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    教學(xué)設(shè)計方案

    時間:2020-11-03 13:13:06 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    【實用】教學(xué)設(shè)計方案模板集合5篇

      為了確保工作或事情能有條不紊地開展,我們需要事先制定方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案6篇,歡迎閱讀與收藏。

    【實用】教學(xué)設(shè)計方案模板集合5篇

    教學(xué)設(shè)計方案 篇1

      一、談話引入,感知課文

      1.讓學(xué)生說一說有關(guān)天氣情況的諺語。

      2.出示掛圖,教師讀課文。

      3.告訴學(xué)生這課的諺語都是反映天氣情況的。

      4.講解什么是諺語,諺語就是在日常生活中人們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,有一定道理,編成押韻的順口溜,便于人們記住。

      二、感知課文,學(xué)習(xí)生字

      1.讓先自學(xué)會的同學(xué)讀課文,激勵自主學(xué)習(xí)的樂趣。

      2.出示生字卡,看看哪些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了,及時表揚(yáng)。

      3.讓學(xué)生拼讀生字卡片上的音節(jié)

      4.老師去掉音節(jié)領(lǐng)著學(xué)生識字。

      5.自由認(rèn)字,同桌互考。

      6.開火車認(rèn)字。

      7.指導(dǎo)寫字。

      三、研讀課文,自主探究

      讀一、二句,體會課文含義,通過月亮形狀,測算日期。讀三、四句諺語,知道太陽辨方向。讀五、六句諺語,通過動物的活動,辨天氣。讀最后四句,通過動物活動,預(yù)測氣溫變化。

      四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎn外延伸

      通過學(xué)習(xí)、體會諺語的美,你能把生活中一些現(xiàn)象編成順口溜嗎:試著寫一寫吧。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇2

      教學(xué)目標(biāo) :感悟語言 積累語言 表達(dá)語言

      教學(xué)過程 :

      一、 談話引入:

      1、 板書夏天。看到夏天這個詞,你想到了什么?

      (隨機(jī)積累一些成語,如:汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等)

      2、 今天我們就來學(xué)習(xí)34課夏天,看看文中寫的是怎樣的一個夏天?

      二、 初讀課文

      1、 (1)自由讀文一遍,遇到生字多讀幾遍。

      (2) 組長檢查組員繩子的讀音,比較難的字組員一起想個好辦法記住。

      (3)抽查各小組生字掌握情況。并當(dāng)場書空聽寫:圈柳烤

      2、 再用自己喜歡的方式讀一遍課文,找出文中哪一段寫下雷雨時的情景?

      (1) 找。

      (2) 指名讀,比賽讀,讀出雨的大。

      3、 理清課文

      第1-2 節(jié)寫雷雨前

      第3 節(jié)寫雷雨時

      第4-6 節(jié)寫雷雨后

      三、 學(xué)習(xí)雷雨前部分

      1、 自由讀,讀后說說這是個怎樣的夏天?(學(xué)生充分說)

      2、 文中沒有出現(xiàn)一個熱字,你從哪里感受到天氣熱?

      (1) 學(xué)生充分說。

      (2) 讀,讀出雨前的悶熱,比賽讀。

      3、 如果要你給文中雷雨前畫一幅畫,你打算怎么畫出那份悶熱?

      (1)課文適當(dāng)展開想象,用語言表達(dá)出來。

      (2) 再讀,讀出雨前的悶熱。

      (3) 背雨前部分。

      4、 太陽像個大火球時,熱得不得了。其實,雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。

      (1) 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。

      (2) 師范讀,請學(xué)生提出不懂的字詞,一起解決。

      (3) 學(xué)生自由讀,這是個怎樣的天氣?你從哪里讀懂的?

      (4) 相機(jī)指名有感情讀出來。

      5、 炎炎夏日,天氣又悶又熱,多么希望老天能下一場雨啊!茅盾《雷雨前》最后一句就是讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!此時真的下雷雨了,而且嘩嘩嘩下得很大,你的心情怎樣?

      (1) 學(xué)生充分說。

      (2) 再回頭讀雷雨時部分,此時除了讀出雨的大,還要讀出痛快高興。

      指名讀,比賽讀,齊讀,背。

      四、作業(yè) :《課堂作業(yè) 》第2和第6題。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇3

      怎樣教好文言文?這確實是一個極富現(xiàn)實意義的教研教改課題。《中學(xué)語文教學(xué)》辟專欄開展討論是遠(yuǎn)見卓識之舉,通過討論必將對文言文教學(xué)產(chǎn)生有益影響。從前一階段的討論文章看,有反對串講法的,有主張誦讀法的筆者認(rèn)為:教好文言文的方法應(yīng)該是靈活多樣的,即因文設(shè)計教法才是科學(xué)有效的。它應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)一樣教無定式,但又有法。這是因為文言文也與現(xiàn)代文一樣是豐富多彩的:①有不同的文體:論、說、疏、詩、詞、曲②有不同時代的文章:上自上古的神話、古代的《詩經(jīng)》,下至近代的.各種文言作品,其間一代有一代之文學(xué)。③有不同作家的作品,各篇文章的思想內(nèi)容,語言風(fēng)格和表現(xiàn)手法等也各不相同。因此,必須根據(jù)不同的文言課文設(shè)計不同的教學(xué)方法。如果千篇一律,久之,學(xué)生便會膩味厭倦,覺得學(xué)文言文枯燥無味而放棄學(xué)習(xí)。我們只有根據(jù)課文內(nèi)容不斷變換教學(xué)方法,使之保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情,才能真正提高教學(xué)效率。下面談?wù)劰P者因文設(shè)計的幾種主要教學(xué)課型。

      1.串講課型。

      對于初學(xué)文言文,或遇到文字艱深的篇目,設(shè)計以串講法為主的串講課。

      如教初一冊中的《論語六則》,考慮到學(xué)生才學(xué)文言文,加之這些孔子的語錄含義深奧,我便設(shè)計成串講課。

      使用串講法應(yīng)從課文實際和學(xué)生實際出發(fā),該串的串,該講的講。一般可先提示課文大意或故事梗概,然后再一句句、一層層、一段段邊串邊講,或講中有串,最后提綱挈領(lǐng)、歸納總結(jié)全篇。在教學(xué)中,要將串通和講解有機(jī)地結(jié)合起來。如果忽視講解,學(xué)生往往似懂非懂,望文生義,對文義理解較浮泛;如果忽視了串通,會使學(xué)生掌握課文支離破碎,半通不通,語不成章。同時還要注意防止課堂的呆板,可以輔以提問或?qū)W生試講,以活躍課堂氣氛。

      2.評點課型。

      對文字障礙不大的課文,設(shè)計以評點法為主的評點課。

      如教《六國論》,全篇文字淺顯,但用詞精當(dāng),論證深刻,宜適當(dāng)進(jìn)行評點。如:思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地。子孫視之不甚惜,舉以予人,如棄草芥。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寢。起視四境,而秦兵又至矣。對這一小節(jié),可先總評:這幾句是指責(zé)賂秦者不愛惜用血汗創(chuàng)造的祖業(yè)土地。割地如草芥,僅得一夕安寢,是極論弊在賂秦。然后略點出:今日明日,言割地之頻;五城十城,言割地之多;一夕,言時間之短,起視又至,言秦之無厭。這些,都是強(qiáng)調(diào)弊在賂秦。

      采用評點法不能面面俱到,主次不分,每段的評點都要有所側(cè)重。教師只有深入鉆研教材,評點時才能抓得準(zhǔn),點到要害處,一語中的,畫龍點睛。一般地說,應(yīng)當(dāng)抓住以下這些地方來評點:

      (1)抓題旨。

      所謂題旨,即文章的中心思想。如《岳陽樓記》中的先天下之憂而憂,后天下之樂而樂;《六國論》中的六國破滅,弊在賂秦;《過秦論》中的仁義不施而攻守之勢異也。這些都是題旨所在,評點時應(yīng)當(dāng)首先抓祝。

      (2)抓難點。

      有些是詞語難懂,如《登鸛雀樓》中的依窮;有些是關(guān)鍵語句,如《鴻門宴》中寫劉邦輕車簡從到鴻門謝罪,和項羽相見,有一段辭令:劉邦謝曰:臣與將軍戮力而攻秦,將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南,然不自意能先入關(guān)破秦,得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言,令將軍與臣有谷卩。從全文來看,這是情節(jié)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。劉邦表白不自意,一方面說自己并無野心,能先入關(guān)破秦,事屬偶然;另一方面不露聲色地巧妙地恭維項羽,迎合項羽高傲的心理。這娓娓動聽的辭令,使項羽解除了思想戒備,把事情緣由和盤托出,斷送了曹無傷的性命。這些地方,教師予以評點,有助于學(xué)生加深理解。

      (3)抓重點。

      根據(jù)教材特點、教學(xué)目的和學(xué)生實際而確定重點。重點的地方就應(yīng)評點。

      3.學(xué)生試講課型。

      這種方法一般適用于高年級。學(xué)生具備了一定的閱讀文言文能力,經(jīng)教師提出疑點和難點并有一定的預(yù)習(xí)之后,可大膽地進(jìn)行試講。如高五冊中的《促織》《治平篇》等課文。學(xué)生試講后,教師要加評價,肯定講得好的地方,指出需校正和補(bǔ)充的地方。

      4.自譯歸納課型。

      有些課文,含古漢語知識較多:有通假字,有一詞多義,有詞類活用,有使動和意動,有特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、定語后置等)等。這樣的課文,可提出具體要求布置學(xué)生自讀自譯,在自譯的基礎(chǔ)上,歸納文中有關(guān)古漢語知識,最后教師再歸納、訂正和補(bǔ)充。

      如《論積貯疏》,這是一篇課外自讀教材,我讓學(xué)生按要求自讀自譯課文,歸納文中的古漢語知識:(1)通假字:用之亡(無)度至?(纖)至悉大命將泛(?fěn?)何得不蹶(缺)畜(蓄)積足恃罷(疲)夫羸老南田每(畝)卒(猝)然毆(驅(qū))民歸之農(nóng)衡(橫)擊直為此廩廩(懔懔)(2)名詞活用為狀語:民且·狼顧(3)形容詞用如名詞:懷敵附·遠(yuǎn)(4)使動用法:·懷敵·附遠(yuǎn)毆民而·歸之農(nóng)(5)意動用法:則畜積足而人·樂其所矣(6)賓語前置a.否定句中代詞作賓語前置未·之嘗聞莫·之或止莫·之振救b.疑問句中疑問代詞作賓語前置·胡以相恤·胡以饋之·何為而不成·何招而不至。

      通過這樣歸納,就能系統(tǒng)掌握課文中的古漢語知識。并以此文為例,讓學(xué)生學(xué)會對其他課文中的古漢語知識進(jìn)行歸納。

      5.誦讀課型。

      對詩、詞、賦和精美的散文,宜采用以誦讀法為主的誦讀課。如教材中所選的古詩詞,評點之后,讓學(xué)生當(dāng)場誦讀、背誦。又如《出師表》《陳情表》《過秦論》等,也應(yīng)多誦讀或要求背誦。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇4

      第一課時

      (一)導(dǎo)入新課

      1.同學(xué)們,你們都見過什么樣的橋?(指名答)

      2.今天,我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文,(板書課題)課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

      (二)初讀課文

      1.老師范讀課文。

      2.學(xué)生借助拼音自己朗讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音。

      3.四人小組分自然段讀課文,互相糾正字音。

      4.出示生字卡片,檢測生字的讀音。

      (三)初步學(xué)習(xí)課文,了解課文大致結(jié)構(gòu)

      1.指名分自然段朗讀課文。

      2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?(潛水橋、塑料橋)

      3.課文的哪些段寫的是潛水橋?誰愿意讀一讀?(請舉手的同學(xué)齊讀)

      4.課文的哪些段寫的是塑料橋?誰愿意讀一讀?(請舉手的同學(xué)齊讀)

      5.再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋,現(xiàn)在我們再來把全文讀一遍。

      第二課時

      (一)朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容

      學(xué)生自讀課文,想一想蘭蘭過了哪兩種橋。

      (二)朗讀感悟

      1.學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。

      (1)你喜歡哪一種橋?(指名說)請喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

      (2)思考:潛水橋有什么特點?(四人小組討論)

      (3)蘭蘭在潛水橋里都看到了什么?(圖文結(jié)合回答)

      2.學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。

      (1)朗讀第六至九自然段,思考:你從這幾個自然段中知道了什么橋?

      (2)蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的?讀出課文中的句子。過了橋后,把塑料橋怎么辦呢?讀出課文中的句子。

      (3)說一說塑料橋有什么特點。(輕巧,帶著方便)

      3.學(xué)習(xí)第十自然段。

      (1)齊讀第十自然段。

      (2)爺爺真會變魔術(shù)嗎?(是科技的力量)

      (三)朗讀全文

      (四)識記生字

      第三課時

      (一)復(fù)習(xí)課文

      1.朗讀全文。

      2.說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋,潛水橋和塑料橋各有什么特點。

      (二)識記、書寫生字

      1.讀生字詞。

      橋梁工程師波浪特別玻璃磚

      劃過去采野花很薄輕巧又平又穩(wěn)

      2.指導(dǎo)書寫。

      (三)實踐活動:未來的橋

      可參考“教學(xué)建議”第三部分。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.交流閱讀名著的收獲。

      2.積累有關(guān)四大名著的歇后語。

      3.了解《西游記》

      課時安排

      2課時

      教學(xué)過程:

      一、交流平臺

      (一)交流討論

      1.在本組學(xué)習(xí)過程中,你喜歡那一個人物,不喜歡哪一個?為什么?

      2.分小組就共同感興趣的人物交流分析:這個人物的外貌、性格、語言等等

      3.喜歡他是為什么?除了課文中的這些情節(jié),你在課外閱讀時,還有哪些有關(guān)于他的描寫?

      4.全班交流

      5.性格比較:廉頗與藺相如

      他們各自的性格怎樣?有什么特點?除了書上的這個故事,你平時閱讀中還發(fā)現(xiàn)他們倆有什么特點?

      6.作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢?用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的?(學(xué)習(xí)作者的寫作方法)

      (二)小結(jié)

      “一千個讀者,就有一千個哈姆萊特”,不同的人,他的經(jīng)歷不同,對書中任人物的理解也就不一樣,關(guān)鍵在于要讀出自己的理解。

      二、日積月累

      1.學(xué)生自瀆課文歇后語。

      2.與同桌互讀,爭取背誦。

      3.談?wù)勛约簩π笳Z的理解。

      4.情景造句練習(xí)。

      5.列舉自己知道的有關(guān)四大名著的歇后語。

      三、課外書屋

      1.介紹《西游記》

      2.交流自己對《西游記》的認(rèn)識。

      3.教師介紹《西游記》在世界上,特別是在東亞、東南亞的影響。

      4.談?wù)勛约涸诳础段饔斡洝愤^程中的趣事。

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