《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-18 20:32:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容分析

　　動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，也是力學(xué)中最重要的規(guī)律之一，它的應(yīng)用貫穿于以后的許多章節(jié)，但該節(jié)內(nèi)容又是學(xué)生第一次定量的研究能量，所以教材在推導(dǎo)這一定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化，得出力在一個(gè)過程中所做的功等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化，要求學(xué)生通過做功轉(zhuǎn)化成其它能量的數(shù)學(xué)描述，了解動(dòng)能的概念。

　　2.教學(xué)對(duì)象分析

　　初中時(shí)學(xué)生已學(xué)過了動(dòng)能的初步知識(shí)，這為本節(jié)教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度的定量關(guān)系，為實(shí)驗(yàn)探究外力做功與物體動(dòng)能變化的定量關(guān)系做好鋪墊。

　　3.教學(xué)環(huán)境分析

　　本課是與紅旗中學(xué)的同課異構(gòu)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)選擇多媒體教室的教學(xué)環(huán)境。活動(dòng)中學(xué)生通過對(duì)教師精心設(shè)計(jì)制作的多媒體課件的理解明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在多媒體課件的輔助下進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　①理解動(dòng)能的概念。②熟練計(jì)算物體的動(dòng)能。③會(huì)用動(dòng)能定理解決力學(xué)問題，掌握用動(dòng)能定理解題的一般步驟。

　　三、教學(xué)過程：

　　1.激發(fā)情感導(dǎo)入：授課時(shí)教師首先運(yùn)用多媒體播放錄像，錄像內(nèi)容日本海嘯，涌動(dòng)的海水具有巨大的能量，吞噬無數(shù)條生命，摧毀無數(shù)房屋……學(xué)生觀看錄像后，教師提問，海水為什么具有這么大的破壞力。同學(xué)們自然會(huì)回答運(yùn)動(dòng)的海水具有能量，物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量物理學(xué)上稱為動(dòng)能，前面我們學(xué)習(xí)過，某個(gè)力對(duì)物體做功一定對(duì)應(yīng)著某種能量形式的變化，重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，彈力做功與彈性勢(shì)能的關(guān)系，本節(jié)就來尋找動(dòng)能的表達(dá)式。

　　2.理論推導(dǎo)，定量描述，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，每一位同學(xué)都能享受成功的喜悅。

　　（1）學(xué)生分析情境。

　　（2）教師用多媒體出示關(guān)鍵句，通過提示引發(fā)學(xué)生思考，并通過步步思考、推理，引導(dǎo)學(xué)生一步步接近目標(biāo)。

　　（3）讓學(xué)生根據(jù)推導(dǎo)結(jié)果，并結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容對(duì)得到的結(jié)果進(jìn)行分析。式子右側(cè)對(duì)應(yīng)初末狀態(tài)的某個(gè)物理量的變化，而左側(cè)正好等于力對(duì)物體做的功功，某個(gè)力對(duì)物體做功一定對(duì)應(yīng)著某種能量形式的變化，所以1/2mv2對(duì)映的也是一種能量，這個(gè)物理量既與物體的質(zhì)量有關(guān)，也與物體的速度有關(guān)，所以這就是我們探尋的動(dòng)能的表達(dá)式。

　　動(dòng)能的大小：Ek=1/2mv2

　　物體的動(dòng)能跟物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。m越大Ek越大：v越大Ek越大。

　　然后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)動(dòng)能進(jìn)行理解，物體的動(dòng)能變化，速度一定會(huì)變化嗎？物體的速度變化，動(dòng)能一定會(huì)發(fā)生變化嗎？

　　3.對(duì)推導(dǎo)結(jié)果進(jìn)一步分析，得到物理中另一重要的定理——?jiǎng)幽芏ɡ?/p>

　　再來回顧我們剛剛得到的結(jié)果，等式右側(cè)是動(dòng)能的變化量，等式左側(cè)是外力所做的功，合外力所做的功，等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化，這就是動(dòng)能定理。

　　W=1/2mv22-1/2mv12

　　這是動(dòng)能量理的表達(dá)式（強(qiáng)調(diào)，寫動(dòng)能定理表達(dá)式的方法，在這個(gè)過程中，合外力所做的功，等于動(dòng)能的增量，即末動(dòng)能減去初動(dòng)能，然后舉幾個(gè)例子請(qǐng)同學(xué)們寫出動(dòng)能定理的表達(dá)式，鞏固提高）

　　例：質(zhì)量為 m=3 kg的物體，在水平恒力F=9 N 作用下從靜止開始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體位移 x1=8 m 時(shí)撤去推力。物體與水平地面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2 ，g取10m/s2。

　　寫出有恒力 F 作用過程中的動(dòng)能定理表達(dá)式：

　　寫出撤去恒力 F 后減速到 0 過程中的動(dòng)能定理表達(dá)式：

　　分析：

　　一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：

　　體現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。目標(biāo)明確，具體，恰當(dāng)，具有可操作性，落實(shí)到位。教學(xué)設(shè)計(jì)無知識(shí)性、科學(xué)性和思想性錯(cuò)誤，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，知識(shí)知識(shí)容量合理、知識(shí)銜接自然有序，注重聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)把握：

　　能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，緊扣教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并試圖突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　1、教學(xué)過程安排有序，符合認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，時(shí)間安排合理。

　　2、面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

　　3、課堂教學(xué)內(nèi)容容量適度，突出重點(diǎn)；抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。課堂提問有針對(duì)性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

　　4、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，選擇體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則的、合適的教學(xué)方法，并恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和直觀性。

　　5、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中解決問題，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的時(shí)間分配合理。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度大，主動(dòng)性強(qiáng)。

　　四、作業(yè)布置

　　緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，針對(duì)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，手把手教習(xí)。

　　不足之處：從整個(gè)教案來看，雖然明了易懂，但教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生過于簡單，有些動(dòng)能定理的應(yīng)用如適用于變速、曲線運(yùn)動(dòng)沒有及時(shí)補(bǔ)充到位，但是從另一方面來說，本節(jié)課的.重點(diǎn)是動(dòng)能及動(dòng)能定理，而動(dòng)能定理的應(yīng)用又在高中物理占有一席之位，如果要加延伸，可能會(huì)模糊本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言也是極大的負(fù)擔(dān)，所以本節(jié)課可以加入一些其應(yīng)用，但不應(yīng)貪多，否則不利于教學(xué)。

　　《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1.理解動(dòng)能的概念。

　　2.熟練計(jì)算物體的動(dòng)能。

　　3.會(huì)用動(dòng)能定理解決力學(xué)問題，掌握用動(dòng)能定理解題的一般步驟。

　　二、過程與方法

　　1.運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式，體會(huì)科學(xué)探究的方法。

　　2.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問題的方法。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過演繹推理的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　2.通過對(duì)動(dòng)能和動(dòng)能定動(dòng)能和動(dòng)能定理理的演繹推理，使學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解動(dòng)能的概念，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.探究功與物體速度變化的關(guān)系，知道動(dòng)能定理的適用范圍。

　　2.會(huì)推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　傳說早在古希臘時(shí)期（公元前200多年）阿基米德曾經(jīng)利用杠桿原理設(shè)計(jì)了投石機(jī)，它能將石塊不斷拋向空中，利用石塊墜落時(shí)的動(dòng)能，打得敵軍頭破血流。

　　同學(xué)們思考一下，為了提高這種裝置的殺傷力，應(yīng)該從哪方面考慮來進(jìn)一步改進(jìn)？學(xué)習(xí)了本節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理，就能夠理解這種裝置的應(yīng)用原理。

　　二、新課教學(xué)

　　（一）動(dòng)能的表達(dá)式

　　教師活動(dòng)：大屏幕投影問題，可設(shè)計(jì)如下理想化的過程模型：

　　設(shè)某物體的質(zhì)量為m，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。

　　提出問題：

　　1.力F對(duì)物體所做的功是多大？

　　2.物體的加速度是多大？

　　3.物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？

　　4.結(jié)合上述三式你能綜合推導(dǎo)得到什么樣的式子？

　　推導(dǎo)：這個(gè)過程中，力F所做的功為W=Fl

　　根據(jù)牛頓第二定律F=ma

　　而=2al，即l=

　　把F、l的表達(dá)式代入W=Fl，可得F做的功W=

　　也就是W=

　　根據(jù)推導(dǎo)過程教師重點(diǎn)提示：

　　1.動(dòng)能的表達(dá)式：EK=mv2。

　　2.動(dòng)能對(duì)應(yīng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是狀態(tài)量。

　　3.動(dòng)能的標(biāo)矢性：標(biāo)量。

　　4.動(dòng)能的單位：焦（J）。

　　練習(xí)：關(guān)于對(duì)動(dòng)能的理解，下列說法正確的是（ ABC）。

　　A.動(dòng)能是機(jī)械能的一種表現(xiàn)形式，凡是運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能

　　B.動(dòng)能總為正值

　　C.一定質(zhì)量的物體，動(dòng)能變化時(shí)，速度一定變化；但速度變化時(shí)，動(dòng)能不一定變化

　　D.動(dòng)能不變的物體，一定處于平衡狀態(tài)

　　（二）動(dòng)能定理

　　教師：有了動(dòng)能的表達(dá)式后，前面我們推出的W＝，就可以寫成W＝Ek2—Ek1=，其中Ek2表示一個(gè)過程的末動(dòng)能，Ek1表示一個(gè)過程的初動(dòng)能。上式表明什么問題呢？請(qǐng)同學(xué)們用文字?jǐn)⑹鲆幌隆?/p>

　　學(xué)生：力在一個(gè)過程中對(duì)物體所做的功，等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化。

　　教師：這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。

　　1. 動(dòng)能定理的內(nèi)容：力在一個(gè)過程中對(duì)物體所做的功，等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化。

　　2. 動(dòng)能定理的表達(dá)式：W=。

　　教師：如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示什么意義？

　　學(xué)生：如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示的意義是合力做的功。

　　教師：那么，動(dòng)能定理更為一般的敘述方法是什么呢？

　　學(xué)生：合力在一個(gè)過程中對(duì)物體所做的功，等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化。

　　3. 對(duì)動(dòng)能定理的理解：

　　①公式中的W指合外力做的功，也就是總功。

　　②動(dòng)能變化量為標(biāo)量，即末狀態(tài)的動(dòng)能減去初狀態(tài)的動(dòng)能。

　　③總功的計(jì)算方法，既可以先求合力，再求合力的功；也可以先求出各個(gè)力的功，再求功的代數(shù)和。

　　教師：投影展示例題，學(xué)生分析問題，討論探究解決問題的方法。

　　一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為5.0×l03kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到l=5.3×102m時(shí)，速度達(dá)到起飛速度v=60m／s。在此過程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重力的0.02倍。求飛機(jī)受到的牽引力。

　　教師：從現(xiàn)在開始我們要逐步掌握用能量的觀點(diǎn)分析問題。就這個(gè)問題而言，我們已知的條件是什么？

　　學(xué)生：已知初末速度，初速度為零，而末速度為v=60m／s，還知道物體的位移為5.3×102m以及受到的阻力是重力的0.02倍。

　　教師：我們要分析這類問題，應(yīng)該從什么地方入手呢？

　　生：還是應(yīng)該從受力分析入手。這個(gè)飛機(jī)受力比較簡單，豎直方向的重力和地面對(duì)它的支持力合力為零，水平方向上受到飛機(jī)牽引力和阻力。

　　教師：分析受力的目的在我們以前解決問題時(shí)往往是為了求物體的加速度，而現(xiàn)在進(jìn)行受力分析的目的是什么呢？

　　學(xué)生：目的是為了求合力做的功，根據(jù)物體合力做的功，我們就可以求解物體受到的牽引力。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們把具體的解答過程寫出來。

　　投影展示學(xué)生的解答過程，幫助能力較差的學(xué)生完成解題過程。

　　解題過程參考

　　解：飛機(jī)的初動(dòng)能Ek1=0，末動(dòng)能Ek2=

　　合力F做的功W=Fl

　　根據(jù)動(dòng)能定理，有Fl=

　　合力F為牽引力F牽和阻力F阻之差，而阻力和重力的關(guān)系為F阻=kmg（其中k=0.02）所以：

　　F=F牽–kmg

　　代入上式后解出

　　F牽=

　　把數(shù)值代入后得到

　　F牽=1.8×104N

　　飛機(jī)受到的牽引力是1.8×104N。

　　教師：用動(dòng)能定理和我們以前解決這類問題的方法相比較，動(dòng)能定理的優(yōu)點(diǎn)在哪里？

　　學(xué)生1：動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過程中的加速度和時(shí)間，用它來處理問題要比牛頓定律方便。

　　學(xué)生2：動(dòng)能定理能夠解決變力做功和曲線運(yùn)動(dòng)問題，而牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決這樣一類問題非常困難。

　　教師：下面大家總結(jié)一下用動(dòng)能定理解決問題的一般步驟。

　　（投影展示學(xué)生的解決問題的步驟，指出不足，完善問題。）

　　用動(dòng)能定理解題的一般步驟：

　　1．明確研究對(duì)象、研究過程，找出初末狀態(tài)的速度情況。

　　2．要對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析，明確各個(gè)力的做功大小及正負(fù)情況。

　　3．明確初末狀態(tài)的動(dòng)能。

　　4．由動(dòng)能定理列方程求解，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們參考用動(dòng)能定理解題的一般步驟分析計(jì)算教材P73—74例題2。

　　提問并點(diǎn)評(píng)，展示規(guī)范的解答過程。

　　練習(xí)：

　　1．關(guān)于運(yùn)動(dòng)物體所受的合力、合力的功、運(yùn)動(dòng)物體動(dòng)能的變化，下列說法正確的是（）。

　　A.運(yùn)動(dòng)物體所受的合力不為零，合力必做功，則物體的動(dòng)能一定要變化

　　B.運(yùn)動(dòng)物體所受的合力為零，物體的動(dòng)能一定不變

　　C.運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能保持不變，則該物體所受合力一定為零

　　D.運(yùn)動(dòng)物體所受合力不為零，則該物體一定做變速運(yùn)動(dòng)

　　答案：BD

　　2．質(zhì)量不同而具有相同動(dòng)能的兩個(gè)物體，在動(dòng)摩擦因數(shù)相同的水平面上滑行到停止，則（）。

　　A.質(zhì)量大的滑行的距離大

　　B.質(zhì)量大的滑行的時(shí)間短

　　C.它們滑行的時(shí)間一樣大

　　D.它們克服阻力做的功一樣大

　　答案：BD

　　三、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了：

　　1.物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，動(dòng)能可用Ek來表示，物體的動(dòng)能等于物體的質(zhì)量與物體速度的二次方的乘積的一半。

　　2.動(dòng)能是標(biāo)量，也是狀態(tài)量。

　　3.動(dòng)能定理是根據(jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出來的。

　　4.動(dòng)能定理中所說的外力，既可以是重力、彈力、摩擦力，也可以是任何其他的力，動(dòng)能定理中的W是指所有作用在物體上的外力的合力的功。

　　5.動(dòng)能定理的表達(dá)式是在物體受恒力作用且做直線運(yùn)動(dòng)的情況下得出的，但對(duì)于外力是變力，物體做曲線運(yùn)動(dòng)的情況同樣適用。

　　課堂練習(xí)

　　1.在下列幾種情況中，甲乙兩物體的動(dòng)能相等的是（）。

　　A.甲的速度是乙的2倍，甲的質(zhì)量是乙的

　　B.甲的質(zhì)量是乙的2倍，甲的速度是乙的

　　C.甲的質(zhì)量是乙的4倍，甲的速度是乙的

　　D.質(zhì)量相同，速度大小也相同，但甲向東運(yùn)動(dòng)，乙向西運(yùn)動(dòng)

　　答案：CD

　　2.一個(gè)小球從高處自由落下，則球在下落過程中的動(dòng)能（）。

　　A.與它下落的距離成正比

　　B.與它下落距離的平方成正比

　　C.與它運(yùn)動(dòng)的時(shí)間成正比

　　D.與它運(yùn)動(dòng)的時(shí)間平方成正比

　　答案：AD

　　3.一顆質(zhì)量為10g的子彈，射入土墻后停留在0.5m深處，若子彈在土墻中受到的平均阻力是6400N。子彈射入土墻前的動(dòng)能是______J，它的速度是______m／s。

　　答案：3200800

　　4.甲、乙兩物體的質(zhì)量之比為，它們分別在相同力的作用下沿光滑水平面從靜止開始作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)兩個(gè)物體通過的路程相等時(shí)，則甲、乙兩物體動(dòng)能之比為______。

　　答案：1：1

　　5.一顆質(zhì)量m=10g的子彈，以速度v=600m／s從槍口飛出，子彈飛出槍口時(shí)的動(dòng)能為多大？若測(cè)得槍膛長s=0.6m，則火藥引爆后產(chǎn)生的高溫高壓氣體在槍膛內(nèi)對(duì)子彈的平均推力多大？

　　答案：子彈的動(dòng)能為：=1800J

　　平均推力做的功：，所以，F(xiàn)=3000N

　　五、布置作業(yè)

　　教材P74問題與練習(xí)第3、4、5題。

　　《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教材分析：

　　動(dòng)能定理是本重點(diǎn)，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)。動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導(dǎo)這一定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化，得出力在一個(gè)過程中所做的功等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化。然后逐步擴(kuò)大幾個(gè)力做功和變力做功及物體做曲線運(yùn)動(dòng)的情況。這個(gè)梯度是很大的，為了幫助學(xué)生真正理解動(dòng)能定理，教師可以設(shè)置一些具體的問題，讓學(xué)生尋找物體動(dòng)能的變化與那些力做功相對(duì)應(yīng)。

　　二、三維目標(biāo):

　　(一)知識(shí)與技能：

　　1、知道動(dòng)能的符號(hào)和表達(dá)式和符號(hào)，理解動(dòng)能的概念，利用動(dòng)能定義式進(jìn)行計(jì)算。

　　2、理解動(dòng)能定理表述的物理意義，并能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算

　　3、深化性理解動(dòng)能定理的物理含義，區(qū)別共點(diǎn)力作用與多物理過程下動(dòng)能定理的表述

　　（二）過程與方法：

　　1、掌握利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)動(dòng)能定理

　　2、理解恒力作用下牛頓運(yùn)動(dòng)定律與動(dòng)能定理處理問題的異同點(diǎn)，體會(huì)變力作用下動(dòng)能定理解決問題的優(yōu)越性。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、感受物理學(xué)中定性分析與定量表述的關(guān)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言推理的簡潔美。

　　2、體會(huì)從特殊到一般的研究方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解動(dòng)能的概念，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。