《d t n l》教學設計5篇
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《d t n l》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《d t n l》教學設計1
教學目標：
1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。
教學難點：n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。
教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：
1、學會d t兩個聲母，能讀準音，記清形。
2、學習d t與單韻母的拼音。
3、能夠看圖說一句完整的話。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節(jié)的最前面。
2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁矗浚▎雾嵞福┰偃藥д{韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。
3、復習帶調音節(jié)bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽
（二）導入新課。
這節(jié)課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。
（三）教學聲母d。
1、看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會發(fā)出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。
2、教學d的發(fā)音，記清形。
（1）聽：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。
（2）看：教師范讀時的口形，發(fā)音部位。
（3）讀：領讀，齊讀，正音。
（4）記：馬蹄聲響d d d 像個反6 d d d 左下半圓d d d
3、教學d的書寫。
（1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。
（2）書空：作業(yè)本上寫三個。
4、教學d與單韻母組成的音節(jié)。
（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。
（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。
（四）做課中操。
（五）教學聲母t。
1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。
2、教學t的發(fā)音，記清形。
（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區(qū)別。（發(fā)t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。
（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。
3、指導t的書寫。
4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。
（1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？
（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。
（六）鞏固復習。
1、卡片讀d t。
2、對比讀：b---p---d f---t （念順口溜，做動作強化記憶。）
3、看實物猜字母。
拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。
第二課時
課時目標：
1、學會n、l兩個聲母，能記清形，讀準音。
2、學會n、l與單韻母的拼音。
3、能看圖說一句完整的話。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、復習字母：b p d t m f a
2、拼讀音節(jié)：dì di、mā ma、bà ba
（二）導入新課。
今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。
（三）教學聲母n。
1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。
2、教學n的發(fā)音，認清形。
（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。
3、教學n和á的拼音。
板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。
4、指導書寫。
（四）做課中操。
（五）教學聲母l。
1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l(fā)”。板書：l
2、讀準音，認清形。
（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發(fā)l時，沒有這種感覺。（開火車練習）
（2）記憶字形：一根小棒l l l。
（3）教學l和í的拼音。
板書：l---lí---lí （指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）
（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。
（六）復習鞏固。
1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？
2、找朋友游戲。
教師：我請x x找朋友。（全體學生有節(jié)奏地拍手）
學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）
教師：聲母d，d d d。
一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。
第三課時
課時目標：
1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。
2、繼續(xù)練習拼音讀音節(jié)。
3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、猜字母游戲。
2、卡片認讀聲母。
（二）鞏固d t n l的字形。
1、比較區(qū)分：b—d、f—t、m—n、b—p
（1）請同學看看b和d有什么不同？
（2）編故事猜謎語區(qū)別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）
（3）區(qū)別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）
2、做找朋友的游戲。
（三）拼音練習。
1、開火車拼讀音節(jié)。
2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）
（四）看圖拼音節(jié)，認生字。
1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。
3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
5、誰能用上這些詞語來說一句話？
（五）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？
（六）鞏固練習。
1、拼讀音節(jié)。
2、跟錄音讀課文。
（七）總結課文。
這幾節(jié)課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。
《d t n l》教學設計2
教學目標：
1、學會四個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。
2、在情境中學習，激發(fā)學生學習拼音的積極情趣和濃厚興趣。
教學重點：
準確掌握d t n l的音形。
教學準備：
字母卡片，字母筆順卡片。
教學過程：
一、復習導入
1、復習帶調韻母。
出示：é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū（開火車讀，齊讀。）
2、復習聲母。
3、齊讀，注意單韻母要讀得響亮，聲母要讀得又輕又短。
二、看情境圖，進入新課：
1、看情境圖，圖中畫了誰在干什么？
引出要學習的聲母d t n l ，領著學生說語境 歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。
2、教學聲母d、t、n、l ：
（1）學習d
a、“悟空是齊天大圣，它的本領很大。”引出“d”
b、老師范讀，注意要讀得又輕又短。
c、指名讀，開火車讀
d、用順口溜記住d
（2）學習t的發(fā)音
a、“悟空本領特別大”，引出“t”。
b、多種形式練讀，注意要讀得又輕又短。
c、比較d ——t的發(fā)音，用手對準嘴巴，感受氣流的變化。
d、用順口溜記住t
（3）用以上方法學習n、l
3、游戲鞏固：摘蘋果
出示：m — n d — b
t — f n — l
三、課間操
四、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音寶寶分別在四線格的什么位置？（講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外。）
2、出示聲母的筆畫，請同學上講臺擺一擺。學生邊擺邊說筆順，老師相機提出要注意的地方。
3、教師巡視糾正指導學生書寫。
《d t n l》教學設計3
【教學要求】
１、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會 d t n l 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
３、培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力。
【教學重點】學會 d t n l 的音、形。
【教學難點】練習 d t n l 與 a e i u 相拼的音節(jié)。
【教學過程】
第一課時
一、復習
１、指讀６個單韻母。
２、齊讀４個聲母 b p m f。
３、認讀音節(jié)：bà bǐ pá mò fó。
二、指導學習聲母
１、學習 d：
⑴ （出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）
⑵ 示范發(fā) d 的音，d 就是馬奔跑時發(fā)出的聲音，發(fā) d 音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。
⑶ 學習順口溜：左下半圓 d－d－d
⑷ d—b 有什么區(qū)別？
２、學習 t：
⑴ （出示第二幅圖）圖上畫了什么？ t 的形狀像什么？（傘柄）
⑵ 示范 t 的發(fā)音，方法與 d 差不多，但 t 要送氣。
⑶ 練習發(fā)音。
⑷ 學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t。
３、學習 n：
⑴ （出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）
⑵ n 的順口溜：一扇小門 n－n－n。
⑶ 示范發(fā)音：發(fā) n 音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。
⑷ 學生練習發(fā)音。
４、學習 l：
⑴ （出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）
⑵ 示范發(fā) l 音，發(fā)音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
⑶ 學生練習發(fā)音。
⑷ 學習順口溜：一根小棒 l一l一l。
５、指導書寫：
d 的形狀像什么？（馬蹄印）d 的筆順：c d 共兩筆，占中格和上格。
t 的筆順：| t 共兩筆，t 寫在上格和中格。
i n 共兩筆，占中格。
l 豎要寫直，占中格和上格。
三、 鞏固練習
１、認讀聲母 d t n l。
２、說順口溜猜字母。
第二課時
一、復習檢查
１、指讀聲母 d t n l。
２、區(qū)分 b p d 的不同點，m 和 n 的不同點，t 和 f 的不同點。
小組討論，指名說。
３、拼讀音節(jié)：指名讀、齊讀：
bā bá bǎ bà pū pú pǔ pù
mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò
二、學習拼讀
１、看圖練說，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）
２、出示音節(jié) dǎ：
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
３、出示音節(jié) ná tí lí。
分小組拼讀、指名拼。
４、教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用 d 的本音連帶調 a 的韻母，一口氣呼出音節(jié)用同樣方法看圖學習其他音節(jié)
dǔ dú dǔ dù tǔ tú tǔ tù tī tí tǐ tì
三、出示音節(jié)，讓學生練習拼讀或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼讀音節(jié)并作比較
n-ǔ-nǔ n-ü-nü l-ü-lü l-ù-lù
五、指導學生朗讀課后短文
六、總結
我們學習了四個聲母 d t n l，它們發(fā)音時都用舌尖頂住上牙，口形像 e 一樣半開。
《d t n l》教學設計4
教學意圖
一、教材解讀
（一）語文教學內容及策略
1. 字母教學板塊
（1）讀準音
在讀音方面，正確認讀聲母d、t、n、l是本課的教學重點。四個聲母都是舌尖音，不易感知正確的發(fā)音部位，情境圖對于字母讀音方面的提示也不是很明顯。教學中要引導學生運用在活動中體驗、在比較中發(fā)現(xiàn)的方法，找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領。然后聯(lián)系生活編兒歌，鞏固發(fā)音。
例如：n、l的發(fā)音，發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。可以編兒歌：玩呢玩呢nnn，快快樂樂lll。
（2）識記形
在識記四個聲母的形方面，可以引導學生先來發(fā)現(xiàn)圖中與字母相似的部分，借助實物感知字母的形，編兒歌識記。d、t、n與前一課書的b、p、f有相似之處，弄清楚它們的區(qū)別也是教學的重點，可以采用小組合作編寫兒歌，讀兒歌的方法進行區(qū)分。
例如：t的教學，先引導學生發(fā)現(xiàn)圖中傘把很像t，然后編寫兒歌：小傘把ttt。
學生合作之后，教師提煉出區(qū)分字母形狀的兒歌：左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。
2. 拼讀板塊
學生在本課第二次接觸拼讀，要進一步鞏固“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的兩拼音節(jié)的拼讀方法。可以采用開火車、小組競賽、看圖拼讀、比較拼讀等多種方式進行拼讀練習，調動孩子學習拼讀的積極性。
例如：教師可以采用對比的方法區(qū)分n、l與同一個韻母組成的音節(jié)的細微差別。lù,是馬路的“路”；nù，是發(fā)怒的“怒”。
3. 詞語和兒歌板塊
（1）詞語
通過看圖說話引出兩個詞語：“馬路”“泥土”，借助拼音讀準字音，借助圖片和聯(lián)系生活實際了解詞的意思。
（2）識字
字音：
在識字方面，“馬、土、不”的.認讀是重點，可以借助拼音、觀察圖片和生活識字的方法進行認讀。例如：“馬”可以先出圖片，然后口頭組詞，了解意思。
字形：
正確識記“馬、土、不”三個字的字形。采用組詞、多次復現(xiàn)方式識記。例如：不，先借助兒歌初識，了解意思，然后讓孩子說說生活中含有這個字的詞、句。并隨機在黑板呈現(xiàn)，圈出。
（3）兒歌
正確朗讀兒歌《輕輕跳》，可以合作讀，表演讀。重點注意兩個紅色的音節(jié)“tù”“nǐ”，引出生字“不”，聯(lián)系生活經(jīng)驗了解意思。
4. 書寫板塊
正確書寫聲母d、t、n、l是重點。教學中要通過“三看”，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力。例如：t兩筆寫成，占上格和中格；有個新筆畫豎右彎；重點筆畫豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓。
二、板書設計
三、教學評價
四、資源鏈接
手指操，依據(jù)聲母字形特點編成的兒歌。
教學過程
創(chuàng)設情景，復習導入
1．蘋果游戲。
（1）黑板出示蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。
自己輕聲讀一讀，誰能把這些蘋果摘下來，分成兩盤。
（2）說說為什么要這樣分。
（預設：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在一個盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在另一個盤子里。）
2．開火車讀拼音。
（1）想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要輕而短。)
讀韻母時注意注意什么？（響而長）
（2）開火車讀六個單韻母和六個聲母。
3．看圖引入新課。
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母。
（課件：出示情境圖）
看圖，說說“誰在干什么？”（預設：學校在舉辦藝術節(jié)，一個小女孩在表演傘舞，一個男孩在打鼓。）
4．教師板書課題，學生齊讀課題。
這幅圖里就藏著我們今天要學的四個拼音字母。老師板書課題。
圖文結合，學習音、形
1．觀察插圖，引導發(fā)現(xiàn)。
（1）仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)藏在圖中的拼音嗎？用“什么像什么”來說一說。
（預設：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組在一起像聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術節(jié)的彩門像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
（2）教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌。
（課件：出示兒歌）
敲小鼓ddd，小傘把ttt，
一個門洞nnn，一根小棒lll。
指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。
2．教師講解d、t發(fā)音要領，學生體驗讀。
（1）發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。學生把手放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法。
（2）教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t。
3．教師講解n、l發(fā)音要領，學生體驗讀。
（1）發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
（2）教師出示n、l字母卡片，學生開火車認讀n、l。
4．聯(lián)系生活，讀準發(fā)音。
（1）生活中，有哪些詞語或者句子中帶有這四個讀音呢？
（預設：你干什么呢？呢。快樂，樂的一聲。情境圖中打鼓的聲音是得得得。）
（2）把這些讀音發(fā)得輕些，短些，就是聲母的發(fā)音。
5．對比舊知，比較記憶。
（1）（課件：出示d b；n m；t f，三組）
觀察，比較每組字母之間有什么不同。編兒歌。
（2）（課件出示兒歌）
通過做操、兒歌重點指導區(qū)分“d”和“b”。
左手b,右手d;
左下半圓ddd，右下半圓bbb；
小傘把ttt，一根拐棍fff，
一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。
（3）學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
動手操作，鞏固認識
1．捏一捏。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。
2．展示捏好的作品，請全體同學欣賞。
游戲導入，激發(fā)興趣
1．游戲《送信》。
（1）創(chuàng)設情境：教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，說：“送信的馬伯伯生病了，誰愿意替他送這幾封信？”
教師把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的四聲的信，送到9個孩子手里。
（2）學生到前邊逐一送信。
（3）集體訂正后齊讀拼音。
2．引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。
【設計意圖】
游戲活動能喚起孩子學習的熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。
聯(lián)系生活，學習拼讀
1．學習n的拼讀。
（1）教師拿出卡片單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü。
學生練習，指名拼讀——領讀，跟讀——開火車讀
（2）教師板書音節(jié)nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
學生個別讀——領讀——開火車讀
師：讀這個音節(jié)時，你想到了什么？
（預設：我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。）
（3）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
指名匯報。
課件：出示ná、né、nǐ、nù四個音節(jié)。
同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。
指名領讀四個音節(jié)。
2．學習l的拼讀。
（1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü。
指3名同學試拼——學生自由讀——同桌互讀——個別讀。
（2）教師板書lǘ音節(jié)。
①學生借助打手勢自由練習拼讀——指名讀，跟讀——開火車讀
②教師引導學生用lǘ說一句話。
（預設：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。）
（3）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
①指名匯報。
注意：當學生提到l和o能組成音節(jié)時，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵，但不做重點講解。
②出示lā、lè、lì、lù四個音節(jié)
③學生個別讀、領讀、小組開火車讀。
3．學習d、t的拼讀。
（1）小組活動。
學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內讀對多的組員獲勝。
（2）出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節(jié)。
指名讀——男女生對讀——開火車讀。
（3）用你喜歡的音節(jié)說一句話。
通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識”。這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用。
借助圖片，拼讀音節(jié)詞
（課件：出示圖片和音節(jié)）
yā lí dà mǐ
拼讀詞語，認識“馬、土”
1．看圖說話，學習詞語。
（課件出示：圖片）
（1）圖上畫的什么？
（2）（課件出示：圖片）拼讀詞語。
指名讀詞語——齊讀詞語。
（3）聯(lián)系生活，了解意思。
看圖：圖中的馬路是怎樣的？（預設：寬寬的、直直的）
馬路對我們來說并不陌生，你每天上學是不是都要經(jīng)過馬路呢？
小結：我們的城市中有寬寬的馬路，有窄窄的小路，馬路上有紅路燈，有人行道，我們要遵守規(guī)則。
看圖：你知道泥土在哪里嗎？
泥土有什么用呢？（種花、種草、種農作物等）
小結：我們的生活離不開泥土。
2．聯(lián)系生活，認識“馬”“土”。
（1）（課件出示：圖片）
看圖，這就是馬。
教師板書“馬”，你能用馬組個詞嗎？（大馬 小馬 馬車 騎馬）
（2）剛才大家說到泥土，這里還有我們要認識的另一個生字寶寶，板書“土”。
齊讀——個別讀。
你能用“土”組個詞嗎？（土地、挖土、塵土）
拼讀兒歌，認讀“不”
看到同學們學得這么認真，看把誰吸引來了。
（課件出示：小白兔和小狗圖）
它還給我們帶來一首兒歌呢！
（課件出示：兒歌）
1．自己拼讀，發(fā)現(xiàn)編寫規(guī)律。
（1）自己拼一拼，讀一讀兒歌。有兩個音節(jié)和其他的不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
反饋：有兩個音節(jié)是紅色的。追問：猜想：為什么這兩個音節(jié)是紅色的？
說明：你們說的很對，這兩個音節(jié)是我們這課書新的音節(jié)。告訴大家，我們今后學習的小兒歌中，你只要看到是紅色的音節(jié)，都是新學的，你都要多拼幾遍。
2．自己讀兒歌，同桌互查。
3．學習“不”字。
（1）板書“不”，學生拼讀。
（2）它就藏在我們剛才讀的兒歌中，你找到了嗎？找到之后圈出來。
（3）你能用“不”說個詞或說一句話嗎？
（預設：不行 不能 不敢）
四線格引入
（課件13出示）
我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學習的四個聲母寶寶怎么在四線格里寫規(guī)范、寫漂亮呢？
書寫聲母d、t、n、l
1．看圖復習觀察方法：
一看四個聲母的占格位置。（預設：d、t、l占中格和上格；n占中格。）
二看是否有新的筆畫。（預設：t中有新筆畫。）
師：具體學習字母的書寫時我們再學習新的筆畫。
三看重點筆畫注意什么。
2．學習書寫n、l
（1）觀察：n兩筆寫成，占中格，是m的一半。書寫時注意：門洞不要太窄，豎要直。
（2）教師范寫：
（3）觀察：l一筆寫成，占中格和上格。注意豎要直。
（4）教師邊講解邊范寫：豎的書寫從第一線下起筆到第三線收筆。
（5）學生描一個寫一個。
3．學習書寫d、t
（1）觀察：d兩筆寫成，占中格和上格。筆順是先寫左半圓，再寫豎。
（2）教師范寫。
（3）觀察：t兩筆寫成，占中格和上格。有個新筆畫豎右彎。
（4）教師范寫：
教師邊講解邊范寫：t豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓，第二筆橫在第二線上寫。
4．投影展示，學生評價。
采用三顆星的評價方式，寫得正確、規(guī)范、干凈，得三顆星。差一點得兩顆星。
學生評價句式：我給XXX幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因為……
《d t n l》教學設計5
【學情分析】
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
【難點】
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教師思考】
如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。
【重點】
聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。
【設計特色】
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
【信息資料】
１、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
２、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
３、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
【教學要求】
１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
【教學流程】
一、復習導入
１、復習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。
２、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po
設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。
二、聲母音的教學
１、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。
２、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。
３、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發(fā)音。
設計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。
三、聲母形的教學
１、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）
２、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
３、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
設計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學
１、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
２、屏幕演示一些帶調音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。
五、指導書寫
１、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
２、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
３、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。
六、鞏固練習
１、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。
２、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。
【反思】
本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
１、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。
２、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
３、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。
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