《棉鞋里的陽光》教學設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《棉鞋里的陽光》教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《棉鞋里的陽光》教學設計1
【教學目標】
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。
2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學重點】
認字、寫字和自讀、自悟課文。
【教學難點】
感悟課文的思想內容。
【用具準備】
課件、生字卡片。
【教學設想】
本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好;分角色朗讀激起孩子們的興趣;分句讀、分段讀、男女分讀;表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，采取小記者采訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發(fā)揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運用多種形式進行檢查。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會有什么感覺？
（學生自由發(fā)言）
陽光鉆進我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節(jié)課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》
（板書）
二、自主嘗試，朗讀課文
1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。
2、課件出示本課的生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 睛 擺
當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。
3、多種方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開火車讀。
搶答。
4、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：
準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。
比比誰認得字多。
5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？
6、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。
2、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。
3、提出討論，理解課文：
⑴ 學生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？
問題由學生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。
指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。
⑵ 教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：
奶奶感到幸福嗎？為什么？
4、小組內練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。
教師巡回了解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：
采訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什么要曬呢？
（引導學生用“因為……所以”回答，進行說話訓練）
小組內表演。
五、聯(lián)系實際，指導實踐
1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2、你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。
第二課時
一、復習檢查
1、自讀課文：
每個人物的話要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評出讀書小能手。
2、復習生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。找出自己認為難記的字。
二、學習生字
1、課件出示生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 睛 擺
說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？
2、小組內互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。
3、集體交流：
⑴ 齊讀生字。
指名讀。
⑵ 集體交流生字的識記方法并認識衣字旁：
① 提醒學生采用熟字識記的方法，如：
給──合
② 可以編兒歌，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
4、詞語城里找朋友：
進行擴詞練習。
5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。
三、學習書寫生字
1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：
媽、奶、午、合、放、收。
⑴ 同桌寫寫筆順：
意見不統(tǒng)一的提出來，教師重點指導“奶”。
⑵ 請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的占位：
想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？
注意女子旁和反文旁的書寫。
教師范寫，學生觀察。
2、練習寫字：
學生在音樂聲中書寫：
教師巡視指導。
展示、評價。
四、復習鞏固
重溫詞語、生字，出題考考同桌：
學生自己出題認字或者寫字、組詞。
五、實踐活動
回到家里， 仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況， 想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。
《棉鞋里的陽光》教學設計2
教材內容：
人教版小學語文實驗教科書第二冊《棉鞋里的陽光》。
教材分析：
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關心長輩與現(xiàn)在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學生也難以理解。
學情分析：
家庭對學生來說并不陌生，本文選自日常生活中的小事，學生易進入情景，所以在教學時要聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生活情境，讓學生有身臨其境的感覺，這樣的教育才會更富有意義。在朗讀時也更易激發(fā)學生的感情。本文生字也較容易掌握。
教學目標：
1.認識13個生字;
2.正確、流利、有感情地讀課文;
3.通過學習課文,有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。
教學重難點：
認字和自讀、自悟課文。
教學實錄：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
師：板書“陽光“問：同學們知道陽光有什么作用嗎?
生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……
師繼續(xù)板書“棉鞋里的”，請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》
師：當你讀完課題時你有什么疑問嗎?
生：棉鞋里怎么會有陽光呢?陽光怎么會進棉鞋里呢?……
(設計意圖：從學生對課題的好奇入手，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生進入故事，進入課文情境。)
二、感知閱讀，自學生字
師：大家有這么多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎么辦呢?
生：認真讀課文。
師：好!那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把不認識的字畫出來。
生讀文，教師巡視。
師：大家讀得真認真，誰愿意站起來讀給大家聽一聽?(指名學生起來讀)要求：其他同學認真聽，并注意字的讀音。
師：讀得比較通順，大家的意見呢?
生：他讀的聲音小，有些字音沒讀準，不注意停頓。
師：哪些字的讀音不準?
生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這么”兩個字。
師：哦，那你把那個句子讀一讀。
生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
師：很好，這說明剛才大家聽得很認真。接下來老師也想讀一讀。請同學們邊聽邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意?
師范讀，學生邊聽邊找。
(設計意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識;⑵調動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點;⑶培養(yǎng)學生學習的主動性、學習的興趣，體現(xiàn)學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的)
三.集體交流，鞏固識字效果
師：誰來說一說?
生：“照”和“收”也是翹舌音。
師：對，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。
師范讀，學生跟讀。
師：還有“一點兒”要讀出兒化音。
師范讀，學生跟讀。
師：注意了這些字詞的讀音，同學們會讀得更好。(讓學生再讀一讀課文)
師:詞寶寶們來了，看看你認識他們了嗎?
(出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺)
學生先自己讀一讀。
師：誰能說一說，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)
師指名讀，學生領讀，齊讀。
師：看來，同學們回家預習得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學讀一讀本課的生字，并說一說你是怎么記住這些字的。
(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
師：下面，我們要做一個游戲，把字寶寶送到陽光下。
(師在黑板上畫一個太陽，誰讀的準、講得好就把對應的字寫到太陽下。教師出示字卡，學生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學生每講完一個字就把字寫到黑板的太陽下。)
生：棉，左右結構，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來念棉。
生：曬，左右結構，日加西就等于曬，曬被子的“曬”。
生：……
師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁。”(棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進鍋了”(蓋)
師：為什么是“蓋”字呢?羊尾巴一進鍋就被鍋蓋蓋住了。這個字是上下結構，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個皿字底。
師小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。
教師出示形近字，學生認讀組詞：
曬—灑被—披午—牛
脫—說眼—很睛—清蓋—盒
(設計意圖：培養(yǎng)學生自主識字的能力,這部分教學是本課的重點，在教師的引導下，學生運用不同的方法自主識字，教師適時的指導、解疑，并注意激勵性評價，更好地形成課堂生成，使每一個學生都有所發(fā)展。)
四、再讀課文，感悟真情
師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。
學生自由讀課文，教師桌間巡視。
師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。(學生自愿舉手展示讀。)
師引導學生看課文插圖，問：你能找出對應的段落讀一讀嗎?(學生看一看，找一找，讀一讀。)
師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。
(設計意圖：這部分學習為下節(jié)課指導朗讀打下基礎。)
師：你有過關心家里人的`事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。
學生說一說，教師適時表揚，并提出更高的希望。
(設計意圖：通過再讀課文，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。)
五.教師提問，深化內涵
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?
(3)你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?
(設計意圖：深化學習，升華思想。發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生自己解決問題的能力。)
教學反思：
1.在教學中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。
2.《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文后，我讓孩子們說說你有過關心家里人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但都千篇一律。當我準備把自己的生活結合教學適時地展示給學生時卻突然發(fā)現(xiàn)竟然也就如此。
細細想來，這兩年，我結婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙完，忙家里，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼。我們?yōu)槿藥煴恚瑧陨碜鲃t，不光是在課堂上用書本上的內容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。
想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活中該怎么去做……
《棉鞋里的陽光》教學設計3
教學目標
知識與能力目標：
1、會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
過程與方法
熟讀課文，以小組為單位自主學習，著重理解“棉鞋里的陽光”，學會關心長輩、體貼他人。
教學重點：
認字、寫字和自讀自悟理解課文內容。
教學難點：
從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。
教學過程：
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學們，今天老師特地為你們帶來一個精彩的謎語，相信你們肯定會喜歡。
(課件出示謎語)
看得見，摸不著，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。謎底是：
2、師:下面，我們就來學習一篇與太陽有關的課文——棉鞋里的陽光，請你們伸出小手，跟老師一起來寫課題。板書課題：7、棉鞋里的陽光
二、檢查預習，了解情況。
通過預習，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎?(學生回答預設：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。)
三、學習生字，加深體驗。
1、(課件出示田字格里的生字：媽 奶 午 合 放 收)
師:小老師帶讀生字
師：你是用什么方法認識這些生字的?
(學生爭先恐后地說一說：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，
“合”字是人一口等)
2、口頭組詞、造句
3、書寫生字
A、師：同學們觀察一下，這些生字的結構是怎樣的?(學生觀察發(fā)言：
媽、奶、放、收是上下結構;合是上下結構。)
B、師：下面我們重點來學習“媽”、“合”字的寫法，請同學們看好這兩個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?
(教師示范書寫，學生觀察，跟著書空)
C、學生描紅、寫字，教師指導點撥。
(設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式方法識字、寫字，為熟讀課文，理解課文內涵打基礎的同時，培養(yǎng)了學生的識字能力。)
《棉鞋里的陽光》教學設計4
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯(lián)系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。
【教學媒體】
生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時
一、導入
同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節(jié)課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學生的學習興趣，并能聯(lián)系生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文
1、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
1、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學設計說明：在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
一、交流討論、鞏固識字
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語：
說出是怎么知道這個詞的。
二、研讀課文，感悟內容
1、上節(jié)課我們和小峰做了好朋友，這節(jié)課你們想不想再和小峰牽手，更進一步了解小峰呢？
2、引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂：
⑴ 媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
（“陽光鉆進棉花里”，棉被更暖和）
⑵ 小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？
（“棉鞋里也有棉花”，曬過以后，“棉鞋里有好多陽光”）
3、學生進行交流，感悟課文。
4、學生分別對以上兩個問題進行匯報，教師適時指導。
5、學生自由讀：
讀出奶奶、媽媽，小峰說話時的語氣，體會情感。
6、小組再練讀：
以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。
7、利用多種形式朗讀：
學生評價
教師評價
8、全班匯報讀。
三、理解課文，說話訓練
結合理解課文，進行說話訓練：
1、用上“因為……所以……”，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。
2、用上“因為……所以……”，說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
四、認真觀察，指導書寫
1、今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。
2、師范寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
3、先書空，再寫字。
4、有能力的同學自己完成所有的字。
5、學生練寫。
五、課后作業(yè)
做一件體貼長輩的事。
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