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    《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

    時(shí)間:2021-02-23 09:22:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

      作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)之二,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

    《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)之二1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)生通過(guò)對(duì)生詞的釋義讀懂文章內(nèi)容。

      2、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能初步領(lǐng)會(huì)寓言的含義。

      3、學(xué)生在討論與思考中對(duì)這兩則寓言能有一些自己的思考。

      【教學(xué)過(guò)程】

      《白兔與月亮》

      一、學(xué)生根據(jù)注解與工具書自學(xué)生詞

      審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖

      險(xiǎn)象迭生 得失之患 慧心未泯

      二、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以上述生詞為提示,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言

      三、學(xué)生思考并討論

      1、兔的心情為什么會(huì)有前后的變化?

      (白兔和月亮的關(guān)系不同:欣賞──擁有。)

      2、為什么能夠“擁有”,反而不快樂(lè)?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

      (得失之患。)

      3、請(qǐng)?jiān)谛〗M討論的基礎(chǔ)上,用簡(jiǎn)短的話概括寓言的寓意。

      (我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度。)

      四、老師提問(wèn)

      在生活中,什么是你的“月亮”,你又應(yīng)該如何去對(duì)待你的“月亮”?

      五、作業(yè)

      請(qǐng)你仿照課文的樣式,仿寫一則寓言(在理解寓意的基礎(chǔ)上可加入自己的感悟)。

      《落難的王子》

      一、導(dǎo)入

      “天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福”。當(dāng)我們面對(duì)“不測(cè)風(fēng)云”、“旦夕禍福”時(shí),應(yīng)該怎么想,怎么做呢?相信大家在學(xué)了這則寓言后,應(yīng)該有了自己的選擇。

      二、學(xué)生根據(jù)注解與工具書自學(xué)生詞

      多愁善感 稟告 厄運(yùn) 突如其來(lái) 行乞 正色

      三、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以上述生詞為提示,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言

      四、針對(duì)導(dǎo)入部分,請(qǐng)學(xué)生回答

      寓言里的王子落難時(shí),他是怎么做的,怎么說(shuō)的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的文字。

      (做:逃出虎口,流落異國(guó)他鄉(xiāng),靠行乞度日。)

      (說(shuō):“凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了──只要他不死。至于死,就更是一件容易的事了。”)

      五、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō),和文中哪處的描述行成對(duì)比

      (課文第一節(jié))

      六、王子為什么會(huì)有前后兩種不同的想法與說(shuō)法,你更喜歡哪一種

      (遭受了厄運(yùn);后一種。)

      七、小組討論

      1、請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括寓言的寓意:

      (凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了。”因?yàn)樽畹拖薅龋灸軙?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難,不讓自己被災(zāi)難打倒。)

      2、請(qǐng)思考:在寓言里,如果沒有“厄運(yùn)”,王子的想法和命運(yùn)會(huì)是怎樣?

      那么你認(rèn)為,這樣的“厄運(yùn)”,對(duì)王子來(lái)說(shuō),是好還是壞?

      3、在文中,“天哪,太可怕了……”出現(xiàn)幾次?有什么作用?

      (在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。)

      八、作業(yè)

      你在生活中,有過(guò)類似的“厄運(yùn)”嗎?你是怎么對(duì)待的?是逃避還是勇敢面對(duì)?聯(lián)系課文,請(qǐng)寫出你的感受。

    《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)之二2

      一、 教材分析

      1、 本課的`兩則寓言,是兩個(gè)成語(yǔ)故事。每則寓言的題目,各是一條成語(yǔ)。《南轅北轍》選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。這則寓言按內(nèi)容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國(guó)去的人,明明知道楚國(guó)在南邊,他卻坐著馬車往北“飛跑”,說(shuō)明他的行動(dòng)和目的相反。當(dāng)朋友提醒他的時(shí)候,他卻邊說(shuō)了3個(gè)“沒關(guān)系”,表明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件,忽視“方向”這個(gè)根本問(wèn)題。第2層是作者的議論。“楚國(guó)在南邊,他硬要往北跑。”“硬要”一詞,點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀實(shí)際,堅(jiān)持錯(cuò)誤。“誰(shuí)者知道”,表明事情很清楚,人人皆知,無(wú)可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個(gè)是條件,后面是必然產(chǎn)生的結(jié)果。整個(gè)方向錯(cuò)了,好的條件也就會(huì)轉(zhuǎn)化為不利因素,條件越好,離他要達(dá)到的目標(biāo)楚國(guó)會(huì)越遠(yuǎn)。

      2、 《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》,講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,齊宣王用300人吹竽,南郭先生不會(huì)吹,混在中間充數(shù)。“鼓著腮幫捂著竽眼兒”寫出南郭先生裝腔作勢(shì)的樣子。人們常常用這個(gè)寓言故事比喻沒有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數(shù),或不好的東西混的好的里面湊數(shù),有時(shí)也用來(lái)表示自謙。

      二、 教學(xué)目標(biāo)

      1、 初步學(xué)會(huì)抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

      2、 理解兩則寓言的寓意。

      3、 會(huì)復(fù)述《濫竽充數(shù)》

      三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):了解什么是寓言;初步掌握學(xué)習(xí)寓言的基本方法是先讀懂故事,然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn),從中概括出故事包含的道理。

      教學(xué)難點(diǎn):揭示寓意對(duì)小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的,只要求說(shuō)得對(duì)。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      課文錄音,小黑板。

      五、教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      六、教學(xué)過(guò)程:

      第1課時(shí)

      (一) 教學(xué)目標(biāo)

      初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點(diǎn),理解第1則寓言。

      (二) 教學(xué)過(guò)程

      1、 揭示課題,理解“寓言”。

      “寓”是“寄托、隱含”的意思。“寓言”是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明某人道理或某種教訓(xùn)的文學(xué)作品,常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習(xí)寓言,先要讀懂故事,尤其要注意故事中人物的言行,然后抓住人物的言行,分析人物的特點(diǎn),從中概括故事中所包含的道理。

      2、 出示第1則寓言:南轅北轍

      這則寓言選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。

      “轅”和“轍”各是什么意思?

      (轅:車前頭夾牲口的兩種長(zhǎng)木。轍:車輪碾過(guò)的痕跡。)

      “南轅北轍”就是說(shuō)車頭向南,但車輪向北行。這是怎么回事呢?

      3、 自學(xué)課文,找出寫人物言行的句子,概括人物特點(diǎn)。

      (1)《南轅北轍》寫了人物的幾問(wèn)幾答?

      朋友 坐車人。

      上哪兒去? 到楚國(guó)去。

      怎么不是往北走? 我的馬跑得快。

      離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎? 我的車夫是個(gè)好把式!

      你哪一天才能到楚國(guó)呀? 我?guī)У谋P纏多。

      (2)朋友是什么情況下提醒坐車人的?

      (3) 坐車人為什么下聽勸告?

      (4) 這三個(gè)“沒關(guān)系”說(shuō)明什么?從他的四次回答中,可以看出他是個(gè)怎樣的人?

      (5) 指導(dǎo)朗讀。

      4、 這個(gè)故事告訴我們什么道理?

      (1) 齊讀最后一個(gè)自然段。

      (2) 坐車人錯(cuò)在哪里?(楚國(guó)在南邊,他硬要往北跑。)“硬要”一詞說(shuō)明什么?(說(shuō)明哪個(gè)人不顧客觀實(shí)際,堅(jiān)持錯(cuò)誤。)

      “誰(shuí)都知道”表明了什么?(表明事情很清楚,人人皆知,無(wú)可懷疑。)

      “越……越……越……也就越……”前三個(gè)“越”是條件,后一個(gè)“也就越”是必然產(chǎn)生的結(jié)果。坐車人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件,卻忽視了應(yīng)向哪個(gè)“方向”跑的最根本的問(wèn)題。整個(gè)方向錯(cuò)了,好的條件也轉(zhuǎn)化為不利的因素,條件越好,離他要達(dá)到的目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。

      (3) 這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么首理?

      5、 齊讀這則寓言。

      第2課時(shí)

      (一) 教學(xué)目標(biāo)

      運(yùn)用學(xué)習(xí)寓言的方法,理解第2則寓言。

      (二) 教學(xué)過(guò)程

      1、 復(fù)習(xí)《南轅北轍》

      2、 學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》

      自讀課文,想想:

      (1)“充”是什么意思?

      (2)齊宣王時(shí),南郭先生為什么“充”得了?齊泯王時(shí),他為什么“充”不下去了?

      結(jié)合理解“講排場(chǎng)”是什么意思。

      (3)從課文中找出寫南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。(每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì),混在隊(duì)里序數(shù)。)

      結(jié)全理解“裝腔作勢(shì)”。

      (4) 人們常這個(gè)寓言故事比喻沒有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數(shù)。有時(shí)也用來(lái)表示自謙。

      3、 說(shuō)說(shuō),學(xué)了這則寓言,你懂得了什么?

      4、 想想,南郭先生逃回家以后,他會(huì)怎么想,怎么做?

      5、 作業(yè):續(xù)寫。

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