《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
了解作者的成長(zhǎng)旅程;理解文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法:
運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知,梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法──以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式,力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命,合作探究“愛(ài)”,令主題升華──“愛(ài)讓生命綻放光彩!”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料,以開(kāi)闊視野,增加課外積累。
教師:
文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。
2、學(xué)生展示自己所查詢的有關(guān)作者的資料。
3、教師運(yùn)用多媒體,提供相關(guān)資料:
19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫·凱勒。──馬克·吐溫
海倫·凱勒(1880~1968),美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作,還學(xué)會(huì)了說(shuō)話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
師:海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮·莎莉文女士。
莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛(ài)心,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說(shuō):假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。
二、整體感知課文
仔細(xì)閱讀課文,用自己的話概括文章所記敘的主要事件,找出文章的綱領(lǐng)句:
明確:主要寫(xiě)了三件事:
1、老師教我認(rèn)識(shí)具體事物;
2、老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然;
3、老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。
文章的綱領(lǐng)句是:“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。
三、分組探究課文(分14個(gè)小組,每組4~5人)
第1、2小組:
莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
《再塑生命的人》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第2篇課文。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活,通過(guò)不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活,給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。
本文選自海倫.凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》,是一篇記敘性散文,講述了海倫.凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富,莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí),表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合,在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面,都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段,而且對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解,對(duì)于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們?cè)谛W(xué)接觸過(guò)關(guān)于海倫.凱勒的故事,但他們對(duì)盲聾孩子的世界沒(méi)有切身體會(huì),也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外,他們對(duì)于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力
積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
(二)過(guò)程與方法
1.在快速默讀的過(guò)程中,培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。
2.通過(guò)品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫.凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫.凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
【教學(xué)方法】
情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 盲人猜字,設(shè)置情境。
教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫(xiě)字,另一名同學(xué)猜字。
請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。
師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕,聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣,而要出類(lèi)拔萃,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫.凱勒的心靈世界。
課件展示:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫.凱勒。 ——馬克吐溫。
【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界,為下面的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展做好鋪墊。
二、整體感知,背景了解。
(一)析字正音,疏通字詞。
(二)文題切入,了解背景。
1.初識(shí)“再塑生命”的含義。
師:同學(xué)們,我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師:同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。)
2.初讀課文,思考問(wèn)題。
教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文:
嘗試概括文中海倫.凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論,代表發(fā)言。
師:這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫.凱勒的生命)
那么莎莉文老師到來(lái)之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái),請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”……)。
師:同學(xué)們想一下,海倫.凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”,有誰(shuí)能猜透她的心事嗎?
學(xué)生發(fā)言。
師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō),可能很難理解海倫.凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。
課件展示:海倫一歲半的時(shí)候,突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái),就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,海倫的脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫(xiě)道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著,于是拼命想掙脫這種束縛。
師:關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的描述就是:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了。”
師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫.凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界,以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫.凱勒
師:“再塑”了生命,海倫.凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由”……)
課件補(bǔ)充背景資料:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,本文就節(jié)選自其中。
(她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。)
師:海倫.凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。
課件展示:安妮莎利文,波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫.凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,也是唯一一個(gè)學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷,海倫不可能取得巨大的成功。(如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文題目的切入,從課文中找出關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)信息的提取和概括能力,了解海倫.凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫(xiě)作的背景,通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物,初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神,也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
三、見(jiàn)證“再塑生命”歷程。
師:知道了海倫.凱勒此前和此后的生活,接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程:
1. 莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢?
(1)師:首先我們來(lái)看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
課文第5自然段——相識(shí)。學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)撥,劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響:“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)。”b.前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比,突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)
(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫(xiě)出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫(xiě)“水”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)
2.課文詳寫(xiě)了“再塑生命”的過(guò)程,那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落:海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)
參考:莎莉文老師教海倫.凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃的游戲,分散海倫的注意,平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步,讓她把一只手放在噴水口下面,感受水在手上流過(guò),在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫(xiě)“water”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西,這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。
師:同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒(méi)有弟弟妹妹,教他們寫(xiě)作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?)
【設(shè)計(jì)意圖】在見(jiàn)證“再塑生命”的歷程中,整體感知文意,理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫.凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛(ài)心。
四、體味快樂(lè),再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè)
師:剛才我們看到海倫.凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè),那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫(xiě)海倫.凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
參考:動(dòng)作描寫(xiě)如:“我自豪極了,高興得臉部都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫(xiě)給她看。”寫(xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如:“我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對(duì)生活充滿了信心。
2.感悟作者情感
師:先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后,性格變得古怪,但后來(lái)她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程,離不開(kāi)的是莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式,大家能從課文中感受到海倫.凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?
參考:課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始,她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí),愛(ài)的光明照到了作者身上。“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師。”課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫(xiě)體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè),感悟作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。
教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們見(jiàn)證了海倫.凱勒“再塑生命”的歷程,感受到了海倫.凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn),她對(duì)海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫.凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望,現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句,下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味。
作業(yè)布置:讀讀寫(xiě)寫(xiě);思考再塑生命的深層含義;熟讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句;課外閱讀《了解“愛(ài)”的含義》。
板書(shū)設(shè)計(jì):再塑生命的人
之前:黑暗 之后:光明
第二課時(shí)
一、回顧,品評(píng)。
1.回顧文題
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了海倫.凱勒的內(nèi)心世界,見(jiàn)證了她重塑生命的歷程。現(xiàn)在有誰(shuí)能告訴我,海倫.凱勒為什么稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命的人”?
學(xué)生回答。(參考:文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照在了我的身上”,本來(lái)“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情”,但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”,從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。 )
2.品味語(yǔ)言
師:這篇課文文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意,再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動(dòng)你的語(yǔ)句呢?現(xiàn)在讓我們來(lái)分享交流一下。
學(xué)生發(fā)言,根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析。(如“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧ǹ职l(fā)生意外。”形象地寫(xiě)出了海倫.凱勒內(nèi)心的迷惘、無(wú)所適從,以及對(duì)光明的渴盼。)
【設(shè)計(jì)意圖】回顧課文內(nèi)容,理解“再塑生命”的深層含義。通過(guò)分享品評(píng)文中優(yōu)美的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。可適度穿插朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生融入情感,提高朗讀水平。
二、探究再塑生命的要素
師:海倫.凱勒最終戰(zhàn)勝了挫折,創(chuàng)造了奇跡,得益于完成了生命的再塑歷程。同學(xué)們,看完了她的故事,你覺(jué)得她成功地再塑生命的原因是什么?
學(xué)生回答,教師從兩方面引導(dǎo):莎莉文老師和海倫自身。(提示:“塑”的本義是用泥土捏人,如果莎莉文老師捏的是泥人,還能有如此大的成就嗎?)
參考:a.莎莉文老師富有愛(ài)心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫.凱勒自身:毅力(小海倫沒(méi)有放棄去認(rèn)識(shí)文字);靈感(小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充。)
師:現(xiàn)在我們可以看出海倫.凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?(聰明好學(xué),堅(jiān)強(qiáng)有毅力,自強(qiáng)不息,情感豐富,熱愛(ài)生活……)
拓展延伸(針對(duì)海倫.凱勒的堅(jiān)毅)
師:海倫.凱勒沒(méi)有被不幸的命運(yùn)打敗,她勇敢地生活、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。我們的生活中還有許多人也是克服了自身缺陷,刻畫(huà)出了美麗的人生,除了本文的海倫.凱勒,你還知道哪些人?
學(xué)生交流,課件展示相關(guān)人物:貝多芬:德國(guó)偉大的作曲家貝多芬26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退,35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給予世界;奧斯特洛夫斯基:蘇聯(lián)作家,25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊(duì)的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究再塑生命的要素,感悟莎莉文的愛(ài)的教育;體會(huì)海倫.凱勒的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)海倫.凱勒所表現(xiàn)出的自強(qiáng)不息的精神。
三、“愛(ài)”的教育
師:海倫.凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的,課文中,在莎莉文老師細(xì)心耐心的教導(dǎo)下,她逐漸認(rèn)識(shí)了具體事物學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)。海倫對(duì)莎莉文老師懷著深深的感激之情,仔細(xì)揣摩,莎莉文老師教給海倫的僅僅是知識(shí)嗎?
參考:莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式:用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面,去善待每一個(gè)生命,水是有生命的,大自然是有生命的,愛(ài)讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫.凱勒對(duì)洋娃娃前后態(tài)度的變化:“我并不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”——“想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。”)
閱讀分享:交流第一課時(shí)布置的課外閱讀(《了解“愛(ài)”的含義》)的閱讀感受,體會(huì)“愛(ài)”的教育。
師:根據(jù)之前的內(nèi)容,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師?
參考:莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心,有良好的教學(xué)方法的好老師。(海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前,她對(duì)世界的感受是不全面的,她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后,她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么,但對(duì)于一個(gè)盲人,聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。)
【設(shè)計(jì)意圖】課外延伸,學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文老師的愛(ài)的教育,領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
課堂小結(jié):回顧再塑生命的歷程,想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛,我們不難發(fā)現(xiàn),海倫.凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的,而她的重生則源于莎莉文老師無(wú)私的愛(ài)。莎莉文老師不僅教給海倫愛(ài)的真諦,她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生,她就是再塑海倫生命的人。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫.凱勒的自強(qiáng)不息,勇敢面對(duì)一切;領(lǐng)會(huì)莎莉文老師的愛(ài)的教育,用愛(ài)點(diǎn)燃光明。跟隨著這兩個(gè)偉大人物的腳步,創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。
作業(yè)布置:課外閱讀《假如給我三天光明》,摘錄語(yǔ)句,寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì):
兩個(gè)人物 兩種精神
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:了解作者成長(zhǎng)歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。
2.過(guò)程與方法:閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.梳理再塑生命的歷程。
2.體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。
課前準(zhǔn)備:搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
播放20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的人,你打算怎樣告訴他?
(同學(xué)討論)
同學(xué)們會(huì)感到很為難,可是在19世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。
二、認(rèn)識(shí)并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡
(1)同學(xué)們展示自己收集的資料。
(2)教師準(zhǔn)備材料。
幻燈片1:海倫·凱勒及莎莉文老師的相片
幻燈片2:海倫·凱勒一歲的時(shí)候,一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力,隨著又喪失了說(shuō)話能力,然而就在那黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話,并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫.凱勒世界運(yùn)動(dòng)。
幻燈片3:
19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。
──馬克·吐溫
三、整體感知課文,梳理文章結(jié)構(gòu)
1.閱讀課文,概括本文記敘的主要事件。
同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后,討論、概括。
明確:
(1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
(2)老師讓我了解大自然。
(3)老師引導(dǎo)我理解愛(ài)。
2.迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。
幻燈片4:
(1)生命原貌:(像大霧中的航船)
(2)再塑生命的起始:(與莎莉文老師的相識(shí))
(3)再塑生命的發(fā)展:(認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然)
(4)再塑生命成功的印證:生命中擁有了(愛(ài))
四、細(xì)節(jié)把握、重點(diǎn)研讀
我靜靜地在那里坐了許久,不是在想珠子的排列方式,而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天,烏云密布,間或有陣陣的細(xì)雨,突然間太陽(yáng)突破云層,發(fā)出耀眼的光芒。
我又問(wèn)老師:“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答說(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解,于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō):“你摸不到云彩,但你能感覺(jué)到雨水。你也知道,在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的,但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài),你就不快活,也不想玩了。”
剎那間,我明白了其中的道理──我感到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
學(xué)生活動(dòng):研讀本部分,討論下列問(wèn)題:
1.讀選文,把握文章,結(jié)合課外搜集海倫.凱勒的有關(guān)資料,討論:為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人?
2.愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物,可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中,有幾個(gè)探討什么愛(ài)的句子,找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義,也可以模仿著寫(xiě)幾句話。
五、分析文章主題
問(wèn)題1:剛才我們一起見(jiàn)證了成功的再塑生命的歷程,那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢?
明確:原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái),重新感受到了光明和希望”。
小結(jié):海倫最終戰(zhàn)勝困難,完成了生命的再生。讀了她的故事,同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢?
明確:堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……
問(wèn)題2:從這些因素中,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師(結(jié)合文中事例回答)?
六、合作與探究
莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西,為什么海倫只寫(xiě)了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢?
明確:
文字是人類(lèi)溝通的橋梁,是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
愛(ài)是人類(lèi)的靈魂
(根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)引導(dǎo))
教師總結(jié):回顧生命再塑的過(guò)程,海倫以超人的毅力旺盛的求知欲,跨越了生命的一道道溝坎,莎莉文老師用博大而深沉的師愛(ài)改變了海倫的生命軌跡。
拓展1:生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生,你都知道哪些?
拓展2:通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)?
本課結(jié)束(鄭智化《水手》徐徐響起)
實(shí)踐作業(yè):我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里,我們身邊有許多需要幫助的“人”,讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問(wèn)候讓世界變得更美麗、更溫暖。
板書(shū)設(shè)計(jì):
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目的】
1、理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結(jié)構(gòu),全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)檢查
給下列加粗字注音:
搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如
棲息 小憩 遨游 花團(tuán)錦簇 冥思遐想
二、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。
教師運(yùn)用多媒體,展示海倫·凱勒的風(fēng)貌,投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介:
海倫·凱勒(1880~1968),美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作,還學(xué)會(huì)了說(shuō)話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
三、閱讀課文,整體感知
明確:
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū),原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章:《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰,寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問(wèn)題,小組討論,共同解決問(wèn)題:
1、海倫·凱勒在什么時(shí)間,怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?
2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
3、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?
4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?
學(xué)生默讀課文,討論交流。
五、學(xué)生質(zhì)疑,合作探究
六、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美,簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī),充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀,甚至有選擇地背誦。
七、小結(jié)
本文是美國(guó)教育家,盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
八、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)一。
2、搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡,你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么?
【課后記】
學(xué)生對(duì)人物的命運(yùn)感受比較深。但是對(duì)殘疾人的生活了解不多,感受不深,雖然老師用小游戲來(lái)加深理解,但是還是有待提高。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解積累企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收等詞語(yǔ),并了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息,并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,揣摩文中重要語(yǔ)句,加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。
3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教學(xué)藝術(shù)。
【教學(xué)過(guò)程及教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,海倫·凱勒,一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并列的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生,照亮了人類(lèi)精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她走向光明的莎莉文老師。
二、資料助讀
海倫·凱勒簡(jiǎn)介。
三、朗讀,整體感知文意
1、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意,并積累字詞:
企盼 遷徙(xǐ) 繁衍(yǎn) 油然而生 期期艾艾(ài)
2、學(xué)生自由朗讀,理解課文描繪的生活世界,體會(huì)莎莉文老師這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù),帶著下列問(wèn)題,從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
⑴ 莎莉文老師是怎樣教育我認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說(shuō)明。
⑵ 莎莉文老是怎樣逐步引導(dǎo)我人是抽象事物的?試以愛(ài)為例具體說(shuō)明。
⑶ 莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了起了怎樣的變化?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生默讀思考后回答。
教師適當(dāng)提示,提供旁證史料,幫助學(xué)生理解文意。
3、有的同學(xué)認(rèn)為海倫能走出黑暗,成為一個(gè)不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。可以說(shuō)海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那么,我們?cè)O(shè)想一下,如果兩個(gè)因素中缺少一個(gè),那海倫的命運(yùn)將如何?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自由發(fā)言,充分展示個(gè)性化解讀。
4、課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng):分小組交流并總結(jié)。
四、深層研讀,體察文意
1、課文文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文,品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
選擇語(yǔ)段,有感情地朗讀,并加以品評(píng)。
2、合作研討:
⑴ 指名學(xué)生感情朗讀課文10~12語(yǔ)段,作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷喚醒了我的靈魂,并給予我光明、快樂(lè)和自由。
⑵ 文題再塑生命從字面意思看,是重新塑造生命,重新獲得生命的意思,文中它的深刻含意是什么?
3、拓展延伸:
海倫是世界有名的殘疾成功人士,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
學(xué)生舉例說(shuō)明。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫的生命,愛(ài)確是人類(lèi)的寶貴財(cái)富,當(dāng)他升華時(shí),可以奔流不息,可以驚天動(dòng)地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能,唱響愛(ài)的頌歌。
六、作業(yè)
課后研討與練習(xí)四。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結(jié)構(gòu),全文把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列叫點(diǎn)字注音。
2、結(jié)識(shí)下列詞語(yǔ)。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后,對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后,又能寫(xiě)出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有以為世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。
三、閱讀課文,整體感知
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū),并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰,寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示的真理,給我深切的愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問(wèn)題,小組討論,共同解決問(wèn)題:
1、海倫·凱勒在什么時(shí)間,怎樣認(rèn)識(shí)了安妮? 沙莉文老師?這為老師對(duì)她有什么影響?
2、沙莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
3、沙莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?
4、沙莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?
學(xué)生默讀課文,討論交流。
五、小結(jié)
本文是美國(guó)教育家,盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,即表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師沙莉文高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁宓哪抗獾耐瑫r(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)國(guó)家的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
六、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)一。
2、選用隨堂練習(xí)。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)
2、理清文章思路,概括主要事件
3、品讀文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)
教學(xué)重難點(diǎn)
1.領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)
2.體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
(一)速讀課文,整體感知
1、從題目入手,指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息,帶著思考進(jìn)入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思?是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命!)
她原來(lái)的生命是什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?(結(jié)合文中語(yǔ)句作答:第四段,“她”原來(lái)的生命是痛苦的、黑暗的;現(xiàn)在她的生命是幸福的,光明的。)
2、在海倫心中,莎莉文老師有怎樣的地位?試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句。(第五段:她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人,——安妮o莎莉文老師。)
(二)合作探究,賞析研讀
通過(guò)層層推進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨,這是課堂教學(xué)的主體部分。
1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事?(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。)
學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛(ài)”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛(ài)的認(rèn)識(shí)”等等。
2.關(guān)于“愛(ài)”的教育:莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?
假如你是海倫的老師,請(qǐng)你告訴她“愛(ài)是什么”?(教“我”理解“愛(ài)”——我明白了其中的道理)——我感覺(jué)有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛(ài)——愛(ài)的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。
3、安妮o莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容?海倫又有怎樣的收獲?
試結(jié)合文中語(yǔ)句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫(xiě)作者語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
學(xué)會(huì)正確拼寫(xiě)單詞,
“我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,……
…世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”
感到自然的偉大和世界的美好,
在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面,
經(jīng)受挫折,最終克服恐懼,
——心靈的成長(zhǎng),
感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。
領(lǐng)悟了抽象的概念,逐步理解了愛(ài)的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍
4、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。
這里是指:
(1)海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。
(2)是莎利文老師讓“我”回歸自然,理解自然。(3)是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上講,莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
5、你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么?
學(xué)生討論發(fā)言,師生一起總結(jié):
A、莎莉文老師的幫助:講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī)、充滿愛(ài)心耐心;
B、自身因素:求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
(三)體驗(yàn)反思,拓展延伸
1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童,在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,從他們身上,你得到哪些人生的啟示呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論,也可以先說(shuō)說(shuō)自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心、耐心,要講究教育方法,要善抓教育時(shí)機(jī)等。
從海倫.凱勒身上,學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志,要有強(qiáng)烈的求知欲望,要學(xué)會(huì)感恩等。
2.平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”,你能說(shuō)出他們的名字和他們所譜寫(xiě)的動(dòng)人故事嗎?你知道他們成功的秘訣嗎?
展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。教師激勵(lì)學(xué)生:
與其悲嘆自己的命運(yùn),不如相信自己的力量!
課后小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說(shuō):假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人,讓生命得到升華。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、誦讀感知課文,理清文章的思路,感悟作者思想感情。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
3、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
過(guò)程與方法:
閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神,以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.梳理再塑生命的歷程。
2.體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。
教學(xué)重點(diǎn):
1、揣摩文中重要語(yǔ)句,體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。
2、理解“愛(ài)”的美好,適度拓展,加深體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
把握“再塑生命”的深刻含義,讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞,掃清文字障礙。
搓捻(cuōniǎn)繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)覓食(mì)小憩(qì)
遨游(áo) 花團(tuán)錦簇(cù)冥思遐想(xiá)
企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻
2、查找資料,閱讀《假如給我三天光明》,開(kāi)闊視野,增加積累。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕,樹(shù)木的`青翠蔥綠,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而,這個(gè)世界上,還有一些人,他們的世界里沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音,他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而要出類(lèi)拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天,我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡,去結(jié)識(shí)一位奇女子。
二、作者簡(jiǎn)介
教師引入,激起興趣:她,一歲零七個(gè)月,突患急性腦充血,成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人!她,精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)!她,曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)!她,先后完成十四部具有世界影響的著作!她,是美國(guó)著名的作家,教育家!她,被譽(yù)為“美國(guó)英雄”!
美國(guó)著名作家馬克吐溫說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,一個(gè)就是她——海倫.凱勒!
三、展示收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(1)海倫.凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而,一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。
(2)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
四、整體感知:
1、學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容:
學(xué)生復(fù)述:要求用自己的話,能夠引用原文的盡量引用原文,能概括主要事跡。
2、提問(wèn):本文主要寫(xiě)了老師的那些事,請(qǐng)同學(xué)們作出概括:
明確:主要寫(xiě)了三件事:
(1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
(2)老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。
(3)老師教我理解“愛(ài)”的含義。
五、深入探究:
1、在這些事件中,作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
(1)“一個(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨,莎莉文老師帶我到她的房間,給了我一個(gè)洋娃娃。”從文章的敘述中我們不難知道,莎莉文與作者的初次接觸,首先讓“我”感受到的是關(guān)愛(ài)。當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后,“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼寫(xiě)‘doll’這個(gè)詞,這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣,并且模仿著在她手上畫(huà)畫(huà)。”這里,我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心,送給海倫的這個(gè)洋娃娃,真是巧妙極了,既是老師對(duì)小海倫的愛(ài)心表達(dá),更是用來(lái)啟迪小海倫智慧的“道具”。
(2):“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’,‘水’是‘水’,而我卻把二者混為一談,‘杯’也是‘水’,‘水’也是‘杯’。”當(dāng)莎莉文老師丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí),“我”卻把布娃娃摔到地上。對(duì)此,莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴,更不是撒手放棄,而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、可能有效的方式:莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后,便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽(yáng)光里去了。
她倆“散步”來(lái)到井房──這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái),從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境,獲得最佳的教育契機(jī)。在井房,“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)‘water’──‘水’字,起先寫(xiě)得很慢,第二遍就寫(xiě)得快一些。”盲聾啞人只有通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知事物,當(dāng)“water”從海倫的手中流過(guò)的時(shí)候,莎莉文老師則在她的另一只手上寫(xiě)著“water”這個(gè)詞,時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確,教學(xué)方法多么巧妙。果然,“突然間,我恍然大悟,有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩,我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果,“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”可以說(shuō),莎莉文用“水”啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)。“水”讓海倫油然而生求知的欲望,用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西,獲得了生命的意識(shí)和感情,也擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。
(3)莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育,創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然,親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對(duì)這一段經(jīng)歷的回憶,作者是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把它呈現(xiàn)在我們的眼前,閱讀這一段,我們會(huì)情不自禁地朗誦起來(lái),去體會(huì)莎莉文小姐的教育藝術(shù):“繁花似錦的夏季來(lái)臨,莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊,望著田野、山坡,人們正在田間地頭翻土播種。我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献拢_(kāi)始了人生新的課程。……莎莉文小姐先教會(huì)我從那粗壯的樹(shù)木,那細(xì)嫩的草葉,還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受,然后才教我畫(huà)地球的形狀。她把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái),使我同花同鳥(niǎo)結(jié)成愉快的伙伴。”甚至,莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上,甚至兩人在野外就餐。雖然,那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面,受到一次驚嚇,很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排,但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn),無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。
(4)關(guān)于“愛(ài)”的解釋?zhuān)瑢?duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō),都不是一件易事。但是,莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài),而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài),懂得了愛(ài),喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師,莎莉文立即予以感情的回報(bào);當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí),莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇保⒃凇拔摇笔稚掀磳?xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛(ài)”字的問(wèn)答和探討。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”,莎莉文并沒(méi)有直接回答,我們?cè)囅胍幌拢瑢?duì)于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧,但莎莉文并沒(méi)回避,而是“把我摟得更緊了”,“用手指著我的心說(shuō):‘愛(ài)在這里。’”莎莉文老師先要讓海倫感受到“愛(ài)”,表明“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白,但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對(duì)“愛(ài)”字有所感悟,所以,海倫才相繼問(wèn)道:“愛(ài)就是花的香味嗎?”“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”一般看來(lái),海倫能對(duì)“愛(ài)”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了,但是莎莉文并沒(méi)有給予認(rèn)同。從下文我們才得知,這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對(duì)“愛(ài)”理解得太具體,她想通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討,進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以,當(dāng)海倫再一次問(wèn)到“愛(ài)是不是太陽(yáng)”,莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予升華:“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感覺(jué)到雨水。你也知道,在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的,但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài),你就不快活,也不想玩了。”莎莉文對(duì)“愛(ài)”作了多么絕妙的解釋?zhuān)橄蟮牡览碚f(shuō)得具體形象,深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí),給予解釋和引導(dǎo),不愧為杰出的教育家。作者最后寫(xiě)道:“剎那間,我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”此時(shí),作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛(ài)”。
小結(jié):概括莎麗文老師的形象:
莎莉文老師熱愛(ài)海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō),莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、提問(wèn):文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響,請(qǐng)找出這句話——她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。
3、由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》,它的深刻的含義是什么?
“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:
(1)“愛(ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái),“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。
(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。
(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國(guó)通俗的話說(shuō),就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
4、探究:海倫.凱勒的成功得力與老師的教誨,但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
(1)海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后,就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫(xiě)道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn),本文也有描述:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格,即使在莎莉文老師到來(lái)之后,也時(shí)有表現(xiàn):“我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng),文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程:“朋友,你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛忠馔獍l(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。”
(2)但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞(doll)時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫(xiě)給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng),每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。”
(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,她不單是用觸覺(jué)感知著事物,更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受,對(duì)大自然也格外敏感。“在這里,我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠,我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái);我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好。”
(4)即使在給自然的恐嚇之下,仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,即使是爬樹(shù)被擦破了皮,仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
(5)當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后,她急于運(yùn)用,歷盡艱辛,總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中,進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑,反復(fù)追問(wèn),得不到滿意的回答,仍執(zhí)著癡想,“我靜靜地在那里坐了許久,……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。可以說(shuō),她雖是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結(jié):作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫,與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀努力的結(jié)果。
六、拓展:
(1)在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
(2)海倫.凱勒的一生給了你怎樣的啟示?
與其悲嘆自己的命運(yùn),不如相信自己的力量!要扼住命運(yùn)的咽喉!
七、作業(yè):課后推薦閱讀《假如給我三天光明》。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
安妮.莎莉文:教育講究方法海倫.凱勒:好學(xué)的心
善于把握教育契機(jī)堅(jiān)毅的心
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.整體感知,梳理重塑生命的歷程。
2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩?/p>
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。
【學(xué)法指導(dǎo)】
導(dǎo)學(xué)法。通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生感知課文,理解生命,合作探究“愛(ài)”,令主題升華——“愛(ài)讓生命綻放光彩!”
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.給加點(diǎn)字注音
搓捻()繁衍()遷徙()覓食()小憩()遨游()
枝椏()剎那()穿梭()暖和()花團(tuán)錦簇()冥思遐想()
2.解釋下列詞語(yǔ)
①困惑:
②冥思遐想:
③恩惠:
④期期艾艾:
⑤美不勝收:
⑥企盼:
⑦油然而生:
二、自主學(xué)習(xí)
1.課文寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
2.你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師?海倫是一位怎樣的學(xué)生?
3.找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、合作釋疑
你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的?
四、質(zhì)疑交流
還有什么有疑問(wèn)的問(wèn)題,提出來(lái)我們一塊商討。
五、拓展延伸
你還能舉出古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡嗎?
A.
B.
C.
D.
E.
六、達(dá)標(biāo)練習(xí):
完成智能訓(xùn)練閱讀練習(xí)部分
【學(xué)習(xí)心得】
再塑生命(第二課時(shí))
一、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練:
記得有一天早晨,我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。
①當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多,我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我,可我那時(shí)除了母親外,不愿意讓別人吻我。那時(shí)候,莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е摇T谖沂稚掀磳?xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。
“愛(ài)是什么?”我問(wèn)。
②莎莉文老師把我摟得更緊了,用手指著我的心說(shuō):“愛(ài)在這里。”
我第一次感到了心臟的跳動(dòng),但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解,因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外,我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>
我聞了聞她手里的紫羅蘭,一半兒用文字,一半兒用手勢(shì)問(wèn)道:
③“愛(ài)就是花的香味嗎?”
“不是。”莎莉文老師說(shuō)。
我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們。
④“愛(ài)是不是大陽(yáng)?”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn),“是太陽(yáng)嗎?”
當(dāng)時(shí)在我看來(lái),世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了,它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭,我真是又困惑又失望,覺(jué)得很奇怪,為什么老師不能告訴我,什么是愛(ài)呢?
一兩天過(guò)后,我正用線把大小不同的珠子串起來(lái),按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò),莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后,我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了,于是,我用心想著,到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭,使勁地拼寫(xiě)出了“想”這個(gè)字。
這時(shí),我突然明白了,這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。
我靜靜地在那里坐了許久,不是在想珠子的排列方式,而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天,烏云密布,間或有陣陣的細(xì)雨,突然間太陽(yáng)突破云層,發(fā)出耀眼的光芒。
⑤我又問(wèn)老師:“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答說(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解,于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō):“你摸不到云彩,但你能感覺(jué)到雨水。你也知道,在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的,但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài),你就不快活,也不想玩了。”
剎那間,我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
1.文中②處的描寫(xiě)表現(xiàn)了_________________________________________________
2.③④兩處海倫的發(fā)問(wèn)表明了她對(duì)“愛(ài)”的理解已達(dá)到怎樣的程度?
_________________________________________________
3.從③④處看,莎莉文小姐對(duì)海倫關(guān)于“愛(ài)”的理解予以否認(rèn)的理由是
_________________________________________________
4.⑤處莎莉文小姐對(duì)“愛(ài)”的解釋有什么特點(diǎn)?
_________________________________________________
5.結(jié)合語(yǔ)段,簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。
_________________________________________________
二、課外閱讀訓(xùn)練:
尋人啟事
(1)讀尋人啟事的時(shí)候,女孩正坐在長(zhǎng)椅上,濃濃的樹(shù)陰牢牢地籠罩著椅子,就像母愛(ài),寒冷而郁悶,女孩無(wú)言。
(2)用女孩的邏輯來(lái)講,母親不疼她,母親除了愛(ài)好掙錢(qián)外,最大的偏好就是苛求她。必須、不準(zhǔn)、專(zhuān)制、獨(dú)裁……是女孩給母親的定義,并作為對(duì)母親的代稱(chēng)。
(3)離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有溫暖的家,女孩蓄謀已久。女孩在留下這樣一張紙條后,終于把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí):“媽?zhuān)易吡耍茨囊馑既グ谚F變成鋼。別找我,我會(huì)活得很好。別忘了,我很漂亮。”
(4)讀著留言,女孩感到報(bào)復(fù)的快意。
(5)令女孩滿意的是,母親第二天就調(diào)動(dòng)了A市的新聞媒體,登了尋人啟事。這要花很多錢(qián)。女孩心里高興。
(6)你永遠(yuǎn)找不到我。女孩甩頭向火車(chē)站走去。
(7)在B市,女孩賣(mài)報(bào)、做工,只有在離家的時(shí)候才能品味到家的溫暖。
(8)半個(gè)月后,母親把尋人啟事散發(fā)到了B市,這次的尋人啟事頗有一些檢討書(shū)的味道:“女兒,回來(lái)吧,媽不再……不再……”女孩開(kāi)始慚愧。可不能這么投降,女孩咬咬牙又去了C市。
(9)每天晚上,抱著有尋人啟事的報(bào)紙入睡,已經(jīng)成了女孩離家后的一種習(xí)慣。在C市的兩個(gè)月里,沒(méi)有新的尋人啟事,女孩感到失落和不安。
(10)后來(lái),女孩終于在《C市日?qǐng)?bào)》上找到了與自己有關(guān)的文字,但不是尋人啟事,而是一則生日祝福:“女兒,生日快樂(lè)!”短短的幾個(gè)字,讓女孩失眠了。
(11)給母親打電話!女孩第一次撥通了那個(gè)自己私下里默念達(dá)百遍、千遍的號(hào)碼。“此用戶尋女未歸,請(qǐng)留言。”掛上電話,女孩已淚流滿面。
(12)合同期總算滿了,女孩風(fēng)塵仆仆地趕回A市,近家情怯,女孩顫抖著手按響了門(mén)鈴,開(kāi)門(mén)的卻是個(gè)陌生人。
(13)原來(lái),為了籌資找女兒,幾天前,母親將房子賣(mài)掉,去了南方。
(14)第二天,報(bào)紙上多了一則尋人啟事:尋母,速歸。
1.女孩離家出走的原因是什么?
_________________________________________________________
2.第(6)段運(yùn)用_____________和_____________兩種描寫(xiě)方法,請(qǐng)你猜測(cè)女孩此時(shí)的心情_(kāi)____________。
3.第(8)段畫(huà)線處“女兒,回來(lái)吧,媽不再……不再……”請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的表達(dá)效果_____________。
4.試用幾個(gè)詞概括女孩的性格特征_________________。
5.第(12)段加粗詞語(yǔ)“總算”一詞能否刪去?為什么?_________________________________________________________
6.讀過(guò)本文,你有何感受,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
參考答案:
1.讓“我”感受到愛(ài),表明愛(ài)是發(fā)自心靈的情感。
提示:此題可抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言理解其用意及含意。
2.對(duì)愛(ài)初有所悟,但只是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。
提示:此題可結(jié)合后文分析語(yǔ)句所揭示的含意及發(fā)展層次。
3.為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升,從而開(kāi)發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界。提示:此題旨在考查學(xué)生結(jié)合文意揣摩人物心理意圖的能力。
4.把抽象的道理說(shuō)得具體形象,深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
5.莎莉文熱愛(ài)海倫,講求教育方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住時(shí)機(jī),開(kāi)啟思維、智慧和情感。提示:此題可抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě),仔細(xì)品味揣摩人物形象。
1.女孩認(rèn)為母親苛求她。
2.心理動(dòng)作既有“報(bào)復(fù)”母親之后的得意,又有獲得自由后的輕松
3.表現(xiàn)了母親在女兒出走后悔恨不已的心情,同時(shí)留給讀者以想像的空間
4.單純、任性
5.不能刪去。刪去后表達(dá)不出女孩急于想見(jiàn)到母親的迫切心情。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.理清思路,培養(yǎng)整體感知文章內(nèi)容的能力
2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)沙利文老師敬愛(ài)和感激的情誼
3.領(lǐng)會(huì)沙利文老師的雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)
4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)沙利文老師的敬愛(ài)和感激之情
教學(xué)難點(diǎn)
深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
二十世紀(jì),世界上出現(xiàn)了一位偉人,她雙耳失聰,雙目失明,幼年時(shí)的她曾愚昧無(wú)知,乖戾跋扈,不可理喻,成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學(xué)的高才生,享譽(yù)全球的文壇巨匠的座上賓,愛(ài)心編織的慈善事業(yè)的活動(dòng)家,她是誰(shuí),她就是海倫.凱勒。海倫為何會(huì)有如此翻天覆地的變化,為何會(huì)有作出如此非凡的成就,這一切都離不開(kāi)她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進(jìn)課文,去聆聽(tīng)和品讀海倫與她的恩師的故事。
2.初讀課文,整體感知
(1)學(xué)生介紹海倫.凱勒的情況。
海倫.凱勒(1880——1968)。美國(guó)女作家,自幼因病成為盲聾啞人,但她自強(qiáng)不息,克服困難讀完大學(xué),一生寫(xiě)了十幾部作品,同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和種族平等的社會(huì)活動(dòng)。她的事跡曾兩次被拍成電影。
《再塑生命》選自《假如給我三天光明》
教師播放示范朗讀帶,學(xué)生聽(tīng)讀,自瀆,初步感知文意。
(2)疏解下列詞語(yǔ):
企盼(qǐ)遷徙(xǐ)繁衍(yǎn)覓食(mì)
花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))
不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。
期期艾艾:形容口吃,西漢周昌口吃,往往連聲“期期”三國(guó)鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”
油然而生:形容思想感情自然而然的產(chǎn)生
(3)學(xué)生根據(jù)閱讀感知用“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问浇M織語(yǔ)句,品析文中的人物形象。
提示:
喜歡海倫,因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活…
喜歡莎利文,因?yàn)楦挥袗?ài)心,教學(xué)藝術(shù)高明,善于因勢(shì)利導(dǎo)…
3.再讀課文,互動(dòng)探究
以小組組織討論:
(1)莎利文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說(shuō)明。
(2)莎利文是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的?試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明
(3)莎利文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活發(fā)生了什么樣的變化?(用第一人稱(chēng)的口吻)根據(jù)下列例句,用一個(gè)比喻句寫(xiě)說(shuō)來(lái)。
沙利文老師的到來(lái),就象為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén),把我從黑暗中引向光明。
(4)莎利文老師在教育小海倫的過(guò)程中,哪一件事開(kāi)啟了海倫的心智,喚醒了她的靈魂?為什么?
學(xué)生回答,教師總結(jié):
(1)文中寫(xiě)莎利文教海倫認(rèn)識(shí)的事物很繁多,如莎利文作為陌生人第一次見(jiàn)到海倫就摟抱她,有意識(shí)地給她布娃娃玩具,并教她拼寫(xiě)“doll”,在海倫無(wú)法區(qū)別“杯子”和“水”的時(shí)候,就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫(xiě)“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手心的涼涼的東西,從此海倫開(kāi)始大量的認(rèn)識(shí)事物
教師補(bǔ)充:莎利文老師在和人通信時(shí)提到她與眾不同的教育方法“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng),什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就象學(xué)一個(gè)單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據(jù)孩子的興趣去教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)的效率,這是一種多么高明的教學(xué)方法啊!
(2)沙利文老師善于運(yùn)用“情感體驗(yàn)法”去引導(dǎo)海倫感受、領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感,文中莎利文老師不僅極藝術(shù)地解釋了“愛(ài)”而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài),懂得了愛(ài),喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí),沙利文老師立即給予“我”感情的回報(bào);當(dāng)“我”不愿意接受被人親吻的表達(dá)時(shí),她立即用胳膊摟著我,并在“我”手上拼寫(xiě)“我愛(ài)海倫”;當(dāng)“我”對(duì)“愛(ài)”迷惑不解時(shí),沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說(shuō)愛(ài)在這里”,沙利文老師能因時(shí)利導(dǎo),通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討,進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了海倫的思維,智慧和情感,讓海倫獲得生命的意識(shí)和體驗(yàn),引導(dǎo)海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度,從而獲得思維的提升。
(3)允許學(xué)生盡情發(fā)揮,只要能點(diǎn)明沙利文老師對(duì)海倫所起到的指引作用即可
(4海倫一歲半時(shí),突患急性腦充血,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她醒來(lái)后就失去常人所擁有的光明和聲音,從此她墜入黑暗而孤寂的世界,陷入痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,海倫的脾氣變得乖戾跋扈,動(dòng)輒大發(fā)雷霆,她經(jīng)常撲倒在地上發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不吃飯;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋,用海倫自己的話說(shuō):“在我的哪個(gè)寂靜而黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情““那時(shí)我仿佛感到被一只無(wú)情的手緊緊抓者,于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經(jīng)歷,不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字所表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西,這是首次獲得事物的概念,這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的說(shuō):“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊原來(lái)宇宙萬(wàn)物都有生命,每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想,我開(kāi)始以充滿新奇的眼光去看待每一樣?xùn)|西。回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了哪個(gè)被我摔壞的的洋娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及,兩眼浸滿淚水,這是生平第一次。”
4.三讀課文,體察文意
(1)海倫在遇見(jiàn)莎利文老師前后過(guò)著截然不同的生活,作者在文中是怎樣表達(dá)自己對(duì)沙利文老師的感情的?找出相關(guān)語(yǔ)句,并細(xì)細(xì)品味
(2)文題“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思,文中它的深刻含義是什么?
教師提示:
(1)“老師安妮。莎利文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含義也就是說(shuō),莎利文老師來(lái)到的這一天是“我”生命的重新開(kāi)始甚至作者把她稱(chēng)為是再塑生命的人。
在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者,她到來(lái)是作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:光明!光明!快給我光明!恰恰正在這時(shí),愛(ài)的光明找到了我的身上,她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行,來(lái)表達(dá)作者對(duì)恩師的感激、崇敬之情。
(3)文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái)“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是,在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)、自由(這里的光明一詞用比喻義)”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”從這個(gè)意義上說(shuō),莎利文老師是“再塑生命的人”
5.佳句賞析:
品評(píng)文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句
示例:
(1)“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧ǹ职l(fā)生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運(yùn)用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面。
6.拓展延伸
海倫用自己的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴(yán),她是殘疾人的榜樣。請(qǐng)大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例
參考答案:
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年;雙耳失聰?shù)囊魳?lè)巨人貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》,激勵(lì)著世界各個(gè)角落的人們;失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
7.布置作業(yè):
閱讀下面短文,按要求寫(xiě)短文
你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容。你不能左右天氣,但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天,你不能樣樣順利,但你可以事事盡力,你不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以拓展它的寬度.
這段話對(duì)你有什么啟發(fā)?能引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句話確定中心,寫(xiě)一篇短文。要求:角度自選,題目自擬,文體自定字?jǐn)?shù)在200字左右。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目的
1.理清文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu),了解作者的成長(zhǎng)旅程。
2.體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。
課前預(yù)習(xí)
1.認(rèn)識(shí)生字詞,了解課文內(nèi)容,疏通文本。
2.認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。
3.將不懂之處畫(huà)記出來(lái),準(zhǔn)備課堂上提問(wèn)。
4.寫(xiě)出腳本的草稿。
教學(xué)流程
一.導(dǎo)入課文(預(yù)計(jì)2分鐘)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候,有同學(xué)就說(shuō):“不相信,肯定是假的。”從這句話里,至少給了我兩個(gè)信息:1.在老師還沒(méi)有布置預(yù)習(xí)的時(shí)候,我們的同學(xué)就對(duì)課文有了一定的了解,能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí),這是非常不錯(cuò)的;2.海倫.凱勒所取得的成就,是一般正常人都望塵莫及的,而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn),確實(shí)讓人難以相信。但是,我要告訴你們,海倫不是傳說(shuō),而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣?那么,她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢?相信《再塑生命》能夠滿足我們的好奇之心。
二.了解課文(預(yù)計(jì)13分鐘)
今天,我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命》。再塑生命是什么意思,首先應(yīng)該抓住哪個(gè)詞進(jìn)行理解。“再塑”。塑,什么意思?塑造。再塑生命,是不是克隆一個(gè)新的生命?不,是使生命變得有價(jià)值有意義。
這篇課文里面,誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?莎莉文再塑了海倫.凱勒的生命。那么,海倫在莎莉文來(lái)之前是什么樣,莎莉文把海倫塑造成了一個(gè)什么樣子?
1、莎莉文是如何塑造海倫的?
教給知識(shí)——這里的知識(shí),不單單是文化知識(shí),那么,到底有哪些呢?
認(rèn)識(shí)具體事物
認(rèn)識(shí)大自然
認(rèn)識(shí)愛(ài)
這三個(gè)方面是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
由易道難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象,循序漸進(jìn),步步深入。這就是本文在寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)。
莎莉文叫海倫這樣一個(gè)學(xué)生,容易嗎?舉例說(shuō)明。
2、馬克吐溫說(shuō):“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫.凱勒。”海倫能夠取得如此驕人的成就,難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰(shuí)?
對(duì),還有海倫自己的努力。也請(qǐng)同學(xué)們舉例來(lái)說(shuō)。
剛才,我們一起疏通了課文,那么,下面請(qǐng)同學(xué)們選定一個(gè)角色,進(jìn)一步深入課文,了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界,看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。
三.修改腳本(預(yù)計(jì)10分鐘)
每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本,準(zhǔn)備等會(huì)的展示。
要求還是那四點(diǎn):
1.題目。要有一個(gè)吸引人的題目。
2.類(lèi)別。你的腳本是屬于內(nèi)容,還是寫(xiě)作方法,還是賞析課文?
3.角色。選定一個(gè)自己喜歡的角色。
4.中心。寫(xiě)之前一定要確定好中心,然后,圍繞中心來(lái)選擇材料,來(lái)寫(xiě)作。
四.腳本展示(預(yù)計(jì)20分鐘)
希望每個(gè)角色盡量展示一個(gè)腳本,每個(gè)腳本,都必須點(diǎn)評(píng)。
五.課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們見(jiàn)識(shí)了兩位非凡的女性,她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡,讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處,請(qǐng)課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》,它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈,還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
再塑生命
莎莉文
∣認(rèn)識(shí)具體事物易、簡(jiǎn)單、具體
∣循序漸進(jìn)
∣再認(rèn)識(shí)大自然
∣塑逐層深入
↓認(rèn)識(shí)愛(ài)難、復(fù)雜、抽象
海倫.凱勒
教學(xué)設(shè)想
課堂分為兩部分:第一部分,用文題解讀法疏通文本,了解課文大意;第二部分,用角色解讀法,了解人物的內(nèi)心世界,領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
本文的內(nèi)容,學(xué)生在理解上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,首先的考慮是準(zhǔn)備全部由學(xué)生自學(xué),課堂上只解答學(xué)生提出的問(wèn)題,但是,后來(lái)還是想給學(xué)生一個(gè)整體的課文結(jié)構(gòu),因此,這一部分還是采用集體學(xué)習(xí)的方式。并且,順帶把這篇文章在結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)也點(diǎn)出來(lái)了。
角色解讀法這部分,事先已經(jīng)布置學(xué)生寫(xiě)草稿,所以課堂上只是以小組為單位,修改腳本,每組修改一篇。這期我對(duì)腳本寫(xiě)作的要求主要是圍繞中心寫(xiě)作,因此,在修改的時(shí)候,我要求學(xué)生也是圍繞這個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。看是否確定了中心,是否圍繞中心在寫(xiě)作。要深入人物的內(nèi)心,所以,要注重心理描寫(xiě),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。
腳本展示時(shí),最主要的是進(jìn)行點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)與修改的一致。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1.整體感知,梳理重塑生命的歷程。
2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合海倫.凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。
學(xué)情分析:學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,希望通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓他們懂得如何珍惜生活,懂得感恩。教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)法。
以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式,力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命,合作探究“愛(ài)”,令主題升華“愛(ài)讓生命綻放光彩!”
課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。
二、介紹作者海倫.凱勒(1880-1968),美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。
三、生字詞
1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā剎那chà穿梭suō暖和huo花團(tuán)錦簇cù冥思遐想xiá
2.①困惑:感覺(jué)疑難,不知道該怎么辦。
②冥思遐想:深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。
③恩惠:給予或受到好處。
④期期艾艾:形容口吃。
⑤美不勝收:形容美好的東西太多,一時(shí)來(lái)不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
⑥企盼:盼望。
⑦油然而生:很自然地產(chǎn)生(思想、感情等)
四、自主閱讀、整體感知
1、閱讀全文,分組討論下列問(wèn)題:你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師?是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家,有愛(ài)心、耐心的老師。你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生?是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子,并談?wù)勛约旱母惺堋?“愛(ài)是花的香味嗎?”愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。 “愛(ài)是不是太陽(yáng)?”愛(ài)能給人光和熱,能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。 “愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”有了愛(ài),你就快樂(lè),生活就變得美好。
你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的?從字面上看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
2、概括段意:
一、莎莉文老師教“我”識(shí)字。
二、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。
三、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。
3、課后練習(xí)
五、拓展性學(xué)習(xí):
要求:
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮,教師補(bǔ)充):
A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》;B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》;C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;D、司馬遷身受宮刑,完成《史記》;E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;F、張海迪自學(xué)成才;G、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》;I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈?侯賽因是盲人。
六、課文小結(jié):
本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫.凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí),文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意,很值得我們好好品讀。板書(shū)設(shè)計(jì):再塑生命給了我光明、自由、快樂(lè)莎利文老師讓我回到自然,理解自然為我再塑生命教我懂得什么是愛(ài)
教學(xué)反思:
學(xué)生對(duì)課文的一些句子很感興趣,樂(lè)于朗讀。效果較好。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、說(shuō)教材的地位和作用
《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文,第一單元課文以人物故事為主,教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格,感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞,滲透人文教育。
本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》,選段透過(guò)“我”的眼睛,通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě),敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下,重新認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮哌M(jìn)大自然,體驗(yàn)人間真情,從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中,重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。
本文人文內(nèi)涵豐富,能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟,在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)。總的來(lái)說(shuō),從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看,本文貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言優(yōu)美,無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面,還是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,全面把握文章內(nèi)容。
2、品味清新樸實(shí)的語(yǔ)言,感悟莎莉文老師沉深的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
3、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思,堅(jiān)韌不拔,熱愛(ài)生活的精神品格。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理清結(jié)構(gòu),全面把握文章內(nèi)容。
難點(diǎn):體味“再塑生命”的含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法的設(shè)計(jì)
(一)教法設(shè)計(jì):
初二學(xué)生,活潑好動(dòng),卻不善思考,加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)篩選、提煉、概括能力有待提高。
根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn),所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn),力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。
(二)學(xué)法設(shè)計(jì):
查找相關(guān)資料結(jié)合書(shū)下注釋了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師。查閱工具書(shū)結(jié)合書(shū)下注釋弄懂詞義,并練習(xí)寫(xiě)會(huì)。默讀課文,根據(jù)自然段劃分的部分概括段意,學(xué)會(huì)體驗(yàn),能從盲聾啞人的角度體會(huì)他們的生活世界。
(三)手段選用:
課前播放《千手觀音》,烘托課堂“愛(ài)”的氛圍,引起學(xué)生興趣和思考,課堂結(jié)束播放《隱形的翅膀》,鼓勵(lì)學(xué)生在困境中自立自強(qiáng),結(jié)束教學(xué)。、
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí):
1、自學(xué)生字詞。
2、了解主要內(nèi)容。
3、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標(biāo))
課前演講:
《論語(yǔ)》“保持清醒”
學(xué)生點(diǎn)評(píng)
復(fù)習(xí)鏈接:
播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫(huà)面。可用幾個(gè)詞來(lái)形容你看到的情景,也可以用詞來(lái)形容自己的感受。
(美輪美奐 精彩 震撼 奇跡……)
的確,在我們的生活中,那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)人間奇跡。一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院,并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福,被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。(教師課通過(guò)屏幕出示有關(guān)畫(huà)面)
出示幻燈:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。
──馬克·吐溫
是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生路,是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里,是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命?
今天,我們就來(lái)欣賞一下海倫.凱勒的作品《再塑生命》,去看看19世紀(jì)美國(guó)兩位偉大的女性,她們是怎樣創(chuàng)造奇跡的。
(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的目的:用圖片音樂(lè)、文學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),迅速拉近學(xué)生與課本的距離,激發(fā)興趣)
定向目標(biāo):
(大屏幕出示)
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,全面把握文章內(nèi)容。
2、體味清新樸實(shí)的語(yǔ)言,感悟莎莉文老師沉深的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
3、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思,堅(jiān)韌不拔,熱愛(ài)生活的精神品格。
展示交流:
新課標(biāo)指出“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。
課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),搜集與作者有關(guān)的文字資料和圖片資料,會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
(早自習(xí)分配小組展示內(nèi)容,課前學(xué)生在黑板上寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容)
精講釋疑:
談?wù)剬?duì)“重塑生命”的理解
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理,概括文字的能力,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字,在文學(xué)中尋找證據(jù),分析問(wèn)題的能力。
(本文一體兩面,海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個(gè)不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她主觀努力的結(jié)果,設(shè)計(jì)此問(wèn)題,是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功,從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛(ài)心,從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神,對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)生活的執(zhí)著。以達(dá)成對(duì)學(xué)生的品德教育。)
(幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深,是遞進(jìn)式推進(jìn),要求學(xué)生緊扣文章,不可泛泛而談,旨在培養(yǎng)學(xué)生沉下心來(lái),走入文本的好習(xí)慣。)
一課一測(cè):
檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
課堂小結(jié):
小結(jié):莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛(ài)心,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說(shuō):啊,如果我有三天視力的話,我該看些什么東西呢?首先,我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文· 麥西夫人的臉,她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類(lèi)的同情心。
同學(xué)們,不幸與幸運(yùn),決不是命中注定、不可改變的。有時(shí)候,不幸可能變?yōu)樾疫\(yùn),幸運(yùn)也可能變?yōu)椴恍遥P(guān)鍵在于對(duì)待生活的態(tài)度。──生活像一塊冰,你對(duì)她冷冰冰的,她回報(bào)你的必然也是冷冰冰;但如果你用火一般的熱情去對(duì)待她,她就會(huì)化作溫柔的春水來(lái)報(bào)答你。希望同學(xué)們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)你身邊的人,樂(lè)于助人,對(duì)生活心存感恩,讓生命得到升華;另外我也希望同學(xué)們能以海倫.凱勒為楷模 ,不要因?yàn)槟隳撤矫娴牟恍叶鴩@息吧,振奮起來(lái),去熱愛(ài)生活,去奮斗,生活會(huì)給你幸福的。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容:八年級(jí)(下)語(yǔ)文第五課《再塑生命》。
2、知識(shí)聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:
在學(xué)生對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上,本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力;本文人文內(nèi)涵豐富,能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟,在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)。總的來(lái)說(shuō),從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看,本文貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言優(yōu)美,無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面,還是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。
3、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù):
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求,即:“欣賞文字作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人的形象、情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”我初步確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:在培養(yǎng)學(xué)生整理,概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法:
借助多媒體,課堂小游戲,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在與學(xué)生的平等對(duì)話、交流中,讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。
2、說(shuō)學(xué)法:
主要是自主‘合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法;運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法;分析、概括文章內(nèi)容的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、整體設(shè)計(jì)的教學(xué)理念:
本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式,力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個(gè)模式為創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
自讀感知,整體把握 合作交流,解讀探究
課堂延伸,深化感悟 布置作業(yè)
2、具體教學(xué)設(shè)想:
第一步:以游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,試著走進(jìn)盲聾啞人的世界,引出本文的主人公----海倫.凱勒。
第二步:師生共同合作,完成對(duì)海倫.凱勒生平事跡
幻燈片1:海倫.凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而,一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。
幻燈片2:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克?她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。
第三步:積累字詞﹙略﹚
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理,概括的能力。
快速瀏覽課文,讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命
1、課文寫(xiě)了哪幾件事?用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以概括。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,你認(rèn)為莎莉文是怎樣的一位老師?
(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識(shí)字的圖片)
3、結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)労惖男愿裉卣魇鞘裁矗?/p>
合作交流解讀探究
1﹒談?wù)剬?duì)“再塑生命”的理解。表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。
2﹒找出你喜歡的句子,并說(shuō)出你喜歡的理由。
課堂延伸,深化感悟
1﹒請(qǐng)列舉古近中外有那些殘疾人通過(guò)艱苦卓絕的努力而成功的事跡。
2﹒積累名言名句。
作業(yè)布置
聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾蜗蚝惄q凱勒學(xué)習(xí)。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
各位評(píng)委老師:
大家下午好!我是安琪,今天我要說(shuō)課的課題是海倫.凱勒的《再塑生命的人》,下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一說(shuō)教材
(1)教材的地位和作用
《再塑生命的人》是河北大學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第二課課文,第一單元課文以人物故事和謝師恩為主,教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義,感受到恩師的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格,感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞,滲透人文教育。
本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》,選段透過(guò)“我”的視角,通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě),敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下,重新認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮哌M(jìn)大自然,從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中,重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。
二、學(xué)情分析
本文的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn):《再塑生命的人》是一篇記敘文,在小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少這樣的文章,有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ),而且八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過(guò)他們的老師,和老師有著深厚的情誼;老師們的教學(xué)方式,也各有千秋,學(xué)生能夠感知出來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.知識(shí)目標(biāo)
⑴理解課文主題,概括文中主要事件
⑵理解人物形象。
2.能力目標(biāo)
⑴學(xué)會(huì)復(fù)述課文,把握敘事性作品的特點(diǎn)。
⑵品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3.情感目標(biāo)感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心,學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神,學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體,讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
⑴理解人物形象
⑵品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言
⑶進(jìn)行一次愛(ài)的教育
2.教學(xué)難點(diǎn);理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。
五、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)
教師點(diǎn)撥法、個(gè)人情感體驗(yàn)法、自主合作探究法相結(jié)合。
六、教學(xué)過(guò)程
1.情景導(dǎo)入,明確目標(biāo)
導(dǎo)入:她,一歲零七個(gè)月,突患急性腦充血,成為一個(gè)集盲、聾一身的殘疾人,她,精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ),曾就讀于哈佛大學(xué)。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國(guó)著名的作家、教育家,她被譽(yù)為“民族英雄”,美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō),19世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是她——海倫.凱勒!
2.檢查預(yù)習(xí),掌握字詞
這一課出現(xiàn)很多生字詞語(yǔ),課標(biāo)要求:“要考查學(xué)生認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。”
我采用的是教師將生字詞寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生注音的形式進(jìn)行,這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的參與人數(shù),也能夠節(jié)省時(shí)間,能夠快速地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3.整體感知,理清結(jié)構(gòu)
我設(shè)計(jì)了自學(xué)指導(dǎo)一和自學(xué)指導(dǎo)二
(一)分小組合作探究
1.請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件,找出文章的綱領(lǐng)句。
明確:主要寫(xiě)了三件事:
(1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
(2)老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然
(3)老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。
引導(dǎo)學(xué)生找出文章的綱領(lǐng)句是:“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。
2.劃分文章層次
在完成第一題的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二題的解答,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的。屬于層層遞進(jìn)的關(guān)系。
自學(xué)指導(dǎo)二:
請(qǐng)大家快速瀏覽課文,讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。
這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu),學(xué)生不同的回答,正是對(duì)文意的把握。另外,對(duì)學(xué)生做出明確而具體的要求,可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流,思考探究。
4、分析形象,理解題目
我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生小組合作,討論交流完成:
1、讀了課文,你心目中的莎莉文是一個(gè)怎樣的老師?海倫·凱勒又是一個(gè)怎樣的孩子?小組合作,討論解答。回答時(shí),按照老師給出的格式回答。
這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字,在語(yǔ)段中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生小組合作,可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。合作探究時(shí),我給了同學(xué)們固定的答題模式,這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,也是為了給下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊,讓學(xué)生理解題目含義,克服本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
2、結(jié)合剛才的探討,對(duì)于題目“再塑生命的人”,你是如何理解的?請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的生活中有沒(méi)有“再塑生命的人”,你是如何認(rèn)識(shí)的?
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),目的在于理解課文的主旨,學(xué)習(xí)海倫·凱勒勤奮學(xué)習(xí)的精神,并讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)遷移,學(xué)會(huì)感恩,發(fā)現(xiàn)身邊的“再塑生命的人”,培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),
5.作業(yè)布置
1.抄詞語(yǔ),課后的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”
2.以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對(duì)象,寫(xiě)一段話,不少于140字。
3.課外閱讀《假如給我三天光明》
6.課堂小結(jié),當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
小結(jié):莎莉文老師是“再塑生命”的人,她將人世間美好的思想感情、雋永的愛(ài)心,以及踏踏實(shí)實(shí)的追求,像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。
回扣目標(biāo),明確所學(xué)。學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂隨機(jī)提問(wèn),小組長(zhǎng)就課堂所學(xué)內(nèi)容配合老師檢查組員,用當(dāng)堂反饋的形式來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容檢測(cè)和鞏固。緊扣三個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目,體現(xiàn)真理解,設(shè)計(jì)實(shí),檢測(cè)實(shí),反饋實(shí),堂堂清,人人清。教師作出及時(shí)評(píng)價(jià),查漏補(bǔ)缺。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)使用的是提綱式板書(shū),它的優(yōu)點(diǎn)就在于條理清楚,我們可以配合整個(gè)課程知識(shí)生成,總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),尤其是在復(fù)習(xí)課中,可以有效的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與記憶。也是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段之一。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
◇教學(xué)目標(biāo)◇
【知識(shí)與能力】
1、默讀課文,找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例,理清文章思路。
2、通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫(xiě)人手法,積累寫(xiě)作技巧。
【過(guò)程與方法】
強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在默讀中品味,在品味中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中探究,最終悟出文章之妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師強(qiáng)烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù),感受海倫對(duì)老師的敬愛(ài)和感激的情意。
2、體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
◇教學(xué)重難點(diǎn)◇
重點(diǎn):①繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。②結(jié)合旁批,整體把握文章內(nèi)容,感悟莎莉文老師這一形象,理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。③品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神,體會(huì)她熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命的積極態(tài)度。
◇教學(xué)過(guò)程◇
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕,目睹樹(shù)木的青翠蔥綠,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而,在這個(gè)世界上,還有一些人,他們的世界里沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而能出類(lèi)拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡,去結(jié)識(shí)一位奇女子。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示
1、作者簡(jiǎn)介。
海倫·凱勒(1880—1968),美國(guó)作家、教育家、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽(tīng)力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世,享年88歲。她生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里,但先后完成了14本著作,其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福,建立了許多慈善機(jī)構(gòu)。
2、檢測(cè)生字詞。
(1)讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。
撿(jiǎn) 感慨(kǎi) 搓捻(cuōniǎn)
綻開(kāi)(zhàn) 爭(zhēng)執(zhí)(zhí) 慚愧(kuì)
譬如(pì) 激蕩(dàng) 奧秘(ào)
拼湊(còu) 花團(tuán)錦簇(cù) 混為一談(hùn)
(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。
截然不同:形容兩者毫無(wú)共同之處。
疲倦不堪:形容非常疲乏,不能忍受。
小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,一點(diǎn)兒不敢疏忽。
不求甚解:現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。
混為一談:把不同的事物混在一起,說(shuō)成是同樣的事物。
恍然大悟:形容一下子明白過(guò)來(lái)。
油然而生:形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完。
三、學(xué)習(xí)新課
(一)步驟一:初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容。
〔點(diǎn)撥:學(xué)生復(fù)述時(shí),要求用自己的話,能夠引用原文的盡量引用原文,能概括主要事跡〕
2、本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪些事?請(qǐng)同學(xué)們做出概括。
明確:主要寫(xiě)了三件事:①老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。②老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。③老師教我理解“愛(ài)”的含義。
3、梳理文章的基本脈絡(luò)。
明確:第一部分(第1~4段):概述莎莉文老師到來(lái)之前,“我”的心理變化。
第二部分(第5~13段):寫(xiě)莎莉文老師走入“我”的生活,“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。
4、整體感知文章中心。
明確:這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事,表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛(ài)之情,同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。
(二)步驟二:再讀課文,提高升華
1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場(chǎng)做了哪些鋪墊,這樣寫(xiě)有什么好處?
明確:(鋪墊的內(nèi)容)總寫(xiě)“我”的感受、家人的活動(dòng)、“我”的等待和渴望,引出莎莉文老師。(好處)烘托老師對(duì)“我”的重要性,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文,感知內(nèi)容,看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于莎莉文老師的什么事?
明確:老師教我認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
明確:文中寫(xiě)莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”,有意識(shí)地給“我”玩具,教“我”拼寫(xiě)布娃娃“doll”;還教“我”學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事:莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流,在“我”另一只手手心里寫(xiě)出“water”這個(gè)詞,使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
4、理解標(biāo)題。
作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”?
明確:“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指:①在莎莉文老師的教育下,“我”對(duì)生命的希望和熱忱被喚醒,從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界走向了光明和快樂(lè)的世界之中;②莎莉文老師讓“我”回歸自然,理解自然;③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”,“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”。從這個(gè)意義上講,莎利文老師就是“我”的“再生父母”,表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
5、感情揣摩。
理解作者的思想感情。
〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后,性格變得古怪,但后來(lái)她成了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程,離不開(kāi)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?〕
明確:課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始,她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為“再塑生命的人”。在作者心中,莎莉文老師是光明的使者,作者這樣描述她到來(lái)時(shí)自己內(nèi)心的感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。
6、人物分析。
(1)根據(jù)課文內(nèi)容,你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的老師?
明確:莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心,有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前,對(duì)世界的感受是不全面的,她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后,她認(rèn)識(shí)的世界范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么,但對(duì)于一個(gè)又聾又盲的人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。
(2)海倫·凱勒又是什么樣的人?
明確:一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾女孩。
四、課堂小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操,像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師,她說(shuō):“假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。”希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人,讓生命得到升華。
五、布置作業(yè)
1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵(lì)志的事跡,摘抄在讀書(shū)筆記上。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、依綱據(jù)本,說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書(shū),原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章:《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù),同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷,抒發(fā)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。
2、學(xué)情分析:八年級(jí)學(xué)生正處于青春期,心理還極其不穩(wěn)定,甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對(duì)人,怎樣面對(duì)生命,如何面對(duì)挫折,人活著的價(jià)值何在……鑒于此,本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生了解海倫.凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度,進(jìn)而建立正確的生命觀。
3、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課標(biāo)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1)知識(shí)目標(biāo):
①理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
②理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容。
2)能力目標(biāo):
①培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取語(yǔ)言信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
②品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
了解海倫.凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),學(xué)習(xí)海倫.凱勒不怕困難、好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。
4、教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。
5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟,及對(duì)待生命的積極態(tài)度。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法的運(yùn)用:教是為學(xué)服務(wù),根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),采用以下方法進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
1)閱讀感知法:遵循語(yǔ)文閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章,整體感知文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。
2)問(wèn)題導(dǎo)思法:用問(wèn)題的方式導(dǎo)讀文本,引起學(xué)生的興趣。教師可根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置問(wèn)題情境,激活學(xué)生的思維。
3)啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式為學(xué)生的思維鋪路搭橋,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)促進(jìn)師生間的互動(dòng)。
4)多媒體教學(xué):豐富教學(xué)手段,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,擴(kuò)大教學(xué)容量,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
2、學(xué)法的滲透:教是為了不教,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。
1)討論交流法:語(yǔ)言是思維的工具,因此討論交流是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
2)品評(píng)積累法:學(xué)習(xí)中,對(duì)精彩的語(yǔ)言進(jìn)行品評(píng)積累,把文章的精華裝進(jìn)大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn),將會(huì)終身受用。
3)角色體驗(yàn)法:變換角色,換位思考,更容易引起學(xué)生的興趣,利于感知,增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。
4)讀寫(xiě)結(jié)合法:以讀促寫(xiě),以寫(xiě)促讀。在讀寫(xiě)訓(xùn)練中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。
三、優(yōu)化組合,說(shuō)程序
(一)課前準(zhǔn)備階段
①學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞,把握文章大意。
②教師:制作課件,準(zhǔn)備閱讀材料。
(二)課堂學(xué)習(xí)階段
1、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導(dǎo)入,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并了解作者,其作用是定向。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下:失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊W斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
[打出課件,展示海倫·凱勒的風(fēng)貌,簡(jiǎn)介作者。]
2、檢查預(yù)習(xí),達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。(3分鐘)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,完成教學(xué)目標(biāo)中積累詞語(yǔ)的要求,這一程序主要針對(duì)中差生設(shè)計(jì)。
[打出課件,展示“注音釋詞”題目,提問(wèn)。]
3、速讀課文,整體感知。(7分鐘)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下快速閱讀文章,篩選主要語(yǔ)言信息,整體把握文章的主要內(nèi)容,了解文章一體兩面的結(jié)構(gòu)特征。這一程序要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生全員參與。
具體操作方法如下:1)學(xué)生速讀課文后先獨(dú)自思考。2)小組討論交流、明確。教師可做適當(dāng)提示,如:課文寫(xiě)了什么人?寫(xiě)了哪幾件事?
[打出課件,展示有關(guān)內(nèi)容。]
4、深層研讀,體察文意。(15分鐘)此程序在于引導(dǎo)品味、積累語(yǔ)言,了解海倫.凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1)課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
[小組合作研討,課堂交流,學(xué)生歸結(jié),教師補(bǔ)充,爾后打出課件,展示有關(guān)內(nèi)容。]
2)課文文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)生再讀全文,品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
[學(xué)生在文章中圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注,品味、積累語(yǔ)言,并自由誦讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。]
學(xué)生品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有:
(1)“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧ǹ职l(fā)生意外。”——十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說(shuō)出。
(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”——作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
5、歸納小結(jié),過(guò)渡遷移。(1分鐘)
[打出課件,展示相關(guān)內(nèi)容,引出下面的拓展閱讀。]
6、延伸拓展,角色體驗(yàn)。(8分鐘)此程序目的是擴(kuò)展學(xué)生視野空間,并進(jìn)行換位思考,培養(yǎng)學(xué)生的生命可貴意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。
[打出課件,展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》,屏幕顯示歌詞。換位思考,自由發(fā)言。]
設(shè)問(wèn):假如你是潘子潔,在父母為你托起了這第二次生命后,你對(duì)生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔,你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫·凱勒共同探討生命,請(qǐng)你對(duì)遠(yuǎn)去的父母說(shuō)說(shuō),你將如何對(duì)待生命?
7、結(jié)束語(yǔ)。(1分鐘)這堂課就要結(jié)束了,但是,我們的生命還在繼續(xù),我們對(duì)生命的思考、探索才剛剛開(kāi)始,我們的生命會(huì)在現(xiàn)在和未來(lái)閃光。
8、布置作業(yè)。(1分鐘)這一步目的在于“讀寫(xiě)結(jié)合”,深化課堂教學(xué)。
1)學(xué)了這篇課文后,你的感受是什么?請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)劊炎约旱母惺軐?xiě)成500字的讀后感。(同學(xué)們可以各抒己見(jiàn),可以從莎莉文老師的角度考慮,也可以從海倫.凱勒的角度考慮。)
2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學(xué)有余力的同學(xué)完成。)
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
了解作者的成長(zhǎng)旅程;理解文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法:
運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知,梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法──以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式,力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命,合作探究“愛(ài)”,令主題升華──“愛(ài)讓生命綻放光彩!”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料,以開(kāi)闊視野,增加課外積累。
教師:
文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。
2、學(xué)生展示自己所查詢的有關(guān)作者的資料。
3、教師運(yùn)用多媒體,提供相關(guān)資料:
19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫·凱勒。──馬克·吐溫
海倫·凱勒(1880~1968),美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作,還學(xué)會(huì)了說(shuō)話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
師:海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮·莎莉文女士。
莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛(ài)心,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說(shuō):假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。
二、整體感知課文
仔細(xì)閱讀課文,用自己的話概括文章所記敘的主要事件,找出文章的綱領(lǐng)句:
明確:主要寫(xiě)了三件事:
1、老師教我認(rèn)識(shí)具體事物;
2、老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然;
3、老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。
文章的綱領(lǐng)句是:“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。
三、分組探究課文(分14個(gè)小組,每組4~5人)
第1、2小組:
莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。
指導(dǎo):
教師提供旁證史料,幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她,她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地,當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ),同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室。他們就不再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西,而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
第3、4小組:
莎莉文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?
指導(dǎo):
莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén),讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
第5、6小組:
幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?
指導(dǎo):
課文開(kāi)頭寫(xiě)道:“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含意也就是說(shuō),莎莉文老師到來(lái)的這一天?是“我”生命的重新開(kāi)始,甚至作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行,來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
第7、8小組:
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō):啊,如果我有三天視力的話,我該看些什么東西呢?
指導(dǎo):
我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先,我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉,當(dāng)我還在孩稚時(shí)。她就來(lái)到我家,是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓,為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶,還要仔細(xì)研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡,她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類(lèi)的同情心。
第9、10小組:
課文文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文,品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
指導(dǎo):
“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧ǹ职l(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
“我又獲得了一種新的知識(shí)──大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說(shuō)出。
第11、12小組:
在這些事件中,作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。(具體語(yǔ)句見(jiàn)教材圈畫(huà)處)
指導(dǎo):
莎莉文老師熱愛(ài)海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō),莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
第13、14小組:
課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
指導(dǎo):
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中,表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物,更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后,她運(yùn)用于生活。尋求進(jìn)一步的理解,如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看,好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
四、遷移拓展
1、在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮,教師補(bǔ)充):
⑴ 奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》;
⑵ 貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》;
⑶ 民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;
⑷ 司馬遷身受宮刑,完成《史記》;
⑸ 美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;
⑹ 張海迪自學(xué)成才;
2、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示?
(學(xué)生各抒己見(jiàn))
五、總結(jié)全文,突出要點(diǎn)
這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
六、布置作業(yè)
1、到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡,摘抄在讀書(shū)筆記上。
2、莎莉文小姐認(rèn)為:“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧?寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢?
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ),理清文章思路
2、過(guò)程與方法:自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思,體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理,理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習(xí)者分析:
我所任教的班級(jí)是一個(gè)充滿活力,思想比較成熟的學(xué)生,學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度,并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論:你對(duì)表演千手觀音的邰麗華了解多少?海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處?
二、走近作者
1、學(xué)生介紹海倫凱勒
2、老師總結(jié):海倫凱勒是美國(guó)女作家、教育家,她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力,隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話,并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè),成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?今天,我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三、朗讀,整體感知課文
1、初步感知課文,理解詞語(yǔ):(投影)
花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。
2、再讀課文,了解文章內(nèi)容。
(1)課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容,這樣寫(xiě)有什么好處?
鋪墊的內(nèi)容:總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望,引出莎莉文女士。
好處:烘托老師對(duì)“我”的重要性,留給讀者期待。
(2)朗讀課文,感知內(nèi)容,看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事?
認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
(3)莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此,海倫凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
四、合作探究,深入理解課文。
為什么海倫凱勒稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人?(文題“再塑生命”的含意是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)
字面含義:重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義:愛(ài)的光明找到了我的身上,我的靈魂被喚醒,擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情
五、拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊簟睹\(yùn)交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》,成為作家。
六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示?
七、小結(jié)
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育,表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花,啟迪她內(nèi)心深處的感情世界,幫她走向成功,所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。
八、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》,做好讀書(shū)筆記
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)
⑴理解課文主題,概括文中主要事件。
⑵理解人物形象。
2能力目標(biāo)
⑴學(xué)會(huì)復(fù)述課文,把握敘事性作品的特點(diǎn)。
⑵品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3情感目標(biāo)
感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心,學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神,學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體,讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
㈠教材分析
《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文,第一單元課文以人物故事為主,教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn),學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法,理解人物性格,學(xué)習(xí)人物品格,進(jìn)行情感教育。
本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》,選段透過(guò)“我”的眼睛,通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě),敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下,重新認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮哌M(jìn)大自然,體驗(yàn)人間真情,從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中,重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。
這篇文章文筆優(yōu)美,描寫(xiě)細(xì)膩,形象鮮明,故事感人,既可以用來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段,也可以用來(lái)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法,還可以用來(lái)進(jìn)行愛(ài)心教育。
㈡教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
⑴理解人物形象
⑵品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言
⑶進(jìn)行一次愛(ài)的教育
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。
三、教學(xué)對(duì)象分析
我所任教的初二班級(jí)學(xué)生,活潑好動(dòng),加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì),而注意的持久性較差,對(duì)文章的理解浮于表面,品讀語(yǔ)言也較為粗糙,表達(dá)能力較差。
針對(duì)這個(gè)情況,在教學(xué)中,我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手,一方面查找資料,在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn),充實(shí)課堂內(nèi)容,并利用多媒體播放影音文件,設(shè)計(jì)各種表演活動(dòng),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,另一方面,注意采用合作-學(xué)習(xí)-探究的方式,引入討論式、啟發(fā)式教學(xué),結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、教法分析
教學(xué)內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語(yǔ)言、情感教育三大塊進(jìn)行,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,通過(guò)速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容,通過(guò)合作-學(xué)習(xí)-探究的方式研討內(nèi)容,通過(guò)小品表演的形式滲透德育教育。通過(guò)聽(tīng)課文朗讀錄音、說(shuō)研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫(xiě)感受疑問(wèn),整理成文達(dá)到結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的目的。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
用多媒體制作課件,導(dǎo)入部分用屏幕展示美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字,背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片,以渲染氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù),以節(jié)省板書(shū)時(shí)間,結(jié)尾播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,以烘托課堂高潮,結(jié)束教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
㈠導(dǎo)入:用屏幕展示展示美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字,背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片,全班富有感情地朗讀這段文字。
教師導(dǎo)言:
㈡初讀課文,理解內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文朗讀錄音,教師出示思考題:
⑴用自己的話復(fù)述課文大意
⑵你怎樣理解海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象
⑶文章為什么以“再塑生命”為題?
2、分小組討論問(wèn)題
全班交流,自由發(fā)言,教師總結(jié)歸納。
㈢重點(diǎn)研討,賞析語(yǔ)言。
1、教師導(dǎo)問(wèn):你最喜歡的是哪件事,或者是哪一段文字?找出來(lái)讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么?
2、全班交流,教師總結(jié)。
㈣小品表演
1、小品場(chǎng)景:《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場(chǎng)
2、表演成員:學(xué)生5人,一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車(chē)和汽車(chē)、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。
3、表演道具:盲道示意圖、摩托車(chē)和汽車(chē)圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣
4、劇情:
第一幕:(記者上)記者:(開(kāi)場(chǎng)白)我市的環(huán)城公路已竣工通車(chē),極大緩解了市區(qū)的交通壓力,而道路上盲道的使用情況怎樣呢?人們卻很少關(guān)注,今天,我們就此問(wèn)題做了一個(gè)采訪,記者請(qǐng)到一位盲人朋友,{盲人上}請(qǐng)她和記者一起,親身體驗(yàn)一下,使用盲道是否便利,是否達(dá)到的設(shè)計(jì)時(shí)的初衷。好,觀眾朋友,我們來(lái)到了外環(huán)的某段道路,我們將一路前行,親身感受一下。(二人前行)
第二幕:(盲人走到一個(gè)集市前,摩托車(chē)和汽車(chē)堵住了道路,盲人用棍試探)盲人(疑惑地):這是什么?怎么走不通了?記者:啊,這是菜市,我們繞開(kāi)走吧!(繼續(xù)前進(jìn))
第三幕:(沒(méi)走多遠(yuǎn),路邊攤販一字排開(kāi),有些攤販占住了人行道,盲人又沒(méi)法走了)盲人(吃驚地):這又怎么了?記者:這是路邊的攤販把路擋住了。(繞開(kāi)前行)
第四幕:(向前走,來(lái)到一個(gè)施工遺留下的消防栓前)盲人(驚訝地):這又是什么?記者:一個(gè)消防栓。
第五幕:(記者結(jié)束采訪)記者:盲道,本是人們關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的一種安全方便的設(shè)施,是人性化社會(huì)的體現(xiàn)。但在某些地方,人們卻忽視了它的存在,我們?cè)谙硎芤患罕憷耐瑫r(shí),是否也想到了這些需要幫助的人們了呢?
5言,全班交流。
㈤教師總結(jié):同學(xué)們熱情的發(fā)言中,閃耀著顆顆金子般的愛(ài)心。愛(ài)心,是沖破黑暗的曙光;愛(ài)心,是解除干涸的清泉;愛(ài)心,是寒冬里的溫暖;愛(ài)心,是酷暑里的清風(fēng),愛(ài)心無(wú)價(jià),愿愛(ài)心滿人間!
㈥播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
七、板書(shū)
《再塑生命》
師:關(guān)愛(ài)善導(dǎo)熱愛(ài)生活
愛(ài)——獲得光明、勇氣、信心、新生——關(guān)愛(ài)他人
生:好學(xué)自強(qiáng)扶助弱者
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
將觀后感整理成文。
九、教學(xué)過(guò)程流程圖
朗讀導(dǎo)入——初讀課文,理解內(nèi)容——重點(diǎn)研討,賞析語(yǔ)言——小品表演——教師總結(jié),播放歌曲。
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