濟(jì)南的冬天教師教學(xué)設(shè)計（通用6篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的濟(jì)南的冬天教師教學(xué)設(shè)計（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
濟(jì)南的冬天教師教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
２、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
３、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【重點難點】
１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
２、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
（請學(xué)生各抒己見。）
山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、簡介作者、作品
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三、整體感知
１、朗讀：
⑴ 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。
⑵ 范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。
要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，聲音響亮。
２、思考并分析：
⑴ 濟(jì)南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
⑵ 作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點？（冬天的山，冬天的水）
（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）
四、品味賞析
１、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。
２、班級交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級交流。教師隨時整合學(xué)生的看法，擇取精彩語句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。
（例如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。）
五、互動質(zhì)疑
在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：
Ａ、我們有分歧。（組內(nèi)意見不一致）
Ｂ、請幫幫我們。（組內(nèi)不能解決的，需要別人幫忙）
Ｃ、考考大家吧！（認(rèn)為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）
六、體驗反思
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
七、拓展延伸（機(jī)動）
交流片段作文《校園的秋天》。
八、布置作業(yè)
１、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
２、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。
濟(jì)南的冬天教師教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動的描寫技巧。
２、能力目標(biāo)：在閱讀中分析濟(jì)南冬天的特點，體會和學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。反復(fù)閱讀課文，品味景中真情。
３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對大自然細(xì)致觀察的態(tài)度和熱愛大自然，熱愛生活的一草一木的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【設(shè)計理念】
張揚(yáng)師生個性，強(qiáng)調(diào)閱讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視自主探究，培養(yǎng)審美情感──細(xì)致觀察，熱愛自然。
【課時安排】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
老舍先生是我國著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。
二、整體感知
１、介紹文學(xué)常識：
多媒體展示作者情況：
老舍：（１８９９～１９６６）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。
“五四”新文化運(yùn)動中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
本文寫與１９３０到１９３１年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。
２、指點學(xué)生有感情的分段朗讀課文，學(xué)生點評朗讀情況。
３、把握全文結(jié)構(gòu)：
文章的第一段寫了什么？
寫了濟(jì)南冬天總的特點：溫晴。
作者是用什么手法寫出的這一特點？具體是怎樣應(yīng)用的？
對比手法。用北平對比濟(jì)南，突出無風(fēng)聲的特點；用倫敦對比濟(jì)南，突出響晴的特點；用熱帶對比濟(jì)南，突出無毒日，溫和的特點。
接下來作者是抓住哪些景物來描寫濟(jì)南冬天的呢？
濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢？
陽光朗照下的山，溫暖。舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，小。太秀氣的特點；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點。
濟(jì)南的水有哪些特點？
溫、綠、清。
４、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序：
扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受通過濟(jì)南和北平。倫敦。熱帶的對比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點。然后扣緊“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時，先寫陽光朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山，在對山山水水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點。
三、合作探究
１、賞析下面這段話：
請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。
寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
２、體會文中這幾個字的妙用：
山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。
用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”。
３、章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。
學(xué)生交流，教師點評。
４、出示課件，展示濟(jì)南冬天山水之美的圖片，并配以適當(dāng)文字描述，引導(dǎo)學(xué)生立體體會濟(jì)南冬天之美。
四、拓展延伸
課件展示問題，學(xué)生回答：
１、給下列生字注音：
暖和_____寬敞_____地毯_____
狹窄_____髻_____水藻_____
２、解釋加粗詞語在下列句中的意思：
⑴響亮的天氣，反有點叫人害怕。
⑵慈善的冬天。
⑶山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。
⑷那些小山太秀氣。
五、小結(jié)本課
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛和贊美之情。語言優(yōu)美生動，準(zhǔn)確傳神。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文作者描寫景物的方法，用生動鮮活的語言描述今年濰坊的第一場雪。
【教人反思】
這是一篇文筆優(yōu)美動人，用詞精練準(zhǔn)確的寫景抒情散文。老舍是我國著名的語言大師，因此準(zhǔn)確生動的語言是本文最大的特點。學(xué)習(xí)這樣一篇文章，在一課時內(nèi)完成，只能由教師來根據(jù)實際選擇側(cè)重點。這節(jié)課是從整體結(jié)構(gòu)著眼，從體味語言的角度來賞析，這樣可以感受語言內(nèi)容的精彩，還可以最大限度的挖掘作者的語言美及文章的意境美。這節(jié)課很好的體現(xiàn)了“三講”，“三不講”的原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)均達(dá)成，重點突出，各環(huán)節(jié)的設(shè)計比較合理。
導(dǎo)入部分，意在提起學(xué)生的好奇心，設(shè)置情境，將學(xué)生的注意力引向課文。通過描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起學(xué)生興趣，究竟?jié)线@樣一個老城的冬天有怎樣的魅力，能夠如此吸引作者。
主體部分，有兩個重點，難點。
一是對課文結(jié)構(gòu)的把握。教師引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的同時把握課文結(jié)構(gòu)，通過教師的點撥，讓學(xué)生自己總結(jié)概括，提煉文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章由里到外，由山到水的精巧的寫景順序。
二是對課文語言的品味賞析。這里先由老師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生體會分析作者語言的生動準(zhǔn)確。學(xué)生通過自己的思考，教師的引導(dǎo)學(xué)會如何品位作者語言。然后教師給予足夠的時間讓學(xué)生自由劃出喜歡的句子并賞析，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c評，通過學(xué)生的自我賞析及教師點評的使所有學(xué)生都能體會文章語言之美，既鍛煉了學(xué)生的思維，又深入體會分析了文章語言。在這里，比較重要的是教師的點評，必須能夠?qū)W(xué)生的賞析予以概括評價，同時也要向?qū)W生展示該段語言的內(nèi)蘊(yùn)，教師須有扎實的基本功及應(yīng)變能力。我覺得，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，是本節(jié)課的成功之處。
這節(jié)課，課堂氣氛是民主自由的，教師通過語言的描述以及恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，為學(xué)生營造一種優(yōu)美溫暖的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠更加深入的體味課文，真正有所收獲。同時給予學(xué)生充分的思考時間，不走形式，學(xué)生便展示給我們精彩的回答，并得到熱烈的掌聲，整節(jié)課效率較高。
這節(jié)課也有不足之處，教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩，但缺乏課堂高潮，如果能夠使學(xué)生的情緒更高的調(diào)動起來，再活躍一些會更好。
濟(jì)南的冬天教師教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點：
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)景物描述的方法。
教學(xué)媒體：
多媒體教學(xué)平臺。
課前預(yù)習(xí)：
１、背誦課文１－３段。
２、查字典解決生字詞。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
１、學(xué)生背書片斷
２、學(xué)生上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
１．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？
2．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
１、問題設(shè)計：
（１）濟(jì)南的冬天有什么特點？
（２）用了什么寫法？
２、學(xué)生思考（方法同上）。
３、抽簽提問
４、學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。
溫晴。
對比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
十、布置作業(yè)：
１、背誦課文后半部分：
２、鞏固生字生詞。
3、完成課后練習(xí)二。
濟(jì)南的冬天教師教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感受作者多角度體現(xiàn)濟(jì)南的冬天獨特的美。
2、品味優(yōu)美的語言，體會比喻、擬人等修辭方法的作用，。
3、體會作者對濟(jì)南，對祖國河山真摯熱愛的思想感情。
二、 教學(xué)重點
理清脈絡(luò)，了解濟(jì)南冬天的總特點和描寫的角度。
三、 教學(xué)難點
體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
俗話說：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”
用一句話描述冬天給你留下的印象，如：冬天狂風(fēng)呼嘯，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。然而在老舍的筆下，冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美。
（二）簡介作者
老舍原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家。他勤奮筆耕，創(chuàng)作了長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍須溝》等大量文學(xué)作品，贏得了“人民藝術(shù)家”的崇高贊譽(yù)。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)中文講師， 1929年回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。山東也被成為他的“第二故鄉(xiāng)”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。
（三）整體感知
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”
寫風(fēng)景不妨寫點實物，寫出詩情畫意。
老舍《談敘述與描寫》
（四）精讀片段：
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
思考：
本段抓住哪些景物，從什么角度，按照怎樣的順序進(jìn)行了精細(xì)的描繪？雪后的小山總的特點是什么？選取喜愛的語句品味語言的妙處。
明確：景物：矮松、黃草、薄雪等。
角度：色彩。（青黑 銀白 暗黃 粉色）
順序：自上而下。（山上 山尖 山坡 山腰）
特點：秀氣，暗呼段首的“妙”字，體現(xiàn)“溫晴”特點。
寫作特點:
1．善用比喻和擬人，準(zhǔn)確而恰到好處，給人美感。
2．寓情于景，情景交融。
3．注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫。
（五）拓展閱讀
到了鐵公祠前，朝南一望，只見對面千佛山上，梵宇僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在里面，仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長的屏風(fēng)。正在嘆賞不絕，忽聽一聲漁唱，低頭看去，誰知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白，那樓臺樹木，格外光彩，覺得比上頭的一個千佛山還要好看，還要清楚。這湖的南岸，上去便是街市，卻有一層蘆葦，密密遮住。現(xiàn)在正是開花的時候，一片白花映著帶水氣的斜陽，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個山的墊子，實在奇絕。
（六）布置作業(yè)
推薦閱讀《四世同堂》。
濟(jì)南的冬天教師教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
２、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
３、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
【課前準(zhǔn)備】
老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
【教學(xué)內(nèi)容】
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
【教學(xué)設(shè)計】
一、整體感悟
１、導(dǎo)人新課：
說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞──“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。
可是在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的`美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
出示目標(biāo)，板書課題。
２、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作：
老舍于１９２９年離英回國，１９３０年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教７年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。
《濟(jì)南的冬天》是老舍１９３１年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）
３、感知內(nèi)容：
在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問題組。
⑴濟(jì)南冬天的總的特點是什么？
⑵課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
⑶表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。
明確：
⑴濟(jì)南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
⑵寫對濟(jì)南的總體感：
⑶“暖和安適”的“理想境界”：寫陽光朗照下的山｝勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色──寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
⑶作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。
二、研讀與賞析
１、整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。
問題組：
⑴濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的？
⑵濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？
學(xué)生速讀第１、２自然段，自主解決后，討論明確。
⑴通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比──無風(fēng)
與倫敦相比──向晴｝寶地
與熱帶相比──溫晴
⑵濟(jì)南的地形特點，決定了濟(jì)南冬天的特點。
“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”
此處學(xué)生可再體會：
①為什么稱“小山”？──因為千佛山主峰海拔只有２８５米（本地有山可與之比較）。
②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。──答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
教師小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
２、自由探究：
問題組：
⑴你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？
①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”
把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
②“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。
③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
④“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
⑥“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
⑵有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
討論明確：
（如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
３、合作探究：
進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。
明確：
⑴濟(jì)南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
⑵作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第５段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
⑶作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
⑷文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
⑸文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
三、體驗與反思
１、質(zhì)疑交流：
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
２、拓展延伸：
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
３、延伸作業(yè)：
請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
濟(jì)南的冬天教師教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，體會比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。
過程與方法
1、反復(fù)朗讀，體會詩化意境，把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
情感態(tài)度價值觀
品味濟(jì)南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力。
教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容就是《濟(jì)南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。
一、作者簡介
由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
二、讀文過字詞關(guān)
1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽讀，指出不準(zhǔn)的字音，及時糾正。
2、在本段中，有三個修飾天氣的近義詞，找出來并辨析。
通過學(xué)生的辨析，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的，正因為與別的地方天氣進(jìn)行對比，作者稱贊濟(jì)南是個寶地。
3、歸納品讀
讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。
三、品文尋美
1、設(shè)置問題
（1）作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個特點的?
（2）寫山的特點又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？
學(xué)生試著說出自己的見解，師酌情指導(dǎo)。
2、找一找
作品為了讓我們對濟(jì)南“溫情”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請在文中找出這些語句，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。
（可從修辭、詞語的運(yùn)用、色彩等方面來說）
3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。
由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點，同時品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。
四、拓展延伸
美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受，請你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！
展示冬天特有的圖片，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。
板書設(shè)計
濟(jì) 山美 可愛、慈善、秀氣
南 無風(fēng)
的 溫晴 無重霧 對比 寶地
冬 無毒日
天 水美 綠、清、亮
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