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    《安塞腰鼓》公開課教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-07-16 23:11:08 秀雯 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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    《安塞腰鼓》公開課教學(xué)設(shè)計(精選10篇)

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編整理的《安塞腰鼓》公開課教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《安塞腰鼓》公開課教學(xué)設(shè)計(精選10篇)

      《安塞腰鼓》公開課教學(xué)設(shè)計 1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)朗讀課文,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

      2、品讀賞析,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

      3、感受中華傳統(tǒng)文明的精神力量。

      教學(xué)重點:

      1、學(xué)習(xí)朗讀課文,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

      2、品讀賞析,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

      教學(xué)難點:

      品讀賞析,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

      課時安排:

      1課時

      教學(xué)設(shè)計

      1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息,對于生活中沒有觀賞過的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,我們尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,調(diào)動學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來就輕松多了。

      2、這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的`語言,所以整個教學(xué)過程以“朗讀”為主,在朗讀中感受氣勢,在品讀賞析中感受語言之美,使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。

      教學(xué)步驟

      一、片斷播放,觀感引讀

      播放2~3分鐘的腰鼓舞片段,調(diào)動學(xué)生情緒,并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。

      在學(xué)生談觀感時,教師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo):

      安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。

      它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

      安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

      二、高聲誦讀,感知氣勢

      自讀、分讀、齊讀

      學(xué)生自由朗讀課文,試用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。

      學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。

      三、分析內(nèi)容,理清思路。

      文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從5個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這5個角度的分水嶺都是一句話。

      學(xué)生會很快找出:好一個安塞腰鼓!(明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。)

      四、品讀賞析,學(xué)習(xí)句式

      1、品讀賞析:感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美、情味美。

      本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

      句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

      句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

      段與段之間的排比:“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做;使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

      反復(fù)句式:反復(fù),是為了突出某個意思,強(qiáng)調(diào)某種感情,特意重復(fù)某個詞語或句子。在本文中,它常常是與排比結(jié)合起來使用的。例如“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。”

      有間隔反復(fù),如:

      好一個安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

      有連續(xù)反復(fù),如:百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽了隆隆,隆隆,隆隆。(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

      五、知識拓展

      陜北民俗:春節(jié)扭秧歌、吹嗩吶、耍獅子、舞龍燈

      陜北藝術(shù):秧歌、腰鼓、民歌、剪紙、泥塑。

      陜北飲食:以雜糧為主,有小米、高粱、蕎面、南瓜、紅棗、米酒等。

      六、小結(jié)

      這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情,贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。

      七、作業(yè)布置

      1、積累文中的好詞好句。

      2、配樂朗誦,錄成音頻。

      《安塞腰鼓》公開課教學(xué)設(shè)計 2

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、識記本文出現(xiàn)的重點字詞,了解安塞腰鼓。

      2、學(xué)習(xí)本文通過生動形象的語言描述腰鼓表演的技藝,品味文章的語言。

      3、學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù),感受舞蹈的美,體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。

      教學(xué)過程

      一、課堂導(dǎo)入。

      師:源于生活的藝術(shù),表現(xiàn)形式有很多,哪位同學(xué)能夠說出自己知道的幾種?

      生:畫畫、雕塑、武術(shù)

      師:我們身邊的能列舉幾個嗎?

      生:鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌

      師:對,其實,還有一種威風(fēng)鑼鼓表演,氣勢宏大、場面壯觀。今天我們學(xué)一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的文章,看看安塞人能舞出點什么?

      二、理解題目。

      教師引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出問題,對課文有一個初步的整體感知。

      三、整體把握課文。

      1、解決文章中的生字詞。

      教師把生詞分為四類:注音、解釋、書寫、累積。啟發(fā)學(xué)生體會這樣分類的目的。指出整理、累積詞語的方法,什么樣的詞語需要整理和累積(不認(rèn)識的、重要的、有價值的)?如何累積(分類、書寫記憶、運(yùn)用記憶)?

      2、文章寫了什么?

      要求:默讀課文,回答下列問題。

      (1)文章開始部分,寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著;緊接著寫他們開始捶、發(fā)狠、忘情、沒命地捶;這樣的行為一直持續(xù)寫到了文章的什么段落?文章最后說:當(dāng)它戛然而止的時候,世界出奇的寂靜。由此可見,文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動。由此,你認(rèn)為整篇文章的層次可以如何劃分?歸納一下各部分的大意。(教師預(yù)設(shè):第一,表演前;第二,表演中;第三,表演后。)

      (2)在文章中間的部分,同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn),在整體理解課文方面能給你什么提示?根據(jù)這些提示,試著把這一部分劃分一下小的文章層次,總結(jié)一下層意。(教師預(yù)設(shè):第一,寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二,寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。第三,寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四,從力量、聲響、光影的變換,藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。)對你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎?由此初步思考,作者寫安塞腰鼓,要表現(xiàn)什么?從哪些語句、段落可以看得出來?試著讀一下。

      四、重點研讀。

      師:你認(rèn)為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方?說一說理由,讀一讀,體會一下;或者有什么疑問、需要討論的問題,我們一起討論一下。

      1、文章寫表演前的情況,有什么好處?

      師提示:沒有一個靜止的開始,后面的忘情的動,好像就沒有參照系一樣。這里的靜,是為后面的動蓄勢。

      分析:人物茂騰騰的后生;背景一片高梁地,咝溜溜的南風(fēng);性格樸實;神情沉穩(wěn)而安靜;腰鼓呆呆的,似乎從來不曾響過。

      2、作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點?是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

      先用排比寫:一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了;然后用比喻寫后生的舞姿像強(qiáng)震擊起的石頭;然后用排比和比喻的方法寫鼓點像驟雨;流蘇像旋風(fēng);腳步像亂蛙;瞳仁像火花;風(fēng)姿像斗虎。

      這樣寫的好處:比喻使描寫的對象更加生動具體,排比增強(qiáng)了文章的語言氣勢,很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

      3、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!怎么理解?

      寫出了陜北高原人的性格特點:粗獷、豪放、開放。表現(xiàn):在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞,由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。

      4、如何寫安塞腰鼓的響聲的?

      用排比和比喻的修辭方法,寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢的不同凡響。

      第一句寫響聲撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回聲;第二句寫響聲撞擊在心里,觀眾的心里產(chǎn)生共鳴;第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。

      5、是從哪幾個方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。)

      6、為什么說:當(dāng)它戛然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球?

      這是人對鬧聲的一種感覺,當(dāng)鬧聲突然停止的時候,人會感覺特別的寂靜。這里是用靜來反襯剛才的鬧。

      7、如何理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?

      雞啼是天亮的象征,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,有這些安塞人的精神,他們一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這也正是希望之所在。

      五、小結(jié)。

      1、文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動,作者想通過敘寫,表達(dá)作者對于生命中奔騰的力量的贊美;表達(dá)作者對黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美的思想情感。

      2、在文章的寫法上,你有什么啟發(fā)?(按照時間劃分來寫活動的方法;語言大多使用修辭方法,以增強(qiáng)語言表現(xiàn)力;善于抓住生活中美的`東西;寫表演活動可以從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)

      3、安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示?(人應(yīng)該有追求,應(yīng)該這樣痛快地生活和追求著。)

      4、閱讀這樣的文章應(yīng)該注意的問題:學(xué)會調(diào)動自己的感覺經(jīng)驗,體會問題背后所蘊(yùn)含的東西,從而達(dá)到理解語言文字的目的。

      六、布置作業(yè)(選其一)。

      1、觀看千手觀音,寫一段自己的感受與同學(xué)交流。注意運(yùn)用劉成章寫安塞腰鼓的手法,學(xué)習(xí)他的語言。(教師提供網(wǎng)址)

      2、你知道我們家鄉(xiāng)獨有的民間藝術(shù)表演形式嗎?試著搜集、整理、交流一下,學(xué)習(xí)本課的寫法,寫一寫正月十五鬧元宵時秧歌隊伍表演的情形。

      第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實錄

      問題一:教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實踐:加法還是減法

      陳大偉(以下簡稱陳):讀完你的教學(xué)后記,我能清楚地感受到你對教學(xué)的理性追求。做事之前要清楚自己想干什么,這雖說是老生常談,但在實踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對學(xué)生的理解基礎(chǔ)、達(dá)成理解可能的方式、理解什么、學(xué)會描寫的方法,學(xué)會欣賞舞蹈等方面的認(rèn)識和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對認(rèn)識教材和分析教材的思路的啟發(fā),對我的幫助很大。你在反思中提到這節(jié)課,自己設(shè)計的內(nèi)容過于繁重。想法太多,反而一個也沒有實現(xiàn)好。我很同意這樣的看法和觀點。課堂教學(xué)不能貪大求全,什么東西都想做,結(jié)果什么事情都沒有做好。

      任念國(以下簡稱任):非常同意你的觀點。追求大而全向來是教師經(jīng)常犯的一種錯誤。但是自己感覺:老師備課時還必須要大而全,只是在具體的實施過程中要選擇最佳的、適時的切入點,以點代面,重點突破,從而更加深入地全面把握。

      陳:我同意備課要深、透、全,但關(guān)鍵是在課堂教學(xué)的具體實踐中要學(xué)會舍得,并充分認(rèn)識到一節(jié)課不可能吃成胖子,教學(xué)中不是為了展示自己對教材理解多么深刻!想法太多,反而一個也沒有實現(xiàn)好。或許,現(xiàn)在教師要做的,不是怎么去擴(kuò)充,而是應(yīng)該想想怎么做減法。

      陳:很多老師在做公開課時帶著沉重的包袱,想著得獎,想著聽課者的好評,卻失去了自我和真實。實際上,一節(jié)課就是一節(jié)課,三維目標(biāo)需要在經(jīng)常的教學(xué)活動中追求,不是一節(jié)課就能實現(xiàn)的。評課時,我們也不能求全責(zé)備,不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn)。

      任:這一點我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動力,戰(zhàn)時的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話,這確實是一個授課教師一個用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。

      陳:這是很難避免的壓力。我認(rèn)為,有更高層次和境界的教師在此時是心中只有學(xué)生,只根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。

      問題二:單篇教學(xué)與主題單元如何有機(jī)聯(lián)系

      陳:我把你的《安塞腰鼓》教學(xué)簡記讀了兩遍,我認(rèn)為你的把握是對的:以時間為線索,分表演前、表演中、表演后進(jìn)行,而在表演中,又從聲響、動作、想象等方面展開。

      以時間為線索是一方面,同時考慮到這是一個藝術(shù)欣賞的單元,還可以從舞臺藝術(shù)的角度具體展開,比如:

      表演前:

      (人物)一群茂騰騰的后生。

      (場景)他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣裳。

      (動作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來不曾響過。他們樸實得就像那片高梁。

      我覺得這是一個電影場景的寫法,也是戲劇開幕前的場景,可以讓學(xué)生充分想象,并在想象中期待那驚心動魄的一捶。

      表演中:

      鼓點像驟雨(聲);流蘇像旋風(fēng)(物);腳步像亂蛙(人);瞳仁像火花(眼);風(fēng)姿像斗虎(人的整體感覺)。

      任:你的建議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來考慮這篇課文的教學(xué)設(shè)計,不失為一種好的方法和策略。因為自己對舞臺藝術(shù)了解不多,所以沒有去涉獵。陳老師所建議的設(shè)計,是一個很好的思路,對于學(xué)生來說,文化藝術(shù)舞臺藝術(shù)的涉獵和儲備,可能對他一生都有好處。這個思路我會汲取的,謝謝!

      陳:在我的聽課實踐中,我注意到很多老師很難把握一節(jié)課的要點,他們僅僅是就事論事,缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見樹木不見森林,而且也很難找到展開教學(xué)的思路。所以我與中小學(xué)教師交流時常常談到:我們要學(xué)會欣賞整個畫面,而不是僅僅陷入某一個局部。我注意到你在此處特別強(qiáng)調(diào)謝謝,我很高興,哪怕就這一個問題我們達(dá)成了共識,都是我們討論的成果。

      問題三:如何認(rèn)識和處理文章的特色

      陳:我以為這是一位舞蹈藝術(shù)行家的杰作。學(xué)習(xí)排比,是這節(jié)課的一個要點。通過這里的學(xué)習(xí),讓學(xué)生意識到,排比不是重復(fù),而是從不同角度展開(或者不斷深入地迫近,此處是從不同角度展開)。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù),需要從聲、形、動態(tài)、眼神、整體感覺等方面入手。

      任:關(guān)于排比,你的觀點讓我很受啟發(fā)。學(xué)生的理解不夠深刻,可能就是緣于教師的考慮膚淺。自己平時的分析也只是站在考試的角度,讓學(xué)生體會一下:排比的使用有什么具體意義,增強(qiáng)了什么樣的語言氣勢(有什么表達(dá)效果)而已。至于如何從哪些方面來增強(qiáng)語言氣勢、如何在實際運(yùn)用中學(xué)會寫排比,還真的沒有深入探索過。我想這也許是自己今后應(yīng)該注意和努力的方向。

      陳:另外,我在此受到的一點啟示是,比喻首先應(yīng)該建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)比喻是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。對于這個看法,是否有道理?不知道你怎么看?

      任:對于比喻的產(chǎn)生,首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說法,我認(rèn)為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西,來陳述自己要說而對方不大容易理解的內(nèi)容,所以,先有聯(lián)想,然后才能產(chǎn)生自己認(rèn)為很貼切的比喻;至于想象,如果在此時有用武之地的話,換成比較好了!

      陳:在這里,比較是一種方式,我是從心理活動的角度來考慮的,你說比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西,來陳述自己要說而對方不大容易理解的內(nèi)容,對我認(rèn)識比喻有好處。但我在想,有沒有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大熟悉的東西(這之中的心理活動可能是想象)?你能不能想到一個例子?

      任:非要找一個例子的話,找張曉風(fēng)的《行道樹》好了。

      陳:另外,你很注意抓住詞、突破詞、強(qiáng)調(diào)詞,我覺得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個重點,短句怎樣利用,在運(yùn)用中體會短句的作用,我覺得還需要討論或者引起重視。

      任:對!自己在詞語、短句、鋪排句子組合的整體設(shè)計上,確實缺乏一個通盤的考慮,導(dǎo)致在語言的學(xué)習(xí)上缺乏整體性。

      陳:在此,我更想向你請教:長句、短句表達(dá)的差異是什么,在此課中怎樣處理更好。

      任:可以從幾個方面來體會:

      (1)短句、長句、段落的交錯使用、融合,與安塞腰鼓鼓點的急促與舒緩,沉重與輕盈,整齊劃一的隊伍行動與個體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場描摹是一致的。

      (2)甚至可以用長句、短句、段落的重復(fù)交錯使用來完成對課文的整體梳理和把握。

      (3)可以放在文章的整體把握階段,加深對文章內(nèi)容的整體、深入理解和體會,以求得對這種舞臺藝術(shù)的深入體會和領(lǐng)悟。

      (4)在對這種表達(dá)方式的仿寫和運(yùn)用中加以體會。

      陳:真好。我還體會,鼓點急促是用短句來突出、來表現(xiàn)的。我在想:關(guān)于詞的教學(xué)是集中好,還是具體到句段賞析時再分散處理好?

      任:我覺得是分散在具體的語言環(huán)境中體會要好一些,讓詞語成為有家的詞語、成為句子中、語言中活生生的詞語。實際上,我在詞語的設(shè)計上是想教給學(xué)生一種梳理的方法。但最后,還是少了這一環(huán)節(jié)。

      問題四:生活是源還是文學(xué)是源

      陳:如你所說,對安塞腰鼓你不熟悉,學(xué)生也不熟悉。因此你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價值似乎不能低估。如何用更好呢?我想把它作為引起和展開教學(xué)的核心。我設(shè)想:是否可以先播放一段視頻,這樣安排教學(xué)流程:

      (1)引導(dǎo):看了這一段,你最強(qiáng)烈的感受是什么?用幾個詞描述一下。

      (2)啟發(fā):我們來看一看某某作家的感受,他是怎樣描述這種感受的?

      (3)體味:反復(fù)詠讀、品味字、詞、句,體味短句、排比、比喻的用處。

      (4)運(yùn)用:現(xiàn)在我們再看一遍視頻,想一想,你對這段舞蹈有了哪些更深刻的印象。

      (5)表達(dá):想一想,面對這段舞蹈,你會寫些什么?你將怎樣寫?

      這樣的線索會不會簡單一些,會不會節(jié)約出一些時間來?

      我沒有語文教學(xué)經(jīng)驗,所以僅僅是一種設(shè)想,要請你思考和批評。

      任:關(guān)于語言文字的理解,是先由具體的現(xiàn)實錄像般的視覺感受給大家一個印象,還是在學(xué)生自己感悟語言文字產(chǎn)生印象之后,再給學(xué)生一個具體的例子予以現(xiàn)身說法?我還是希望:先讓學(xué)生感悟語言文字本身,將視頻放在最后。原因很簡單:所謂,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。讓學(xué)生先有自己的哈姆雷特是很重要的,一是任何事情必須先有自己的判斷,二是避免被先入為主的感性材料所左右,泯滅創(chuàng)造的機(jī)會和可能,這更符合語言文字理解的習(xí)慣吧!

      陳:你的意見很有道理。我也說說我這樣考慮的理由,它實際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問題。我的考慮是:安塞腰鼓舞蹈藝術(shù)是源,這篇作品是流,先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動,然后才有這篇文章,我想的就是先回歸本源,而不是首先用文本約束。這樣的教學(xué)進(jìn)程就是:直觀地回歸藝術(shù)本身,自己先感受、體悟;然后用文章做參照,體會文章的特色與創(chuàng)造;再回到藝術(shù),提升自己對藝術(shù)的感悟和表達(dá)。這樣,學(xué)生將有更大的創(chuàng)造空間,一千個哈姆雷特更容易出現(xiàn)。我個人的感受是,音樂藝術(shù)、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學(xué)藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大,所以《易系辭上》說:書不盡言,言不盡意。

      當(dāng)然,這種討論和實踐都可以繼續(xù)深入。

      《安塞腰鼓》公開課教學(xué)設(shè)計 3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

      2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

      3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

      教學(xué)重點

      理解排比的作用,精讀重點句子。

      教學(xué)難點:

      引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。

      2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

      〔設(shè)計思路〕

      1、美文應(yīng)美讀,好文章只有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中,學(xué)生通過形象生動、鏗鏘激越的語言,領(lǐng)會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

      2、培養(yǎng)學(xué)生主動合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,師生共同創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。

      3、本文可用一課時學(xué)課文,用一課時作練習(xí)及質(zhì)疑問難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主。可補(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)

      師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

      (學(xué)生自由回答,同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)、

      俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

      (奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

      二、朗讀課文,整體感知

      1、教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

      (讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

      2、積累本課字詞:亢奮( )晦暗( )羈絆( )

      燒灼( )冗雜( )驀然( )

      震撼( )磅礴( )

      戛然而止( )

      2、指導(dǎo)朗讀。

      教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。”

      學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

      (“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時,用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識,讓他們成為課堂的主角。)

      三、精讀賞析,問題探究

      (一)朗讀課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(用文中詞語或短句)

      如:壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴纭⒁淮菲饋砭桶l(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

      (二)理清結(jié)構(gòu):

      1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

      2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個安塞腰鼓”)

      (三)尋找美點:

      作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

      如:1、蓄勢待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

      2、火烈的舞蹈場面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

      3、激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

      4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……

      5、變幻的舞姿美,你看,每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

      (四)排比句式的理解:

      A、從形式上看:

      有句內(nèi)的排比,如:

      a、這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

      b、它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

      有句與句的.排比,如:

      每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

      有段與段的排比,如:

      使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。

      使人想起:千里的雷聲萬里的閃。

      使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

      B、從用法上看:

      有的用以增強(qiáng)語勢,突出腰鼓舞的恢宏氣勢,如:

      a、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

      b、黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

      有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:

      a、驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

      b、隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

      (五)誦讀課文

      (六)布置作業(yè):找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。

      《安塞腰鼓》公開課教學(xué)設(shè)計 4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、朗讀課文,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢,從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

      2、品味排比句式的節(jié)奏,氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

      【教學(xué)重點難點

      本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度,層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。

      【教學(xué)方法】

      1、多媒體助學(xué)

      2、誦讀導(dǎo)學(xué)

      【教學(xué)步驟】

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞)

      1、提問:看完這些畫面,你有什么感受?(學(xué)生自由回答)

      你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?

      2、交流查閱的有關(guān)安塞腰鼓的資料。附資料:

      安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的'性格,張揚(yáng)出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實,悍勇威猛的個性。1996年,安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

      今天我們一起跨越時空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

      二、聽讀課文,整體感知

      1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂,配畫面)。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。

      2、思考問題:

      ⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受?它有什么特點?

      壯闊,豪放,火烈的安塞腰鼓。粗獷,雄渾,動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿,有巨大的力量,有沉重的鼓聲,有深厚的土壤。

      ⑵這篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么?你覺得有何效果?

      排比,有句子內(nèi)部詞語的排比,有句子的排比,有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘,語氣連貫,節(jié)奏明快,感情強(qiáng)烈。

      三、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀

      1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命偉大,粗獷,豪邁的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏,排山倒海的氣勢,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

      2、以第五節(jié)來示范朗讀:

      ⑴播放范讀片斷(配樂,配畫面)。注意聽清朗讀者處理的語音輕重,語調(diào)的抑揚(yáng),語速的快慢。

      你覺得他讀的怎樣?哪些語句讀的好?指導(dǎo)朗讀,讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏,氣勢:

      一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!(增強(qiáng)氣勢)驟雨/一樣,是急促的/鼓點;旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動感形象)

      黃土高原上,爆出一場多么壯闊,多么豪放,多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)

      ⑵小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。

      ⑶配合音樂,畫面齊聲朗讀。

      ⑷小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏,氣勢與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分,讀出節(jié)奏,氣勢,品味精彩語句,說說自己對這些語句的理解。

      四、學(xué)生品讀,體驗感悟

      1、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語段進(jìn)行散讀并作點評。

      2、小小組合作學(xué)習(xí)探究。

      3、抽讀,結(jié)合語境談理解與感受。

      五、總結(jié)文章主題

      通過剛才大家的品讀,你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊,豪邁和火烈,還贊美了什么?

      六、拓展

      你還知道哪些民間大型舞蹈形式(舞龍,舞獅,滾燈,扭秧歌等)

      七、布置作業(yè)

      1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀,背誦。

      2、選你最喜歡的兩個句子抄下來,模仿它們的表達(dá)方式,再仿寫兩句。

      3、解決課后學(xué)習(xí)建議

      【教后感】

      現(xiàn)代化技術(shù)與語文的整合:

      利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把。”上課伊始,播放一組畫面,那生動粗獷的表演場面,拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離,讓學(xué)生有了形象的感受,產(chǎn)生情感的共鳴,激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后,又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀,讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了直觀,形象的感知。用聲音,色彩,圖象等形式感染學(xué)生情緒,給人以強(qiáng)烈的視聽效果,將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量,使知識量和信息量大幅度增加。

      開展了聽,說,讀,寫等各種語文實踐的活動。

      課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點評;閱讀文本采用多種形式的讀,有聽讀,范讀,散讀,抽讀,品讀等活動;在品讀過程中還設(shè)計了仿說拓展的實踐活動。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落,仿寫精彩語句的作業(yè)。最突出的一點整個課堂書聲朗朗,學(xué)生朗讀正確,流利,有感情。在反復(fù)誦讀中,增加學(xué)生的語言積累,從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸,粗獷,豪放的性格,加深學(xué)生對文本的體驗和感悟,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣。

      《安塞腰鼓》公開課教學(xué)設(shè)計 5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識與能力

      圍繞“讀”來進(jìn)行的,讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音,通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢,雄壯的場面,感受課文所表現(xiàn)出來的美。(重點)

      過程與方法

      看表演、聽錄音、讀課文,積極的參與學(xué)習(xí),主動的進(jìn)行交流,注重生生互動,師生互動,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

      情感態(tài)度價值觀

      理解文章對高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點)

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      師:古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿天。在許多人的'心目中,它是一片貧瘠落后的土地,然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)

      看了以上這段視頻錄像,你們有什么感受?(待學(xué)生回答后)今天我們就一起走進(jìn)黃土高原,走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。

      (多媒體投影:課題、作者)

      二、整體感知:

      1、師:請快速閱讀課文,標(biāo)上自然段序號,按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。

      2、注意以下生字詞語。

      (多媒體出示下列生字詞)

      (1)亢奮(kàngfèn):極度興奮。

      (2)晦暗(huì′àn):昏暗。

      (3)羈絆(jībàn):纏住了不能脫身,束縛。

      (4)冗雜(rǒngzá):繁雜。

      (5)驀然(mrán):突然,猛然。

      (6)嘆為觀止(tànwéiguānzhǐ):贊美看到的事物好到了極點。

      (7)戛然而止(jiárán′érzhǐ):聲音突然中止。

      3、學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后,教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。

      4、學(xué)生初談感受。

      5、教師:安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰

      鼓表演起來有股能勁,揮槌有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了使人帶勁,聽了給人鼓勁,實實在在足勁!”。接下來讓我們再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。(放錄音)

      三、評點式品讀

      1、師:;好一個安塞腰鼓!”的“好”體現(xiàn)在哪里?任意尋找自己覺得寫得精彩的地方,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行評點。(提示:可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點,說得越多越好。)

      2、師引導(dǎo):從大家的朗讀中,我們似乎聽到了激蕩的鼓聲,感受到了那烈火般的舞蹈,文章為什么會這么有氣勢?你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)?(多媒體顯示)

      (1)運(yùn)用比喻,使描寫的對象更加形象生動具體;

      (2)運(yùn)用排比,使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

      (3)這篇文章中還有許多獨句段,還有許多短句,如“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華”。短促、激烈,有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,正如急促的鼓點。

      (4):運(yùn)用反復(fù),使語言有了一種鼓的韻律,形成回環(huán)往復(fù)的氣勢,增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力,推動情節(jié)和感情達(dá)到高潮。

      3、師:將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來,再一次體會安塞腰鼓的壯美,然后談?wù)勀銓φn文內(nèi)涵的理解:作者歌頌了什么?。

      (教師摘要出示:A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。)D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。

      四、質(zhì)疑探究

      1、師:西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?為什么對黃土高原情有獨鐘?課文中哪些語句表達(dá)了作者的這些思想感情?找出來,一起探究。

      五、小結(jié)、布置作業(yè)。

      這是一篇描寫抒情性散文,通過對安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場面描寫,歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,這是生命和力量的渲泄,這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人,不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神,催人奮進(jìn),給人震撼與鼓舞。

      《安塞腰鼓》公開課教學(xué)設(shè)計 6

      【教材簡析】

      《安塞腰鼓》是初中語文七年級下冊第四單元的第二篇講讀課文,是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文,文章的主旨有多種解讀:歌頌生命中奔騰的力量;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望;歌頌陽剛之美,人就應(yīng)痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等,可是有一點是確定的,這篇文章的教學(xué)必須以讀為主,在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)含的生命氣息。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識目標(biāo):經(jīng)過朗讀課文,理解主要資料,學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

      2、能力目標(biāo):立足課文,注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的本事。

      3、情感目標(biāo):開放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

      【教學(xué)重點難點】

      重點:理解課文資料,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

      難點:文中多次寫到“好一個安塞腰鼓!”,這樣反復(fù)抒寫起到什么樣的藝術(shù)效果

      【教學(xué)流程】

      一、播放視頻,激發(fā)興趣

      第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》,在20世紀(jì)80年代風(fēng)靡歐洲。它靠什么征服西歐的觀眾是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從此以后,每逢國慶慶典,我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今日就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的活力。(播放安塞腰鼓的表演視頻)

      看完視頻之后,用一個詞語或句子概括一下你的感受。

      二、初讀,感受安塞腰鼓形象

      用自己喜歡的'方式讀課文。

      課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了作家對安塞腰鼓的贊美,請找出來。

      說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里

      總結(jié)明確:安塞腰鼓好在:火烈的舞蹈場面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。

      三、誦讀,感受安塞腰鼓氣勢

      安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”,作家描繪它的語言帶“勁’’嗎這“勁”是很多運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的(排比)

      明確:排比的類型:句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。

      要求:找出課文當(dāng)中任一類型的排比,并把它有感情的朗讀出來。

      組織交流:

      (1)句內(nèi)型:

      “一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”——是句內(nèi)排比。三個“了”之間層層遞進(jìn),要讀出越來越“狠”的語氣。

      后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。

      這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

      黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

      它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

      痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

      (2)句間型:“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”——這是句間排比,排比中又包含比喻,句式整齊工整,要讀出明快的節(jié)奏。

      “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”——這是句間排比,要讀出雄渾氣勢和強(qiáng)盛力量!

      每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

      隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

      (3)段間型:

      “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

      使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

      使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”——段間排比。三個“使人想起”層層推進(jìn),如同一個個念頭在人腦海中閃過,要讀出此起彼伏的交錯感。

      討論:文中很多運(yùn)用排比,對于描述場面、表達(dá)情感有何作用

      明確:排比的作用:較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢,充分地表達(dá)出作者對安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。

      四、品讀,感受安塞腰鼓內(nèi)涵

      “好一個安塞腰鼓!”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么

      讓我們透過這腰鼓,去探尋文章博大深遠(yuǎn)的內(nèi)涵吧!請大家用“好一個”的句式,結(jié)合課文中具體的段落或語句,來談?wù)勀銓ξ恼聝?nèi)涵的理解。

      師生交流明確:好一個蓬勃的生命力量!

      好一個生命的舞蹈!

      好一個充滿期望的原野!

      好一個沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望!

      好一個陽剛之美!

      好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)!

      好一個粗獷厚重的黃土文化!

      總結(jié):鼓——人——生命、文化、生活

      五、質(zhì)疑交流

      學(xué)生針對自己不懂得地方提出疑問,互動解決。

      如何理解文章的結(jié)尾

      “當(dāng)它戛然而止的時候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。”

      討論明確:“雞啼”,是新的一天的開始,預(yù)示著新生活的期望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人,為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響因為他們軀體里涌動著旺盛的生命力量,更因為他們骨子里充滿著新生活的強(qiáng)烈渴望!所以,當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時候,人們的思想得到升華,人們不由得用新的眼光認(rèn)識這個世界,看待眼前的生活:落后是暫時的,貧窮也并不可怕,只要生命在有力地搏擊,就必須會迎來新生活的曙光!

      六、創(chuàng)讀,宣傳安塞腰鼓魅力

      今日,有著2000年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原,在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響!“安塞腰鼓”品牌,也將經(jīng)過現(xiàn)代媒體的宣傳,吸引人們越來越多關(guān)注的目光!“安塞腰鼓”品牌準(zhǔn)備在中央電視臺綜藝頻道打廣告,做宣傳,請你為它擬一則廣告詞。注意:好的廣告詞資料上要能展示品牌的特色,語言形式上還要有點技巧。

      學(xué)生創(chuàng)作交流:安塞腰鼓,活力如虎!

      安塞腰鼓,震撼國土!

      一捶震天,安塞腰鼓!

      活力燃燒的鼓點——安塞腰鼓!

      為他人鼓勁,為自己加油,我用安塞腰鼓!

      霧中騰虎,安塞腰鼓!

      傳遍華夏族,唯有安塞腰鼓響咚咚!

      安塞腰鼓,使人年青的腰鼓!

      七、實話實說,收獲盤點

      請各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗,話題是“從《安塞腰鼓》中,我讀到了……”。

      從《安塞腰鼓》中,教師讀到的是:人,活得要有一股勁!這勁,是上進(jìn)心,是源動力,是堅忍不拔的意志,是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上,要有一韌勁;工作上,要有一股干勁;事業(yè)上,要有一股拼勁!有勁的生活,才是痛快的生活!

      【板書設(shè)計】

      安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場面

      鼓聲的巨大力量

      茂騰騰的擊鼓后生

      變幻的舞姿

      鼓——人——生命、文化、生活

      《安塞腰鼓》公開課教學(xué)設(shè)計 7

      【教材分析】

      《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫,展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫,極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時還大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯出現(xiàn),一個接一個,使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識目標(biāo)

      1、了解安塞腰鼓這一民族藝術(shù)奇葩;

      2、了解本文的修辭手法和句式;

      3、整體感知課文內(nèi)容。

      二、能力目標(biāo)

      1、對文章的形神有獨到的見解;

      2、學(xué)習(xí)本文通過生動描寫來抒情的形神兼?zhèn)涞膶懛ā?/p>

      三、情感目標(biāo)

      通過學(xué)習(xí)感受生命與力量的美,激發(fā)對民族藝術(shù)的熱愛。進(jìn)而達(dá)到對生活與生命的熱愛,培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

      【教學(xué)重點】

      1、感情朗讀課文;

      2、整體感知課文內(nèi)容。

      【教學(xué)難點】

      1、引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境;

      2、從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。

      【教學(xué)方法】

      誦讀法、討論法

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件

      【課時安排】

      1課時

      【課前準(zhǔn)備】

      教師:查閱資料了解安塞腰鼓,準(zhǔn)備安塞腰鼓圖片及課文朗讀錄音磁帶并制成課件。

      學(xué)生:搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況;查閱工具書,疏通生字、詞語;朗讀課文。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

      1、由豪放、節(jié)奏感強(qiáng)的現(xiàn)代舞蹈引入天下第一鼓──安塞腰鼓。

      2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識,教師總結(jié)歸納(屏幕顯示):

      安塞腰鼓:是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角,也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。

      3、播放安塞腰鼓表演片斷,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動學(xué)生的情緒。

      4、學(xué)生展示作者作品資料,教師總結(jié)歸納(屏幕顯示):

      作者作品:劉成章,生于19xx年,陜西延安市人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席,中國散文學(xué)會常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。《安塞腰鼓》寫于198x年,它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌,是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。

      二、朗讀感知課文

      1、齊讀、正音:

      ⑴首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文。

      ⑵糾正學(xué)生誤讀的字音。(積累字詞)

      2、讀出音樂美:

      ⑴學(xué)生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。

      ⑵播放課文的配樂朗誦帶(或老師范讀)。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽,并根據(jù)范讀在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。

      ⑶對比評議:將自己的朗誦與老師(或錄音)的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長處。屏幕顯示:

      朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點:本文以短句為主,因而節(jié)奏較快:讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重,這樣才會產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

      ⑷分節(jié)朗讀,注意節(jié)奏、重音。

      ⑸學(xué)生自由朗讀。

      3、讀出畫面美:

      朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫面美。

      ⑴尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素:

      黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。

      ⑵分析全文畫面的構(gòu)成:

      以打擊腰鼓的不同過程為主,穿插一些想象的畫面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

      ⑶教師示范朗讀片斷。

      ⑷自由朗讀,力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫面美。

      4、讀出力量美:

      ⑴討論:通過以上的朗讀,試用的安塞腰鼓的句式進(jìn)行評價,可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:

      壯闊豪放火烈有力元氣淋漓驚心動魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止好一個痛快了山河、蓬勃了想象力等等;從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。

      ⑵播放配樂朗誦帶,讓學(xué)生體會文章的力量美。

      ⑶學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

      5、總結(jié)尋美:

      分組朗讀,進(jìn)行分組尋找美點比賽。用美,你看(聽)的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案:

      ⑴蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

      ⑵火烈的舞蹈場面美,你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

      ⑶激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

      ⑷擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著

      6、賞析語言:

      學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方,朗讀。用我喜歡句子,因為的句式進(jìn)行評點。

      (教師提示:可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手)

      教師舉例:我喜歡這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了句子,因為反義詞用得好,在強(qiáng)烈的`對比中,更能突出安塞腰鼓的特點。

      學(xué)生間互相交流,教師作適當(dāng)?shù)臍w納:

      ⑴從用詞方面說:

      ①緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過一句中呆呆地用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

      ②茂騰騰的后生咝溜溜的南風(fēng)中的茂騰騰咝溜溜用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

      ③這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了中反義詞用得好,好在它們對比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點。

      ⑵從句式上說:

      ①一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了中發(fā)狠忘情沒命用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng)。

      ②交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

      ③但是與看獨立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

      ⑶從修辭上說:

      ①驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

      ②文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

      ③文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比:

      句內(nèi)部的排比:一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!

      句與句之間的排比:狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

      段與段之間的排比:

      使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

      使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

      使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

      ⑷從寫法上說:

      ①使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。

      ②耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼寫得好,好在以聲寫靜,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

      ③文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動,動靜結(jié)合,充滿畫面美。

      三、討論主旨

      出示問題:這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?它體現(xiàn)了什么樣的主題思想?討論、交流、明確:

      歌頌生命中奔騰的力量;

      歌頌黃土地上的陽剛之美;

      歌頌承載生命的黃土地;

      歌頌黃土地上生活的人

      (有一定的難度,無須面面俱到,只要有所體會、領(lǐng)悟即可。)

      四、小結(jié)

      這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句鏗鏘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情;也贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。

      五、作業(yè)

      1、請模仿文中的排比句寫一段話,描述一個表演場面。

      2、積累詞語,收集文中好字好詞。

      3、背誦你認(rèn)為精彩的語句,并摘抄筆記本上。

      《安塞腰鼓》公開課教學(xué)設(shè)計 8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第12至16自然段。

      2.理解文章內(nèi)容,感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

      3.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

      4.理解文中一些句子的深刻含義。

      【教學(xué)重難點】

      1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的.氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

      2.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

      3.理解文中一些句子的深刻含義。

      【教學(xué)過程】

      一、啟發(fā)談話

      1、師:1990年,在北京亞運(yùn)會上,一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無數(shù)人為之傾倒,為之魂牽夢繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,它粗獷雄渾,動力十足,它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。(看視頻)

      2、今天,我們來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》,從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。

      (簡介作者及安塞腰鼓)

      二、整體感知

      1、(看課文朗讀視頻)初步感受安塞腰鼓的場面和氣勢。

      2、談?wù)勀銓Π踩牡母惺堋#ǹ捎梦闹械脑~語和句子)

      三、理清脈絡(luò)

      1、課文是按什么順序?qū)懙模浚ü捻懼啊谋硌荨穆曋瓜ⅲ?/p>

      2、按上面的順序?qū)⒄n文分三段

      第一段(1-4)第二段(5-17)第三段(18-20)

      四、學(xué)習(xí)第一段鼓響之前

      1、自由讀

      2、討論:腰鼓表演開始前,你看到了什么

      背景一片高粱地

      后生茂騰騰樸實沉穩(wěn)而安靜

      腰鼓呆呆地

      這時給你的感覺怎樣?(靜)

      3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處?(為后面的文章蓄勢,高粱地是邊沿的背景,“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢,那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸,這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊)

      4、齊讀第一段

      五、初學(xué)第二段

      1、瀏覽第二段(5-17),有一句話在其中出現(xiàn)了多次,在文中找出來。(“好一個安塞腰鼓!”)

      2、四句“好一個安塞腰鼓!”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里?

      (討論后板書:場面、聲響、后生、舞姿)

      3、劃分層次,小組分別讀一讀相關(guān)句段。

      六、作業(yè):熟讀課文。

      《安塞腰鼓》公開課教學(xué)設(shè)計 9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

      2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

      3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量。

      重點、難點:

      1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

      2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

      教學(xué)設(shè)想:

      1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,調(diào)動學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入主角。

      2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,對這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會它的氣勢,實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美,經(jīng)過討論,揣摩句子含義,實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,完成教學(xué)。

      3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

      教學(xué)方法:

      1、誦讀

      2、想象

      3、研討

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      導(dǎo)語:俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

      欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

      看美景——(經(jīng)過播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動學(xué)生的情緒)。

      請學(xué)生談一談觀感,能夠從聲響、畫面等方面談。

      二、朗讀課文,整體感知

      讀美文——

      1、教師范讀課文。

      鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可經(jīng)過讀來悟出。所以,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。

      2、請根據(jù)文中描述,對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。

      好一個的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語、句子)

      3、整篇文章極富震撼力,文章中一個排比接一個排比,一個高潮連一個高潮,大家從中體味到了什么?

      A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

      B、全文洋溢著一種陽剛之美。

      C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……

      三、朗讀賞析探究

      賞美圖,配佳句——為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識,我們再來看幾組特寫照片。看后請各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

      對學(xué)生即時找出的句子進(jìn)行簡析,為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。

      比如:對排比句進(jìn)行總結(jié),說出對句子的理解。

      怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

      ①雞啼預(yù)示天明,是新的一天的開始,是期望的象征。

      ②這是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

      說美點,品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?

      語言美:課文多用短句來表現(xiàn)資料;很多運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯出現(xiàn),連用許多。

      思想美:

      1、為什么說“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

      作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的'感情基調(diào)。

      2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見證,同學(xué)們能夠從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

      3、西北此刻好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

      西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今日,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會噴發(fā)。那里的人們,那里的土地是有期望的。落后是暫時的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。

      4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

      這篇文章美在,資料和形式(語言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。

      四、課堂小結(jié):

      劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

      賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

      五、布置作業(yè):

      1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)

      2、做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。

      板書設(shè)計

      安塞腰鼓

      美

      景文圖韻樂

      生命力量

      《安塞腰鼓》公開課教學(xué)設(shè)計 10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識與技能:訓(xùn)練朗讀能力,理解排比,反復(fù)及感嘆句、短句運(yùn)用的作用。

      2、方法與過程:運(yùn)用朗讀法感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,領(lǐng)悟生命力量的偉大。

      3、情感態(tài)度與價值觀:從不同的角度,不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

      教學(xué)重點

      借助朗讀感悟安塞腰鼓的雄渾氣勢。

      教學(xué)難點

      理解文中一些句子的深刻含義。

      教學(xué)時間

      一課時

      教學(xué)構(gòu)思:

      聽讀—自讀—再讀—品讀

      教法:

      啟發(fā)式、討論式、自讀感悟式。

      學(xué)法:

      自主、合作、探究的學(xué)法。

      學(xué)情分析

      課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn),學(xué)生并不熟悉,沒有切身的體驗與感受。本課視頻、音頻設(shè)資源豐富,可借助這些給學(xué)視覺、聽覺的沖擊,加強(qiáng)形象感知,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      課前準(zhǔn)備:

      查閱資料了解安塞腰鼓;教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件,學(xué)生查閱工具書,掌握本課生字詞。

      教學(xué)過程:

      一、 導(dǎo)入

      1、請欣賞一段安塞腰鼓視頻。

      剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓,這節(jié)課,我們就來欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。

      2、出示課題及作者。

      二、 朗讀、感悟

      1、聽一段個性化的感情范讀。

      2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,演繹對感情的把握(讀后,教師加以評價)。

      三、 品讀賞析

      再讀課文,請找出最有感覺、最喜歡的句子,準(zhǔn)備在班上交流(可從句式、修辭、感受等方面談)。

      1、學(xué)生交流,自己有感覺,喜歡的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭產(chǎn)生的表達(dá)效果和自己的感受方面談,并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

      2、指導(dǎo)學(xué)生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”(出示文字課件)。

      四、 問題探究

      1、找出文章四次出現(xiàn),“好一個安塞腰鼓”,讀一讀,并說一說有什么作用?分別從哪些方面來寫安塞腰鼓的?

      (明確:宏偉的場面,雄壯的響聲,擊鼓的產(chǎn)生,奇麗的舞姿。)

      再讀文章出現(xiàn)的四次“好一個安塞腰鼓”,注意在音量和語勢上的變化。

      (教師指導(dǎo):鼓點節(jié)奏逐漸加快,音量逐漸加大,語勢越來越激烈,情感越來越奔放。)

      2、你認(rèn)為全文從始至終都應(yīng)用激昂、急促的語調(diào)來讀嗎?為什么?(出示結(jié)構(gòu),板書)

      五、難句理解:

      重點理解:

      1、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著……”

      2、“多水的江南是易碎的玻璃,……”

      3、“當(dāng)戛然而止的時候,……”

      六、總結(jié)本文語言的特色

      表達(dá)形式為內(nèi)容服務(wù)。文章的內(nèi)容與形式到了完美統(tǒng)一。短句的快節(jié)奏,大量的排比、反復(fù)使得語勢加強(qiáng)、推進(jìn)感情,不讓人有半分喘息的機(jī)會。這些形式上的追求,在文章中造成了一種快速躍動的`節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海的氣勢,恰與作者所要歌頌的人的生命力量相輔相成。

      小結(jié):安塞腰鼓,是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群,才能創(chuàng)造此等奇觀。作者是陜西人,從中可看到他對對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。

      銜接語:我們都是旬陽人,我們旬陽也有燦爛的地方文化,我們是否也能像劉成章那樣把旬陽的民間藝術(shù)展現(xiàn)給世人,讓他們通過我們的介紹能更好的了解旬陽,了解正在走出大山的旬陽人。

      七、課外拓展延伸。

      依照文中的任何一種句式介紹旬陽的一種地方文化。

      (在欣賞安塞腰鼓中下課。)

      作業(yè)設(shè)計:

      選做題:依照文中的句式介紹旬陽的一種地方文化。

      必做題:積累本課字詞。

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