七年級(jí)上冊(cè)化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)（通用4篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)上冊(cè)化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)（通用4篇），希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
①有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。
②理清結(jié)構(gòu)，展開聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。
③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、教師：“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
2、出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說。
（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）
二、感知內(nèi)容
1、朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，要求有感情地朗讀。
探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？
討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。
2、學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請(qǐng)找出有關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意。
學(xué)生發(fā)言，明確：詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
三、自主探究
1、學(xué)生齊讀3—6節(jié)，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩(shī)過程中碰到的困惑之處。
問題組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
（因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？
（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）
2、寫作方法探究：
⑴第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)，在文中起什么作用？
通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
⑵詩(shī)中第1節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？
（排比的修辭，通過連續(xù)的四個(gè)問句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）
⑶這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
⑷詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處？
這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
3、學(xué)生再讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。
四、反思拓展
1、思考：同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？
2、根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。
3、你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想？（詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。）
五、布置作業(yè)
1、參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思———————讀（觀）××有感》
2、熟讀課文。
附板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
七年級(jí)上冊(cè)化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
２、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。
３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。
【教學(xué)步驟】
一、精心導(dǎo)入
１、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起班級(jí)學(xué)生閱讀的興趣。
２、也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……它講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想象到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩(shī)歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡萬年的石頭能否說話？長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。
出示并板書課題。
課題：《化石吟》張峰
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
２、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。
３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，班級(jí)學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。）
二、感知內(nèi)容
１、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)“讀一讀，寫一寫”：
蔥蘢〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu yǎ〕藏〔cáng〕海枯石爛〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng mǎ〕引頸長(zhǎng)吼〔jǐng〕月轉(zhuǎn)星移
２、（過渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情波瀾。請(qǐng)聽老師范讀。（配樂范讀課文）
３、有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
問題組（大屏幕投影出示）：
１、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
３、詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
３、詩(shī)歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？
班級(jí)學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助班級(jí)學(xué)生明確。
本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
詩(shī)歌分為三層：（１～２）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想。
（３～６）具體抒寫，無限遐想。
（７）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
４、班級(jí)學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
三、研讀賞析
１、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便對(duì)文章主旨有貼切的把握。
２、自主探究：
（大屏幕出示問題組，班級(jí)學(xué)生思考并體味）
問題組：研讀３～６節(jié)，班級(jí)學(xué)生齊讀或自由讀。
１、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
３、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？
４、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）
５、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
班級(jí)學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如班級(jí)學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路，之所以是“珍貴的”在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想象合理，賞析有道理即可。
３、學(xué)法指導(dǎo)：
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。
重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。
簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：
發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)
４、合作探究：
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，班級(jí)學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢？除此之外，還能想象些什么？
⑴質(zhì)疑交流：
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？教師與班級(jí)學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
⑵拓展延伸：
①教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。
②班級(jí)學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
四、延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀（觀）ＸＸ有感》。
七年級(jí)上冊(cè)化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、海枯石爛”等詞語(yǔ)。
2．反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化探究的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件（或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀）
課時(shí)安排：1課時(shí)
［教學(xué)設(shè)想］引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑探究，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課、解題
（導(dǎo)語(yǔ)）同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當(dāng)我們面對(duì)這些化石，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
二、自讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。
guǒ（）藏骸（）骨潛（）行
軀殼（）猛犸（）
（2）根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。
①稱贊而且佩服。（）②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）③（草木）青翠茂盛。（）④奇異而虛幻。（）
（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。
()的神話()的真理()的骸骨
()的密碼()的魔法師()的雕刻家
2．聽朗讀錄音，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
1聽了錄音后你有什么感受？請(qǐng)說一說。
2仿照錄音學(xué)讀課文。
提示：詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。
三、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
（1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節(jié)是詩(shī)人對(duì)化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？
（2）詩(shī)的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）
（3）化石重現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)展開想象具體描述。
四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）
1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來,共同分享。
五、課堂練習(xí)分組朗讀課文
六、課堂小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。
七、課外作業(yè)
收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報(bào)。
附：板書設(shè)計(jì)化石吟
發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想----抒寫遐想、吟詠化石---強(qiáng)調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問
（1--2）（3--6）（7）
總領(lǐng)----------主體--------------總結(jié)
七年級(jí)上冊(cè)化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
這是一首科學(xué)詩(shī)。寫科學(xué)家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
詩(shī)歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩(shī)節(jié)是第一層，詩(shī)人通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩(shī)節(jié)是第2層，也是詩(shī)歌的主體部分，具體寫遐思的內(nèi)容；最后第7詩(shī)節(jié)回應(yīng)第1、2詩(shī)節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。
詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的寫法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，仿佛與它面對(duì)面地對(duì)話一樣，顯得自然親切。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；
2、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力；
3、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力；
2、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初一學(xué)生對(duì)化石的了解較少，與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；
2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生在展開聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；
2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
各位老師，同學(xué)們，大家好！
我叫吳xx，來自xx中學(xué)。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課。
在剛剛過去的國(guó)慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。
它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長(zhǎng)吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡(jiǎn)直將這里當(dāng)成樂園，樂不思蜀。
同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？
對(duì)，是化石！
科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。
所謂，“以我觀物，萬物皆著我之色彩。”就像魯迅說的：“《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多人所知道的，至少,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿（排斥滿族）,流言家看見宮闈秘事……。
不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對(duì)化石，作為詩(shī)人的張鋒，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語(yǔ)言美。
（板書詩(shī)題：化石吟，并寫下“詩(shī)”這一體裁特征）
二、檢查預(yù)習(xí)
詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。
請(qǐng)看大屏幕上的詞。
奇幻（huàn）萬載（zǎi)
骸骨（hái）烏有（wū）
悄然（qiǎo）潛行（qián）
軀殼（qiào）裹藏（cáng）
檔案（dàng）猛犸（mǎ）
蔥蘢（cōnglóng)卓越（zhuóyè）
以上所選詞語(yǔ)，或者是易讀錯(cuò)詞，或者是多音多義字，或者是生僻字。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，你注意到這些詞了嗎？現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。誰來給大家朗讀一下？
指名朗讀。
他讀得聲音宏亮，吐字清晰。真好！但是，卻也并非完美。有沒有同學(xué)與他讀得不一樣？
指名再糾正。你在預(yù)習(xí)中也遇到注意到這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？你從哪里得到正確的讀音？
哦，是詞典。非常好！不盲目放過一個(gè)疑問，而且權(quán)威辭書來明確認(rèn)識(shí)的做法提倡。
三、讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)味
1、示范朗讀
當(dāng)然，詩(shī)歌的朗讀，讀準(zhǔn)字音，僅僅是最基本的要求；詩(shī)歌的朗讀，我們還需要注意什么呢？請(qǐng)大家屏幕：
最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？
最早的/樹兒/怎么/不開/花？
這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍；押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時(shí)要突出韻腳，這樣才能使詩(shī)歌有韻律美和音樂美。
2、練習(xí)朗讀
節(jié)拍是詩(shī)歌生命力的表現(xiàn)之一，而韻腳則是詩(shī)歌具有音樂美的關(guān)鍵所在。下面，請(qǐng)同學(xué)們用序號(hào)標(biāo)明詩(shī)節(jié)，然后選擇其中的一節(jié)，以語(yǔ)意不中斷為原則，用短斜線劃出節(jié)拍；以韻母相同或相近為標(biāo)準(zhǔn)，在詩(shī)行的結(jié)尾，用空心圓圈畫出韻腳詞。大聲讀出來。
3、一起分享
3分鐘后，一起共同分享。
4、集體朗讀
全詩(shī)的偶句押a韻，讀起來瑯瑯上口，音調(diào)和諧，有一種回環(huán)往復(fù)、富于變化的美。現(xiàn)在，一起全班齊讀，再次感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美。
四、讀懂內(nèi)容，讀出情感
（一）讀出情感
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從遠(yuǎn)古先民的吟唱，到唐詩(shī)宋詞的璀璨，再到現(xiàn)代詩(shī)歌的繁榮，它們一脈相承，優(yōu)秀的詩(shī)人總是會(huì)從古典詩(shī)歌中孜孜不倦地汲取營(yíng)養(yǎng)，來豐富自己的`詩(shī)歌創(chuàng)作。讓我們來讀三首古典詩(shī)歌。
游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
石灰吟于謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
暮江吟白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
在浩如煙海的古典詩(shī)歌中，老師為什么單單選擇了這三首詩(shī)歌呢？有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的秘密？
是的，這三首詩(shī)的題目中都有一個(gè)“吟”字。吟，是古代詩(shī)歌的一種體裁，形式上自由活波，如同散文中的隨筆，往往不拘一格。情感上，可以是抒情主人公情不自禁的“吟唱”，如《游子吟》；也可以是對(duì)所寫事物的由衷贊頌，如《石灰吟》；有時(shí)，也不免有悲愁慨嘆之意，如《暮江吟》。
那么，這首詩(shī)題為“化石吟”。這里的“吟”字，又是什么意思呢？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？你從哪些詩(shī)句讀出來的？在書上勾畫并批注。3分鐘后指名回答。
學(xué)生可能提到的答案有：
1、贊美、贊頌之情。
詩(shī)歌第3節(jié)：你否定了造物主的存在，冷冷的骸骨把平凡的真理回答。
詩(shī)歌第4節(jié)：黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。
詩(shī)歌第6節(jié)：啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
詩(shī)人對(duì)化石的贊美之情貫穿著全詩(shī)。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史上見證者。它們是大自然賜給人類最好的禮物。
不過，這首詩(shī)中，詩(shī)人僅僅表達(dá)了一種贊美之情嗎？
2、對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，對(duì)自然萬物的強(qiáng)烈好奇
詩(shī)歌的第1節(jié)，詩(shī)人一連提出了四個(gè)問題：最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長(zhǎng)牙？最早登陸的魚兒怎么沒有腿？最早的樹兒怎么不開花？
詩(shī)歌的第2節(jié)，又提出了兩個(gè)問題：逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？
這些連續(xù)的問句，可以看到詩(shī)人濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。在你預(yù)習(xí)查找資料，看到各種各樣的化石圖片的時(shí)候，產(chǎn)生過類似的疑問沒有？請(qǐng)模仿詩(shī)中的方式將自己的疑問提出來。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由蠈懴伦约旱囊蓡枺辽賰删洹?/p>
有人說“問題是打開知識(shí)大門的鑰匙。”希望大家永葆對(duì)萬事萬物的好奇之心，勇于探索，獲得學(xué)業(yè)上的成就，事業(yè)上的成功。
（二）讀懂內(nèi)容
詩(shī)人在第2詩(shī)節(jié)中提出疑問：逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？
這兩個(gè)問題，在詩(shī)中有答案嗎？
明確：在第7詩(shī)節(jié)。那么，化石都告訴了我們哪些知識(shí)呢？你從哪些詩(shī)句看出來。
請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，以“化石告訴我們___________________”句式說一句話。
示例一：化石告訴我們世界上沒有造物主的存在。
示例二：化石告訴我們生物是一步步進(jìn)化而來的。
示例三：化石告訴我們歷史的發(fā)展是有密碼的。
示例四：化石告訴我們歷史的密碼就隱藏在自己黑色的軀殼內(nèi)。
示例五：化石告訴我們生命的航船向近代進(jìn)發(fā)的歷程。
示例六：化石告訴我們遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅。
……
讓我們來讀一段文字：
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。
研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
這段文字，是百科上關(guān)于化石的一則資料。它很客觀，很直白，也告訴了我們化石的相關(guān)知識(shí)。然而，不同的是，詩(shī)人卻將科學(xué)的內(nèi)容與詩(shī)歌的形式巧妙地結(jié)合了起來。
如果說，從詩(shī)歌內(nèi)容的角度來審視，寫送別之情的詩(shī)歌叫“送別詩(shī)”；寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌的，我們稱之為“田園詩(shī)”；寫邊塞苦寒、渴望建功立業(yè)的詩(shī)歌，我們稱之為“邊塞詩(shī)”；寫緬懷古跡，諷喻當(dāng)今的詩(shī)歌，我們稱之為“懷古詩(shī)”；寫神游仙界、馳騁美好想象的詩(shī)歌，我們稱之為“游仙詩(shī)”的話，那么，寫科學(xué)內(nèi)容的詩(shī)歌，我們自然應(yīng)該稱之為“科學(xué)詩(shī)”。
齊讀“科學(xué)詩(shī)”的概念。
ü以科學(xué)知識(shí)為題材的詩(shī)歌；
ü科學(xué)詩(shī)是科學(xué)與詩(shī)相結(jié)合的產(chǎn)物，它用形象思維、擬人化手法，
通俗、生動(dòng)、有趣地把科學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來，具有藝術(shù)的形象性和科學(xué)的知識(shí)性，是普及科學(xué)知識(shí)的工具。
ü創(chuàng)作科學(xué)詩(shī)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的科學(xué)性與詩(shī)意，并體現(xiàn)出一定的人生
至理。
五、精讀品味，領(lǐng)悟魅力
詩(shī)歌用形象語(yǔ)言說話，給人留下深刻的印象。選擇你最喜歡的句子，來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
示例一：我選擇第1詩(shī)節(jié)。
這段話，連用四個(gè)問句，啟發(fā)讀者思考關(guān)于化石，關(guān)于生物進(jìn)化的知識(shí)，吸引讀者的注意力，使詩(shī)歌充滿了趣味性。
示例二：我選擇第2詩(shī)節(jié)。
逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億萬年的石頭能否說話？
這兩句話，連用兩個(gè)問句，無疑而問，答在問中。啟發(fā)讀者思考的同時(shí)，也吸引讀者的注意力，使詩(shī)歌充滿了趣味性。
示例三：
我選擇“肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。”
這句話運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，“肉體的腐朽”與“生之靈火的潛行”作比較，突出強(qiáng)調(diào)了遠(yuǎn)古生物的肉體雖早已經(jīng)死亡，但掩埋在地下的化石卻保留了大量有關(guān)這一物種的信息，從中可以解讀出生物進(jìn)化的歷史。
示例四：
全詩(shī)共5個(gè)“你”字，其中四個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。
其實(shí)，不僅僅是語(yǔ)言，在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上也有它的獨(dú)到之處。請(qǐng)思考：詩(shī)的第1節(jié)、第2節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫有何好處？
示例：詩(shī)的1—2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
最后一節(jié)，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應(yīng)“請(qǐng)向我──講述那奇幻的神話”；第七節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩(shī)開合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
六、聯(lián)想想象，模仿創(chuàng)造
觀察化石圖片，發(fā)揮想象，以《……吟》為題，模仿課文，寫一首小詩(shī)。有兩個(gè)詩(shī)節(jié)就好。
提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學(xué)生思路。
大屏幕顯示：魚化石
動(dòng)作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)灰塵；
過了多少億年，
地質(zhì)勘察隊(duì)員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈；
你絕對(duì)的靜止，
對(duì)外界毫無反應(yīng)，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
猛犸的故事
1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。科學(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測(cè)：在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。
七、小結(jié)：
白云蒼狗，滄海桑田。生物進(jìn)化，漫長(zhǎng)；自然變遷，頻繁，還有許多億萬年前的生命信息未被發(fā)現(xiàn)，讓我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，一起去探尋、去思考，為人類譜寫出一首新的科學(xué)贊歌!
最后，我們?cè)僖燥枬M的激情朗讀這首詩(shī)，再一次感受這首詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。
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