《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-30 15:02:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)寫本課生字，感受漢字的形體美。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。

　　3、借助圖畫，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時(shí)專心致志的可愛形象。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)寫生字。

　　2、背誦古詩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：本課的生字卡片。

　　學(xué)生：觀察人們釣魚時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　預(yù)習(xí)學(xué)案：

　　1、借助拼音熟讀古詩，認(rèn)寫本課生字，試著給生字組詞。

　　2、正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？

　　（生根據(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）

　　2、有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。

　　3、師板書課題，生齊讀。

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？

　　（指名讀—指名評(píng)價(jià)）

　　2、交流生字預(yù)習(xí)情況。

　　三、探究展示

　　1、師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽，注意老師讀的節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自讀古詩。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。

　　3、同桌互相聽讀指正，全班展示評(píng)價(jià)。

　　4、用生字卡片做識(shí)字游戲，鞏固生字。

　　5、小組內(nèi)讀古詩，圖文對(duì)照領(lǐng)悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)提出來。

　　6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句和圖畫了解“蓬頭”

　　“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應(yīng)人”等重難點(diǎn)詞語，讓學(xué)生了解詩意。

　　7、指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境。

　　8、采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測

　　1、讀一讀，再選一個(gè)詞語造句。

　　對(duì)應(yīng) 應(yīng)答反應(yīng) 應(yīng)用題

　　倒映映照放映映山紅

　　2、背誦古詩。

　　五、總結(jié)拓展

　　1、你喜歡詩中的這個(gè)男孩嗎？為什么？

　　（預(yù)設(shè)：喜歡，因?yàn)樗煺婵蓯邸＃?/p>

　　2、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：

　　(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　（清、袁枚）

　　⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

　　(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)

　　⑶放牧的孩子歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

　　(宋、雷震《村晚》)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　小兒垂釣

　　【唐】胡令能

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

　　課后審視：

　　我在這節(jié)課整體把握上，是先由實(shí)際生活引入（學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗(yàn)），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。通過指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩做準(zhǔn)備。在分析的過程中抓住兩個(gè)詞語“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問題，這樣學(xué)生能有自己解決問題的成就感。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個(gè)小故事，鞏固所學(xué)知識(shí)。

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　　教學(xué)目的：

　　1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

　　2. 學(xué)習(xí)生字釣、蓬、遙、稚，理解蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)的意思。

　　3. 背誦課文

　　教學(xué)過程：

　　（一）揭示詩題

　　1. 導(dǎo)入詩題

　　2. 理解詩題

　　（二）理解詩句

　　1. 朗讀全詩

　　2. 回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠娋洌ㄗx詩→釋詞→調(diào)序→解句）

　　3. 釋詞解句

　　（三）總結(jié)練習(xí)

　　1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　2. 根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

　　3. 教師總結(jié)。

　　（四）鞏固練習(xí)

　　1. 形近字組詞

　　釣（）稚（）遙（）

　　鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

　　2. 多音字組詞

　　3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

　　________________________________________________________

　　4. 背誦《小兒垂釣》

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　8. 古詩二首

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　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）、認(rèn)識(shí)“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會(huì)寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。

　　（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，體會(huì)詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)字寫字；朗讀課文。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　四、教學(xué)過程

　　本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》

　　（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩。

　　（學(xué)生齊讀課題，老師板書課題）

　　2、釋題：

　　教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？

　　你搜集到關(guān)于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田，他留下的詩傳送至今僅剩四首。）

　　（本部分的設(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　（二）、初讀感知，認(rèn)寫生字

　　1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩句。)

　　2、自由讀詩句，用筆畫出不會(huì)讀的字，用自己喜歡的'方式解決。

　　3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招

　　多種方式認(rèn)識(shí)生字：

　　（1）自由大聲讀.

　　（2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀。

　　( 3 )說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、形聲結(jié)合識(shí)漢字。

　　(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。

　　垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長再寫。

　　（本部分設(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。）

　　（三）、再讀詩句，感悟詩意

　　1．同桌合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。

　　2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰讀得流利。

　　3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。

　　4．全班交流通過小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。

　　側(cè)坐：身體歪斜著坐。

　　莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長在河邊的草叢。

　　映：詩中指遮蔽。

　　遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

　　（根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）

　　5、解決重點(diǎn)問題，理解全詩內(nèi)容

　　（1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時(shí)的姿勢）

　　（2）你覺得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認(rèn)真、專心）

　　6、用自己的話說說詩的內(nèi)容

　　7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚時(shí)的認(rèn)真可愛

　　（本環(huán)節(jié)通過教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對(duì)詩文的理解感悟。）

　　（四）、引導(dǎo)背誦，情感深化

　　（1）教師播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂有感情地背誦。

　　（2）學(xué)生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。）

　　五、布置作業(yè)：背誦全詩，根據(jù)詩意，給詩畫一幅畫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小兒垂釣

　　樣子蓬頭稚子學(xué)垂綸，

　　姿勢側(cè)坐莓苔草映身。專心致志

　　神態(tài) 路人借問遙招手，

　　表現(xiàn) 怕得魚驚不應(yīng)人。

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　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩歌

　　【過程與方法】

　　通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞;通過看圖記憶嘗試誦讀

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌

　　三、教學(xué)方法

　　看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)

　　同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書：小兒垂釣，胡令能)

　　(二)整體感知

　　(1)同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。(時(shí)間5分鐘，教師巡視)

　　(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。

　　(3)教師進(jìn)行范讀，并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事?(用自己的話說)

　　明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。

　　(三)深入研讀

　　(1)詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。

　　1.仔細(xì)閱讀詩歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進(jìn)行概括。

　　明確：蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)

　　2.那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語。

　　明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)

　　3.出示書中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。

　　明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象

　　(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩句。

　　明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。

　　(3)那同學(xué)們覺得那個(gè)字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結(jié))

　　明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。

　　(4)那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎?(沒有)那路人的心情是什么樣子的呢?

　　明確：心情愉悅，而且對(duì)孩子還有喜歡的情感。

　　(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表揚(yáng)。

　　(6)在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩歌。

　　明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。

　　(四)拓展延伸

　　組織誦讀比賽。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　整首詩歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

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　　教材簡析：

　　《小兒垂釣》是人教版第六冊(cè)第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。

　　結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情到朗讀、背誦本詩。

　　2、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。

　　二、 簡介作者，描述一個(gè)與詩有關(guān)的故事引生讀詩文：

　　㈠、初讀詩文，讀后表揚(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。

　　㈡、結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。

　　1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。

　　其間解決下列問題：

　　⑴兒童的樣子。

　　⑵“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。

　　⑶兒童專心釣魚的神態(tài)動(dòng)作。

　　[說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。]

　　三、 表演再現(xiàn)，品讀詩句。

　　師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。

　　㈠、準(zhǔn)備階段：

　　1、讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？

　　2、根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。

　　3、用語言對(duì)裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　㈡、表演階段：

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。

　　2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢問：

　　問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？

　　你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。）

　　問稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）

　　你為什么不出聲和他說呢？

　　看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩）

　　3、學(xué)生品讀全詩。

　　㈢、背誦積累。

　　[說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì)到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂趣，讓變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。]

　　四、拓展

　　師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么？

　　根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。

　　[說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個(gè)水到渠成的練習(xí)。]

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