　　1、師導(dǎo)：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……

　　2、下面閱讀《保護(hù)鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的知識(shí)，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報(bào)告。（學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示）

　　總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。

　　《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思

　　《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味，并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

　　一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。

　　上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。

　　二、以讀促情，讀中感悟。

　　在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

　　三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。

　　四、課堂延伸，情感升華。

　　語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學(xué)生用成語匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。

　　《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報(bào)告。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、通讀課文、整體感知。

　　二、隨文自主學(xué)習(xí)生字、師檢查，學(xué)生匯報(bào)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、指導(dǎo)寫好“囪”字。

　　3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。

　　二、研讀課文、感悟重點(diǎn)

　　(一)學(xué)習(xí)偵察報(bào)告一

　　1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動(dòng)作讀。

　　(二)總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　1、寫一寫：抓住重點(diǎn)詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。

　　2、讀一讀：根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥類的語言。

　　畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡(jiǎn)單畫下來。

　　(三)自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告

　　1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　偵察報(bào)告二

　　a.體會(huì)“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說話的語氣。

　　b.讓學(xué)生在匯報(bào)讀中感受燕子?jì)寢尩谋瘋私馐侨祟愖屗鼈兪艿竭@樣的傷害的。

　　偵察報(bào)告三

　　a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。

　　b.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。

　　(四)創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”

　　1、播放錄音，讓學(xué)生說說聽后感受。(作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急)

　　2、爭(zhēng)當(dāng)小配音演員為這只鳥兒配音。

　　三、體會(huì)情感、整體回歸

　　1、出示描寫作者看了偵察報(bào)告后心情的句子，讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。

　　2、師生配合感情朗讀。

　　四、概括主題、拓展延伸

　　1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題，填空：

　　這四份偵察報(bào)告寫的分別是( )、( )、( )、( )，都反映了一個(gè)主題：( )。

　　2、播放圖片，喚起學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫法

　　1、作業(yè)：

　　請(qǐng)你仿照本課偵察報(bào)告的寫法再寫一份偵察報(bào)告。

　　2、指導(dǎo)方法：

　　a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。

　　b.寫鳥類或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鳥兒的偵察報(bào)告

　　野雞

　　燕子受到人類的(傷害)

　　海鷗關(guān)愛我們要……

　　“我”的鳥兒朋友

　　《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

　　本文是一篇略讀課文。課文寫“我”派一只鳥兒去偵察鳥類，收到鳥兒的偵察報(bào)告，知道了許多鳥兒因生態(tài)環(huán)境受到污染，有的死亡，有的正受到威脅，連去偵察的鳥兒也沒有飛回來，告訴人們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合實(shí)踐，在自讀自悟中明理悟情，獲得啟迪。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

　　3.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的字。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性是本課教學(xué)的重點(diǎn)；注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖、生字卡片、錄音帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。