小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《加減法的運算》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《加減法的運算》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《加減法的運算》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學(xué)生體會算法的多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識和能力。
3、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生體驗加減法驗算方法的多樣性、
教學(xué)難點:
讓學(xué)生理解理解驗算方法、
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)加減法的驗算，在學(xué)習(xí)新課之前，老師先給同學(xué)們說一件事，好不好?(點課件：出示他們一起去商店的圖片)東東要參加學(xué)校舉行的運動會，因此星期天，媽媽帶他去商店買運動服和運動鞋
【設(shè)計意圖】
用買東西的生活實例引出驗算問題，目的是創(chuàng)設(shè)實際問題的情景，使學(xué)生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。
二、探究新知
1、師：點擊課件，出示東東說的一句話(我們買了一套運動服和一雙運動鞋)。師：商店的阿姨問東東，小朋友，你能幫阿姨解決一個問題嗎?
東東說：沒問題，阿姨。
阿姨：你們剛才在買的運動服的價錢是135元，運動鞋的價錢是48元，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出那些數(shù)學(xué)問題嗎?
(學(xué)生會提出各種問題，如：運動服的價錢比運動鞋的價錢貴多少?一套運動服和一雙運動鞋一共多少錢?)當(dāng)學(xué)生說出一套運動服和一雙運動鞋一共多少錢?時教師用屏幕顯示這個問題。
師：同學(xué)們，你們能幫一下東東解決這個問題嗎?
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并把教材情景圖上的問題拋給學(xué)生，放手讓學(xué)生解決問題，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
2、教學(xué)例1(加法的驗算)
教師讓學(xué)生根據(jù)剛才自己提出的問題，獨立計算買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元?師面批學(xué)生答案，個別學(xué)生應(yīng)給予指點，課件出示：
講解之前先處理學(xué)生在解決問題中遇到的問題。
師問：那么怎樣才能知道你們計算的結(jié)果是不是正確呢?怎樣才能對它進(jìn)行驗算呢?
我們先討論怎樣檢驗加法計算的結(jié)果?
小組討論并在班上交流，師點評。
師：這些小朋友想出了哪些驗算的方法?哪些是我們想到的?哪些是我們沒有想到的?
點擊課件：出現(xiàn)驗算的方法。
師：我們來一起總結(jié)一下加法驗算的方法。
學(xué)生發(fā)言教師板書。
(1)用48+135，看得數(shù)是不是183。
(2)用183-135，看得數(shù)是不是48。
(3)用183-48，看得數(shù)是不是135。
(如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。)
師歸納：我們看到，驗算加法的計算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個加數(shù)。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，并自覺地在計算中運用這些方法。
【設(shè)計意圖】
通過讓學(xué)生理解利用加減法各部分之間的關(guān)系來對加法和減法進(jìn)行驗算，方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗算方法，體現(xiàn)方法多樣化。
3、教學(xué)例2(減法的驗算)
師：這時東東的媽媽說了，(點課件)，出示：付了200元，售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢?
東東說：應(yīng)找回13元。
師這時出現(xiàn)畫外音：找的錢對不對呢?
師：誰能幫助東東解決這個問題?
學(xué)生發(fā)表看法。
師：售貨員找的錢對不對，也就是要檢查計算的結(jié)果正確不正確。
【設(shè)計意圖】
問學(xué)生找的題對不對，引起學(xué)生對問題的思考，同時引入減法驗算的教學(xué)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入思考。
4、學(xué)生小組討論：
師巡視指導(dǎo)，也參與到小組討論中。學(xué)生匯報減法的驗算方法。師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減法的驗算方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出自己的驗算方法和結(jié)果，鼓勵學(xué)生不同的方法，如：
生1：我用200減17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
師：你最喜歡哪種方法?
之后師總結(jié)驗算方法并歸納：
(1)用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。
(2)用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。
師邊講邊點課件演示給學(xué)生看減法驗算的過程。
【設(shè)計意圖】
(1)放手讓學(xué)生去探索減法驗算方法的多樣性，體驗驗算方法的多樣化。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)加法驗算時已經(jīng)了解了如何進(jìn)行驗算，這里應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生觀察減法算式的各部分關(guān)系，提出驗算的方法。師總結(jié)驗算方法，讓更規(guī)范的語言歸納減法驗算的方法。
(2)把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點分為兩部分來進(jìn)行，由加法的驗算過渡到減的驗算，削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生體驗出加減法驗算方法的多樣化，讓學(xué)生掌握驗算方法。
三、梳理知識，總結(jié)升華
師：這節(jié)課大家?guī)蜄|東把問題解決了，那同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲呢?
生談收獲，之后師總結(jié)：
驗算加法：
1)交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是不是相同。
2)用和減一個加數(shù)，是不是等于另一個加數(shù)。
驗算減法：
1)用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。
2)用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。
師：同學(xué)們，以后為了保證計算結(jié)果的正確性，一定要養(yǎng)成認(rèn)真檢驗的好習(xí)慣，在做加減法的題目時，一定要養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生利用加減法各部分之間的關(guān)系來進(jìn)行驗算。
四、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容并布置作業(yè)：
完成課本第30到31頁7——9題。
師提要求：認(rèn)真獨立完成，書寫認(rèn)真規(guī)范。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《加減法的運算》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的情境中初步學(xué)會加法的驗算，并通過對加法驗算方法的交流，體會驗算方法的多樣化。
2、通過觀察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關(guān)系，掌握用多種方法驗算加法。
3、養(yǎng)成自覺驗算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽一起去超市買過東西嗎?
2、根據(jù)信息，提出問題。
師：(出示課本27頁情境圖)小明和媽媽去超市買東西，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出加法或減法計算的問題，如：
①一套運動服和一雙運動鞋一共多少元?
②媽媽給售貨員200元，應(yīng)找回多少元?
③運動服比運動鞋貴多少元?……學(xué)生提出這些數(shù)學(xué)問題老師都給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生計算第一個問題。
3、選擇問題，獨立解決。
讓學(xué)生獨立計算、解決第一個問題：一套運動服和一雙運動鞋一共多少元?
板書：135+48=183(元)
4、提出問題，揭示課題。
師：我們剛才的計算到底對不對呢?怎樣檢驗加法計算的結(jié)果?今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)加法的驗算方法。
(板書：加法的驗算)
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知
1、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。
師：請同學(xué)們想一想，可以用什么方法來檢驗剛才的計算結(jié)果?
2、小組合作，交流討論。
師：和小組里的同學(xué)說說你的想法，共同研究怎樣檢驗加法計算的結(jié)果。
3、全班交流，反饋方法。
師：哪個小組的同學(xué)愿意把你們驗算的方法介紹給大家?
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出驗算方法和結(jié)果，鼓勵學(xué)生采用不同的方法驗算，并說明理由。
4、師：同學(xué)們真聰明，驗算方法這么多!請同學(xué)們翻開課本第27頁，看看這些小朋友想出了哪些驗算方法?哪些是我們想到的?哪些是我們沒有想到的?你最喜歡哪種驗算方法?
5、引導(dǎo)小結(jié)，歸納方法。
師：大家討論一下，加法的驗算有幾種方法?
將三種驗算方法歸納為兩種情況：
①交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是否相同;
②用和減去其中一個加數(shù)，看差是否等于另一個加數(shù)。
三、鞏固練習(xí)，提高技能。
計算下面各題，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗算。
746+219= 637+268= 84+307= 512+394=
2、數(shù)學(xué)門診部
數(shù)學(xué)門診部來來了許多“患者”，請同學(xué)們來當(dāng)小大夫為“患者”治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9
+ 6 2 +4 6 4 + 1 4 8
1 3 7 7 8 3 3 9 7
四、課堂總結(jié)，情知共融
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?你有什么收獲和感想呢?
五、實踐作業(yè)，拓展延伸
回家調(diào)查爸爸、媽媽購買東西時是怎樣付錢，你能幫他們驗算嗎?
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《加減法的運算》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第27頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
①通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會加法的驗算，并通過加法驗算方法的'交流、讓學(xué)生體會算法的多樣化。
②培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識和能力。
③讓學(xué)生用所學(xué)到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重難點：
初步學(xué)會加法的驗算，體會算法的多樣化并用所學(xué)到的驗算知識去解決生活中的問題。
教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備掛圖或課件。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備鋪墊：
1、看第一個算式填出下面三個算式的得數(shù)。
25+8=32，8+25=( )，32-8=( )32-25=( )
2、討論：你是怎樣填的?怎樣想的?
二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎?能給大家介紹一下你買東西的經(jīng)歷嗎?
生發(fā)表意見。
師：看來同學(xué)們都有過購物的經(jīng)歷。和你們一樣，小明也和媽媽一起去了商場，你們看看他們在商場里發(fā)生了什么事。(課件)
說一說發(fā)生了什么事，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?
生1：從圖中我看到了小明媽媽買了一套135元的運動服和一雙48元的運動鞋。
生2：從圖中我看到小明媽媽給了售貨員200元。
生3：要知道一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元?應(yīng)用加法計算。
用屏幕顯示例1：一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元?
師：全班動手計算。
板書：135+48=183(元)
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
師：結(jié)果出來了，那到底對不對呢?下面我們要來檢驗一下!你想用什么方法檢驗加法的計算結(jié)果?
學(xué)生獨立思考
三、自主、合作探究新知
①學(xué)生自主探究怎樣檢驗加法計算的結(jié)果。
(反饋學(xué)生驗算的結(jié)果)
師：哪組同學(xué)愿意把你們驗算的方法告訴大家?
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出自己的驗算方法和結(jié)果。鼓勵學(xué)生不同的方法，如：
生1：我用183-135，看得數(shù)是不是48。
生2：我用48+135，看得數(shù)是不是183。
生3：我用183-48，看得數(shù)是不是135。
師：同學(xué)們的方法這么多，下面我們一起來總結(jié)一下這些方法?
總結(jié)：加法的驗算
驗算加法的計算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個加數(shù)。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，并自覺地在計算中運用這些方法。
四、試試身手：練習(xí)
1、做一做：教科書第27頁。(用豎式計算并驗算。)
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