《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言故事所闡明的道理
2．抓住重點(diǎn)，詞句來(lái)讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象
3．分角色朗讀課文，表演課本劇
重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)基本模式
引——探——議——練
1． 創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思
2． 自主探究，獲取新知
3． 議論爭(zhēng)辯，頓悟創(chuàng)新
4． 訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，這個(gè)故事發(fā)生在陶罐和鐵罐之間，這個(gè)故事講了一件什么事，從中說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
二、讀讀
1． 自由課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2． 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3． 再讀課文，說(shuō)說(shuō)陶罐與鐵罐的異同。
三、演演
1． 學(xué)生選定自己樂(lè)于表演的角色。
2． 學(xué)生分小組演練，教師巡回指導(dǎo)。
3． 學(xué)生按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演。
4． 師生共同評(píng)議。
四、議議
1． 默讀課文。
思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
2． 指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)“人物”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解
五、說(shuō)說(shuō)
1． 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，從中明白了一個(gè)什么道理
2． 提示寓意：全面的看問(wèn)題，懂得各人有各人的長(zhǎng)處，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己。
板書(shū)設(shè)計(jì)
19 陶罐和鐵罐
（無(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良
（無(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)寓意的理解
課前準(zhǔn)備：
①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
②生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。
②板書(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
①學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
④同座配合，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
②請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b、你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
④小組再次合作，分角色朗讀全文。
⑤全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。
③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
①用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。
②用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
①分角色朗讀課文。
②開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。
③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
①認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。
②歸類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。
③教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
④學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。
三、語(yǔ)言實(shí)踐
①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
①抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
②聽(tīng)寫(xiě)。訂正。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27、陶罐和鐵罐
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。
小朋友們，老師給大家?guī)?lái)兩位朋友，今天，我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事。板書(shū)課題：陶罐和鐵罐
（二）自讀自悟，突顯個(gè)性
1、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來(lái)。
（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。
（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音
（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）
（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？
2、默讀思考
（1）小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。
（2）學(xué)生按要求讀課文
（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？
3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲
（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來(lái)鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？
（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問(wèn)。
鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐？
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書(shū)：傲慢）
（3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱(chēng)陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無(wú)能，是不敢去碰它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無(wú)能，就稱(chēng)作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書(shū)：輕蔑）
（4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。’對(duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來(lái)。（板書(shū)：惱怒）
（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說(shuō)，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”
在說(shuō)第四句話時(shí)，作者沒(méi)有寫(xiě)是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來(lái)想象，在說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說(shuō)，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話
（三）課時(shí)小結(jié)
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（四）復(fù)習(xí)鞏固
1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
一課時(shí)板書(shū)：
陶罐 和鐵罐
謙虛驕傲
傲慢
輕蔑
惱怒
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等６個(gè)生字。
２、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
３、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文寓意
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
２、板書(shū)課題，齊讀課題。
３、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
１、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
２、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
３、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
１、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。
２、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？
⑴學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
⑵學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
⑶全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
①許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？
②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？
③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
④想象一下，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
１、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
２、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
３、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
⑴你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）
⑵教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。
４、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：
１、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
３、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
１、出示６個(gè)生字，并認(rèn)讀。
２、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
３、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
４、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教具準(zhǔn)備：
圖片、課件、生字卡片
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》
（一）揭示課題
1、引出課題
2、板書(shū)課題（貼圖）
（二）初讀課文
1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。
2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？
3、指名回答。
（三）品讀課文
1、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)鐵罐的句子。
①?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。
②師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
③多種形式朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)陶罐的句子。
①?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
②根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。
4、看兩者結(jié)局
①多年以后，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？
②默讀課文后半部分。
③指名答并板書(shū)：古董 氧化
（四）我想說(shuō)
你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？
（五）小結(jié)
二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》
（一）學(xué)習(xí)課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問(wèn)：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？
4、相機(jī)板書(shū)：美麗（送命） 難看（逃生）
5、問(wèn)：為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀）
6、多種形式讀。
（二）我想說(shuō)
你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎？
四、師總結(jié)
五、練筆
我們共同改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐 獅子和鹿
尺有所短 寸有所長(zhǎng)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一篇童話故事，通過(guò)陶罐和鐵罐之間的爭(zhēng)辯和它們的不同結(jié)局，揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理。故事主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)栩栩如生，很具品味的價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文寓意，理解重點(diǎn)詞句。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《陶罐和鐵罐》的課件。
2、各組的標(biāo)志牌。
五、教學(xué)流程：
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，王老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？從前，有個(gè)國(guó)王，在他的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？
（二）初讀課文：
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會(huì)兒，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得既正確又流利。（生自讀）
2、王老師知道，我們?nèi)?）班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎？誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指明朗讀——學(xué)生評(píng)議）
3、讀了這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？（板書(shū)問(wèn)題）
（三）探究感悟：
1、想知道這些問(wèn)題的答案嗎？那就讓我們一起來(lái)研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問(wèn)題（指板書(shū)）；喜歡研究鐵罐的同學(xué)，你們來(lái)解決這些問(wèn)題（指板書(shū)）。在研究的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，也可以成為你的研究對(duì)象。
想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個(gè)秘訣，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？有句話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。”什么意思呢？就是通過(guò)反復(fù)的朗讀，我們就能自然而然地明白書(shū)中所包含的意思了，一些難題也都會(huì)迎刃而解。不信的話我們可以來(lái)試一試，看看通過(guò)朗讀，你是否能解決你要解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）
2、剛才，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信，通過(guò)朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周?chē)湍阊芯客粚?duì)象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧！（學(xué)生自由交流）
3、集體反饋：
（1）誰(shuí)能把你的研究成果用朗讀的方式來(lái)展現(xiàn)一下呢？先請(qǐng)研究鐵罐的同學(xué)來(lái)展示一下吧！（指名讀）你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。
（2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話，你覺(jué)得讀這些話有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對(duì)話來(lái)讀一讀吧！
讓我們一邊讀，一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧！
（3）通過(guò)朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傲慢的、蠻橫無(wú)理的鐵罐。先面，讓我們?cè)谘芯刻展薜耐瑢W(xué)的指引下來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧！（陶罐研究成果反饋）
（4）想不想把我們剛才的研究成果通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)一下呢？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對(duì)話）
六、總結(jié)：
1、同學(xué)們，歷史車(chē)輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)生哪些變化呢？他們的結(jié)局如何？你能根據(jù)自己的想象，把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎？
2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局。下節(jié)課，我們來(lái)個(gè)故事大比拼，看看誰(shuí)的故事結(jié)局最出色！
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；
2、正確流利的朗讀課文；
3、理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？說(shuō)一說(shuō)你知道哪些童話故事？你最喜歡的是哪一個(gè)？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書(shū)陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書(shū)鐵罐。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書(shū)課題）
2、生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、看課題質(zhì)疑
師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀漂亮，不生銹，保存時(shí)間長(zhǎng)，但不結(jié)實(shí)，易碎；鐵罐結(jié)實(shí)而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國(guó)王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待。】
2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第5頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃?rùn)M線，同時(shí)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查字詞。
誰(shuí)來(lái)讀一讀你在書(shū)中畫(huà)出的詞語(yǔ)？看老師這里也有一些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)愿意讀一讀呢？指名讀詞語(yǔ)，其余學(xué)生跟讀。
師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，與文本對(duì)話。】
三、精讀課文，感悟道理。
1、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開(kāi)火車(chē)的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。
陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書(shū)：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書(shū)：謙虛友善寬容大度）
通過(guò)對(duì)話把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來(lái)。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用溫和的語(yǔ)氣。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)？（謙虛、友善）
讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用尖酸刻薄的語(yǔ)氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)？（傲慢）
2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容。課件出示對(duì)話。
3、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的變化呢？陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的`那樣堅(jiān)固得什么也不怕？當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí)，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價(jià)值）（板書(shū)：光潔樸素美觀成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。）（板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤化為繡土）
3、故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎？
師：鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？
4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)陶罐和鐵罐的看法。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對(duì)話，進(jìn)行思想和心靈的交流。】
四、回歸整體，情感升華。
1、分角色朗讀課文。
2、從課文中你明白了什么道理？（板書(shū)：各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處）
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價(jià)值，感受心靈成長(zhǎng)的幸福。】
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會(huì)寓意
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問(wèn)題：
(1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?
(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
(3)面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)
五、表達(dá)感受，升華情感
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!
六、編寫(xiě)童話，強(qiáng)化感悟
1、改編童話。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。)
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬
缺點(diǎn)——易生銹，難看
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀
缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬
(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫(xiě)這篇童話故事。
2、自編童話。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。
２、分角色、有感情的朗讀課文。
３、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
４、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、講述導(dǎo)入
１、從前，過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（板書(shū)：課題）出示圖片
２、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？
３、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候，讀chéng
二、自學(xué)課文并檢查
１、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
２、學(xué)生讀課文。
３、課文講了一件什么事情？（一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐，后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）
三、朗讀對(duì)話，體會(huì)神態(tài)
１、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？
２、讀１～９段，找出對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
３、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣，就是找到提示語(yǔ)，找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。
４、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語(yǔ)。
你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書(shū)）傲慢、輕蔑、惱怒
５、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。
６、這３個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序？為什么？
７、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。
８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)）
９、陶罐爭(zhēng)辯什么？他懦弱嗎？
１０、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
１１、你們看，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)，對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語(yǔ)，找到感覺(jué)，帶上表情，課文一定能讀好。
１２、讀了對(duì)話，奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽(tīng)的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）
１３、分角色朗讀課文。
四、體會(huì)性格
從這些對(duì)話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書(shū)：盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng)）
第二課時(shí)
一、朗讀第１０段，感受事物的變化
１、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段。
２、覆滅是什么意思？
３、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）
二、朗讀對(duì)話，體會(huì)不同的結(jié)果
１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。
２、用自己的話說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見(jiàn)了。
３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）
４、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣，怎樣才能讀好對(duì)話？
５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)（驚訝、興奮、高興）
６、表演
７、讀好對(duì)話。
三、有感情的朗讀課文
四、通過(guò)這個(gè)故事，你知道了什么道理？
五、作業(yè)
１、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。
２、你還知道哪些？（耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……）
３、看圖，編寫(xiě)童話。
４、基礎(chǔ)練習(xí)。
【板書(shū)】
２７、陶罐和鐵罐
陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)
鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分角色，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；
本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀漢字，組詞。
2.根據(jù)詞語(yǔ)意思，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
給國(guó)王做飯的廚房。（御櫥）
用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。（奚落）
相處融洽友愛(ài)；不爭(zhēng)吵。（和睦相處）
把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。（相提并論）
3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處，用奚落引出新授。
4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a.能找出描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
b.分角色，有感情讀文。
c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固，和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、挖掘詞語(yǔ)，感悟鐵罐
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
屏幕出示：
2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.回顧什么是神態(tài)描寫(xiě)。
b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（1）請(qǐng)生拿出筆，帶著問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。
（2）生自由讀文，匯報(bào)，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)（板書(shū)：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。
（3）請(qǐng)生看板書(shū)，齊讀詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀，生跟讀。
2.理解詞語(yǔ)，感悟鐵罐。
再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。
（1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。
（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）
（4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
三、入情入境，讀出韻味
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：
屏幕出示三句話：
a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”
（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎？”
（2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐
1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。
3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。
4.生暢談理解，感悟陶罐：
（1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎？
（2）師裝糊涂，問(wèn)：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱啊？”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5.師小結(jié)：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
五、配音朗讀，再起高潮
1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）
2.同桌兩人練習(xí)配音。
3.生配音，評(píng)價(jià)
（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造了視覺(jué)氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。）
六、積極創(chuàng)作，深化感悟
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
角色分配合理。
注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。
2.小組展示朗讀。
3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4.贈(zèng)送名言
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣，導(dǎo)入新課。
很久很久以前，在國(guó)王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們認(rèn)真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事。
二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1、指名哭課文。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。
2、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大，瞧不起后來(lái)宮殿倒塌了，它們被埋在土里。許多年后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻被復(fù)存在了。）
4、你是怎么概括出來(lái)的？（把課文讀一讀，對(duì)內(nèi)容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀，了解每個(gè)部分主要講什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)。）
三、看圖，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。
1、出示課文插圖：這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（
①?gòu)耐庑紊峡矗筮吺氰F罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。
②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，眼睛半睜注視著陶罐，嘴巴翹得老高，好像對(duì)陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。
③從個(gè)頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“~~~”畫(huà)出奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀，教師巡視。
3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。（學(xué)生可能提出：“奚落、懦落、相提并論、等詞語(yǔ)是什么意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思。奚落：用尖刻的話說(shuō)別人的短處，使人難堪。懦落：軟弱無(wú)能，不堅(jiān)強(qiáng)。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強(qiáng)，陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥：不光彩，不體面。）
4、從找出的語(yǔ)句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？（驕傲自大，目中無(wú)人）陶罐呢？（友好、克制）
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1、自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐的詞語(yǔ)。
2、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”；陶罐：“謙虛——自”
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀。
六、揭示寓意，總結(jié)全文。
1、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐局的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝得“無(wú)影無(wú)蹤”了。）
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
4、學(xué)生交流。（喜歡陶罐，因?yàn)樗獗砉鉂崱闼亍⒚烙^；因?yàn)樗呛苡袃r(jià)值的古董；因?yàn)樗t虛，對(duì)“人”友好善良。）
5、想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
6、學(xué)生先在小組內(nèi)交流，說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。
7、全班腳爐。（要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處；謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲等等。）
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛。
3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長(zhǎng)處與短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、陶鐵罐貼圖雙份。
2、投影出示用的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.師：這節(jié)課，我們來(lái)接著學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)、大聲讀。
師出示詞卡
生開(kāi)火車(chē)讀2遍。
2.師：看來(lái)大家生字詞掌握得不錯(cuò)，所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。
師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。
二、學(xué)習(xí)課文，以讀促悟。
1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。
生默讀
指名學(xué)生回答;
(國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。)
師：你真會(huì)讀書(shū)，能把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文用短短的幾句話來(lái)概括。林老師再考考你，這里“奚落”是什么意思?
生答：
師：還有哪些詞和奚落意思相近?
生答：
2.師：那么，鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回應(yīng)的?課文中有很精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1到第9自然段。邊讀邊想，這是兩只怎樣的罐子?
指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢，陶罐：謙虛
師相機(jī)板書(shū)傲慢、謙虛
生齊讀板書(shū)
師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到?請(qǐng)你認(rèn)真找一找，讀給大家聽(tīng)!
3.學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，體會(huì)人物心情，分為三部分
(1)2、3段
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
A、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”
師：你為什么這樣讀?生：答
師：鐵罐傲慢地問(wèn)，這句話還可以怎樣讀，大膽地說(shuō)出你的看法。
(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)
(師：請(qǐng)你聽(tīng)林老師讀，你聽(tīng)出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)
(師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。
指名讀。/真不錯(cuò)，你就是那只傲慢的鐵罐)
B、師：鐵罐這么問(wèn)，陶罐怎么回答?
指名讀
師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來(lái)?(雙方稱(chēng)呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)
師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍由仙駪B(tài)、動(dòng)作把它讀出來(lái)。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐，請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。
指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來(lái)試一試)
(2)過(guò)渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書(shū)說(shuō)。
指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。
師：請(qǐng)你認(rèn)真看看書(shū)上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?
生形容。
師：那你來(lái)表演一下這種神態(tài)。
生再讀(帶著表情讀)
師：真形象，陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那么懦弱嗎?(不是)
師：他為自己爭(zhēng)辯，怎樣爭(zhēng)辯的?
指名生讀。
師：鐵罐聽(tīng)進(jìn)去了?他------?
指名生讀。
(3)師：這些話實(shí)在太精彩了。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把這些對(duì)話演一演。同桌之間先練習(xí)(最好要加上神態(tài)、動(dòng)作)(師投影第2——6段)
生練讀。
指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認(rèn)真看，待回都來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)最棒。”
生演生評(píng)，“他們兩個(gè)演得怎么樣?”
(掌聲鼓勵(lì)!)
(4)師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)?
指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段
師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，填上合適的詞語(yǔ)或句子，讓對(duì)話更具體，更生動(dòng)。同桌可以討論。
生討論。
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：你怎么想到加這些詞的?
師：請(qǐng)你通過(guò)朗讀，把你的這些感受表達(dá)出來(lái)。
(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì)上也需要———)
A“何必這樣呢?”
可加：溫和，不緊不慢，心平氣和———
B“和你在一起，———”
可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐———
師：你覺(jué)得還能怎么加?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有動(dòng)作就更好啦。
三、領(lǐng)悟道理。
1.師：真是活靈活現(xiàn)!就這樣，陶罐不再理會(huì)鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢?請(qǐng)默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子。
指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價(jià)值。
鐵罐：連影子也沒(méi)看到)
師相機(jī)板書(shū)：很有價(jià)值、不存在
師：陶罐被人們挖掘出來(lái)了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)?
指名生讀第16段。
師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)
師：特別從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到?(興奮地、悶得夠受了)
2.師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢?
多生說(shuō)。
師：陶罐又會(huì)說(shuō)什么呢?
生說(shuō)。
(說(shuō)話拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長(zhǎng)處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對(duì)待自己和他人———)
(讀了這個(gè)故事，你想到了什么?)
師小結(jié)
四、作業(yè)
將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)驕、傲等11個(gè)生字。直到書(shū)寫(xiě)傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫(xiě) 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。
3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。
教學(xué)準(zhǔn)備：
陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫(huà)出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、生字入手，導(dǎo)入新課
1.師板書(shū)“缶”字。（出示缶的圖片）
（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？
（2）教師隨機(jī)板書(shū)。
2.大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎？
（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？
3.這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？
（1）陶罐和鐵罐。
（2）生隨教師板書(shū)課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫(xiě)法
二、初讀課文、解決生字
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
（1）生自由讀課文，圈畫(huà)生字。
（2）出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。
爭(zhēng)辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑
掘開(kāi) 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音
（2）虛，陶、罐的缶字書(shū)寫(xiě)要窄一些。
（3）出示和睦相處：
[ chǔ ]
1.居住
2.存在
3.跟別人一起生活
4.決定，決斷
[ chù ]
1.地方
2.點(diǎn)、部分
3.機(jī)關(guān)部門(mén)
師提問(wèn)：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？
（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。】
2．思考：課文講了一件什么事？
（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。
（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容
國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。
三、再讀課文，畫(huà)出對(duì)話
1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？
2. 生找到對(duì)話畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
3.將畫(huà)出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫(huà)出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 回歸文本
1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書(shū)寫(xiě)。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。
3.把詞語(yǔ)送回到對(duì)話中讀一讀。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話
1.（出示圖片），經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？
(1)生自由交流
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？
(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問(wèn)題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生更好的品讀。】
2. 出示對(duì)話
“你敢碰我嗎？陶罐子！”
“不敢，鐵罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
（1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。
（2） 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
（3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1） 你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
（2） 你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。】
二、 隨堂練筆 整體感悟
1.出示對(duì)話
“何必這樣說(shuō)呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)？
出示：“陶罐（）地說(shuō)”
“鐵罐（）地說(shuō)”
（2）在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀
指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。
同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。
2.出示完整對(duì)話 整體感悟
（1）同桌自由練習(xí)對(duì)話
（2）全班男女生分角色朗讀
（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）
三、以讀代講 總結(jié)寓意
1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。”
（1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，
學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。
（2）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。
（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。
（2）連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。
3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢？
（1）陶罐，我想對(duì)你說(shuō)
（2）鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)
四、鏈接閱讀
1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》
2.說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。
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