關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集十篇
為確保事情或工作順利開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一.教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣.了解漢字的特點(diǎn).
2.初步感知形容詞的特點(diǎn)和作用.豐富學(xué)生詞語.
3.引導(dǎo)學(xué)生仿照練習(xí)“那么……那么……”說、寫句子。
4.背誦古詩，積累語言。
5.閱讀短文，拓展閱讀。
6.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，綜合提高學(xué)生的能力。
二.教學(xué)準(zhǔn)備:課件、詞語卡片
三.教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)四.教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.語海暢游:
１．課件出示“腳往城墻里伸”的圖，請學(xué)生觀察：圖上畫的什么意思，誰能看懂？
２．古時(shí)候的人用這種圖形表示一個(gè)意思，是什么呢？
３．課件出示象形文字“足”：這就是象形字“足”。引導(dǎo)觀察每部分像什么。
４．后來足又經(jīng)過了哪些變化呢？
５．課件分別出示小篆“足”和楷體“足”。
６．你還知道哪些漢字的演變過程？
７．出示字卡片：跑、跳、踩，指名認(rèn)讀。
８．提問：你們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同的地方？意思上有什么相同的嗎？你還知道哪些帶有足字旁的字？
二.讀詞語,說詞語.
１．課件出示兩組詞語： 尾巴長長的牛角尖尖的泡泡圓圓的 雪白的浪花蔚藍(lán)的大海金色的沙灘
２．自由讀兩組詞語，思考：每組有什么相同的地方？兩組之間對比有什么不同？
３．啟發(fā)思考：你還能仿照兩組不同的詞語說一說嗎？
４．學(xué)生板書自己知道的詞語。
５．全班學(xué)生齊讀進(jìn)行積累。
三.讀句子,寫句子.
１．課件出示例句。
２．指名讀，其他學(xué)生思考：這句話有幾部分組成？（泡泡怎樣了？什么樣？）
３．仿照句式說一說。
４．填空練習(xí)，指名讀自己寫的句子，小組互查。
四．積少成多:讀讀背背:
１．看書自由讀《宿新市徐公店》，讀準(zhǔn)字音。
２．熟讀、練習(xí)背誦。
３．互相檢查。
四.閱讀平臺(tái):
１．回憶讀書的方法：有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？如何讀準(zhǔn)生字字音？有不理解的詞語怎樣做？
２．按學(xué)過的閱讀方法自學(xué)短文：（自由讀《快樂的回憶》，圈出不認(rèn)識(shí)的字，標(biāo)出自然段，查閱自己不懂的詞語的意思。）
３．讀中思考閱讀思考題：貼雞毛多有趣呀！請你按順序說一說這個(gè)游戲怎樣玩？
４．小組討論交流。
５．師生總結(jié)歸納： 板書：選雞毛、大找門、一手按，一手撫摸使雞毛發(fā)電，同時(shí)唱歌——松手貼住雞毛，比貼的時(shí)間長短。
第二課時(shí)語文大課堂: 玩得真開心
一．談話激趣：同學(xué)們，你們一定會(huì)玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜……）
二．小組討論：想玩什么？怎樣玩？
三．組合玩游戲，同時(shí)注意觀察。
1．學(xué)生討論：我們要觀察哪些內(nèi)容？ 游戲前有什么準(zhǔn)備？各自什么心情？ 游戲過程中人物做了哪些動(dòng)作？ 說了什么？ 什么表情？ 什么心理？…… 游戲結(jié)果怎樣？ 各自什么心情？
2．思考：要想把游戲說好還得把哪些內(nèi)容說清楚？ 游戲名稱是什么？游戲規(guī)則是什么？
四．選擇喜歡的進(jìn)行小組游戲。
五．小組交流你看到的情景，注意把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等說具體。板書學(xué)生說話時(shí)帶出的好詞佳句，反復(fù)誦讀，進(jìn)行積累，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
六．小組匯報(bào)，學(xué)生評議，老師點(diǎn)撥。
七．練習(xí)把游戲?qū)懴聛砘蛘弋嬒聛怼?/p>
八．指名讀寫好的內(nèi)容，進(jìn)行評議。
九．布置作業(yè)：完成習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)玩得真開心人數(shù)游戲名稱、游戲規(guī)則玩法勝負(fù)游戲前（準(zhǔn)備、心情、表情、語言）游戲中（動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理）游戲后（勝負(fù)雙方什么樣？動(dòng)作、神態(tài)、語言）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
3培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘
2指名作答。
3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題，播放課文錄音。
二、初讀全文
1自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、略讀課文第一部分
1讀一讀。
2想一想：田老師給人的第一印象是什么
3說一說。
四、細(xì)讀課文第二部分
1速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
同桌討論，指名匯報(bào)。
2你不想聽一回田老師的國文課嗎
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的他講了一個(gè)什么故事
4反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
五、美讀課文第三部分
1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩
2指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。
3小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系
六、總結(jié)全文
1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師把你心中的感受用一二句話說出來。
你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎
七、學(xué)習(xí)生字
1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2指讀。
3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么
4描紅臨寫。
5評價(jià)：
①學(xué)生互評
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。
②師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
八、布置作業(yè)
1遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
2實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
第一節(jié)
一切情語皆可用景語教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓學(xué)生形成一種意識(shí)——人類的一切意識(shí)思想都可通過自然景觀來傳達(dá)。我想只有學(xué)生形成了這種意識(shí)，才會(huì)在平常生活中自覺把自我的情與自然映照、類比、融合，才會(huì)在閱讀中真正體悟“一切景語皆情語”，才會(huì)把“一切情語皆可用景語”運(yùn)用于言語實(shí)踐中。
要達(dá)成這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生把人與自然的關(guān)系納入自己的思想體系，形成總體觀。因此我把本節(jié)課的教學(xué)主分兩部分：一是讓學(xué)生有個(gè)理性的認(rèn)識(shí)——自然是人類的母親，人是自然的一部分；二是把人類的情分為情、理、志三種，每種配以古詩文和現(xiàn)代文實(shí)例，以實(shí)例讓學(xué)生相信“一切情語都可用景語”。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解人與自然的關(guān)系
2、舉抒情、喻理、言志三種抒情方式，讓學(xué)生形成一種意識(shí)：人類的一切意識(shí)思想都可通過自然景觀來傳達(dá)
3、豐富學(xué)生自然文化底蘊(yùn)
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生形成人類的一切意識(shí)思想都可通過自然景觀來傳達(dá)的意識(shí)
三、教學(xué)難點(diǎn)：同上
四、教學(xué)過程：
（一）人與自然的關(guān)系
1、人類是從哪里來的？（導(dǎo)入。圖片猿人、現(xiàn)代人類社會(huì)）
科學(xué)家表示，人類是從一種3億多年前漫游在海洋中的史前鯊魚進(jìn)化而來的。根據(jù)最新研究，這種名為棘魚屬的原始魚類是地球上包括人類在內(nèi)的所有頜類脊椎動(dòng)物的共同祖先。
自然通過長期進(jìn)化，孕育出各種各樣的生物，人類只是其中的一個(gè)物種。
人類由自然孕育，自然是人類的母親。
2、人類社會(huì)只是自然這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。
人類始終同自然之間保持著物質(zhì)、能量和信息的交流。甚至可以說，人類一切合理的道德準(zhǔn)則、法令制度都是自然規(guī)律的延伸。所以，中國自古以來就有“天人合一”“天人感應(yīng)”一類學(xué)說。因?yàn)槿祟悂碜杂谧匀唬詴?huì)情不自禁地產(chǎn)生回歸自然的渴望。古往今來，多少文人仕子處境困窘時(shí)，會(huì)有歸隱泉林的意愿，這就有如落葉歸根、游子思鄉(xiāng)，痛極呼母般自然。自然大地，是人類的母親。
（二）文學(xué)中的自然
歷代文學(xué)作品都有大量自然景物的融入。文學(xué)就是人學(xué)，既然人類以大地自然為母，在文學(xué)作品中當(dāng)然會(huì)有大量自然場景的融入。請看《詩經(jīng)》《楚辭》諸子百家、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現(xiàn)代文學(xué)，每一時(shí)代的文學(xué)作品中，無不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作。可以說每一個(gè)文人雅士，都用一顆敏感的心，與自然萬物溝通交流，并借以傳情達(dá)意。
王國維說，“一切景語皆情語”，反過來也可說，一切情語皆可用景語。
如果我們把人類的思想情意分為情、理、志三個(gè)方面，那么借景抒情、借物喻理、托物言志這三種抒情方式就正好對應(yīng)人類的三種主要情意。也就說，人類的情意都可與景交相輝映。
1、借景抒情
又稱寓情于景，特點(diǎn)是作者帶著強(qiáng)烈的'主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在此景此物中。特點(diǎn)是不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。
（1）古詩文
江畔獨(dú)步尋花 （杜甫）
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
注：本詩寫于杜甫在飽經(jīng)歷亂后，詩人暫且在成都草堂有了一個(gè)安身之地。提問：詩人心情如何？是如何表現(xiàn)這一心情的？這樣表現(xiàn)心情與直抒胸臆比有何好處？
明確：其心情是愉悅安寧的。這首詩通篇寫景，景色濃麗、美好，傳達(dá)出作者愉悅欣喜的感情。這是樂景寫樂情。更具體形象可感，避免了蒼白的抒情。
（2）現(xiàn)代文：《飄落心靈的秋葉》（附于學(xué)生資料）
提問：1、第②段的景物描寫有何作用？
2、第④段作者悟出了什么樣的道理？是怎樣悟出的？
明確：第二段：枯黃的樹葉，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的情緒一致。起到了渲染氛圍，烘托作者情意的作用。第四段作者明白了：其實(shí)生命在為難你的同時(shí)也在給你生存的暗示。梧桐葉與自己的命運(yùn)十分相似；而那頑強(qiáng)生長的另一片小樹葉，卻啟示我“應(yīng)該振作起來”，這種啟示使我作出了正確的選擇。
2、借物喻理
作者心中有“理”，借物態(tài)以喻之；或是作者見到某景物，思考感悟到某“理”。
以下作品選擇性鑒賞，重點(diǎn)鑒賞其一，主要讓學(xué)生說說從中悟到了什么理，如此喻理有何妙處。其余可只讓學(xué)生說說其中悟到的道理。
（1）古詩文
題西林壁 （蘇軾）
橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。
名句格言
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。(《荀子》)
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。(《長歌行》)
（2）現(xiàn)代文：《葉子的風(fēng)姿》（附于學(xué)生資料）
3、托物言志
對物品進(jìn)行描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。
以下作品鑒賞時(shí)，主要讓學(xué)生說說從中悟到作者何種志趣，“物”和“志”有何相通之處。
石灰吟 （于謙）
千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕， 要留清白在人間。
這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)和不同流合污與惡勢力斗爭到底的思想感情。
畫眉鳥 （歐陽修）
百轉(zhuǎn)千聲隨意移，山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
愛蓮說 周敦頤
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！
（三）用景語替代情語的效果總結(jié)
1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感
2、含蓄雋永，意味無窮
（四）作業(yè)：
閱讀《三種抒情方式經(jīng)典作品》，完成后面的練習(xí)。
附：
板書設(shè)計(jì)
一切情語皆可用景語
關(guān)系：自然是人類的母親
借景以抒情
一切情語皆可用景語 借物以喻理
托物以言志
效果：1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感
2、含蓄雋永，意味無窮
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材分析：題目是一個(gè)主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一篇用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事。所以學(xué)習(xí)時(shí)要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)。這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容。并從中學(xué)到做人的道理。
教學(xué)理念：
1、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會(huì)與氛圍。
2、讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)語文，提高語文能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。
3、通過閱讀、領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小烏龜為什么笑了。
教具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭飾
課時(shí)按排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、題目質(zhì)疑，激發(fā)興趣
出示多媒體課件，請同學(xué)們看看圖中都有誰？發(fā)生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。
二、初讀感知，自悟解題。
１、 自由讀課文，圈畫生字。
２、 小組同學(xué)合作識(shí)字。
３、 默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？
４、 小組內(nèi)交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個(gè)人？（全班匯報(bào)）
５、 說說你從課文中學(xué)到了什么？
三、分角色朗讀、表演，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
１、 同桌對話練習(xí)。
在全班分角色讀。（學(xué)生體會(huì)嘆號(hào)所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導(dǎo)學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。又如：小公雞感謝地說：“謝謝！” “謝謝！”用急切、感動(dòng)的語氣來表現(xiàn)小公雞的感受激之情。）
２、 學(xué)生戴頭飾分角色表演，大家評價(jià)。
四、拓展延伸
小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事，你會(huì)怎么辦？
能說會(huì)寫
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、教材內(nèi)容說明：
《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：
體會(huì)荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)，積累語言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)思路與過程
（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問，
教師：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。”
學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……
教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流。”
（隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）
教師作隨機(jī)點(diǎn)評，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）
（二）充分誦讀，激活語感
教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的。”
（學(xué)生讀，教師組織全班交流。）
學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師：“請你說說自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。
（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）
(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語感
教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對這個(gè)句子的體會(huì)。”
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。）
組織匯報(bào)交流。對學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。
教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？
學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
教師：請大家想一想。“冒”字還可以換成別的什么字？
（長、鉆、伸、露、探、沖）
教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。”（使勁地、不停地、急切地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會(huì)。）
教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象？
學(xué)生：美、可愛
教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？
學(xué)生：三種。（半開、全開、含苞）
教師：這幾種荷花給你留下什么印象？
學(xué)生：美
有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。
（四）抒情表達(dá)，豐富語感
教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。”
用呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”
板書：
葉 挨挨擠擠
荷花｛ 半開
花 { 全開
含苞
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
文章第二至八自然段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、板書課題：
魯濱孫漂流記
魯濱孫漂流記。同學(xué)們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小說的作者是誰?
板書：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動(dòng)。)
3、這部長篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫，留下主干部分。
4、魯濱孫一個(gè)人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：
沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機(jī)板書：
住、吃、安全、孤獨(dú)
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4～8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。
板書：
搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點(diǎn)，讀書討論
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險(xiǎn)”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進(jìn)行評價(jià)。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險(xiǎn)，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請學(xué)生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)
4、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?
(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識(shí)技能。)
5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險(xiǎn)夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進(jìn)行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題。
思考：
中國的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結(jié)發(fā)言。
6、教師總結(jié)：
在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、游戲?qū)耄龊娩亯|
我說你做，如：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)等，有個(gè)朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？
（設(shè)計(jì)意圖：營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鞏固學(xué)生前后左右方位感，為學(xué)習(xí)課文密切聯(lián)系新知作鋪墊）
二、引發(fā)課題，鼓勵(lì)交流
１、激發(fā)興趣：體育課說的“踩影子”游戲，好玩嗎？找兩個(gè)同學(xué)表演。
（設(shè)計(jì)意圖：以有趣游戲激發(fā)孩子們的興趣，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，從而樂于參與教學(xué)活動(dòng)，探求新知）
２、揭示課題：
讀題；隨機(jī)識(shí)字：用最好的辦法記住新字。
三、充分朗讀，整體感知，自主識(shí)字
１、鼓勵(lì)學(xué)生自由地朗讀課文。
２、創(chuàng)設(shè)情境讀兒歌。
３、討論識(shí)字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。
自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識(shí)字小能手。
４、小結(jié)
５、讀課文，同桌互讀互相學(xué)習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整策略，學(xué)生興趣盎然，方法多樣，扎實(shí)有效）
四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀
１、仔細(xì)看圖。
２、想象說一說影子象什么？
３、聽老師范讀。
４、試讀
５、指名讀
６、比賽讀
７、各小組齊讀，全班齊讀。
五、感情誦讀，實(shí)踐運(yùn)用
１、自己帶動(dòng)作表情讀課文，背一背。
２、配樂唱歌，情感升華。
３、動(dòng)手影子
４、分學(xué)作品
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)過程內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，將語文與美術(shù)，音樂等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓語文學(xué)習(xí)變成一種科學(xué)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。）
六、擴(kuò)展練習(xí)
１、讀《學(xué)習(xí)園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學(xué)校方位。
２、自己觀察影子的變化，并能用語言說一說，看誰說得好。
（設(shè)計(jì)意圖：拓寬了學(xué)習(xí)方向和空間，打破課內(nèi)外界限，開放利用了課程資源）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教材分析：
這篇課文是一篇文情并茂的散文。課文描繪了松坊溪冬天美麗動(dòng)人的景色，抒發(fā)了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、通過語言文字的賞析，讓學(xué)生體會(huì)文章蘊(yùn)含的意境美和情致美，努力使閱讀過程成為審美的過程。
2、提高閱讀教學(xué)效率，嘗試探索課內(nèi)特別是在獨(dú)立閱讀中如何豐富學(xué)生閱讀材料、擴(kuò)大閱讀量的方法和途徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
2、了解作者抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、看圖片填空：()的冬天。
2、引入：老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天，想去嗎?
3、讀題，讀了這個(gè)課題，你最想知道什么?
4、這節(jié)課我們就去感受一下松坊溪雪景，好嗎?
二、初讀課文，體會(huì)美。
1、理清脈絡(luò)。
(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了松坊溪的雪景。
(2)先寫了(雪中的景色)，再寫了(雪后)的景色。
2、初讀感悟美。
(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象?
(2)、反饋。
(3)、用不同的句式說一句贊美松坊溪冬天的話。
3、過渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?
三、研讀課文，感悟美。
(一)研讀“下雪了”一層
1、自由地有感情地朗讀9-18自然段，請你選擇你認(rèn)為寫得最美的一個(gè)句子，讀一讀，想一想，美在哪里呢?把你讀懂的，體會(huì)到的告訴大家。
2、朗讀、交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。
課文把“在風(fēng)中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn)，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感，把溪石寫得栩栩如生。
(3)、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的?這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。)
3、齊讀9-13節(jié)
(二)、研讀“雪止了”一層。
1、師：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我們分小組研讀。
2、明確研讀任務(wù)：
(1)第14-18自然段總寫了()，按從整體到局部的順序，先寫()，再寫()，最后寫了()。
(2)16、17兩個(gè)自然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最后向()看。
(3)我還從()(詞、句、或段)體會(huì)到了雪后松坊溪的美，因?yàn)?)。
3、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組研讀。
4、討論交流。
重點(diǎn)研讀：
(1)“我看見溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。”“發(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。
(2)水中的溪魚有什么特點(diǎn)?
(一群又一群、多;色彩艷麗、美;姿態(tài)、動(dòng)作迅速、活。要求讀出情趣。)
分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。
(3)為什么寫雪后景色要寫溪魚?
(靜中有動(dòng)、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。預(yù)示春的到來，使人回味無窮。)
指導(dǎo)感情朗讀。
四、小結(jié)課文。
五、讀讀背背，積累語言。
自讀9-18自然段，下面的三道題目任選一題。
1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學(xué)聽。
2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。
3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。
六、欣賞描寫冬天的段落。
1、簡介郭風(fēng)。
2、配樂讀郭風(fēng)的詩。
3、配樂讀《雪夜的小山村》
七、小結(jié)延伸。
這節(jié)課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景，那么課文中其他的段落在寫些什么呢?也有這么美嗎?我們下節(jié)課再來研究。
八、布置課外作業(yè)。
任選一題：
完成時(shí)間：一星期
完成方式：獨(dú)立完成或小組合作完成。
作業(yè)內(nèi)容：
1、收集有關(guān)描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報(bào)。
2、模仿課文的寫法，選一處景物有詳有略地介紹家鄉(xiāng)冬天的景色。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí)：2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡
第一課時(shí)
基本教法：
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）
2、教學(xué)生字
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)
（板：內(nèi)心活動(dòng)）
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作) 預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)
先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。
2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉放舉猶豫)
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
2、小組討論。
3、重點(diǎn)句2
(1) 課件2
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)
(板：啜泣、捂)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！
4、重點(diǎn)句3
(1) 出示課件3
但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個(gè)小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)
(板：嗚咽、掩蓋)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
5、重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？
(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
(板：非常害怕、竭力掩飾)
6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價(jià)
阮恒在獻(xiàn)血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
一、導(dǎo)語激興
同學(xué)們，在唐代的詩壇上，有這樣一位詩人：他幾乎一生都在流浪，成都的一個(gè)草堂成為他短暫安定生活的見證;他幾乎終生都在痛苦，沉郁頓挫成為他詩歌風(fēng)格的最權(quán)威的概括。一場戰(zhàn)爭撕碎了他的心，帶給他常人難以忍受的折磨;多種疾病毀滅了他的軀體，最后病死在湘江的一葉小舟上。他，就是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫。
今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首詩：《登高》。
通過學(xué)習(xí)這首詩，我們要領(lǐng)悟這首詩歌的意境，總結(jié)領(lǐng)悟詩歌意境的一般方法。讀這首詩，我們能看到詩人焦慮的目光，能聽到詩人無奈的嘆息，更能感受到詩人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們一起來傾聽這一曲時(shí)代的悲歌吧!
二、放錄音，請學(xué)生齊讀
三、研讀課文
1、我們要領(lǐng)悟意境，首先要進(jìn)入境。這境，就是詩人在詩中創(chuàng)造的生活圖景。首先包括了景，請大家回答：在這首詩中，詩人寫了哪些景物?
明確：風(fēng)，天，猿聲;渚(水中小洲)，沙，鳥;落木(秋天樹木落葉)，長江。
景物如何?
明確：
急：呼嘯的秋風(fēng)(有速度)。
高：天空遼闊(有立體感)。
哀：如哭似嚎(有感情)。
蕭蕭：落葉聲(有聲音)。
2、請大家發(fā)揮想象，用散文化的語言描述這幅畫面。
(請兩位同學(xué)描述。)
請大家閉上眼睛，在老師的描述中想象畫面：這是一個(gè)蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風(fēng)中掙扎著，盤旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。無邊無際的落葉在蕭蕭的秋風(fēng)中飛舞著，奔流不息的長江波濤拍擊著江岸滾滾向前。
3、這是境中的景，除了景，境中還有詩人的形象，請同學(xué)們用自己的語言來描述詩人的形象。
詩人很老了(百年)，衰老多病，常年客居他鄉(xiāng)(作客)，志向得不到伸展(潦倒)，他嘆息著國運(yùn)和自身的命運(yùn)(艱難)，以至于白發(fā)增多(繁霜鬢)。
請大家當(dāng)一回導(dǎo)演，把詩人在秋風(fēng)中登高的動(dòng)作設(shè)計(jì)出來，按小組討論兩分鐘，請各組推出一個(gè)代表。
(抽查兩個(gè)組，其他同學(xué)補(bǔ)充。)
明確：詩人少有壯志，19歲就寫下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”的詩句，現(xiàn)在他的理想徹底破滅了。頂著秋風(fēng)，他在詩篇中向我們走來：拄著拐杖，他顫微微走在那秋風(fēng)呼嘯的山路上，狂風(fēng)吹亂了他花白的頭發(fā)，枯葉飛舞著掠過他的衣襟，他一路咳嗽著，走走停停。風(fēng)好大呀，他抬起頭，掙扎著登上了崖頂。然而，讀讀他的詩篇吧，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。這是一個(gè)垂危的老人，將不久于人世，他關(guān)心的卻不是自己。詩人的目光越過了千山萬水，胸襟是如此的開闊，這是一顆多么偉大的心靈!
4、現(xiàn)在我們來談“意”，也就是詩人在詩中抒發(fā)的的情，請大家用詩篇中的詞來概括詩人的感情。
明確：悲，恨。
5、同學(xué)們，假如你就是杜甫，現(xiàn)在，你就站在那高高的懸崖之上，眼前，風(fēng)在拼命的刮，鳥在拼命的掙扎，落葉紛紛下，長江滾滾流;耳畔，風(fēng)聲卷集著濤聲，濤聲夾雜著猿鳴，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?
學(xué)生答：
“一葉而知秋”，何況落葉已蕭蕭而下;“問君幾多愁，恰似一江春水向東流”，這愁象流水象落葉那么密集。
落葉讓人想到生命的短暫，自己壯志難酬，心生感慨。
師：
這同學(xué)答的多好啊，看到落葉與流水，就想到時(shí)光一去不返，感慨自己壯志難酬。落葉歸根，百川歸海，而自己卻年老漂零在外。
下面我來談?wù)勎业睦斫猓喊渡峡萑~似蝶，岸下猛浪若奔，我們分明已聽到了落葉的呻吟，聽到了長江的嗚咽。這那里是在寫季節(jié)，分明是一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫照!這個(gè)時(shí)代充滿了傷痛與悲哀，戰(zhàn)亂就象一場大風(fēng)席卷了中國大地十幾年，在這場大風(fēng)中，不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下，枯萎死亡;那滾滾長江流動(dòng)著的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎?
現(xiàn)在我們總結(jié)一下領(lǐng)悟詩歌意境的方法：
⑴ 揣摩語言;
⑵ 聯(lián)想想象;
⑶ 聯(lián)系生平。
讀這一首詩，我們要看到詩人焦慮的目光，我們要聽到詩人沉重的嘆息，我們更要感受到詩人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們齊聲朗誦這一曲時(shí)代的悲歌吧!
【關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集十篇】相關(guān)文章：
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集十篇02-26
【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集十篇01-26
【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集十篇02-23
【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集十篇01-28
【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集十篇01-15
【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集十篇01-07
實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集十篇03-06
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集4篇02-22