《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì)作者對(duì)老師的深厚感情，理想的風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)（請(qǐng)指點(diǎn)）。
2、了解課文通過(guò)幾件具體事例，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠。看，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云玩耍，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們?cè)俅巫呓鼊⒗蠋煟^續(xù)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》。
二．交待學(xué)習(xí)任務(wù)：
復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？
身殘志堅(jiān)；樂(lè)觀幽默。
這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？
三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印）
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽(tīng)課的學(xué)生）（男．女．分讀）
關(guān)心學(xué)生：
（1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽(tīng)……
（學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做）
（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”不住點(diǎn)頭。
（3）課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，內(nèi)心會(huì)有什么感受？
（4）能不能通過(guò)你的讀使我們更深切的看見(jiàn)這可敬的劉老師？
（5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
（6）出示課件：
①這情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。
②填寫(xiě)：
（提問(wèn)同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……想起來(lái)，（關(guān)心鼓勵(lì)同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。
（7）這件事已經(jīng)過(guò)去三十年了，但這樣一位關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印的好老師叫我們?nèi)绾尾蝗ニ寄钏＃ǔ鍪菊n件：課文最后一段）
過(guò)渡：然而．劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情景。
四、學(xué)習(xí)第四件事
出示自學(xué)提示：
朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動(dòng)了？
學(xué)生自己寫(xiě)：把打動(dòng)你的情景在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，想想這情景為什么打動(dòng)你。
（1）放風(fēng)箏（出示課件：他的腿自然不便于跑動(dòng)，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。）
（2）故意撒手……（出示課件：略）（對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)困難的挑戰(zhàn)，他覺(jué)得自豪、幸福．
生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對(duì)生活的愛(ài)與追求）。
過(guò)渡：。……
（3）劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)這樣自強(qiáng)不息的劉老師叫不我們?cè)趺床痪磁澹凰寄睢＃ǔ鍪菊n件：課文最后一段）
五、處理11、12自然段：
1、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求）。
2、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師到底是怎樣一個(gè)人？
（身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活）。
那么活潑少年的我們又該怎樣做呢？學(xué)生回答：
六、總結(jié)
劉老師理想的風(fēng)箏，已經(jīng)放入了我們的心靈。讓我們也和作者一樣帶著對(duì)劉老師無(wú)限的愛(ài)戴與思念。其讀最后一段
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課前欣賞
播放歌曲《又是一年三月三》。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫(huà)面，你想到了什么？
我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè)，而作家蘇叔陽(yáng)，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀質(zhì)疑
（一）回憶略讀方法
意圖：1、樹(shù)立自學(xué)信心。
2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。
過(guò)程：
這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報(bào)）
師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問(wèn)題”。
同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問(wèn)題”
（二）初讀質(zhì)疑
意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。
過(guò)程：
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題，并做出標(biāo)記。
（１）速讀課文
（２）學(xué)生匯報(bào)。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人？
2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？
3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？
4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？
5、作者寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？
（３）師梳理問(wèn)題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題便不攻自破了。）
三、自讀探究
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。
四、品讀體驗(yàn)
（一）閱讀交流
意圖：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。
過(guò)程：
我們一起談?wù)劦降资悄男┦拢瑢⒔^(guò)去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
１、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。
２、品讀“寫(xiě)板書(shū)”。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂(lè)指名讀——
師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書(shū)每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）
１、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。
２、課件出示指名讀，并談體會(huì)。
３、配樂(lè)指名讀。
４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來(lái)！”
（二）情感升華，暢談感悟
意圖：
升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。
過(guò)程：
1、出示配樂(lè)圖片，學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結(jié)：
風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。
五、拓展延伸
意圖：
1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過(guò)程；
2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫(xiě)人的方法。
過(guò)程：
（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂(lè)觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)劉老師的呢？
１、同位討論作者運(yùn)用什么寫(xiě)法
２、匯報(bào)
３、小結(jié)：熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫(xiě)，打動(dòng)了我們，震撼了我們。
（二）閱讀：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來(lái)閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢？
（三）自讀交流
（四）匯報(bào)交流
材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》
a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了？例：作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小弟弟？）
b、談作者寫(xiě)法
c、讀具體描寫(xiě)典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事，來(lái)反映周總理的？
（五）練習(xí)寫(xiě)作
今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫(xiě)一個(gè)你身邊的人嗎？
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
三、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．題目理想的風(fēng)箏的含義。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：討論法
情境教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏
（實(shí)物）風(fēng)箏一只
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，
那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2、師小結(jié)：聽(tīng)了大家的感受，似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
1．挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫(xiě)法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫(xiě)一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字（含3個(gè)多音子）及10個(gè)新詞。
過(guò)程與方法：體會(huì)課文的思想感情，有感情地朗讀課文，背誦2、5、6、9自然段中自選一段背誦。體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情，想法與文中的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)題目“理想的風(fēng)箏”的含義。理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)生活樂(lè)觀積極的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（5）
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。板書(shū)：24。理想的風(fēng)箏
二、整體感知。（25）
1、思考：課文講的是誰(shuí)的什么事？輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子（學(xué)生匯報(bào)學(xué)生字情況）。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得，再讀探究
圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
4。組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
5。根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：（出示課件。
（1）課文講了劉老師的哪幾件事？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？
（3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師。（學(xué)生分組討論，然后全班交流。）
課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)；講他循循善誘，熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)釋放出來(lái)的對(duì)生活的愛(ài)與追求，以及對(duì)我的影響。
三、布置作業(yè)：一般生：抄寫(xiě)生字詞（10）
優(yōu)秀生：查閱資料，深入理解。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題（5）
1、師板書(shū)；風(fēng)箏2。師再板書(shū)“理想的”
3、師讓生看課題提問(wèn)（板書(shū)大“？”）
4、生一提：為什么要加上“理想的”？
5、生二提：理想的風(fēng)箏什么樣？
6、師：你們提的問(wèn)題提得都不錯(cuò)，老師也有問(wèn)題，不過(guò)先不告訴你，請(qǐng)同學(xué)們先讀課文，然后你們猜一猜，老師會(huì)提什么問(wèn)題？生自由朗讀課文。
二、細(xì)讀課文（25）
1．師：本文講了誰(shuí)？劉老師
2．師：他的樣子怎樣？在第五自然段（師讓生齊讀）
3．課件：師出示這一文段，并設(shè)問(wèn)：從外貌上，你覺(jué)得
劉老師怎樣？
生：忠厚生：慈祥
4．師提示：劉老師還有一個(gè)使一看就忘不了、與平常人
不一樣的特征是什么？
生：殘疾（生再齊讀這一段。）
5．師：課文還寫(xiě)了劉老師的什么事？
生：玩風(fēng)箏生：講課
6．圍繞自己感興趣的部分，再細(xì)讀揣摩提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
7．班上匯報(bào)。
⑴為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）⑵劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
課件：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的'熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
⑶課件：結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”
這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
三、對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)（10）
1．你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？從課文哪里可以看出來(lái)的？最好能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、課件：劉老師是個(gè)（）的人
3、生討論
4、師：誰(shuí)愿意展示你的答案。
生一：我認(rèn)為劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，因?yàn)檎n文這樣寫(xiě)道“……”
生二：我認(rèn)為劉老師是個(gè)熱愛(ài)生活的人，因?yàn)檎n文這樣寫(xiě)道“……”
生三：我認(rèn)為劉老師是個(gè)頑強(qiáng)的人，因?yàn)檎n文中這樣寫(xiě)道“……”
5、為什么叫“理想的風(fēng)箏”？
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、從這篇課文學(xué)到什么表達(dá)方法。課件文字
生二答：我回答的是第三個(gè)問(wèn)題：我學(xué)到的方法是借物喻人。
生三答：我回答的是第三個(gè)問(wèn)題：我學(xué)到的方法是通過(guò)外貌來(lái)寫(xiě)品德。
生四答：我回答的是第三個(gè)問(wèn)題：我學(xué)到的方法是寫(xiě)好某個(gè)人主要通過(guò)事來(lái)表達(dá)。
五、學(xué)過(guò)這篇文章后，你最受感動(dòng)的是什么？
六、布置作業(yè)（5）
一般生：熟讀課文，找自己喜歡段落背誦
優(yōu)秀生：（1）寫(xiě)法上的啟示。
（2）你想對(duì)劉老師說(shuō)什么？
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理清課文層次，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（詞語(yǔ)、回憶老師的話(huà)）
教學(xué)過(guò)程：
一．板書(shū)課題，問(wèn)題導(dǎo)入
1板書(shū)課題，齊讀。
2讀了課文的題目，你有什么問(wèn)題？
（以題目設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題朗讀課文，并想一想；課文主要寫(xiě)了哪些事？同時(shí)，自學(xué)生字新詞，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，不動(dòng)腦筋不讀書(shū)，要讓讀書(shū)有所目的，有所要求。）
2、學(xué)生朗讀課文，教師巡視并幫助學(xué)生。
三、檢查自讀，了解內(nèi)容。
1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，正音。
2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)的生命的句子。這樣，無(wú)形中引起他們的注意，加深對(duì)這些句子的理解。）
3、課文中哪一件事給你留下的印象最深？教師指導(dǎo)學(xué)生概括課文中寫(xiě)劉老師的三件事并板書(shū)。[板書(shū)：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書(shū)、放飛風(fēng)箏]
（讀書(shū)是自主的，自由的思想感悟，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓他們暢所欲言。）
正是因?yàn)閯⒗蠋燁B強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)，追求在無(wú)時(shí)不刻的鼓勵(lì)著作者，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。
4出示課件
5指名讀，齊讀。（讀出對(duì)劉老師深深的懷念之情。）
四、作業(yè)鞏固：抄寫(xiě)本課生字新詞
反思：
《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師深深的思念之情。文章中，作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、愛(ài)生敬業(yè)的精神深深地打動(dòng)了我。這節(jié)課是第一課時(shí)，我從一點(diǎn)入手：
注重了朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中先對(duì)劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會(huì)讓學(xué)生先朗讀一遍課文，然后，指名一些學(xué)生進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行一些指導(dǎo)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。這篇課文有深情的細(xì)膩的描寫(xiě)，也有點(diǎn)睛的議論，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的，而也就是在這不斷反復(fù)讀書(shū)中，學(xué)生能夠初步體會(huì)到作者對(duì)老師尊敬，佩服之情。
在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭孪葘?duì)景山的學(xué)生的能力估計(jì)不充分。開(kāi)場(chǎng)時(shí)，不夠靈活的把握，導(dǎo)致，課堂不是很活躍。同時(shí)，還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點(diǎn)趕堂了。這點(diǎn)，黃慧娟老師說(shuō)得好：課堂應(yīng)該講究簡(jiǎn)單，過(guò)程簡(jiǎn)單、思路簡(jiǎn)單、教法簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單中培養(yǎng)學(xué)生的能力，簡(jiǎn)單中鍛煉學(xué)生的思維。問(wèn)題過(guò)多，過(guò)雜，只會(huì)適得其反。我銘記于心。
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