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    教學(xué)設(shè)計(jì)方案

    時(shí)間:2020-11-09 12:09:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集9篇

      為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,我們需要事先制定方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集9篇

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.了解蠶生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程及生長(zhǎng)過(guò)程的幾次變化。

      2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3.初步了解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲(chóng)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn): 1.有感情地朗讀和背誦課文。2.正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

      教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生了解蠶的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程及不同的時(shí)期不同的變化。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、看圖介紹,導(dǎo)入新課

      1.出示"蠶"的圖畫(huà)

      今天,老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)新朋友,是什么呀?(蠶)

      2.出示生字“蠶”。 板書(shū):蠶(強(qiáng)調(diào)平舌音)。

      請(qǐng)小朋友把這個(gè)字的音讀準(zhǔn)。你用什么方法記住這個(gè)字?

      3.誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蠶?能指著圖來(lái)介紹一下嗎?

      4.從字形看,蠶是“天下第一蟲(chóng)”,那它究竟能發(fā)揮什么作用呢?(它吐出的蠶絲織成美麗的絲綢,做成圍巾、衣服……)

      5.古時(shí)候的人們把蠶稱(chēng)作“天蟲(chóng)”,蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。蠶兒是個(gè)寶,蠶結(jié)的繭,可以繅絲,織綢,還可以入藥。早在兩千年以前,我國(guó)的絲綢就已賣(mài)到國(guó)外,絲綢是我國(guó)的驕傲。

      我們親切地把它稱(chēng)作"蠶寶寶",而這里小作者親切地把它稱(chēng)作“蠶姑娘”。誰(shuí)親切叫它一聲?(指名讀)(出示文中蠶姑娘)

      6.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí):(顯示課題,讀題)蠶姑娘。

      二、練讀檢查,讀通課文

      1.按要求練讀課文。

      ⑴ 第一遍自己大聲讀課文,標(biāo)出自然段號(hào),圈出生字,并把生字多讀幾遍。

      ⑵ 第二遍與同桌按自然段輪讀,同時(shí)指出對(duì)方讀得錯(cuò)誤或不流利的地方,并練習(xí)改正。

      ⑶ 第三遍找自己的好朋友一起讀一遍,互評(píng):讀得正確、流利的打“★”。

      2.檢查自讀情況。

      ⑴ 出示文中去拼音的生字、詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):卵)

      ⑵ 全班齊讀第一自然段,師評(píng)價(jià)。

      ⑶ 指名一學(xué)生讀第二、三自然段,自我評(píng)價(jià)。

      ⑷ 指名一排學(xué)生讀第四、五自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。

      ⑸ 男小朋友齊讀第六、七自然段,女小朋友評(píng)價(jià)。

      三、初步理清課文內(nèi)容

      1.課文向我們介紹了蠶姑娘的一生變化,蠶姑娘一生會(huì)經(jīng)歷哪幾個(gè)不同的階段?“蠶卵、蠶、蠶繭、蛾”怎樣排序?

      2.找出各個(gè)階段的段落:卵——1自然段 蠶——2-5自然段

      繭——6自然段 蛾——7自然段

      3.齊讀全文。

      4.試填課文內(nèi)容。

      四、學(xué)習(xí)記憶,指導(dǎo)寫(xiě)字

      1.認(rèn)讀本課生字:蠶 姑 娘 桑 舊 換 胖 蓋 響

      2.共享記字好方法。

      ⑴ 比較法:響——向

      ⑵ 猜謎法:15天——胖(15天為半個(gè)月)

      24小時(shí)——舊(24小時(shí)為一日)

      上面的“羊”沒(méi)尾,下面的“血”沒(méi)轍——蓋

      [3] 部件法:蠶姑娘

      3.田字格內(nèi)范寫(xiě)“胖”、“響”“舊”“蓋”,“蠶姑娘”,學(xué)生書(shū)空。

      4.習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫(xiě)生字。

      五、小結(jié)

      蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎辏鼈兪窃鯓訚u漸變化的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

      六、鞏固練習(xí)。

      1.熟讀課文。

      2.給生字?jǐn)U詞找朋友。

      3.抄寫(xiě)生字。

      七、板書(shū)設(shè)計(jì) 2.蠶姑娘

      卵 蠶 繭 蛾

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      上一節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了蠶姑娘一課,初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字,還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個(gè)階段的變化:卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來(lái)研究蠶結(jié)繭前的生長(zhǎng)變化過(guò)程。

      二、學(xué)習(xí)第1自然段。

      1.齊讀第一自然段后指名答:你知道了關(guān)于(蠶姑娘的)什么?

      (蠶姑娘是在春天天氣暖洋洋的時(shí)候從蠶蛹里鉆出來(lái)的。)表?yè)P(yáng)會(huì)讀書(shū)的孩子。

      過(guò)渡:剛從蠶蛹里鉆出來(lái)的蠶姑娘是什么樣子的?你怎么知道的?

      三、學(xué)習(xí)課文的第2—5自然段。

      (一)學(xué)習(xí)第一次變化

      1.我們先來(lái)看看她的第一次變化吧!請(qǐng)大家輕聲讀第二自然段,想想第二自然段有幾句話(huà)?

      2.讀書(shū),就要好好地讀,讀通,讀懂,有耐心地讀,再請(qǐng)大家讀第二自然段,這一次用默讀的方法,并動(dòng)動(dòng)手,把第二自然段中描寫(xiě)蠶姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)圈起來(lái)。(出示課件文字:成長(zhǎng)過(guò)程)

      指名答。(板書(shū):吃 睡 脫 醒)

      3.睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢?(出示課件文字:睡前的樣子)而當(dāng)它美美地吃了幾天桑葉,盡情地睡了一覺(jué)后,卻變成了黃姑娘。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的變化?(神奇的,有意思的……)

      指導(dǎo)朗讀,齊讀。

      4.你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎?

      出示課件:( )的蠶姑娘,吃了( ),就睡在( ),( ),脫下( )。醒了,醒了,變成( )。

      5.蠶不吃不動(dòng),這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠,后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠。

      (二)學(xué)習(xí)第二、三、四次。

      1.過(guò)渡:瞧,蠶姑娘的睡眠這樣有趣,那么二眠、三眠、大眠 與頭眠有什么相同和不同之處呢?繼續(xù)學(xué)習(xí)就知道了。

      四人小組同學(xué)合作學(xué)習(xí):

      2. 自由讀課文3、4、5三個(gè)自然段,和第2自然段比一比,有什么一樣,又有什么不一樣的地方嗎?

      3. 匯報(bào):

      一樣的地方:都是吃 睡 脫 醒這幾個(gè)變化的過(guò)程

      不一樣的:分別變成白姑娘、一天天發(fā)胖、一天天發(fā)亮 板書(shū)

      師:蠶姑娘脫下黑的、黃的舊衣裳,換上了嫩白的新衣裳,一天變得漂亮起來(lái),心情怎么樣?越來(lái)越高興。你能讀出這種心情嗎?

      指名分自然段朗讀。

      4.指導(dǎo)背誦。

      師:細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),3 4 5 自然段與第二自然段?心再細(xì)一點(diǎn),你還會(huì)發(fā)現(xiàn),這其中個(gè)別的詞語(yǔ)發(fā)生了變化。

      (1) 出示比較。就睡在蠶床上。又睡在蠶床上。為什么不用“就”而用“又”?舉例說(shuō)明

      (2)指導(dǎo)背誦

      師過(guò)渡:睡了四回的蠶姑娘終于睡足了,他要干嗎了?指名讀第六段。

      五、學(xué)習(xí)第6段。

      1.原來(lái)他要到蠶山上吐絲結(jié)繭了。(出示圖片幫助理解)

      ⑴看課件理解“蠶山”。

      ⑵右邊圖片上畫(huà)的是什么,(繭子,還可以說(shuō)蠶姑娘蓋的新房。)

      新房子蓋好了,這可是蠶姑娘經(jīng)歷多少個(gè)日日夜夜辛勤勞作地結(jié)果呀!你能讀好這一個(gè)自然段嗎?

      2.指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀好“成了、成了”。

      六、學(xué)習(xí)第7段。

      1.字句:繭子里頭的蠶姑娘,一聲也不響,過(guò)了好幾天,繭子開(kāi)了窗。

      “開(kāi)了窗”是什么意思?齊讀最后一個(gè)自然段。

      2.出示出示圖,師補(bǔ)充介紹:

      蛾姑娘從繭子里鉆出來(lái)后把卵產(chǎn)在蠶紙上,產(chǎn)完卵就死去了。它產(chǎn)的卵在來(lái)年春天天氣暖洋洋的時(shí)候再次從蠶卵里鉆出姑娘,然后再次經(jīng)歷這樣一個(gè)結(jié)繭、產(chǎn)卵的過(guò)程,繼續(xù)著他的奉獻(xiàn)。

      春蠶雖然只有不到兩個(gè)月短暫的生命,但因?yàn)樗瞰I(xiàn)的精神,李商隱的《無(wú)題》中這樣贊美它,春蠶到死絲方盡,你有沒(méi)有被春蠶這種奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)呢?把你的感受帶到課文的朗讀當(dāng)中,書(shū)捧起,齊讀,注意指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)。

      七、朗讀全文。

      八、學(xué)習(xí)生字

      1.出示生字:換 桑

      2.學(xué)生交流記字方法。

      3.教師范寫(xiě)生字,學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

      九、布置作業(yè)

      1.背誦課文。2. 抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      2.蠶姑娘

      卵 —— 蠶 —— 繭 —— 蛾

      又黑又小 又黃又瘦 又白又嫩 又白又胖

      (吃 睡 脫 醒 變 )

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)生字,聯(lián)系上下文,理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

      2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

      3、有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入、揭題

      播放閻維文的《母親》,出示歌詞:你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,

      你愛(ài)吃的三鮮餡有人她給你包,你委屈的淚花有人給你擦

      你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?(母親)她就是母親,她就是世界上最?lèi)?ài)你的人,今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,走進(jìn)著名作家梁曉聲的母愛(ài)世界,一起去感悟那份濃濃的慈母情。

      出示課題:慈母情深,齊讀。

      二、感知家窮

      同學(xué)們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書(shū),請(qǐng)問(wèn),對(duì)于你而言,買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎?可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲,買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎?(不容易)

      請(qǐng)你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事?

      (感知家窮、理解失魂落魄。)

      一元五角錢(qián)在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人一個(gè)月的工資是20幾元,學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊臭豆腐要吃

      3頓,舍不得吃炒菜,而母親在一個(gè)小廠(chǎng)做臨時(shí)工,每月工資只有27元,為了省錢(qián),她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn),一元五角錢(qián)對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。正因?yàn)榇说蚁胗幸槐尽肚嗄杲l(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。

      三、感受母愛(ài)

      1、梁曉聲太想要這本書(shū)了,于是他打算鼓起勇氣向母親要錢(qián),讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看,自由朗讀5~29自然段,把你看到的感人場(chǎng)面用波浪線(xiàn)劃下來(lái),說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)(

      )的母親?

      2、交流:

      ⑴

      我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。(瘦弱、辛勞)

      瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背,仿佛在告訴我們什么?極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近(承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著,令人心碎。

      ⑵

      背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親(疲憊)

      母親吃驚地望著我,我又何嘗不是吃驚地望著母親,如果我不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。此時(shí),吃驚的僅僅是母親嗎?大家看看作者是用什么方法表達(dá)自己的吃驚的?這里連續(xù)用了三個(gè)我的母親,來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的那份──吃驚,強(qiáng)調(diào)了這就是我親眼看到的母親,她疲憊、勞累。

      真想不到這就是我的母親。誰(shuí)再來(lái)讀。

      疲憊的眼神告訴你什么?為什么用省略號(hào)?

      是呀!當(dāng)我看到母親的時(shí)候,我才深深切切地感受到我的母親掙錢(qián)是那么辛苦。當(dāng)你看到你的母親這般勞苦,你的心里感受到了什么?(生答)

      是啊,這般勞苦的母親讓你感到了──心酸,讓你感到了──心疼,更是讓你感到了──深深的敬意讓我們?cè)賮?lái)讀背直起來(lái)了,我的母親

      ⑶

      母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌(辛勞、爭(zhēng)分奪秒、堅(jiān)強(qiáng))

      讀著,讀著,哪個(gè)詞跳入你的腦海,(立刻),立刻出現(xiàn)了幾次?四個(gè)立刻可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示?

      母親為什么要爭(zhēng)分奪秒地工作?

      母親真的不會(huì)累、不需要休息嗎?讓我們?cè)賮?lái)看一段文字(屏幕閱讀)。

      課件出示補(bǔ)充資料:

      我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺(jué)累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候,在我們做夢(mèng)的時(shí)候,好幾回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái),又去上班

      這樣的母親,你還覺(jué)得瘦弱嗎?她是堅(jiān)強(qiáng)的。

      讀了這文字,與其說(shuō)母親是在掙錢(qián),不如說(shuō)母親是在拼命。

      3、面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢(qián),要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián),要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢(qián)。我猶豫了,我有點(diǎn)說(shuō)不出口了,一起來(lái)讀讀這段對(duì)話(huà):

      母親大聲問(wèn):你來(lái)干什么?

      我

      有事快說(shuō),別耽誤媽干活!

      我要錢(qián)

      我本已不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字,可是竟然說(shuō)出來(lái)了!

      要錢(qián)干什么?

      買(mǎi)書(shū)

      多少錢(qián)?

      一元五角

      母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

      龜裂是什么意思?請(qǐng)看一雙龜裂的手。(出示圖片)龜裂的手指使你明白了什么?龜裂的手指曾做過(guò)多少活?這雙龜裂的手指仍然在做著什么?皺皺的毛票說(shuō)明了什么?母親掏出給我的僅僅是普通的錢(qián)嗎?(血汗、愛(ài)、希望)她希望什么?

      4、母親說(shuō)我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!:

      短短的一句話(huà),包含了母親的什么?母親的那句話(huà),時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn)。

      四、總結(jié)

      慈母情懷是深深的愛(ài),是母親的愛(ài)支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,所以滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)下了這篇──再讀課題。

      生活中,總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)。母親的愛(ài),純純?nèi)羲d綿如溪,沉沉似海。再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《母親》,此時(shí)此刻,你想對(duì)母親說(shuō)些什么?

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

      一、導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)過(guò)了《理想的翅膀》這一課,孩子們放飛了風(fēng)箏,也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中,也多次提到放風(fēng)箏的樂(lè)趣。

      (朗讀潘融和符耀熙的詩(shī)句。)

      潘融:春天在那蔚藍(lán)的天空上,你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏,在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。

      符耀熙:春天在那各式各樣的風(fēng)箏上,她給了風(fēng)箏無(wú)盡的生命,讓她們?cè)谔炜罩斜M情飛翔。

      師:放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂(lè)事,你相信嗎,花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。

      (板書(shū)課題)

      二、自讀課文,整體把握。

      師:請(qǐng)同學(xué)們把課文讀兩到三遍,認(rèn)生字,把詩(shī)歌讀流利,讀準(zhǔn)確。

      (課件出示生詞)

      師:這些詞語(yǔ)都會(huì)認(rèn)了嗎?先自由地讀一讀。

      (指名讀生詞。)

      師:生詞都認(rèn)好了,我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧!(指名分節(jié)讀全文,在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行正音。)

      師:現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎?

      生:風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶,長(zhǎng)尾巴的蜻蜓。

      生:蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來(lái)飛去,就像花兒放的風(fēng)箏。

      師:我們認(rèn)識(shí)了生詞,也把課文讀準(zhǔn)確流利了。也弄明白了花兒放風(fēng)箏是怎么回事,那么我們是不是可以說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)好了這首詩(shī)呢?

      生:不是。

      師:那么怎么才算是讀好了這首詩(shī)呢?(板書(shū):讀)

      生:要有感情的讀。

      生:要讀出問(wèn)題。

      生:要讀出自己的感受。

      師:不光要讀流利,還要讀的有感情,讀出自己的疑問(wèn),讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。(板書(shū):品)

      你們看這個(gè)“品”字,三個(gè)口字,不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎?

      那我們就來(lái)認(rèn)真地品讀一番吧!

      三、品讀詩(shī)歌。

      第一節(jié)

      師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一節(jié)。

      生讀“天,是這樣藍(lán),風(fēng),是那樣輕。”

      師:當(dāng)你讀這一句的時(shí)候,你的感覺(jué)是怎么樣的?

      生:我覺(jué)得很高興,很快樂(lè)。

      師:那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。

      (生再讀。)

      天空蔚藍(lán)而遼闊,風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)臉龐,多么讓人舒服呀!大家一起把這種感覺(jué)讀進(jìn)去詩(shī)句里去吧。

      (生齊讀)

      生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦,來(lái)到綠盈盈的草坪。”

      師:這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”,為什么還要寫(xiě)一個(gè)“跳跳蹦蹦”?

      生:這樣寫(xiě)有意思一些。

      生:這樣寫(xiě)讀起來(lái)順口,又容易記住。

      師:我們讀一讀看看是不是真是這樣。

      (生齊讀)

      生:“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。

      師:誰(shuí)來(lái)表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的?

      (生上臺(tái)表演。)

      生:我認(rèn)為他表演得不好,他只有動(dòng)作沒(méi)有語(yǔ)言。

      師:那你來(lái)試一試吧!

      (這個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演,邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦!放風(fēng)箏咯!”他的表演贏得了大家的掌聲。)

      師:我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出這樣輕快的感覺(jué)來(lái)。

      生接著讀“牽著一條渴求的線(xiàn),放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴——風(fēng)箏。”

      生:為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線(xiàn)?

      師:那我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)“渴求”是什么意思。

      生:就是非常希望的意思。

      生:就是渴望,非常想得到。有個(gè)成語(yǔ)叫“求知若渴”。

      師:好,弄清楚了渴求的意思,那么我們是渴求什么呢?

      生:他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。

      生:他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。

      生:他們渴求更多的快樂(lè)。

      生:孩子們一個(gè)冬天沒(méi)有放風(fēng)箏了,現(xiàn)在終于到春天了,總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。

      師:“放風(fēng)箏”是他們盼望已久的事情,他們按捺不住內(nèi)心的激動(dòng),渴望放風(fēng)箏的那一刻的快樂(lè)和自由的感覺(jué),是嗎?

      師:我們懷著這種激動(dòng)和渴求的心情,再讀一讀這一句。

      生齊讀。

      師:大家想不想再齊讀一下這一節(jié)? 〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章

      生:想。

      生齊讀第一節(jié)。

      第二節(jié)

      生齊讀第二節(jié)。

      “這時(shí),我們跳著,嚷著,遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。它們對(duì)我們說(shuō):“你們瞧,你們瞧,我們也會(huì)放風(fēng)箏。”

      師:請(qǐng)注意,花兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說(shuō)話(huà)。我們對(duì)著遠(yuǎn)處的人說(shuō)話(huà)會(huì)是怎樣的?(老師邊說(shuō)邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話(huà)的動(dòng)作。)

      生再讀。

      師:如果花兒離我們很近,那又該怎么讀?

      一生練習(xí)朗讀。

      師:看樣子,我們朗讀的時(shí)候一定要注意聯(lián)系前后文,才能讀得更準(zhǔn)確。

      第三節(jié)

      指名讀。

      師:有的在花枝上飛高飛低,有的在上空盤(pán)旋滑行,還有的會(huì)在干什么呢?

      生:還有的停在花枝上,好像風(fēng)箏被掛住了。

      生:還有的沖向了天空。

      生:還有的落在房頂上。

      師:看樣子這個(gè)風(fēng)箏是斷了線(xiàn)的。

      生:還有的在空中跳著“8”字舞。

      生齊讀這一節(jié)。

      師:花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低,一定是有一根無(wú)形的線(xiàn)在牽引著它們,這根無(wú)形的線(xiàn)是什么呢?

      生:是花的香味。

      生:是花的花粉吸引他們來(lái)采蜜。

      生:是花的形狀很漂亮。

      師:是啊,是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲(chóng)們。

      第四節(jié)

      指名讀。

      師:“突然,一個(gè)小朋友嚷起來(lái)了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個(gè)“嚷”字是一樣的意思嗎?

      生:“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思,“一個(gè)小朋友嚷起來(lái)了”的“嚷”是說(shuō)他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。

      師:那這句話(huà)該怎樣讀才能讀出他的感情來(lái)?

      生再練習(xí)朗讀。

      師:我們把整首詩(shī)來(lái)讀一遍吧!

      生齊讀全詩(shī)。

      四、拓展發(fā)散

      師:在善于想象的孩子眼中,花兒也會(huì)放風(fēng)箏,在生活中,一些平凡普通的東西,如果加上了想象,就立刻變得富有情趣了,我們來(lái)看兩段文字:

      一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著腳丫在地板上跑起來(lái),留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚(yú)兒。媽媽來(lái)了,她用拖把把這些“魚(yú)”一“網(wǎng)”打盡。

      在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前,晴朗搖著拳頭念起來(lái):“錘子,剪刀,布”。我們往墻上一看,原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回?cái)[動(dòng),還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢!

      師:你曾經(jīng)看到過(guò)什么,引起了你美好的想象?

      生:有一天,我和媽媽去逛菜市場(chǎng),這時(shí),一輛摩托車(chē)開(kāi)進(jìn)來(lái)了,我想這摩托車(chē)司機(jī)大概是把菜市場(chǎng)當(dāng)成了賽馬場(chǎng)吧!

      生:我在放沖天炮的時(shí)候,沖天炮一下子沖上了天空,真像小火箭啊!

      生:有一天下午,我在窗邊看天上的云,發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的,好像電影院的座位一樣。

      同學(xué)們,希望大家在生活中能做一個(gè)有心人,你的世界會(huì)變得更加情趣盎然。

      下課。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。 2.輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)與帶調(diào)拼讀音節(jié)。 3.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀兒歌。認(rèn)識(shí)“大、樂(lè)、我”三個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn): 聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn): n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件,聲母、音節(jié)卡片,“蘋(píng)果樹(shù)”。課時(shí)安排: 兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入 1.談話(huà)激趣:孩子們,今天有幾個(gè)大家都熟悉的朋友來(lái)到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出它們的名字? 2.還有誰(shuí)能找出這些字母里的聲母來(lái)? 3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌) 4.齊唱兒歌。 5.導(dǎo)入新課:今天教師再介紹幾個(gè)聲母朋友給大家認(rèn)識(shí)好不好?那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)“看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音4”。

      二、學(xué)習(xí)新課

      一)看圖進(jìn)入情景,練習(xí)說(shuō)話(huà),引出并學(xué)習(xí)d、t、n、l四個(gè)聲母的發(fā)音。1.同學(xué)們請(qǐng)隨老師到動(dòng)物園去找新朋友吧。(課件出示書(shū)中情景圖)。2.一走進(jìn)動(dòng)物園的門(mén)口,你見(jiàn)到了什么動(dòng)物,它們?cè)诟墒裁?(一至三名學(xué)生說(shuō)話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。課件閃出dǎbǎ)。3.你喜歡這些小熊嗎?為什么? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小熊很遵守紀(jì)律。4.你會(huì)排隊(duì)嗎?在什么時(shí)候?5.“dǎbǎ”這兩個(gè)音節(jié)里哪個(gè)聲母是我們的新朋友?引出并學(xué)習(xí)“d”。 師講發(fā)音方法、范讀、指讀、齊讀。6.參觀了小熊打靶,我們又去看看別的動(dòng)物在干什么好嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由參觀動(dòng)物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么,還遇到了哪些新的聲母朋友。7.學(xué)生匯報(bào) 注意引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀t、n、l三個(gè)聲母。

      二)記憶d、t、n、l的形。1.孩子們,剛才我們學(xué)會(huì)了這幾個(gè)聲母的讀音,現(xiàn)在我們來(lái)想想辦法記住它們的樣子。2.先請(qǐng)看一幅圖(課件出示課本第13頁(yè)第一幅圖)。你覺(jué)得這幅圖跟哪個(gè)聲母朋友很像?3.你還有什么辦法記住“d”,它跟我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)聲母相似?4.誰(shuí)能編出一句順口溜來(lái)記住“d”(左下半圓d d d)5.另外的三個(gè)聲母t、n、l你們又用什么辦法來(lái)記?6.請(qǐng)打開(kāi)課本第13頁(yè),看看書(shū)中的圖,回憶一下學(xué)過(guò)的聲母,想一想,把你的辦法跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),再告訴老師。7.學(xué)生匯報(bào)。 相機(jī)出示書(shū)中插圖,引導(dǎo)學(xué)生編出順口溜(傘把向下ttt,一個(gè)門(mén)洞n n n,一根棍子l l l )。8.輕松一下。請(qǐng)把你們剛才編的順口溜編進(jìn)兒歌里,同桌間唱一唱,夸一夸。9.站起來(lái)齊唱兒歌。

      三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這四個(gè)聲母。2.請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫(xiě)。(老師示范寫(xiě))誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師是怎樣寫(xiě)d、t、n、l的(抽生名答一個(gè))。3.誰(shuí)能把這四個(gè)聲母正確地寫(xiě)在四線(xiàn)格里?注意:寫(xiě)字時(shí)姿勢(shì)要正確(四個(gè)聲母各寫(xiě)一個(gè))。

      四)指導(dǎo)拼讀1.同學(xué)們學(xué)會(huì)了聲母d、t、n、

      l。下面讓我們來(lái)做拼讀練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下拼讀口訣,叫做——“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”。

      2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“dǎ”,這個(gè)音節(jié)的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片) 指說(shuō)、拼,領(lǐng)拼。

      3.誰(shuí)能用dǎ說(shuō)一個(gè)詞或一句話(huà)。

      4.d和ɑ相拼的另外三個(gè)聲調(diào)誰(shuí)會(huì)拼。(指拼、齊拼)

      5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友,看誰(shuí)會(huì)拼,(指拼、領(lǐng)拼de、di、du)。

      6.我們?cè)賮?lái)看一幅圖,(出示塔)“tǎ”這個(gè)音節(jié)誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),拼一拼。7.請(qǐng)用“tǎ”說(shuō)一個(gè)詞或一句話(huà)。

      8.t和ɑ相拼的另外三個(gè)聲調(diào)誰(shuí)會(huì)拼?(指拼、開(kāi)火車(chē)拼)。

      9.聲母t還想多交幾個(gè)韻母朋友,下面我們來(lái)玩一個(gè)“找朋友”的游戲。 游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習(xí)。

      10.用同樣的方法指導(dǎo)拼讀“ná”、“l(fā)ǎ”。

      11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友,我把它們的音節(jié)掛在了蘋(píng)果樹(shù)上,請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)拼一拼。

      12.現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲。請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)摘下你拼讀得最好的音節(jié),大聲地教大家讀。小老師當(dāng)?shù)煤玫模蠋熅桶烟O(píng)果送給你。 通過(guò)游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習(xí)。

      三、鞏固練習(xí)。 1.接順口溜,看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)。左下半圓,右下半圓。一個(gè)門(mén)洞,兩個(gè)門(mén)洞。傘柄向上,傘柄向下。 2.連線(xiàn)題:練習(xí)拼讀:nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。四、總結(jié)漢語(yǔ)拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節(jié),以后還能幫我們認(rèn)識(shí)所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠(yuǎn)都跟漢語(yǔ)拼音做好朋友!

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入這一課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié),認(rèn)讀“大、樂(lè)、我”三個(gè)生字。)

      二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié) 1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友,請(qǐng)大家讀一讀(d、t、n、l)。 2.下面我們做一個(gè)小游戲,這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里,看看誰(shuí)能把他們找出來(lái)。(指名)

      三、指導(dǎo)書(shū)d、t、n、l

      四、練習(xí)拼讀音節(jié)(出示課本13頁(yè)中部音節(jié))請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

      五、讀兒歌,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。 1.讀同學(xué)們用手指著,看著音節(jié)自己讀一讀。 2.聽(tīng)老師讀一遍,看看你剛才是不是都讀對(duì)啦。 3.全班一起讀一讀。 4.全班邊讀邊表演。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

      教材分析:《詹天佑》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能,反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

      學(xué)生分析:這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和“人”字線(xiàn)路的兩段課文最難,并非是“書(shū)讀百遍”,就能“其義自見(jiàn)”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少,閱歷淺,即使看掛圖,也因是平面圖而難以理解。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的.思想感情。

      2、有感情地朗讀課文。 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后,要注意抓住課文的拓展點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料,擴(kuò)大閱讀面,加深對(duì)課文的感悟。

      教學(xué)理念與教學(xué)方式:注意語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過(guò)讀、議、畫(huà)、實(shí)踐操作,使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

      學(xué)習(xí)方式:通過(guò)課前查閱資料,課內(nèi)討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn),并學(xué)得生動(dòng)、有趣。

      應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮:上網(wǎng)查閱資料以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。

      課前準(zhǔn)備:課前可要求學(xué)生上圖書(shū)館(室)或上網(wǎng)查閱資料,或向大人請(qǐng)教,以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫(huà)像、“人”字形線(xiàn)路掛圖或投影片,以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 復(fù)習(xí)鞏固

      出示:詹天佑是一位 -——————————————。

      (讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“詹天佑”的了解情況)

      教師導(dǎo)入:今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文,一起來(lái)深入認(rèn)識(shí)這個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

      二、 小組學(xué)習(xí)

      詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師?小組朗讀課文后,討論商議,再以你們喜歡的方式匯報(bào)。(學(xué)生分組學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo))

      三、 匯報(bào)交流

      1、 勇于承擔(dān)任務(wù),長(zhǎng)中國(guó)人志氣,滅帝國(guó)主義威風(fēng)。

      2、克服惡劣自然環(huán)境,以嚴(yán)肅的工作態(tài)度勘測(cè)線(xiàn)路。

      3、根據(jù)自然條件,大膽創(chuàng)新,采用不同的施工方法。

      四、根據(jù)以上幾個(gè)方面深入了解

      (一)理解第一部分

      ①交流資料了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,同時(shí)結(jié)合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。

      ②組織學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開(kāi)展討論:一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路,為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)?分析重點(diǎn)詞:阻撓、要挾、嘲笑。

      ③教師過(guò)渡:詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓,祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下,為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀,挺身而出接受任務(wù),所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

      (二)理解第二部分

      出示自學(xué)要求:在勘測(cè)線(xiàn)路時(shí),詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用“——”、“_____”、“ ( )”在書(shū)上標(biāo)出。你是怎么理解的,請(qǐng)寫(xiě)上批注。 (運(yùn)用此讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言語(yǔ)、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句,體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。)

      (三)理解第三部分

      ①教師導(dǎo)言:面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形,詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道?請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師,邊觀察地形(書(shū)中的描述)邊設(shè)計(jì)方案。

      ②將課前準(zhǔn)備好的沙子倒在小黑板上,讓學(xué)生動(dòng)手把沙子壘成居庸關(guān)、八達(dá)嶺。學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),相互議論,按照詹天佑采用的方法開(kāi)鑿隧道。(從實(shí)踐中體會(huì)詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維,以及他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐。)

      ③把沙子壘成陡坡,試走“人字形線(xiàn)路”

      (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人”字形線(xiàn)路設(shè)計(jì)的大膽,方法的巧妙,從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。)

      五、給京張鐵路取名

      京張鐵路提前竣工,全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優(yōu)秀子孫,他沒(méi)有辜負(fù)中國(guó)人民的期望,用鐵一樣的事實(shí),給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦挥涰懥恋亩?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路取個(gè)有意義的名字,并說(shuō)說(shuō)理由。

      (參考:A、詹天佑路。因?yàn)檫@是詹天佑主持修筑的,為了紀(jì)念他,取這個(gè)名字。B、爭(zhēng)氣路。這條鐵路修筑成功,實(shí)實(shí)在在為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣。C、愛(ài)國(guó)路。愛(ài)國(guó)熱情是詹天佑克服困難的動(dòng)力,修筑成功又是愛(ài)國(guó)精神的具體表現(xiàn)。D、中國(guó)路。這是中國(guó)人民自己設(shè)計(jì)施工的第一條鐵路。E、成功路。這項(xiàng)艱巨的工程,外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試,中國(guó)當(dāng)時(shí)科技落后,詹天佑卻克服艱難險(xiǎn)阻修筑成功了。F、“人”字路。這是詹天佑創(chuàng)造精神的集中體現(xiàn),也是這條鐵路的主要特征。G、光榮路。這條鐵路使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。)

      (設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié),訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維,加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。)

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。

      2、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

      3、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

      4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞

      師:同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ),這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。

      1、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ):

      師:你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他?

      2、指名到前面來(lái)修改。

      (設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。)

      3、齊讀。

      二、復(fù)習(xí)第一段

      1、回憶第一段講了什么?

      板書(shū):

      上來(lái)了

      2、齊讀。

      三、教學(xué)第二段

      過(guò)渡:

      火燒上來(lái)了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?

      板書(shū):

      變化

      1、默讀第二段,思考:

      課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化?

      板書(shū):

      顏色形狀

      2、教學(xué)第二自然段:

      ⑴ 聽(tīng)錄音。

      (觀察圖片)

      ⑵ 聽(tīng)了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?

      板書(shū):

      多快

      ⑶ 從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎?

      (指名圈出)

      出示:

      照樣子,找出其他表示顏色的詞語(yǔ):

      紅通通 ______ ______ ______

      茄子紫 ______ ______ ______

      (講練結(jié)合,拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能學(xué)到課堂以外的知識(shí),掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。)

      ⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢?

      (一會(huì)兒……一會(huì)兒……)

      ⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢?那作者為什么不用“?”而用“燒”呢?

      (“燒”寫(xiě)出了動(dòng)態(tài),表示了顏色,點(diǎn)明了課題。)

      (讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字,體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)

      ⑹ 指導(dǎo)朗讀。

      (喜悅語(yǔ)氣)

      3、教學(xué)第3~5自然段:

      過(guò)渡:

      火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬(wàn)變,那么它的形狀又是如何變化的呢?

      ⑴ 指名讀,思考:

      這3年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?

      板書(shū):

      狗、馬、獅子

      ⑵ 齊讀第3自然段,思考:

      ① 馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?

      ② 馬是怎樣變化,又是如何消失的?

      ⑶ 自學(xué)第4、5自然段。

      ⑷ 檢查自學(xué)情況,師生共同交流。

      (新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué),與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

      ⑸ 聽(tīng)錄音,小結(jié):

      誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化?

      板書(shū):

      千姿百態(tài)

      (回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。)

      四、指導(dǎo)背誦

      師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué),這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧!

      (此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)

      1、學(xué)生選擇背誦。

      2、指名背。

      五、作業(yè)

      觀察天上的云,仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

      (作業(yè)的設(shè)計(jì),為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法,將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。)

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      上來(lái)了

      顏色 多 快

      火燒云 變化

      形狀 千姿百態(tài) 快

      下來(lái)了

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

      2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

      3、分角色正確流利地朗讀課文。

      4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、能正確認(rèn)讀本課的生字。

      2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1、正確流利朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。

      2、了解課文內(nèi)容,以問(wèn)題為線(xiàn)索,理解為什么小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際,而青蛙眼中天只有井口大?體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      兩課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

      教師出示兒歌,師生共同拍手朗誦:小青蛙,呱呱呱,稻田里把害蟲(chóng)抓,保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友,請(qǐng)記好,保護(hù)青蛙很重要。

      朗誦完畢,師問(wèn):孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

      二、初讀課文,整體感知

      1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

      2、聽(tīng)完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

      三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語(yǔ)

      1、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字、詞:

      2、學(xué)生自學(xué):

      ⑴ 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求自學(xué)。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

      ⑵ 自學(xué)檢查。

      ⑶ 糾音后再次朗讀,教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

      ⑷ 教師結(jié)合課件和學(xué)生一起進(jìn)行生字學(xué)習(xí),進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)。“沿”第五畫(huà)是橫折彎,不是橫折彎鉤。“答”是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是竹字頭,下面是“合”。“蛙”右邊是兩個(gè)土,并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,會(huì)組詞。

      ⑸ 師:相信小朋友都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友,那么你能從課文中找到它們,并呼喚它們的名字和它們打招呼問(wèn)好嗎?教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀。

      四、課后思考

      師:小朋友,你認(rèn)為天大嗎?說(shuō)說(shuō)有多大?那么小鳥(niǎo)和青蛙眼里的天有多大呢?

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

      1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

      2、自由讀生字、詞,記憶詞語(yǔ)。

      二、朗讀感悟,細(xì)讀課文

      師:小朋友,上節(jié)課,老師和你們一起認(rèn)識(shí)了課文的主角小鳥(niǎo)和小青蛙,現(xiàn)在,大家再來(lái)朗讀一遍課文,找出小鳥(niǎo)和小青蛙的三次對(duì)話(huà),想想它們?yōu)槭裁磳?duì)天的看法不一樣?

      教師播放課件,給學(xué)生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容,讓學(xué)生更易更直觀地熟知課文。

      課文呈現(xiàn)完之后,教師先請(qǐng)學(xué)生小組合作討論解決問(wèn)題,然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對(duì)話(huà)。

      1、第一次對(duì)話(huà):

      ⑴ 指名讀第一次對(duì)話(huà)。

      ⑵ 交流讀懂了什么。

      ⑶ 指導(dǎo)孩子讀出小鳥(niǎo)又渴又累的語(yǔ)氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

      (淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀,以讀代講,并在讀中感知。)

      2、第二次對(duì)話(huà):

      ⑴ 自讀第二次對(duì)話(huà),畫(huà)出青蛙小鳥(niǎo)各自的觀點(diǎn)。

      ⑵ 理解“大話(huà)”,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話(huà)嗎?說(shuō)大話(huà)對(duì)嗎?

      (讓孩子把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,幫助孩子樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。)

      ⑶ 實(shí)驗(yàn):用紙裹成呈圓柱形朝上看,發(fā)現(xiàn)了什么?

      (用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解,讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問(wèn)題。)

      ⑷ 讀青蛙的話(huà),可以適當(dāng)加上動(dòng)作和語(yǔ)言。

      ⑸ 小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大?理解“無(wú)邊無(wú)際”,用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。

      ⑹ 分角色讀第二次對(duì)話(huà),邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

      (課堂應(yīng)是學(xué)生的,本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽(tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過(guò)聲情并茂地讀,根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn),創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。)

      3、第三次對(duì)話(huà):

      ⑴ 分角色讀第三次對(duì)話(huà)。

      ⑵ 用“一……就……”說(shuō)話(huà)。

      ⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對(duì)話(huà)。

      4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

      三、角色表演,情感定位

      1、孩子戴上頭飾,進(jìn)行角色表演,可以加上自己的想像,表演后孩子評(píng)議。

      2、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì),小記者采訪(fǎng)跳出井的青蛙,讓青蛙談自己的所見(jiàn)所感。同時(shí)采訪(fǎng)結(jié)束時(shí)小記者把自己想說(shuō)的話(huà)對(duì)青蛙和孩子們說(shuō)說(shuō)。

      (采用兒童喜歡的角色表演和采訪(fǎng)的形式,給孩子提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓孩子改變角色,走進(jìn)教材,充當(dāng)其中的主人公,設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí),讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。)

      四、教師小結(jié)

      師:從同學(xué)們說(shuō)的這些,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少,見(jiàn)識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下,坐井觀天是什么意思?

      生:……

      師:老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,積極參加各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人,可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天啊!

      五、拓展學(xué)習(xí)

      1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?

      2、你覺(jué)得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

      3、小組合作,續(xù)編第四次對(duì)話(huà):如果青蛙真的跳出井口,它會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么?

      4、查查資料或者向些人請(qǐng)教,看看地球、月亮和太陽(yáng)誰(shuí)最大。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      井底之蛙

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點(diǎn),贊揚(yáng)了高粱堅(jiān)忍不拔的品格。(1課時(shí))

      二、教學(xué)要求:

      1、使學(xué)生了解高粱令人敬佩的品性;學(xué)習(xí)它堅(jiān)忍不拔的品格。

      2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,體會(huì)并概括課文的中心思想。

      3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并結(jié)合課文理解詞義。

      4、有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,體會(huì)高粱堅(jiān)忍不拔的品格。

      難點(diǎn):理解父親和伯伯對(duì)我說(shuō)的話(huà)語(yǔ)的意義;體會(huì)這兩段話(huà)與中心思想的關(guān)系。

      四、教學(xué)方法:講授法、談話(huà)法、討論法。

      五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

      六、使用媒體:小黑板、錄音機(jī)、投影、幻燈。

      七、教學(xué)程序:

      一、課前談話(huà),激發(fā)興趣、引入課文。

      有這么一種植物,長(zhǎng)著挺拔而粗壯的稈子,碩大而血紅的穗頭,強(qiáng)有力地抓住土地的根,這就是高粱。我想可能很多同學(xué)都沒(méi)見(jiàn)過(guò),那么高粱是什么樣子的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第102頁(yè)看插圖,認(rèn)識(shí)一下高粱。今天我們學(xué)習(xí)第20課,(板書(shū)課題:高粱情。學(xué)習(xí)高粱的粱與梁的區(qū)別。)

      二、學(xué)習(xí)課文。

      1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第102頁(yè)看插圖,用自己的話(huà)描述一下高粱,從圖上看,你覺(jué)得高粱有什么特點(diǎn)?說(shuō)一說(shuō)。

      2、教師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),很好,那么課文是怎樣向我們介紹高粱的特點(diǎn)的呢?下面我們就來(lái)看課文。

      三、指名朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      1、找出描寫(xiě)高粱特點(diǎn)的句子,劃下來(lái)。

      2、指名朗讀描寫(xiě)高粱特點(diǎn)的句子,談?wù)勀愕母杏X(jué)和想法。然后概括一下高粱的特點(diǎn)。(邊討論邊板書(shū):正直的稈子、碩而紅的穗頭、緊抓土地的根。)

      3、有感情地朗讀這些句子,并說(shuō)說(shuō)高粱最具特點(diǎn)的是哪個(gè)部位?(在根下劃△)課文是怎么描寫(xiě)的?用重點(diǎn)號(hào)劃出這些句子。

      4、指名有感情地朗讀所劃部分。回答高粱根有什么特點(diǎn)?用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)。(板書(shū):堅(jiān)韌、像鷹爪)并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這些特點(diǎn)?

      5、再朗讀,說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)中蘊(yùn)含著作者的什么感情?

      6、練習(xí)朗讀,體會(huì)作者的感情。

      四、讀中激情。

      同學(xué)們,由于高粱具有堅(jiān)韌不拔的品性,因而它的適應(yīng)能力很強(qiáng)。千百年來(lái),土地、人和高粱緊緊地結(jié)合在一起。課文的字里行間流露出作者怎樣的思想感情?(敬佩、贊美)

      請(qǐng)大家?guī)е磁濉①澝乐椋賮?lái)有感情地朗讀課文,可以讀全文,也可以讀最喜歡的部分。

      ▲教學(xué)小結(jié):

      高粱堅(jiān)韌不拔的品格激勵(lì)著作者頑強(qiáng)地生活。我想從今以后也會(huì)激勵(lì)著我們大家奔向21世紀(jì)的未來(lái)。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

      教學(xué)內(nèi)容:

      小學(xué)語(yǔ)文西師大版第十冊(cè)第十八課:送你一片綠蔭。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:

      (1)認(rèn)識(shí)并掌握本課中的生字,并能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。

      (2)把握文章的主要內(nèi)容,了解爬山虎的特點(diǎn)和作用,以及與人類(lèi)生活的關(guān)系。

      (3)從第一人稱(chēng)的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

      (4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、過(guò)程與方法

      (1)引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹,還要通過(guò)各種途徑查找資料,進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

      (2)在學(xué)文的過(guò)程中,逐漸領(lǐng)會(huì)列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法在文中的作用。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      感受爬山虎的特點(diǎn)和對(duì)人類(lèi)的作用,感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的思想感情。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

      2、領(lǐng)會(huì)列數(shù)字的說(shuō)明方法在文中的作用。

      教具準(zhǔn)備:

      爬山虎的資料,爬山虎的實(shí)物

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      1、全班齊讀課題,提出質(zhì)疑

      (誰(shuí)送你一片綠蔭?這一片綠蔭是送給誰(shuí)的?為什么會(huì)送一片綠蔭呢?)

      2、師提出疑問(wèn):作者為什么要把自己當(dāng)作爬山虎,以第一人稱(chēng)我來(lái)介紹爬山虎,各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備。)

      3、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況,不明白的地方集體探討。

      三、整體感知,歸納段意。

      1、師:課文是怎樣介紹爬山虎的?請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,思考每一段的意思。

      (學(xué)生默讀、思考、批注)

      2、全班交流,指導(dǎo)學(xué)生抓中心句,合并句意,借助關(guān)鍵詞等方法,歸納課文的主要內(nèi)容。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流感受,既了解了學(xué)生初步感知課文的情況,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。另外,把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能,更是初讀教學(xué)中一個(gè)重要的也是應(yīng)該要達(dá)成的目標(biāo)了。】

      四、感悟課文內(nèi)容,了解爬山虎

      1、讀了這么多遍課文,你一定對(duì)爬山虎有了一定的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話(huà)評(píng)價(jià)一下爬山虎。

      2、交流:無(wú)私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障

      3、小結(jié)。

      那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者,而且爬山虎的根、莖可入藥,果可釀酒。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

      上節(jié)課,我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

      二、研讀課文,了解特點(diǎn)和作用

      (一)細(xì)讀第1自然段

      1、爬山虎主動(dòng)向大家推薦自己,文中用什么詞表達(dá)了這個(gè)意思?(自薦:自己推薦自己)

      2、讀了這段文字,你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解?

      (出示爬山虎的實(shí)物感知,讓學(xué)生交流自己的感受)

      3、這段文字在全文起到了怎樣的作用?

      師明確:這是全文的總起段,后文都是我對(duì)自己的介紹。

      (二)細(xì)讀第2、3、4自然段

      1、快速瀏覽,想想這幾段寫(xiě)了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用?

      學(xué)生交流,板書(shū):占地少,生長(zhǎng)快,綠化覆蓋面積大。

      2、我占地少,生長(zhǎng)快,綠化覆蓋面積大。這一句話(huà)在文中起了什么作用?

      3、作者從哪些方面對(duì)我的這些特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明?這些特點(diǎn)對(duì)改善環(huán)境有什么好處?請(qǐng)大家找出相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。自由讀,指名讀。

      學(xué)生交流,師點(diǎn)撥,相機(jī)板書(shū):作用:降低溫度,吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。

      (三)細(xì)讀第5、6自然段

      1、人們對(duì)爬山虎有什么疑慮?事實(shí)是怎樣的?勾畫(huà)批注。

      2、學(xué)生交流,注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說(shuō)感受。

      3、自由練讀,注意語(yǔ)氣的變化。

      (四)細(xì)讀第7自然段

      1、隨和是什么意思?齊讀課文,從哪些地方看出爬山虎的隨和?

      2、學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎好種易活的特點(diǎn)。

      板書(shū):好種易活

      【設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,引領(lǐng)學(xué)生自主讀書(shū)、感悟、交流、評(píng)價(jià)、探究、體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性化表達(dá),與文本充分對(duì)話(huà),在對(duì)話(huà)中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。】

      三、品味語(yǔ)句,感受表達(dá)方法

      1、師:本文的作者用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)爬山虎,使文章讀起來(lái)親切、自然。這種寫(xiě)說(shuō)明文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文,看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當(dāng)人來(lái)寫(xiě)?

      2、交流詞句,感受趣味。

      3、這篇文章不僅生動(dòng)有趣,而且表達(dá)準(zhǔn)確,描寫(xiě)具體,我們來(lái)看看這些句子。

      引導(dǎo)比較句子。

      ①我生長(zhǎng)得快,綠化覆蓋面積大。

      ②一根莖粗2厘米的藤條,種植兩年,墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米,三四年后,我便能把整幢房屋的墻面攀滿(mǎn)。

      第2組

      ①我的葉片較大。

      ②我的葉片較大,寬10至20厘米。

      這兩組句子中,哪一句說(shuō)得更具體,更形象?用了什么方法?

      4、師小結(jié),列數(shù)字的說(shuō)明方法能讓人感到更準(zhǔn)確、具體和形象。(板書(shū):說(shuō)明方法:列數(shù)字)

      5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法寫(xiě)一句話(huà)。

      四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

      1、引導(dǎo)交流:你還知道哪些植物能為人類(lèi)造福?

      2、啟發(fā)思考:我們?cè)撛鯓永煤蛯?duì)待這些對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有利的植物。

      【設(shè)計(jì)意圖:拓展延伸,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系與溝通,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和加深對(duì)原文內(nèi)容的感悟。】

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      18

      18 送你一片綠蔭

      特點(diǎn):占地少 生長(zhǎng)快 綠化覆蓋面積大

      好種易活

      作用:降低溫度 吸收噪音

      吸咐灰塵 制造氧氣

      說(shuō)明方法:列數(shù)字

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