不等式單元教學(xué)設(shè)計

時間：2020-11-02 10:51:07 教學(xué)設(shè)計我要投稿

不等式單元教學(xué)設(shè)計范文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的不等式單元教學(xué)設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。

不等式單元教學(xué)設(shè)計范文

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　在本學(xué)段，學(xué)生將經(jīng)歷從實(shí)際問題中建立不等關(guān)系，進(jìn)而抽象出不等式的過程，體會不等式和方程一樣，都是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中同類量之間關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，同時進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的符號感。

　　（一）知識目標(biāo)

　　1、能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系了解不等式的意義。

　　2、理解什么是不等式成立，掌握不等式是否成立的判定方法。

　　3、能依題意準(zhǔn)確迅速地列出相應(yīng)的不等式。體會現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的不等關(guān)系，學(xué)習(xí)不等式的有關(guān)知識是生活和工作的需要。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比方法研究相關(guān)內(nèi)容的能力。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1、通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們積極的參與意識，競爭意識。

　　2、通過不等式的學(xué)習(xí)，滲透具有不等量關(guān)系的數(shù)學(xué)美。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　能依題意準(zhǔn)確迅速地列出相應(yīng)的不等式。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　理解符號“≥”“ ≤”的含義，理解什么是不等式成立。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、課前布置

　　1、瀏覽課本P2~21，了解本章結(jié)構(gòu)。

　　自學(xué)：閱讀課本P2~P4，試著做一做本節(jié)練習(xí)，提出在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。

　　2、查找“不等號的由來”

　　備注：不等號的由來。

　　①現(xiàn)實(shí)世界中存在著大量的不等關(guān)系，如何用符號表示呢？為了尋求一套表示“大于”或“小于”的符號，數(shù)學(xué)家們絞盡腦汁。1631年，英國數(shù)學(xué)家哈里奧特首先創(chuàng)用符號“>”表示“大于”，“<”表示“小于”，這就是現(xiàn)在通用的大于號和小于號。與哈里奧特同時代的數(shù)學(xué)家們也創(chuàng)造了一些表示大小關(guān)系的符號，但都因書寫起來十分繁瑣而被淘汰。

　　②后來，人們在表達(dá)不等關(guān)系時，常把等式作為不等式的特殊情況來處理。在許多情況下，要用到一個數(shù)（或量）大于或等于另一個數(shù)（或量），此時就把“>”和“＝”有機(jī)地結(jié)合起來得到符號“≥”，讀做“大于或等于”，有時也稱為“不小于”。同樣，把符號“≤”讀做“小于或等于”，有時也稱為“不大于”。

　　那么如何理解符號“≥”“≤”的含義呢？用“≥”表示“>”或 “＝”，即兩者必居其一，不要求同時滿足。例如 ≥0，其中只有“>”成立，“＝”就不成立。同樣“≤”也有類似的情況。

　　③因此有人把a(bǔ)>b，b<a這樣的不等式叫做嚴(yán)格不等式，把形如a≥b，b≤a的不等式叫做不嚴(yán)格不等式。< p="">現(xiàn)代數(shù)學(xué)中又用符號“≮”表示“不小于”，用“≯”表示“不大于”。有了這些符號，在表示不等關(guān)系時，就非常得心應(yīng)手了。

　　二、師生互動

　　和學(xué)生一起進(jìn)行知識梳理

　　（一）由師生一起交流“不等號的由來”

　　① ，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)——認(rèn)識不等式。

　　1、引起動機(jī)：

　　教師配合課本“觀察與思考”“一起探究”等內(nèi)容提問：用數(shù)學(xué)式子要如何表示小卡車趕超大卡車？

　　2、學(xué)生進(jìn)行討論并回答。

　　3、教師舉例說明：

　　數(shù)學(xué)符號“＞、＜、≥、≤、≠”稱為不等號，而含有這些符號的式子就稱為不等式。

　　4。結(jié)合自己的舊經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識“≤”所代表的.意思。

　　教師說明：

　　在小學(xué)時我們學(xué)過“小于”的符號，也就是說如果“a小于b”，我們可以記為“a＜b”。而a≤b”則讀做“a小于或等于b”，也就表示“a比b小，而且a有可能等于b”。

　　5、仿照上面說明由學(xué)生進(jìn)行“≥”的介紹。

　　6、教師舉例提問：

　　如果我們要比較兩數(shù)的大小關(guān)系時，可能會有幾種情形？

　　（當(dāng)我們比較兩數(shù)的大小關(guān)系時，下面三種情形只有一種會成立，即 a＜b，a＝b或a＞b）

　　7、老師提問：如果我們只知道“a不大于b”，那該如何用不等號來表示呢？

　　（a不大于b表示a小于b且a有可能等于b，所以我們可以記錄成a≤b）

　　8、仿照此題，引導(dǎo)學(xué)生了解“a不小于b”及“a不等于b”所代表的意義。

　　教師歸納說明：不等式的意義

　　不等式表示現(xiàn)實(shí)世界中同類量的不等關(guān)系。在有理數(shù)大小的比較中，我們常用不等號連接兩個或兩個以上的有理數(shù)，如—3＞—5、不等式含有不等號，常見的不等號有五種，其讀法及意義如下：

　　（１）“＞”讀作“大于”，表示其左邊的量比右邊的量大。

　　（２）“＜”讀作“小于”，表示其左邊的量比右邊的量小。

　　（３）“≥”讀作“大于等于”，即“不小于”，表示其左邊的量大于或等于右邊。

　　（４）“≤”讀作“小于等于”，即“不大于”，表示其左邊的量小于或等于右邊。

　　（５）“≠”讀作“不等于”，它說明兩個量之間的關(guān)系是不相等的，但不能明確哪個大，哪個小。

　　（二）用不等式表示數(shù)量關(guān)系

　　關(guān)鍵是明確問題中常用的表示不等關(guān)系詞語的意義，并注意隱含在具體的情境中的不等關(guān)系。

　　補(bǔ)充例1。下面列出的不等式中，正確的是（）

　　（A）a不是負(fù)數(shù)，可表示成a＞0m

　　（B）x不大于3，可表示成x＜3

　　（C）m與4的差是負(fù)數(shù)，可表示成m—4＜0

　　（D）x與2的和是非負(fù)數(shù)，可表示成x+2＞0

　　解析：用不等式表示下列數(shù)量關(guān)系，關(guān)鍵是能用代數(shù)式準(zhǔn)確地表示出有關(guān)的數(shù)量，并掌握＂不大于＂、“不超過”、“是非負(fù)數(shù)”等詞語的正確含義及表示符號。

　　因?yàn)?a不是負(fù)數(shù)，可表示成a≥0；x不大于3，應(yīng)表示成x≤3；x與2的和是非負(fù)數(shù)應(yīng)表示成x+2≥0，所以只有（C）正確。故本題應(yīng)選（C）。

　　（三）不等式成立的意義

　　對于含有未知數(shù)的不等式來說，當(dāng)未知數(shù)取某些值時，不等式的左、右兩邊符合不等號所表示的大小關(guān)系，我們說不等式成立；當(dāng)未知數(shù)取某些值時，不等式的左、右兩邊不符合不等號所表示的大小關(guān)系，我們說不等式不成立。強(qiáng)調(diào)用“≥”表示“>”或“＝” ，即兩者必居其一，不要求同時滿足。例如 ≥0，其中只有“>”成立，“＝”就不成立。

　　三、補(bǔ)充練習(xí)

　　作業(yè)：課本P4習(xí)題

　　5分鐘練習(xí)

　　1、“x的2倍與3的和是非負(fù)數(shù)”列成不等式為（）

　　A、2x+3≥0 B。2x+3>0 C。2x+3≤0 D。2x+3<0

　　2、幾個人分若干個蘋果，若每人3個還余5個，若去掉1人，則每人4個還有剩余。設(shè)有x個人，可列不等式為___________。

　　〖分層作業(yè)〗

　　基礎(chǔ)知識

　　1、判斷下列各式哪些是等式、哪些是不等式、哪些既不是等式也不是不等式。

　　①x＋y

　　②3x＞7

　　③5＝2x＋3