做家務(wù)教學(xué)設(shè)計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的做家務(wù)教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。

　　2.掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

　　教材分析

　　本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng)，填表表示這一對應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個過程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的`學(xué)習(xí)過程和方法，將對學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。

　　教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們在家里會做家務(wù)嗎？（展現(xiàn)掛圖）

　　星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務(wù)活。

　　在情境圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）他是怎么擺的，邊擺邊說了什么？

　　師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：做家務(wù)）

　　（二）操作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1．看圖說一說。

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（同桌互相說說，再匯報。）

　　生：桌上擺了9個碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應(yīng)該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……

　　師：請同學(xué)們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地擺）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　生：能。

　　2．?dāng)[一擺，數(shù)一數(shù)。

　　（1）請同桌兩人合作用彩筆代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。

　　要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（2）學(xué)生自己動手?jǐn)[，邊擺邊說。

　　（學(xué)生活動，教師指導(dǎo)幫助，請個別同學(xué)示范。）

　　（3）匯報。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數(shù)的？

　　（4）比一比看誰數(shù)得又對又快！

　　（有的學(xué)生一根一根地數(shù)：1，2，3，4，…，18根；有的學(xué)生兩根兩根跳著數(shù)：2，4，6，8，…，18根。）

　　先讓每個學(xué)生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內(nèi)說，個別說。

　　（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？

　　（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

　　（3）交流訂正。“你填的數(shù)是幾？為什么填這個數(shù)？說說你的算法。”

　　生1：我是邊擺小棒邊數(shù)邊填表。

　　生2：我是先數(shù)一雙2根，2雙就是在一雙的基礎(chǔ)上加2根，即用2連加的方法。

　　4．試一試。

　　（1）根據(jù)表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

　　（同桌交流、匯報。老師板書：1×2=2。）

　　師：2雙筷子呢？（2個2）

　　2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

　　（交流、匯報。老師板書：2×2＝4。）

　　師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎？

　　（學(xué)生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）

　　（2）根據(jù)乘法算式，編一編乘法口訣。

　　你們能根據(jù)這9個乘法算式編出對應(yīng)的2的乘法口訣嗎？（能）

　　（要求學(xué)生通過小組合作的方式完成。）

　　（3）交流訂正。可讓個別學(xué)生說說他們的想法，其他小組同學(xué)補充，老師根據(jù)學(xué)生的回答按順序?qū)懗龀朔�口訣。

　　（4）學(xué)生齊讀乘法口訣。

　　師：同學(xué)們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細(xì)觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點。

　　（學(xué)生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，老師用彩色粉筆圈注。）

　　5．讀一讀、記一記。

　　(1)按順序齊背。

　　(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對口令。

　　(3)教師指表格中任一組信息，學(xué)生說口訣。

　　（三）鞏固新知、拓展思維

　　1．游戲（對口令）。

　　形式多樣：可以師生對口令，小組之間對口令。內(nèi)容是：兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。

　　2．找朋友

　　學(xué)生抽紙條，根據(jù)口訣，找出相應(yīng)的乘法算式。

　　3．根據(jù)算式說口訣。

　　4.綜合拓展題。

　　兩位同學(xué)舉手，學(xué)生根據(jù)這一情境列乘法算式。

　　（四）課堂總結(jié)

　　請小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

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