一年級語文第一冊《山村》教學設計

時間：2021-04-14 18:44:46 教學設計我要投稿

一年級語文第一冊《山村》教學設計

　　作為一名教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的一年級語文第一冊《山村》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文第一冊《山村》教學設計

　　一年級語文第一冊《山村》教學設計1

　　教學目的：

　　1、能按一定的順序觀察圖畫。

　　2、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

　　教學重點：正確、規(guī)范地書寫5個生字。

　　教學難點：在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、以圖導入，激發(fā)興趣。

　　1、(課件出示本課插圖)小朋友們，這幅圖畫美嗎?你覺得什么地方美?(生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……)

　　2、大家說的真好!在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩，題目是“山村”。(板書課題：山村)請大家一起讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、老師范讀一遍這首詩。

　　2、通過你的聽，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。

　　3、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽?(指名2—3人讀)

　　4、誰會背這首古詩?(自己背，同桌互相背。請一個同學背。)

　　5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎?(出示生字卡)山村臺九枝四五六七十(學生搶著讀)

　　三、小組合作，學習寫字。

　　1、(出示生字表：四五六七十)這五個字是我們應該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫?(生：“─”從左邊向右邊寫。“│”從上往下寫。)(學生練習寫)

　　2、出示：“七”。同桌互相說說“五”先寫哪筆再寫哪筆?(先寫第一個橫要傾斜，再寫第二筆豎彎鉤。

　　觀察在田字格中的位置。老師范寫，學生練習寫。評議。

　　3、出示：“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆?(先橫后豎)觀察橫、豎在田字格中的位置。學生自己練習寫，反饋，評議。

　　四、小結(jié)，學生談感受。

　　教學后記：

　　這是學生接觸的第一篇課文，主要目的就是在文中識字。根據(jù)我的學生的接受能力我設計了以上環(huán)節(jié)，在學生讀文的環(huán)節(jié)，教師的指導和學生的朗讀都很到位，有一點要注意的就是教師要加強對生字的書寫的指導。在下節(jié)課的時候要做到啊。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名認讀“五、四、六、七、十”。

　　2、指名朗讀兒歌。

　　二、學習書寫“五、四、六、七、十”

　　1、回憶第一課書寫的方法：

　　(1)觀察位置。

　　(2)觀察寫法。

　　(3)親自實踐。

　　2、請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

　　3、請學生提出書寫有困難的生字：“六、五、四”。

　　(1)書寫“四”字，

　　①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

　　②教師范寫，學生觀察老師的寫法。

　　③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

　　(2)書寫“五”字

　　(3)書寫“六”字

　　①看板書觀察占格位置，請學生說一說。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側(cè)，起筆、收筆大致要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

　　4、展示學生書寫情況，進行評議。

　　三、鞏固復習

　　一年級語文第一冊《山村》教學設計2

　　教材簡析

　　本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》為識字材料，通過引導學生熟讀這首詩來進行識字;二是要求認識和會寫的生字;三是組詞練習，插圖中導讀小伙伴龍龍和文文正在進行組詞練習。這些材料對激發(fā)學生的學習積極性和教師教學的創(chuàng)造性有很好的幫助作用。

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫其中的“四、五、六、七、十”5個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、通過誦讀了解古詩的意思。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?今天，咱們一起來猜一個謎語：

　　兩棵小樹十個叉，

　　不長葉子不開花;

　　能寫會算還會畫，

　　天天干活不說話。

　　誰知道謎底是什么?(手)對，這則謎語的'謎底是“手”。兩只小手共有幾個手指頭?大家趕快數(shù)一數(shù)。(學生邊數(shù)教師邊在黑板上板書“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10個數(shù)字。)

　　2、這10個數(shù)字還可以分別用10個漢字來表示。今天，我們就來認識一下這10個漢字，怎么樣?(板書課題，并領讀)

　　(學生對新知的構建是在新知與已有經(jīng)驗和現(xiàn)有認識水平的碰撞中實現(xiàn)的。為促進新知的構建，教師先用學生喜歡的猜謎語導入新課，把“1～10”與10個表示數(shù)字的漢字聯(lián)系起來，提前滲透文本內(nèi)容，實現(xiàn)學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和新知的有機結(jié)合，可增強學習興趣，減緩學習坡度。)

　　二、學習古詩，認讀生字

　　1、我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩里面，想知道他是怎么寫的嗎?請大家翻開課本第42頁看“識字(1)”——《山村》。現(xiàn)在，請同學們借助拼音讀一讀這首小詩，然后在詩中找出“一至十”這10個漢字，并用你喜歡的符號畫出不認識的字。(生自由讀文)

　　2、誰想把這首小詩讀給大家聽?其他同學想要解決自己不認識的字應該怎么做?(讓學生總結(jié)，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字。)

　　3、通過聽和讀，你認識了哪幾個生字，到投影前指著文中的生字領著大家讀一讀好嗎?

　　4、現(xiàn)在，有幾個淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認出他們嗎?(出示生字卡片：山、村、臺、九、枝。指名認讀、搶讀。)

　　(由于本課是學生第一次接觸識字課，在教學時應該適當降低難度，先讓學生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結(jié)合，用足夠的時間讓學生把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，準確，通順。)

　　三、指導朗讀，探究方法

　　1、這首詩是一幅優(yōu)美的風景畫：一路走去二三里，不遠處有個小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜美麗的景象。(教師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。)大家看(指板畫)，美嗎?現(xiàn)在，你想怎么讀這首詩?

　　(引導學生讀出自己的感受。)

　　2、現(xiàn)在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎?

　　(讓學生通過聽老師范讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不但聲音要響亮，還要注意節(jié)奏的抑揚頓挫。)

　　3、誰想讀給大家聽?(指名讀之后由其他同學評一評，再指幾生讀一讀，評一評。)