《識字二·菜園里》教學設計
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的《識字二·菜園里》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《識字二·菜園里》教學設計1
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個生字，認識２個筆畫和２個偏旁“走”、“幾”。
２、正確、流利兒歌朗讀。
３、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
４、通過勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發(fā)了解蔬菜的興趣。
【教學重點難點】
１、重點：識字、寫字。
２、難點：引導學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。
【教學準備】
蔬菜；字詞卡片；課件。
【教學安排】
２課時。
第一課時
【教學目標】
讀準、記憶９種蔬菜。學寫本課４個生字。
【教學過程】
一、談話交流，導入新課
１、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀？
２、這些蔬菜長在哪里呢？
二、走進菜園，學習字詞
１、觀看錄像
想去菜園看看嗎？（播放錄像）菜園里的蔬菜可真多呀，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！
２、自主識字
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著他們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。
老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。
以開火車的形式檢查讀音。
引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過？”積極倡導生活中識字。
鞏固詞語：做找朋友的游戲，一個人拿菜，一個人拿詞卡。（一人說“我是茄子，”另一人說“我是你的名字茄子”）。
三、指導書寫
１、指導書寫“卜、又、心、風”。
２、描紅后各寫兩個。
３、展評。
第二課時
【教學目標】
１、讀通兒歌，了解一些蔬菜的特點。
２、創(chuàng)設情境，拓展識字。
【教學過程】
一、復習：聽音出示詞語卡片
１、上節(jié)課我們認識了九種蔬菜，你現(xiàn)在能讓它對號入座嗎？
二、朗讀兒歌并理解
１、這些詞語，放到兒歌中會讀嗎？
２、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀后半句。
３、讀了兒歌，你知道了些什么？
４、表演讀。
三、創(chuàng)設情境，鞏固字詞
為學校營養(yǎng)午餐排菜單。
１、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧！（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……）請小朋友先讀讀，然后選擇幾道你愛吃的菜，填在菜單上。
２、反饋：把菜單交給食堂，建議食堂采納。
齊讀詞語和短文。
３、擴展活動
把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結合的圖片，課后交流。
【板書設計】
豆角 細又長
黃瓜 綠衣裳
茄子 打燈籠
蘿卜 捉迷藏
辣椒 尖尖角
南瓜 越老皮越黃
《識字二·菜園里》教學設計2
【教學目標】
教育目標：認識１４個生字，會寫４個生字。認識１種筆畫“乚”，和１個偏旁“乚”。能正確、流利地朗讀課文。
教養(yǎng)目標：認識一些蔬菜，了解它們的特點。并且知道要愛護糧食。
發(fā)展目標：鍛煉口頭表達能力，通過四周的環(huán)境生動、主動地去認識生字。
【教學重點難點】
重點：讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
難點：理解短文的句子的意思。
【教學準備】
蔬菜實物（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）、課件、生字卡片
【課時】
２課時。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情景導入（２分鐘）
１、談話：同學們，今天老師要大家去一個地方，你們準備好出發(fā)了嗎？
出示課文插圖，看看這是哪里？板書《菜園里》
２、誰有辦法把這兩個字記住？
二、認識生字（１５分鐘）
（事先把９種蔬菜放在課時兩邊，旁邊放上寫有名稱和拼音的卡片）
１、過渡：要在菜園上種菜，咱們先來認識一下這幾種我們經常見到的蔬菜，老師已經把這幾種蔬菜放在課時的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。請同學們到周圍去認識一下這些蔬菜朋友，把它們的名字記住。
２、學生在課時周圍認識蔬菜以及生字。
３、你記住了哪個蔬菜朋友的名字？請你過去拿起卡片當小老師帶讀這個蔬菜朋友的名字。
小老師帶讀──開火車讀──隱去拼音認讀。
４、 下面請同學們幫忙把蔬菜種到菜園里去，請你過去拿你喜歡的蔬菜給大家介紹一下。
５、 學生輪流拿蔬菜介紹其特點，（介紹一個，把一個的卡片貼到黑板上）
６、要蔬菜長得好，我們要加點肥料，這里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、風），只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。
個別──開火車讀
三、初讀課文（８分鐘）
１、過渡：我們的菜園里種滿了這么多蔬菜，你感覺怎樣？
你們覺得菜園很美麗。不如咱們一起看看課本上怎樣說的。９５頁兒歌。
２、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，不添字，漏字。如果遇到不會的字怎么辦？（拼音、問同學、問老師）
３、看看這些詞語，你會不會讀（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、細又長）全班認讀。
４、檢查初讀情況。
四、再讀課文，理解內容（５分鐘）
１、請同學們再讀一讀兒歌，然后把你喜歡的句子讀給你的同位聽。
２、匯報自己喜歡的句子：
個別讀──喜歡這個句子的同學站起來讀──男、女同學讀──邀請你的朋友讀。
３、師生合作讀課文（１老師，２女同學，３男同學，４齊讀）
４、讀完兒歌，你還有什么不明白的地方？（借助課件）
五、小組合作（７分鐘）
１、咱們的菜園長滿了新鮮的蔬菜，不如讓在座的老師也品嘗一下。請同學們在小組里商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來買。
２、小組合作，拿出自己帶來的蔬菜進行介紹。
３、請個別同學向老師們推銷，老師以小紅花交換。
４、有興趣的同學都可以起來向老師們介紹。
六、小結：（１分鐘）
同學們介紹得真好，會從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費糧食。
七、摘蔬菜
把你認識的蔬菜摘下來。帶全班讀。
《識字二·菜園里》教學設計3
設計理念
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設學生自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
設計特色
本課通過多媒體演示有關蔬菜的圖片，使學生通過看圖了解一些蔬菜及有關蔬菜的一些常識，還可以認識一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學生在學文的過程中識字，更能加深對生字的識記，又不至于感到枯燥。
學生分析
學生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣，有助于對蔬菜的了解和朗讀時正確地運用技巧。
教材重組與加工
對于本節(jié)課我將識字和朗讀兒歌放在一起，學生能通過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學納入本節(jié)課的教學中，實現(xiàn)了利用教材教教材的教學理念。
教學目標
通過幫助學生認識一些蔬菜的及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛勞動的興趣。
重點及難點
讓學生認識表示蔬菜的名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
教學流程
第一板塊：創(chuàng)設生活情境，語境中滲透識字
１、認識蔬菜，語境中識字。
⑴ 老師這里有許多蔬菜，你們認識嗎？（屏顯）
⑵ 在認識蔬菜的.過程中相機貼出詞卡并認讀。
２、 知道這些蔬菜長在哪嗎？（引出課題并板書課題）
第二板塊：構建合作學習的平臺，小組中自主識字
１、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
⑴ 些蔬菜要是長在菜園里是什么景象呢？請看大屏幕（課件展示），說說你看后的感受。
⑵ 想看課文里是怎么寫的嗎？請把書翻到９５頁，自己讀讀課文。（生自由讀文，師巡視，了解學情）
⑶ 在老師巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)與的學生讀的不流利，因為有不認識的字，沒關系，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認識了。
看，字寶寶出來了。
２、小組合作，自學生字：
⑴ 下面就請個小組長領學這些生字，小朋友們要想辦法，動腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。
⑵ 學生小組合作學習甚至生字。
３、匯報檢查，交流方法。
第三板塊：整合知識，精設練習，拓展中識字
１、 讀出輕聲的詞。
２、 了解形聲字的特點。
３、 課件出示圖，理解“捉迷藏”。
４、 指名分別讀句子。
５、句子練習
６、開火車認讀生字。
第四板塊：深化主題，樂中回味
１、朗讀課文。
２、指名朗讀。
３、生生互評。
４、深化主題。
⑴ 為什么說菜園一片好風光？
⑵ 你知道是誰創(chuàng)造出這么美好的景象？
對，因為勞動創(chuàng)造了美好的生活，所以勞動最光榮。最后，讓我們在《勞動最光榮》的歌聲中結束這節(jié)課。相信，聽后，你一定會受到啟發(fā)，有新感受。
５、歌聲中結束。
《識字二·菜園里》教學設計4
【設計意圖】
從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。
一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點，讓學生嘗試自主認字，四人小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。
【教學目標】
１、知識目標：認識１４個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識３個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
２、能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的特點。
３、情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
【教學重、難點】
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。
【教學準備】
１、課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），請學生準備表示這些蔬菜名稱的字詞卡片。
２、多媒體課件一組。
３、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示課件圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？
二、創(chuàng)設情景，自主識字
１、菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀事先準備好的相應的卡片上的字，記住它的名字。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
⑴教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。
⑵老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
⑶讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
三、自學兒歌，朗誦擂臺
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。
１、借助拼音，自讀兒歌：
課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。
２、小組啟思，合作識字：
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好
３、師生討論，擴展詞語：
先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。
４、認記偏旁，了解規(guī)律：
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規(guī)律）
５、抓住關鍵詞，突出重難點：
抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點。
６、運用游戲，鞏固生字：
出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。
７、朗讀擺臺，體驗成功：
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
四、運用生活經驗，擴展識字
１、小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
２、成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認。看誰認得多，評出“識字大王”。
五、作業(yè)
放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果
把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬菜瓜果園”。
《識字二·菜園里》教學設計5
【教學目標】
１、認識“菜、園、豆、角”等１４個生字，會寫“卜、又”２個生字。
２、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？
二、創(chuàng)設情趣，認讀詞語
１、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
２、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
三、識記生字
１、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
２、拓展：這些字你還在哪里見過。
３、隱去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
五、朗讀課文
１、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
２、師有感情地范讀。
３、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
４、指名讀，評議：
⑴ 咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
⑵ 誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
⑶ 不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
５、實物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
６、師引讀，生接讀。
六、書寫生字“卜、又”
１、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
２、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
３、在寫字本上各寫２遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
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