《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
本文是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，又如觀賞秀美典雅的畫(huà)面，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。
開(kāi)篇總起全文，點(diǎn)名西湖是杭州“天堂”的一顆明珠，緊接著，第2、3自然段介紹了遠(yuǎn)山和湖面的風(fēng)景，生動(dòng)描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。最后還描寫(xiě)了月光下西湖給人留下的美妙意境。
弄清作者觀察的時(shí)間和地點(diǎn)。欣賞比喻句，
掌握比喻的基本特點(diǎn)。進(jìn)行欣賞性閱讀，背誦自己喜歡的段落。放映西湖的錄像。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱(chēng)為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、你站在西湖邊看到了什么？
2、西湖的山美水也美，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢？我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話(huà)，你最喜歡哪一句，為什么？
3、交流。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、齊讀。
過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話(huà)？
（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用" "圈出。
2．集體分析：
（1）指名答，板書(shū)
（2）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？
（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。
（4）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。
（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？
"仿佛"是什么意思？你能用仿佛說(shuō)一句話(huà)嗎？
"仙境"是什么樣的地方？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。
（6）太美了！如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的？（心曠神怡）
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
四、出示第四自然段
過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽(tīng)老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀）
聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？ 你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢？
學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)
你覺(jué)得哪句話(huà)特別美？
五、總結(jié)：
1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的'詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來(lái)。
《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，感受西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟語(yǔ)言，體會(huì)意境，豐富語(yǔ)言及文化積累。
教學(xué)方法：
朗讀感悟、點(diǎn)撥反思、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)、多媒體課件、課文錄音、西湖的相關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、導(dǎo)入：俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。“蘇杭”指的是哪里？你知道這句話(huà)的意思嗎？
2、揭題：杭州像天堂一樣美麗，而其中有一顆明珠更加的璀璨奪目，那就是美麗的西湖。（板書(shū)課題）
3、你對(duì)西湖有多少了解？交流課前搜集的關(guān)于西湖的圖片、文字資料。
4、今天就讓我們跟隨作者去美麗的西湖游覽一番。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。
3、理清課文脈絡(luò)，了解每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么。
4、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
三、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，注意生字詞的讀音和長(zhǎng)句子的節(jié)奏。
2、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。
3、檢查自讀效果：
（1）出示本課生字詞，指名認(rèn)讀并相機(jī)正音。
漂浮 素有 連綿起伏 淡淡 猶如 格外 掩映
一般 令人 夜幕初垂 華（huá）燈
（2）出示句子，指導(dǎo)朗讀。
A、站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。
B、月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來(lái)，湖水蕩漾。
（3）指名分自然段朗讀課文，了解各自然段的主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、讀了第一自然段，你獲得了哪些信息？
3、句一：理解“素有”“美稱(chēng)”的意思。
4、句二：作者把西湖比成什么？你有什么疑問(wèn)（作者為什么這樣說(shuō)？）
5、讀好第一自然段，突出西湖是顆明珠。
五、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自讀生字并識(shí)記字形。
2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）“杭、猶、綿、淡、格、掩”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬。
（2）“般、初、”是左右等寬的字，寫(xiě)時(shí)要注意間架結(jié)構(gòu)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、描紅生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、連線(xiàn)
優(yōu)美的 琴聲 柳絲 東升
秀麗的 湖水 湖水 初垂
悠揚(yáng)的 舞姿 明月 蕩漾
明凈的 風(fēng)光 夜幕 輕拂
3、練讀課文。
4、完成兩導(dǎo)兩練力所能及的部分。
第二課時(shí)
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，感受西湖的美麗景色。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀第一自然段。
2、導(dǎo)入：西湖這顆天堂里的明珠到底有多么璀璨奪目呢？今天就讓我們真正地走近它，欣賞它！
三、精讀課文,以讀代講
（一）精讀第2自然段
1、自由朗讀第2自然段，思考：作者遠(yuǎn)眺西湖，看見(jiàn)了哪些美麗的景色？ 2交流句子，教師板書(shū)：遠(yuǎn)眺 山巒 湖面
3、西湖的山美！（結(jié)合插圖，出示句子：站在??西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)??，真像??）
（1）能夠通過(guò)你的朗讀讓我們感受到嗎？自由練讀。
（2）指名朗讀，品味詞句。
山勢(shì)之美：層層疊疊、連綿起伏；
山色之美：一山綠，一山青，一山濃，一山淡??。
4、西湖不僅山美，水也很美！（結(jié)合插圖，出示句子：平靜的湖面??猶如??）
（1）作者把什么比作什么？它們有什么相似之處？
理解“碩大”，并體味水面的平靜。
（2）讓我們把西湖水的美讀出來(lái)，指名朗讀句子。
（3）這么美麗的水面，也引來(lái)了一群群白鷗，引讀句子：一群群白鷗??，好看極了。
5、西湖真是一幅優(yōu)美的山水畫(huà)！齊讀第2自然段。
（二）精讀第3自然段
過(guò)渡：遠(yuǎn)觀不如近賞，再讓我們步入十里明湖中細(xì)細(xì)欣賞一番。
1、默讀第3自然段，作者走近西湖，覺(jué)得它像什么？
想像仙境會(huì)是什么樣子？
2、西湖仙境中有哪些美麗的景點(diǎn)呢？完成填空，品味詞句：
十里明湖中，孤山（ ）。
白堤和蘇堤（ ）。
小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島（ ）。
3、你喜歡什么景點(diǎn)？能把它的特點(diǎn)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
4、西湖真是人間仙境呀！引讀句子：在這如畫(huà)的西湖邊??，怎能??？理解“心曠神怡”。
5、欣賞了十里明湖的秀麗景色，說(shuō)一說(shuō)你的感受。（板書(shū)：近賞 山 堤 島） 6感情朗讀第三自然段。
（三）精讀第4自然段
過(guò)渡：月光下的西湖，又是一番景象。
1、指名朗讀第4自然段，其他同學(xué)傾聽(tīng)是否有月光下的那番意境和感覺(jué)？
2、泛舟湖上，你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？結(jié)合書(shū)中的語(yǔ)言，用一段話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、師小結(jié)：夜晚，華燈璀璨，琴聲悠揚(yáng)，真是天上人間，物我兩忘！（板書(shū)：夜景 華燈 琴聲）
4、齊讀第4自然段。
四、整體欣賞，積累內(nèi)化。
1、完整地誦讀課文，體會(huì)意境與情感（配樂(lè)朗讀）。
2、選擇你喜歡的自然段背誦下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)打比方的句子。
（1）朗讀書(shū)后練習(xí)4的句子。
（2）說(shuō)說(shuō)每句把什么比作什么，有什么相似之處？
（3）從本學(xué)期所學(xué)課文中再找出一些這樣的句子。
（4）學(xué)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。（任選兩個(gè)）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦你喜歡的自然段。
2、積累描寫(xiě)西湖的古詩(shī)、文章。
3、完成兩導(dǎo)兩練。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
西湖
遠(yuǎn)眺 山巒 湖面
近賞 山 堤 島
夜景 華燈 琴聲
明珠
教學(xué)反思：
本文的一個(gè)重點(diǎn)就是打比方。這對(duì)于剛升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是有很大難度的，除了讓他們找出比喻詞，喻體等，練是必需的。讓他們?cè)谀玫骄渥右院笙纫治觯页龈鞣N成分這樣久而久之才能夠準(zhǔn)確的，正確的寫(xiě)出或找出比喻句。第二，這是一篇寫(xiě)景文章，光看文字很難讓學(xué)生體會(huì)到西湖的美，因此，上課前我讓學(xué)生看了我?guī)?lái)的西湖照片，一些風(fēng)景圖，同時(shí)也讓孩子們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)的資料貼在教室里。這樣，借助直觀的圖看文章就能夠更好也更容易進(jìn)入文中。
在學(xué)生能夠流利朗讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，那么對(duì)各環(huán)節(jié)的把握就更到位了。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的心中有這篇文章的譜了，對(duì)文章有了整體的認(rèn)識(shí)。不僅是其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，還有背誦課文相對(duì)來(lái)說(shuō)也容易多了。
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西湖十景形成于南宋時(shí)期，基本圍繞西湖分布，有的就位于湖上。蘇堤春曉、曲苑風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚(yú)、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘、三潭印月，西湖十景個(gè)擅其勝，組合在一起又能代表古代西湖勝景精華，所以無(wú)論杭州本地人還是外地山水客都津津樂(lè)道，先游為快。
新西湖十景是一九八五年經(jīng)過(guò)杭州市民及各地群眾積極參與評(píng)選，并由專(zhuān)家評(píng)選委員會(huì)反復(fù)斟酌后確定的，它們是：云棲竹徑、滿(mǎn)隴桂雨、虎跑夢(mèng)泉、龍井問(wèn)茶、九溪煙樹(shù)、吳山天風(fēng)、阮墩環(huán)碧、黃龍吐翠、玉皇飛云、寶石流霞。
蘇堤春曉是西湖十景之首，堤上遍種桃柳。每當(dāng)春天的黎明時(shí)刻，月落星稀，晨鐘初響，悠揚(yáng)悅耳。此刻堤上垂柳低拂，曉靄迷茫；放眼曉霧中的湖光山色，耳聞百鳥(niǎo)和鳴的啾啾之聲，使人飄飄欲仙。
斷橋殘雪，是神話(huà)《白蛇傳》中許仙與白娘子相會(huì)定情的地方。斷橋是白堤與陸地相接的一座石拱橋，由于神話(huà)傳說(shuō)，使它家喻戶(hù)曉。斷橋兩旁，桃披紅云，柳籠綠霧，香風(fēng)送爽，波光搖翠。待到冬末積雪末化時(shí)，這里又是觀賞雪景的好地方。
三潭印月是在蘇東坡治理西湖后，作為湖界而在水中立的三座小塔。塔狀如花瓶，浮漾水中。塔面有五個(gè)距離相等的圓洞。月明之夜，塔內(nèi)點(diǎn)起燈火，水面上就會(huì)映出很多月亮。其景撲朔迷離，忽兮晃兮，勝似仙境。
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西 湖 故 事
流連于長(zhǎng)堤上，泛舟在碧波間，滿(mǎn)目的青山綠水相映成趣，與我們北方的美景倒也無(wú)二致，但體味著歷代文人墨客傳誦千古的名句和故事，心境卻就不同了。
公元823年，白居易來(lái)到了杭州，當(dāng)上了杭州刺史。他上任的時(shí)候，正是西湖（當(dāng)時(shí)叫做錢(qián)塘湖）日漸淤塞，湖水干涸，農(nóng)田苦旱，人民生活和城市發(fā)展受到嚴(yán)重影響的時(shí)候。為了改善杭州百姓的生存狀況，白居易本著為官一任，造福
一方的宗旨，沖破重重阻力，疏浚西湖，筑堤建閘，使湖堤比原來(lái)的湖岸高上數(shù)尺，增加了蓄水量，以供農(nóng)田灌溉，并重新浚治六井（注：六處蓄水池，蓄水用瓦管或竹筒從西湖引來(lái)，為市民提供引水），保證了城里居民的正常用水。面對(duì)自己的成績(jī)，白居易在欣喜和自得之余，用詩(shī)句記下了當(dāng)時(shí)西湖的盛況： 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
（《錢(qián)塘湖春行》）
詩(shī)人的欣喜和自得是有理由的，白居易修整后的“錢(qián)塘湖”有10.8平方公里之大。西湖的疏浚，不僅起到了解民倒懸的作用，也為西湖留下了千古名勝——“白堤”，也就是詩(shī)中提及的由詩(shī)人親自修建的“白沙堤”。
大凡真正的文人，大概其心都是相通的。到了宋代，關(guān)愛(ài)西湖的重任就由蘇軾挑了起來(lái)。
蘇軾在官場(chǎng)上幾經(jīng)貶謫，大起大落，曾兩度在杭州為官，合計(jì)大約五六年時(shí)間，就是這五六年，他兩次治理西湖。對(duì)治湖蘇軾是作了系統(tǒng)的思考的。第一，治理西湖的資金來(lái)自西湖的治理。以湖治湖，以湖養(yǎng)湖。他認(rèn)為，從湖底挖出的淤泥，是很好的肥料。這些泥土，要堆放，是負(fù)擔(dān)，如果能合理利用，就會(huì)變成寶貴的財(cái)富。蘇東坡決定，從湖底運(yùn)出一部分淤泥，用作農(nóng)田的基肥；另一部分淤泥，用于填埋湖邊的一些低地濕地。這樣，原來(lái)的沼澤地變成了肥沃的農(nóng)田。蘇東坡利用這些地，募集社會(huì)閑散人員和外地農(nóng)民前來(lái)耕作；收獲的一部分用來(lái)繳納賦稅，作為治湖的費(fèi)用。由于許多人無(wú)地少地，有些游民原來(lái)偷雞摸狗，現(xiàn)在有地可種，無(wú)業(yè)游民有了立身之本，便在這里耕種度日，游民變成農(nóng)民，促進(jìn)了社會(huì)的安定，因此很受社會(huì)的歡迎。
淤泥的另一部分用來(lái)建造一條溝通西湖的蘇堤。西湖東西長(zhǎng)30里，南北寬30里，環(huán)湖方百余里。原來(lái)從湖的此岸到彼岸，要環(huán)湖走一天。蘇東坡用多余的淤泥建造了一條蘇堤，并且在蘇堤上造了橋，種了楊樹(shù)、桃樹(shù)。清明時(shí)節(jié)，桃紅柳綠，為西湖添造了一個(gè)景點(diǎn)，又解決了淤泥的出路，而且由于就近堆放，節(jié)約了運(yùn)輸費(fèi)用。湖畔的交通，也方便了不少。更加上他流傳千古的名句:
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
（《飲湖上初晴后雨》）
又為這西湖增添了無(wú)窮的韻味和雅致。
可以說(shuō)正是這些胸中裝滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文人成就了這中外聞名的旅游勝地。如今，漫步蘇堤，令人不能不憶起當(dāng)年這兩位文學(xué)大師充滿(mǎn)理想色彩的設(shè)計(jì)和心思，也只有這樣一代文人才能做到將理想與現(xiàn)實(shí)，浪漫與實(shí)用巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出一處風(fēng)景。
此外，宋代才子楊萬(wàn)里也對(duì)西湖大加贊美:
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
(《曉出凈慈寺送林子方》)
南宋林升在《題臨安邸》中深刻地諷刺了南宋王朝偏安一隅時(shí)西湖周邊歌舞升平的“盛況”：
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。
《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用“猶如”、“真象”、“仿佛”等比喻詞造句。
2、品味朗讀課文，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
3、背誦古詩(shī)，再次體會(huì)，古今文人對(duì)西湖的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，讀中體會(huì)西湖的美。
2、結(jié)合圖畫(huà)初步體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合圖畫(huà)初步體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)用具：
錄音機(jī)、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
播放歌曲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？看見(jiàn)了什么？
二、讀中品味。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀課文，引導(dǎo)思考：本段有幾句話(huà)，哪句重點(diǎn)寫(xiě)西湖的？
2、討論：第一句交代了什么？作者為何要寫(xiě)第一句話(huà)？
3、教師小結(jié)：“人間天堂”一詞足以證明西湖是多么令人向往的地方，然而，這里還有一顆亮麗的明珠。這是“烘云托月”手法的運(yùn)
用。
4、讀書(shū)體會(huì)西湖不同尋常的秀麗景色。
過(guò)渡：作者到底是怎樣具體寫(xiě)西湖的呢？讓我們學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：本段有幾句話(huà)？每句寫(xiě)了什么？
2、指名回答：
出示第一句，指名讀。
（1）師問(wèn)：你讀懂了什么？
（2）生；我知道這句話(huà)是寫(xiě)山的。（師板書(shū)：山）
（3）生：我知道這里的山是連綿起伏、層層疊疊。（板書(shū)；連綿起伏、層層疊疊）
（4）師追問(wèn)：層層疊疊，連綿起伏是什么意思？請(qǐng)看大屏幕用無(wú)字詞典解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)。
你看到這里的山還有什么特點(diǎn)？生答，師引讀。（師板書(shū)：真像）指名讀。
（5）師問(wèn)：你讀懂了什么？師板書(shū)（真像）用真像造句。
出示第二句指名讀。
（1） 師問(wèn)：你讀懂了什么？
（2）在小組中討論。（師板書(shū)：）。
（3）看圖體會(huì)西湖湖面的平靜，并有感情讀書(shū)。
（4）板書(shū)：水平如鏡 猶如并指導(dǎo)學(xué)生用“猶如”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
出示第三句指名讀。師問(wèn)：你讀懂了什么？（師板書(shū)：一閃一閃）看圖欣賞白鷗掠水面的情景，品味動(dòng)靜結(jié)合的精彩寫(xiě)法。
3、再次親近本節(jié)文本語(yǔ)言，品味西湖遠(yuǎn)景之美。
過(guò)渡：宋代大詩(shī)人蘇軾曾把西湖比作西施，他稱(chēng)贊西湖是 “淡妝濃抹總相宜”。剛才作者帶我們欣賞了西湖美麗的遠(yuǎn)景，下面就讓我們繼續(xù)跟著作者走近西湖近距離地欣賞西湖嬌美的身姿吧！
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考下面問(wèn)題：作者先寫(xiě)了西湖的什么，接著寫(xiě)了什么，寫(xiě)了湖心的什么景色？
（1）指名讀問(wèn)題。
（2）指名回答問(wèn)題。
2、屏幕出示景點(diǎn)圖的動(dòng)畫(huà)，選擇喜歡的一處，當(dāng)小導(dǎo)游介紹景點(diǎn)，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)。
3、教師結(jié)合學(xué)生介紹情況進(jìn)行小結(jié)，板書(shū)：景點(diǎn)。
4、用自己喜歡的方式美美地朗讀本節(jié)語(yǔ)句。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
教師小結(jié)過(guò)渡：白天的西湖在我們一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游的口中是如此的真切秀美，帶給了游客美的享受。那么，夜晚的西湖又有什么樣的容顏呢？請(qǐng)大家自由閱讀第四自然段。想一想：這一自然是段圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？你覺(jué)得哪句話(huà)讓你迷戀上西湖？
1、讀悟第2、3、4句。指名朗讀句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好
像看到了什么？
2、指導(dǎo)朗讀兩個(gè)比喻句，體會(huì)西湖的美麗。
3、明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)
泛舟湖上會(huì)有什么感覺(jué)？
4、指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句。（把你的感受放入句子中讀一讀。）
5、朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。
（五）教師結(jié)合板書(shū)進(jìn)行小結(jié)。
1、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為之傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧！
2、出示蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，播放輕音樂(lè)，師生在音樂(lè)聲中齊誦古詩(shī)。
（六）寫(xiě)話(huà)抒情。
我相信，西湖已經(jīng)深深地印在了你的心坎上，西湖在你的心中是什么？讓你心中的西湖順著你的筆尖傾瀉，讓你對(duì)西湖的情感盡情地流淌，讓大家共享這份情懷。
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