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    父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-07-15 15:34:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編精心整理的父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

      父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

      3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

      教學(xué)難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子:“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”以及父親為什么快活。

      教學(xué)方法:

      情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課,并標(biāo)好自然段。

      2、多媒體課件。

      3、田字格。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字,會(huì)寫“喜”和“重”。

      2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段,讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛鳥之情。

      教學(xué)過程:

      一、情境導(dǎo)入。

      同學(xué)們,今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘蝗号笥眩銈兛矗鼈兂鑳簛砹恕#úシ砒B叫聲圖片)

      看了這些鳥兒朋友,你想說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生說完整話,鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒)

      預(yù)設(shè):這位同學(xué)懂得把句子說完整,真棒!

      你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒,真了不起!

      這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊美它,值得大家學(xué)習(xí)!

      從同學(xué)們的回答中,老師感受到了大家對(duì)鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣,也非常喜歡鳥兒,今天,我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。

      同學(xué)們,我們一起把課題讀一讀吧!

      (預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位:老師想給你們提個(gè)醒,如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些,相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽,讓我們?cè)賮碓囋嚢桑?/p>

      二、檢查預(yù)習(xí)。

      1、檢查預(yù)習(xí)。

      (1)檢查生字。

      A、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,這些生字你會(huì)讀嗎?(學(xué)生齊讀帶拼音的生字)

      B、檢查字音。這些生字中,你覺得哪些生字的字音要特別注意的?(指名回答)

      C、識(shí)記生字。看來生字的字音難不倒大家了,那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的,說說你有什么方法記住它們?(重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識(shí)記方法)

      (2)認(rèn)識(shí)生詞。

      同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了,那老師把這些生字藏進(jìn)詞語中,你還會(huì)讀嗎?(課件出示詞語)

      師:我們請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師,讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。(指名學(xué)生領(lǐng)讀)

      (3)檢查句子。

      那老師把這些詞語送回句子里,我們一起來讀一讀吧!(課件出示帶有生字的句子6句,請(qǐng)學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式)

      (4)檢查學(xué)生對(duì)課文的了解。

      看來大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò),那預(yù)習(xí)完課文,你們知道父親喜歡什么?(指名回答:父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥)

      指導(dǎo)朗讀。

      三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)

      1、自由讀第3——8自然段。

      是啊,父親非常喜歡鳥兒,他對(duì)鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段,思考:從課文的哪些句子可以看出父親對(duì)鳥兒的了解,請(qǐng)你用“——”畫出來,并和你的同桌說一說。(課件出示讀書要求)

      2、學(xué)生自由朗讀課文,同桌交流。

      3、交流反饋,深入研讀。

      師:誰來說說你畫出的句子?(指名回答,相機(jī)出示句子)

      (1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(課件出示句子)

      師:你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對(duì)鳥兒的了解?

      預(yù)設(shè)1:學(xué)生找到“望了又望,聞了又聞)結(jié)合板書:望聞

      師:“望了又望,聞了又聞”這兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“又”字,表示什么意思呢?(生:看了很多次,聞了很多次)

      師:你能說說這類的詞語嗎?(生說。指名3、4名學(xué)生回答)

      師:剛才同學(xué)們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語?(動(dòng)詞)以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語,使我們說的話變得更加生動(dòng)。

      師:父親為什么要望這么多次,聞這么多次?(預(yù)設(shè)1、生:父親非常喜歡鳥。師:父親這么喜歡鳥兒,他對(duì)鳥兒也應(yīng)該非常了解,那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次,聞這么多次?請(qǐng)你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”)小結(jié):像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。(預(yù)設(shè)2、生:因?yàn)檫@是一片霧蒙蒙的樹林)

      師:那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢?(課件出示帶有濃霧的樹林)指名學(xué)生回答:(很多霧,看不清楚)

      師:在有著這么多霧,看不清楚的情況下,父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥,可見父親?(指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生:父親對(duì)鳥很了解。父親非常喜歡鳥)

      朗讀句子。誰能帶著父親對(duì)鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢?(指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀)

      在霧蒙蒙的樹林,父親通過上上下下地——生讀:望了又望,用鼻子——生讀:聞了又聞。父親通過望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現(xiàn)了——生:林子里有不少鳥。

      (2)他喃喃地說:“林子里有不少鳥。”

      (課件出示句子對(duì)比:他說:“林子里有不少鳥。”他喃喃地說:“林子里有不少鳥。”)

      A、齊讀這兩個(gè)句子,說說有什么不同點(diǎn)。

      B、“喃喃地說”是怎樣的說?聲音是大聲還是小聲?速度是快還是慢?(指名讀句子)父親為什么要“喃喃地說”?(體會(huì)父親對(duì)鳥兒的喜愛,生怕驚動(dòng)了鳥)

      C、對(duì)比兩個(gè)句子,體會(huì)“喃喃地說”。

      D、句式訓(xùn)練。

      a、小明考了100分,他()地說:“我終于考了100分了。”

      b、小紅剛買的鉛筆丟了,她()地說:“真倒霉,我的鉛筆又不見了。”

      c、今天是小東的生日,他()地說:“()。”

      小結(jié):平時(shí),我們?cè)谡f的前面如果也能用上這樣的詞語,不僅使句子更加生動(dòng),還能讓我們體會(huì)到人物的心理。那我們也來說一說吧。

      師:誰還找到了其他的句子,也能看出父親對(duì)鳥兒的喜愛之情。(指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件)

      (3)父親指著一根樹枝對(duì)我說:“看那里,沒有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味。”父親的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥。

      師:你從這句話中什么地方看出父親對(duì)鳥兒的了解?(沒有風(fēng),葉子在動(dòng);聞到了鳥味)

      師:父親在說這句話時(shí)的聲音應(yīng)該?(指名生:話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥)結(jié)合板書:話音輕

      父親話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥是因?yàn)槭裁矗浚ㄉ焊赣H很喜歡鳥)板書:愛鳥

      你能把父親對(duì)鳥的喜愛之情讀出來嗎?(指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)。

      從你的朗讀中,老師聽出了父親生怕驚動(dòng)了鳥,話音真輕啊!

      輕點(diǎn),別驚動(dòng)了林中的鳥。

      你能加上動(dòng)作讀,真了不起!

      (3)“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。”指導(dǎo)讀。

      師:父親望見沒有風(fēng),葉子在動(dòng),知道了什么?(生:林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):你也能(你們現(xiàn)在能)運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來理解課文,真了不起)父親還聞到了鳥味,而我呢?用文中的句子來說說。(生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味)

      師:那真的有鳥味嗎?父親是怎么說的?(指名回答:“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。”課件出示句子)

      師:你們覺得父親在說這句話時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎?那聲音要怎樣?(輕聲,生怕驚動(dòng)了鳥)看,運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用啊!現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語氣來讀讀這句話嗎?(指名1、2個(gè)生讀)

      感悟愛鳥。

      師:那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的?請(qǐng)看看圖片,誰來說說?(緊緊地挨在一起。靠在一起)

      師:是啊,在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,緊緊地挨在一起,把自己的羽毛焐得熱騰騰的,這樣才散發(fā)出了鳥味,而這淡淡的鳥味,只有誰聞到了?(父親)為什么只有父親聞到了?

      預(yù)設(shè)1:生:父親聞了又聞。師:是啊,父親聞了又聞,聞得多仔細(xì)啊。父親能在濃濃的草木氣味中,聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味,可見父親?(指名1、2個(gè)生回答:愛鳥了解鳥)結(jié)合板書:愛鳥

      預(yù)設(shè)2:生:父親很喜歡鳥。師:是啊,正是因?yàn)楦赣H喜歡鳥,才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味,看來父親對(duì)鳥真的非常了解。請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧!(生齊讀)

      小結(jié):父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對(duì)鳥兒的了解,父親輕輕的話語讓我們體會(huì)到了父親對(duì)鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對(duì)鳥兒的了解以及他對(duì)鳥兒的喜愛之情。

      四、指導(dǎo)寫字。

      這節(jié)課,老師給同學(xué)帶來了兩個(gè)生字寶寶(課件出示“喜”和“重”字)讓我們一起來學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫漂亮吧!

      1、這兩個(gè)生字讀什么?(強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記?(生說,師:十粒豆子落口里,真歡喜)

      2、學(xué)生自由觀察生字。

      師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)生字,它們有什么共同點(diǎn)?(生:都有個(gè)長橫,橫向筆畫很多)是啊,這兩個(gè)生字的主筆就是長橫,寫得時(shí)候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字,只有一個(gè)長橫,筆畫要緊湊些,橫之間要寫得勻稱。(課件出示要點(diǎn))

      3、教師范寫,并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

      4、學(xué)生練寫,師巡視,強(qiáng)調(diào)“雙姿”。請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第138頁,認(rèn)真描紅生字,并書寫一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。

      5、展示作業(yè)。

      請(qǐng)看看這位同學(xué)寫得“喜、重”字,請(qǐng)?jiān)u評(píng)他的字哪兒寫得漂亮?評(píng)價(jià)時(shí),請(qǐng)你抓住他是否把老師剛才強(qiáng)調(diào)的書寫要點(diǎn)做到了?

      6、學(xué)生繼續(xù)練寫。

      現(xiàn)在請(qǐng)大家接著再寫一個(gè),注意是否把長橫寫平穩(wěn)了,筆畫寫緊湊了。

      父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、運(yùn)用學(xué)過的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。

      2、通過品詞析句,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親熱愛大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句,感受對(duì)話語言的精練、優(yōu)美;難點(diǎn)是在朗讀父親語言過程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:生字新詞卡片,配樂朗讀錄音帶,有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。

      學(xué)生:搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。

      課時(shí)安排

      1~2課時(shí)。

      教學(xué)過程

      一、揭示課題,激情引入

      1、讀題。讀了課題,你想說點(diǎn)兒什么?(說說讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑)

      2、試著將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語,將課題連成一句話,再讀一讀。

      師小結(jié)激情:同學(xué)們理解得真好,這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對(duì)話,更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀,你會(huì)有很多很多的收獲的。

      二、初讀課文,自主識(shí)字

      1、自由地小聲朗讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞,借助拼音自主識(shí)字。

      2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況,注意及時(shí)提醒(重點(diǎn)交流)容易混淆的字音和難寫字的字形。

      如:黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分;幽的筆順是幽,黎的下面是水的變寫,不要寫成水字,翎字第二筆的捺變成點(diǎn),喙字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。

      師再次出示新詞,開小火車讀生字,組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞,再次鞏固。

      3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

      4、說說自己從這篇課文中了解到些什么,提出自己閱讀時(shí)遇到的問題。

      5、師生共同歸納小結(jié),知道課文主要寫的是什么,還有哪些需要探究的問題,以明確下一步的目標(biāo)。

      三、細(xì)讀探究,體會(huì)情感

      1、按自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。

      2、再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子,一邊讀一邊想,把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫作上批注。

      3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽。并說說體會(huì)。

      4、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。

      引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句:茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語,并用他們分別造句。

      聯(lián)系上下文抓住父親的語言,通過朗讀體會(huì)父親愛鳥,積累了許多經(jīng)驗(yàn)。

      詞語:上上下下、望了又望、寧神靜氣。

      句子:樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。

      還有鳥味。父親輕聲說,他生怕驚動(dòng)了鳥。(學(xué)生談到這句話時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說說鳥有什么氣味?聯(lián)系生活實(shí)際說說你的體會(huì))

      鳥要準(zhǔn)備唱歌了。父親和我坐在樹林邊,鳥真的唱了起來。

      父親對(duì)我說:鳥最快活的時(shí)刻,向天空飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。

      引導(dǎo)思考:為什么此時(shí)父親也最快活?你從中知道了什么?

      5、分角色朗讀父親與我的對(duì)話,在反復(fù)朗讀中想象意境,感受語言美,體會(huì)父親對(duì)鳥和樹林、對(duì)大自然的熱愛。

      6、討論我真高興,父親不是獵人。這句話的意思。

      教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象:如果父親是獵人將會(huì)怎樣?從而體會(huì)這句話所表達(dá)的我也愛鳥的思想感情。

      再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話。

      四、朗讀品味

      1、師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

      2、分角色朗讀全文。

      五、總結(jié)

      學(xué)了這篇課文,我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切,那么,生活中我們應(yīng)該怎么做呢?

      六、拓展延伸

      搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等,在全班開展以人與自然為主題的交流會(huì)。

      附:板書設(shè)計(jì)

      父親、樹林和鳥

      父親

      最喜歡幽深的樹林

      快活的小鳥看到鳥多

      聞到鳥味

      聽到鳥唱

      熱愛大自然

      保護(hù)環(huán)境

      父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      教材分析:《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)保”這一主題,教材新穎別致,貼近兒童生活,通過閱讀故事,體會(huì)人和動(dòng)物是朋友,要保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛自然。

      設(shè)計(jì)思路:

      通過閱讀本文,讓孩子們透過語言文字,體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,懂得“人與動(dòng)物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

      3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語,練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。

      2、體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

      教學(xué)過程:

      一、談話引入課題

      1、(播放音樂《鳥叫》)孩子們,音樂好聽嗎?這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么?

      2、是呀,這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂,此時(shí),你會(huì)想起了哪些詞語或詩句?

      3、有一位父親不僅知道這些,他還知道鳥兒什么時(shí)候最快活,什么時(shí)候最容易面臨危險(xiǎn)呢!這樣吧,我們就來聽一篇課文《父親和鳥》,輕輕地閉上眼睛,一邊聽,一邊想象。(范讀)你都聽到些什么?

      二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段,體會(huì)“父親知鳥”

      (一)、品讀句子:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

      1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。

      (1)引出兩詞。

      這是一片美麗的樹林,我和父親從這片樹林走過,他朝著樹林……誰來讀這個(gè)詞。(生:望了又望)(師貼“望了又望”卡片),他還……(生:聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來……

      師指著黑板上卡片,生齊讀兩詞。師:這兩個(gè)詞中都有什么字?(又)

      師:兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?(指名說)

      說說這樣的詞語。(2-3人)

      (2)讀通句子。

      師:讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去

      (自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。

      (3)領(lǐng)會(huì)句意。

      師:那父親望到了什么?又聞到了什么?打開課本讀第3-8自然段,邊讀邊用筆做記號(hào)。

      a生自由讀。

      b交流。

      師:父親望見了什么?

      師:你從哪里讀到的?(你真會(huì)讀書)

      看見葉子在動(dòng),他知道了什么?我知道嗎?

      師:那父親聞到了什么呢?

      父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說abb的詞

      師:我聞到鳥味了嗎?為什么只有父親聞到鳥味?

      再讀這一句話。(指名3人、師評(píng)、齊讀)

      (4)、朗讀指導(dǎo)。

      師:父親應(yīng)該很熟悉樹林,為什么要望了又望,聞了又聞?說理由。(這是一個(gè)怎樣的早晨?)

      師:因?yàn)楦赣H喜歡樹林,喜歡小鳥,所以他對(duì)樹林望了又望,聞了又聞。讓我們回到3-8自然段,把這種感覺連起來感受一下。(分角色讀)

      師:父親的話剛說完,小鳥就唱了起來。(出示課件。)

      師:小鳥的叫聲讓你感受到了什么?(指名3人)

      (二)指導(dǎo)讀課文,

      (4)父親還知道什么?朗讀課文,找出句子讀一讀,感受“鳥兒們快活”。

      師;假如你們就是鳥兒,你們會(huì)怎么說?樹林,你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?鳥兒,你又為什么如此快活?

      (5)為什么說“我真高興,父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。

      父親真不愧是個(gè)鳥類專家,那他為什么對(duì)鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)

      千言萬語化為一個(gè)字,那就是——“愛”。

      (三)、小組分角色朗讀課文,體會(huì)“父親愛鳥”

      1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥的熱愛?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,找出有關(guān)的句子。

      2、小組交流討論

      三、用拓展延伸

      1、父親不是獵人,我為什么如此高興?

      2、我真高興,父親不是獵人,他是鳥兒的朋友,一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”

      四、作業(yè)練習(xí)

      1、用“快活”寫句子。

      2、抄寫課后的詞語 。

      課后反思:

      《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。教學(xué)時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),我運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿,激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

      父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

      2 、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

      3 、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,能用其中的一些詞語說句子。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)字。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      能體會(huì)父親愛鳥之情。

      【教學(xué)過程】

      一、情趣導(dǎo)入揭示課題

      1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。

      2、齊讀課題。

      3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料,說給小伙伴們聽聽嗎?

      二、自讀課文,識(shí)記生字

      1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。

      2、讀準(zhǔn)生字詞:

      ⑴ 指名讀字。

      ⑵ 讀詞語。

      ⑶ 說說你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎樣認(rèn)識(shí)的?

      三、再讀課文,整體感知

      1、再讀課文,用“——”畫出父親的話,用“~~~~~”畫出我說的話。

      2、練讀人物對(duì)話:

      ⑴ 學(xué)生自主朗讀。

      ⑵ 聽老師示范朗讀。

      ⑶ 同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。

      3、體會(huì)感情:

      ⑴ 小組討論交流,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

      ⑵ 學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      4、通讀全文,讀中感悟:

      指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥;體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。

      四、課堂總結(jié)

      父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      一、教材分析

      “父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。”這第一句,就明白地告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會(huì)感到父親真是“神了”,他簡直就是一個(gè)鳥類專家,他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契,他和鳥是那么親密無間,好似一家人。

      本文題目是《父親和鳥》,但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn),他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”,不正是對(duì)鳥深深的愛嗎?課文最后說,“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰說“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛鳥呢?

      不知你有沒有這種感覺:閱讀本文,就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話,讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。

      反復(fù)誦讀,用心體味,相信你對(duì)本文會(huì)有更深的感受。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

      3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,能用一些詞語說句子……

      三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)人與自然和諧、融洽的關(guān)系。

      四、教學(xué)過程

      一、看圖導(dǎo)入新課

      1.小朋友們,現(xiàn)在我們來看課文中的插圖,請(qǐng)你們看看圖上的是什么內(nèi)容?

      2.到底誰說得對(duì)呢?讓我們來看看課文是怎樣說的吧。 (出示課文題目)

      二、初讀課文,識(shí)字認(rèn)字

      1.老師領(lǐng)讀生字。

      2.指名學(xué)生讀生字,老師糾正錯(cuò)誤的讀音。

      3.請(qǐng)學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法,尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。

      4.請(qǐng)學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文,用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或是易錯(cuò)的字。

      5.出示“喃”、“嗯”、“味”:讓學(xué)生認(rèn)讀,并分析怎樣才能記住它們?

      6.指名分段認(rèn)讀課文。

      三、分段學(xué)習(xí)課文

      (一)學(xué)習(xí)課文第一段。

      1.指名認(rèn)讀第一段。

      2.第一段有幾句話?講了幾個(gè)意思?

      3.請(qǐng)學(xué)生理解什么叫“四海為家”。

      4.用“最喜歡”一詞造句。

      5.你想知道“父親”是怎樣愛鳥的嗎? (引入后文學(xué)習(xí)。)

      (二)學(xué)習(xí)課文第二段。

      1.出示多媒體圖片,配置音樂,老師范讀課文第二段,感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      2.指名學(xué)生讀,及時(shí)糾正發(fā)音及語氣。

      3.請(qǐng)學(xué)生自由讀,老師指導(dǎo)。

      4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。

      5.從哪兒看出父親很愛鳥?請(qǐng)學(xué)生回答。

      6.“喃喃”一詞是什么意思。

      7.組織學(xué)生進(jìn)行交流。

      8.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,把這一段再讀一遍。

      (三)學(xué)習(xí)課文最后一段。

      1.大家看一下,最后一段是由幾句話組成的?

      2.請(qǐng)學(xué)生回答:為什么我“高興”父親不是獵人呢?如果“父親”是獵人又會(huì)怎樣呢?

      四、小結(jié)

      1.老師總結(jié)本課的重難點(diǎn),提醒大家應(yīng)該注意的地方。

      2.布置作業(yè):用課后“我會(huì)讀”中的詞語造句,要求從多角度、多側(cè)面進(jìn)行練習(xí)。

      父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

      3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

      教學(xué)重點(diǎn)

      識(shí)字,寫字,同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

      教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      切入舉偶

      1、揭題:教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題?

      (文章雖然以“父親和鳥”來命題,但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,啟發(fā)學(xué)生想像,激發(fā)學(xué)生讀文興趣,引入新課教學(xué),進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),尋找自己所提問題的答案。)

      2、談話:播放鳥叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)

      (營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的興趣,挖掘?qū)W生對(duì)鳥的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。)

      自讀

      1、師:你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

      要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰讀得準(zhǔn)確。

      2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

      3、指讀課文,組織評(píng)議。(評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。)

      (激發(fā)讀書興趣,培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字,幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。)

      識(shí)字

      1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。

      2、開火車讀字詞:教師相機(jī)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。 如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。

      3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

      (抓住兒童識(shí)字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析,交流識(shí)字方法,積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn),體會(huì)識(shí)字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。)

      朗讀

      1、自讀課文,同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。

      2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會(huì)課文內(nèi)容。

      3、組織學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么? 還有哪些不懂的地方?

      (對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn),對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解,線索清晰,有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)

      寫字

      1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

      2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。

      3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

      4、學(xué)生書寫作業(yè)展示,師生評(píng)議,寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

      (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書寫嘗試,教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評(píng)議,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。)

      第二課時(shí)

      導(dǎo)入

      1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容,指讀詞語。一生任讀一詞,其他生書寫。

      2、指讀課文,讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

      (通過復(fù)習(xí),鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。)

      提問

      在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問題,(你覺得你提哪幾個(gè)問題,對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題,讓學(xué)生帶著問題去讀書。

      如:從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?“我真高興,父親不是獵人”?你怎樣理解?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?聽了父親的話,今后的“我”會(huì)怎樣?

      (疑問是通向真理的鑰匙,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力,從學(xué)生的視角出發(fā),促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。)

      讀議

      1、自由結(jié)組分角色朗讀課文,注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。

      2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

      3、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如:“父親喃喃地說”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。

      (充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與,全程參與,提高了學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語言文字的特點(diǎn),進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生的語感,促進(jìn)了語文積累,提高了學(xué)習(xí)效率。)

      匯報(bào)

      1、選讀得好的小組表演讀,師生評(píng)議。

      2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭論,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。

      (通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容,匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中,深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥的超乎尋常的“愛”,從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。)

      擴(kuò)展

      1、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料,建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。

      2、編故事:

      (1) 聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想,怎樣做呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

      (2)教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容:在清脆的鳥叫聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

      (抓住兒童愛玩愛動(dòng),愛想像,愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。)

      父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      教學(xué)要求:

      1.運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)生字,學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,用“一瞬間”、“舒暢”造句。

      3.一邊誦讀,一邊想象,感受自然的美好,體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親的話的含義,體會(huì)課文最后一句話的含義。

      課前準(zhǔn)備:

      1.本課教學(xué)課件。

      2.搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)。

      一、激趣引情。

      1.藍(lán)天是白云的家,小河是魚兒的家,草叢是蟋蟀的家,朝陽小學(xué)是孩子們的家,那孩子們,小鳥的家在哪里呢?(課件展示:小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)

      2.你喜歡鳥兒嗎?為什么?

      請(qǐng)你用“我喜歡鳥兒,因?yàn)椤闭f話。(板書課題)

      3.和你們一樣,我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人,他們和你們一樣,十分喜愛鳥兒。請(qǐng)讀課題。

      二、初讀課文,了解大意。

      1.學(xué)生自由朗讀課文,勾畫出生字新詞,標(biāo)出自然段,看看能讀懂什么。

      2.檢查自讀情況:

      ①大家看,課文里有好多生字娃娃,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?能和它們做好朋友嗎?出示生字卡片,抽生讀生字,注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo):黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀;開火車讀。

      ②看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了,不知道把它們放到課文中,你還認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起來讀讀課文吧!

      抽生指明分段,朗讀課文,讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo),然后齊讀課文。

      3.再讀課文,想想課文主要講了一件什么事情,試著用自己的話說說。看看還有哪些不懂的,作上記號(hào)。自由朗讀、勾畫、標(biāo)注。讀通順、正確。

      4.交流朗讀,評(píng)議。

      5.結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言,糾正讀音。齊讀課文。

      三、指導(dǎo)寫字。

      1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論,交流記字的記憶方法。

      2.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課要求會(huì)寫字的識(shí)記。

      小結(jié):大家真能干,雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字,但只要你根據(jù)部首想字義,自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。

      3.詞語練習(xí):師提供詞語,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,加深對(duì)字義的理解。

      4.學(xué)生書寫生字,師提示:注意根據(jù)字的.間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。

      四、作業(yè)。

      1.朗讀課文。

      2.寫生字新詞。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      1.聽寫課文生詞。

      2.孩子們,你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎?

      這樣的句子是總寫,我們今天這節(jié)課,就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。

      二、品讀欣賞。

      (一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。

      1.按照自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注:為什么。

      2.學(xué)生交流匯報(bào),教師點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      (1)“看那里,沒有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?”

      父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個(gè)可以說明什么?我們來讀讀這個(gè)句子吧。

      (2)“還有鳥味”。

      ①讀到這兒,你有什么疑問嗎?

      ②出示圖片:鳥兒群居睡覺的圖片。

      ③請(qǐng)孩子們注意,我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法,知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào),今天,你看這幾個(gè)自然段,發(fā)現(xiàn)什么沒有?

      ④聽老師朗讀父親的話,看又能夠體會(huì)到什么。

      ⑤我們自己也來讀讀吧。

      (3)“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。

      “快活”這個(gè)詞語,用換詞語的方法,可以怎樣換?為什么父親能夠說出這樣的話?對(duì)之后的一句話的理解是怎樣?

      (4)“鳥最快活的時(shí)候——也最容易被獵人打中”。

      你怎樣理解“一瞬間”,生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”,來練習(xí)說話。你又讀懂了什么?

      (二)討論升華。

      你對(duì)課文最后一句:“我真高興,父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧!

      提示:如果父親是獵人,又可能怎樣呢?把自己的理解批注在課后的第三題處。

      三、拓展延伸。

      1.課題為“父親、樹林和鳥”,我們還可以怎樣定課題?在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字,就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了,你體會(huì)到的是什么?

      2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子?

      父親對(duì)我的談話不僅是在對(duì)我說,更是對(duì)樹林和鳥的談話,是人和大自然的真情告白,是父親對(duì)大自然深深的愛。

      四、作業(yè)。

      1.寫詞語。

      2.摘抄佳詞佳句。

      3.用給出的詞語造句:一瞬間、舒暢

      板書設(shè)計(jì):

      父親、樹林和鳥

      看葉知鳥

      聞鳥有味

      知其快活

      怕其受害父親深愛大自然

      父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      【內(nèi)容簡析】

      課文通過一件事,生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥,條理清晰,層次清楚,具體而生動(dòng),使人回味無窮。課文以對(duì)話的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié),適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情。

      【設(shè)計(jì)理念】

      突出訓(xùn)練重點(diǎn),加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練,整體提高學(xué)生的語言感悟能力。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.抓住課文關(guān)鍵詞句,通過朗讀,體驗(yàn)、感受父親一生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

      2.借助插圖,整體把握,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫,再具體寫的表達(dá)方法。

      3.會(huì)認(rèn)“黎、凝”等6個(gè)生字,會(huì)寫“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)文中的新詞。

      4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

      【教具準(zhǔn)備】

      教學(xué)掛圖(課文插圖)、生字卡片、課文朗讀錄音等。

      【教學(xué)時(shí)間】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,啟發(fā)談話

      1.板書課題,簡介作者牛漢。

      2.提問:就課題,猜猜課文會(huì)講些什么。

      二、初讀課文,感知大意

      1.錄音范讀課文,學(xué)生思考:課文寫了一件什么事?你猜對(duì)了嗎?

      2.自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,自主識(shí)字。(自讀識(shí)字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況,注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。)

      3.同桌互讀課文,做到把課文讀正確。(留足時(shí)間,讓學(xué)生多讀。)

      4.指名學(xué)生讀課文,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn),及時(shí)指導(dǎo),盡量使學(xué)生做到:不讀錯(cuò)音,不添字,不漏字,不回讀,不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子,如:“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”;“鳥最快活的時(shí)刻,是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。

      三、借助插圖,整體把握

      1.觀察課文插圖,說說插圖反映了什么。(反映了“我”和父親坐在樹林邊,高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。)

      2.讀課文,想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的情形。(從第2自然段開始到課文結(jié)束。)

      3.默讀思考:課文的第1自然段寫什么?與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達(dá)方法,層次清楚,給人印象深刻。)

      四、指導(dǎo)書寫部分生字

      1.讀生字。先讀讀下列要求會(huì)寫的字的字音:指、濃、舒、暢、獵、膀。

      2.觀察這些字在田字格中的位置,

      學(xué)生互相提醒:這些生字都是什么結(jié)構(gòu)?書寫時(shí)應(yīng)注意什么?

      3.學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。

      4.展示書寫的字,師生評(píng)議。

      五、布置作業(yè)

      1.繼續(xù)完成生字的書寫。

      2.朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.讀生字,組詞語,用“舒暢”口頭說句子。

      2.課文主要講了一件什么事?

      二、細(xì)讀課文

      1.自讀,思考:從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?

      2.在小組中交流,說說自己的看法、感受。

      3.全班匯報(bào)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情,指導(dǎo)有感情地朗讀,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。

      (1)父親發(fā)覺“林子里有不少鳥”,原因是什么?(葉子在動(dòng),有“鳥味”。)父親為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)?找出有關(guān)詞句說明。(抓住“上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句,理解父親仔細(xì)觀察,對(duì)樹林和鳥非常了解,對(duì)鳥有著深厚感情。)

      (2)鳥為什么會(huì)有氣味?怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味?(通過父親的話語,說明父親由于長期觀察和親身體驗(yàn)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),從“舒暢”“深深”“準(zhǔn)備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語,可以看出父親對(duì)鳥兒特殊的情感。)

      (3)為什么說“樹林和鳥兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”?(可通過朗讀體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥兒的喜愛之情。)

      4.討論:父親說“黎明的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重”,“我”聽了父親的話,為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感到高興?(表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒,進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥類的思想感情。)

      5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。

      三、指導(dǎo)寫字

      1.檢查對(duì)生字詞的認(rèn)讀。

      2.出示本節(jié)課要寫的部分字:霧、鼻、凝、翅。

      (1)讀準(zhǔn)字音;

      (2)分析字形,互相提示;

      (3)教師示范,學(xué)生書寫。

      四、布置作業(yè)

      1.填寫“詞語花籃”,積累詞語。

      2.走進(jìn)大自然,觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的,用幾句話寫下來。

      父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)蒙、喃等7個(gè)生字,會(huì)寫并、群等8個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、懂得鳥類是人類的朋友,我們要愛護(hù)鳥兒。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      識(shí)字寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)用具

      生字詞卡片,教學(xué)掛圖或多媒體,小黑板。

      教學(xué)課時(shí)

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入

      上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥蛋〉這篇課文,通過學(xué)習(xí)知道了鳥兒是人類的朋友,我們應(yīng)該愛護(hù)鳥兒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥的課文。

      板書課題父親和鳥

      讀課題,想知道些什么?

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的生字找出來,并劃出生字所帶的詞。

      2、小組合作學(xué)習(xí)生字,借助拼音多讀幾遍。記住字形,在小組內(nèi)互查交流,然后讀讀詞。

      3、說說自己用什么方法識(shí)字的。

      三、檢查學(xué)習(xí)生字情況

      1、出示生字卡片,采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。(帶音節(jié)去音節(jié))

      2、學(xué)生說說識(shí)字的方法。

      3、擴(kuò)詞練習(xí)。

      4、出示小黑板(即我會(huì)讀上面的詞)學(xué)生自讀,指名讀,開火車讀詞。

      四、再讀課文

      1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,劃出不懂的詞句,長句多讀幾遍。

      2、指名分段讀課文,看誰讀得最流利。

      3、學(xué)生質(zhì)疑,解決提出的問題。

      4、指導(dǎo)長句練讀。

      五、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

      1、學(xué)生把父親說的話找出來讀一讀,想一想從父親的話中體會(huì)到什么?然后在小組內(nèi)說說。

      或者讓學(xué)生帶著問題去讀書

      (1)從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥很了解?

      (2)為什么說我真高興,父親不是獵人?

      (3)如果父親是獵人,會(huì)怎樣?

      2、大組集體交流。

      (1)指名讀父親說的話,說說體會(huì)出什么?

      (體會(huì)到父親對(duì)鳥兒非常熟悉,也十分愛護(hù)鳥。)

      (2)自己再讀一讀父親的話感受一下。

      (3)指名讀父親說的話,學(xué)生評(píng)議。

      (4)練習(xí)用快活說說句子。

      例:我們生活得非常快活。

      3、分角色朗讀課文

      自己找人配合練讀,指名讀,比賽讀,師生評(píng)議。

      4、想象練習(xí):如果你是小鳥會(huì)對(duì)父親和我說些什么?

      六、有感情朗讀課文

      七、作業(yè)

      回家收集鳥類的資料。(生活習(xí)性,對(duì)人們有哪些益處等)

      畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固

      1、出示生字詞卡片,認(rèn)讀生字詞。

      2、有感情朗讀課文。

      二、指導(dǎo)寫字

      1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。

      2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。

      3、觀察用不同的方法記生字的字形,生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。

      4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范重、群。

      注意:輕左邊的車字旁的最后一橫改成提,右邊的上面不要寫成又。

      5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。

      6、展示自己的字,評(píng)議別人的作業(yè)。

      三、拓展練習(xí)

      1、說說自己知道的鳥類知識(shí)。

      (學(xué)生說后,老師介紹有關(guān)的知識(shí))

      2、展示自己畫的作品,并向同學(xué)們說說看到畫中的場面你有什么感受?

      四、課外延伸:學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥巢放到樹杈上。

      五、總結(jié)

      鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩F(xiàn)在由于種種原因,原有的鳥類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失,所以我們要保護(hù)鳥類。

      父親和鳥教師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

      3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

      3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

      難點(diǎn):有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。

      2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

      教法學(xué)法:朗讀自悟法、討論交流法

      教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      導(dǎo)入新課:

      1、揭題:教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題?

      2、談話:播放鳥叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)

      初讀課文:

      自讀

      1、師:你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

      要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰讀得準(zhǔn)確。

      2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

      3、指讀課文,組織評(píng)議。(評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。)

      識(shí)字

      1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。

      2、開火車讀字詞:教師相機(jī)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。

      3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

      朗讀

      1、自讀課文,同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。

      2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會(huì)課文內(nèi)容。

      3、組織學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么?還有哪些不懂的地方?

      寫字

      1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

      2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。

      3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

      4、學(xué)生書寫作業(yè)展示,師生評(píng)議,寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

      第二課時(shí)

      導(dǎo)入

      1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容,指讀詞語。一生任讀一詞,其他生書寫。

      2、指讀課文,讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

      提問

      在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問題,(你覺得你提哪幾個(gè)問題,對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題,讓學(xué)生帶著問題去讀書。

      如:從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?“我真高興,父親不是獵人”?你怎樣理解?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?聽了父親的話,今后的“我”會(huì)怎樣?

      讀議

      1、自由結(jié)組分角色朗讀課文,注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。

      2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

      3、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如:“父親喃喃地說”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。匯報(bào)

      1、選讀得好的小組表演讀,師生評(píng)議。

      2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭論,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。

      擴(kuò)展作業(yè)

      1、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料,建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。

      2、編故事:

      (1)聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想,怎樣做呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

      (2)教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容:在清脆的鳥叫聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

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