《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》達(dá)標(biāo)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》達(dá)標(biāo)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目的和任務(wù)：
1.了解中國(guó)新詩(shī)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)歌感情的把握和朗讀的方法；
2.本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課型：講讀課。
課件：POWERPOINT課件《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
一學(xué)生配樂(lè)詩(shī)朗誦：《我愛(ài)這土地》（劉李立）。
師：感謝劉李立同學(xué)的傾情朗誦。從艾青的詩(shī)中，我們深深感受到作者將個(gè)人與祖國(guó)深深結(jié)合在一起，生死相依的濃濃愛(ài)國(guó)情意。
下面，我們一起來(lái)欣賞一組畫(huà)面：祖國(guó)的苦難歲月、新中國(guó)的成立、神六上天等共六幅。看了這一幅幅畫(huà)面，我們不禁感慨萬(wàn)千，讓我們先把感觸埋藏在心里。
今天，讓我們共同走進(jìn)著名詩(shī)人舒婷的情感世界里，去感悟她偉大的情懷。
二、文學(xué)常識(shí)：朦朧詩(shī)&作者簡(jiǎn)介：舒婷
A、朦朧詩(shī)的定義：所謂朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：
㈠、構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
㈡、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
B、簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景
舒婷：我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日，寫(xiě)于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。
三、朗誦與品讀：
㈠FLASH示范朗讀。
㈡學(xué)生自由朗讀
㈢學(xué)生選擇一節(jié)匯報(bào)朗讀，讀完后其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)每一節(jié)應(yīng)該讀出什么感情。朗讀注意事項(xiàng)：⑴語(yǔ)速：舒緩；音調(diào)：低沉；
⑵重讀對(duì)象：修飾語(yǔ)、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。
⑶注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩(shī)歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
⑷態(tài)度要放開(kāi)，感情要投入。
（四）速讀全詩(shī)，結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容，用圈點(diǎn)批注的方法賞析一兩句詩(shī)歌，或者提出疑問(wèn)的地方。然后全班交流：
（例如：為什么說(shuō)是“痛苦的希望”、每一節(jié)分別表達(dá)了什么內(nèi)容、“飛天”是什么意思、本詩(shī)出現(xiàn)哪些意象、本詩(shī)抒發(fā)了作者什么樣的感情……）
（五）分組討論：
每一節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”，是對(duì)祖國(guó)的真情告白，滿腹的心里話欲言又止，請(qǐng)結(jié)合每一節(jié)詩(shī)句的內(nèi)容，補(bǔ)充作者的“真情”。
（六）集體朗誦：《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。分為男單A、女單B、男齊、女齊、全班齊。
四、創(chuàng)作嘗試訓(xùn)練：
1、展示學(xué)生詩(shī)作：
以“家鄉(xiāng)贊歌”為主題的詩(shī)：陳倩倩、
曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢(mèng)玲、裴德華、劉陽(yáng)等。
2、課堂練筆（播放音樂(lè)《媽媽的吻》）
回憶父母感動(dòng)著你的瞬間，用詩(shī)的形式表達(dá)你的感觸。（好的詩(shī)句即時(shí)交流。）
五、小結(jié)：
感謝我們正在騰飛的祖國(guó)給了我們美好的今天，感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。
最后，讓我們?cè)谝皇自?shī)朗誦中結(jié)束我們的學(xué)習(xí)，相信我們?cè)隈雎?tīng)中會(huì)明白一個(gè)道理：感謝與報(bào)答不用用嘴去說(shuō)。
春天的后面不是秋
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁？
只要在秋霜里結(jié)好你的果子，
又何必在春花面前害羞？
有時(shí)候我也著急，
那是因?yàn)楣ぷ鞯牟豁樌?/p>
有時(shí)候我也發(fā)愁，
那是因?yàn)槲业淖鎳?guó)還很落后。
我曾踏遍人生的旅途，
最后才知道，
這是人生唯一正確的道路——
人民的事業(yè)與世長(zhǎng)久，
誰(shuí)的`生命與它結(jié)合，
白發(fā)就上不了他的頭。
我不再有什么別的希望，
只希望人民不再受苦難；
我不再有什么別的要求，
我的要求就在大家的要求里頭。
啊，朋友，
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁！
附：板書(shū)：
祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
內(nèi)容感情語(yǔ)調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國(guó)深沉、悲痛舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó)痛苦、希望舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國(guó)希望、欣喜高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)深情、強(qiáng)烈
達(dá)標(biāo)課教后反思
伴隨新的課程改革的不斷深入，我與九（2）班學(xué)生一起走進(jìn)舒婷的《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》。她的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》成詩(shī)于我國(guó)進(jìn)人改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天。同是一個(gè)花開(kāi)的季節(jié)，我再次捧著書(shū)本，細(xì)細(xì)伴讀（陪伴學(xué)生）。這是一首膾炙人口的好詩(shī)，往往是朗誦者的首選。在教學(xué)中，我與學(xué)生一起通過(guò)誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法去品味詩(shī)的妙處，并帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用意象創(chuàng)造簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)父母的崇敬之情、熱愛(ài)之情、贊美之情。
與過(guò)去的課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)成熟和自信。“尋不到北”的感覺(jué)好多了！先說(shuō)說(shuō)自我感覺(jué)的良好之處：
一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，走進(jìn)作品，與詩(shī)人靠近。
課前用充分的時(shí)間讓學(xué)生多讀作品，用圈點(diǎn)批注的方法在課本上寫(xiě)好自己的理解與感悟，標(biāo)出自己不能弄懂的詩(shī)句。仔細(xì)咀嚼詩(shī)
歌的味道，了解詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。真正地走進(jìn)作品，深入詩(shī)人的內(nèi)心世界。
二、大膽嘗試，寫(xiě)出的詩(shī)還真有詩(shī)味。
讓學(xué)生讀詩(shī)論詩(shī)再寫(xiě)詩(shī)，不要求學(xué)生寫(xiě)出驚世之作，駭世之文，只要學(xué)生有一定的意象，有集中的思想內(nèi)容。講究了一些詩(shī)歌基本的技巧（如押韻），就是理想的效果。當(dāng)然，在寫(xiě)作中缺乏指導(dǎo)，那是很危險(xiǎn)的——作文中都去寫(xiě)詩(shī)了，簡(jiǎn)單啊！可只是語(yǔ)言的“橫七豎八”的詩(shī)是毫無(wú)價(jià)值的。課堂上學(xué)生的一些詩(shī)句真有一點(diǎn)詩(shī)味。當(dāng)然也有仿寫(xiě)的痕跡，我認(rèn)為是好的。
試想，自己能寫(xiě)出像模像樣的詩(shī)的學(xué)生何愁不會(huì)賞析詩(shī)歌，何愁不會(huì)寫(xiě)作，何愁不會(huì)閱讀分析？
三、課外延伸，營(yíng)造氛圍。
1、優(yōu)美詩(shī)歌的熏陶。在課前，讓一學(xué)生配音樂(lè)朗讀芍青的《我愛(ài)這土地》，讓學(xué)生在激情的朗誦中受到詩(shī)歌它獨(dú)特魅力的感染，同時(shí)也是對(duì)本課奠定了一定的感情基調(diào)。結(jié)尾處，何其芳的《春的后面不是秋》，也是如此。它與開(kāi)課時(shí)相互輝映，余間繚繚。
2、詩(shī)化的課堂語(yǔ)言
課堂中，老師引導(dǎo)的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，哲理性語(yǔ)言、詩(shī)味的語(yǔ)言貫穿始終。給學(xué)生及整個(gè)課堂以美的享受。
有所得必有所失：
一、課堂安排過(guò)緊，教學(xué)預(yù)案只有舍本逐末。
“此事古難全”，課堂中顧及了時(shí)間的搭配，故舍棄了一些地方，如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每節(jié)中“祖國(guó)啊”這一句話的真情告白。使得學(xué)生對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的理解上大打折扣。在詩(shī)歌的朗讀上似乎也較薄弱。
語(yǔ)文課堂中對(duì)文本的閱讀太重要了！記得李研主任說(shuō)過(guò)：任何脫離文本的教學(xué)都是紙上談兵。學(xué)生的思維不憑借具體的文本又何談內(nèi)化呢？所以說(shuō)，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該牢牢把握這個(gè)方向不放松。
二、朗讀的指導(dǎo)欠加強(qiáng)。
本文曾是優(yōu)質(zhì)課的選擇，聽(tīng)說(shuō)優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者讓全場(chǎng)的師生以淚洗面，作者將個(gè)人與祖國(guó)的命運(yùn)相偎相依，教者卻讓讀者與作品相偎相依。我佩服不已！在本文的朗讀中，也只有讓讀者（學(xué)生）充分將自己融進(jìn)作品中，才有可能體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)真摯的情感。
我在教學(xué)中，在這一點(diǎn)上還做得很不夠。以后的教學(xué)中我還應(yīng)在此方面多下工夫，練好自己的基本功，才能做學(xué)生的領(lǐng)頭雁。“隔山觀虎斗”、“岸上指導(dǎo)游泳”的效果總會(huì)大打折扣。
很高興，通過(guò)這節(jié)課，我又有了一定的進(jìn)步。我一定會(huì)聽(tīng)取其它老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，更深一層的反思自己。我相信，一年一次的“三課”活動(dòng)我會(huì)逐漸成長(zhǎng)，逐漸成熟，逐漸成功！