《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-06 10:10:15 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計9篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計9篇

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解大自然的文字指什么?(指知識)

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識。

　　教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一：由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文

　　1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起!

　　2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體出示：

　　3、伊林簡介)

　　4、看了這個題目，你有什么想法?或有什么問題要問嗎?(生：大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)

　　師：這些問題都提得很好，歸納起來就是兩個問題，即：大自然這本書上的文字指什么?這些文字有什么作用?

　　師：有了問題，我們怎么去尋找答案呢?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------)

　　師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學(xué)會先從課文中尋找答案。

　　師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會讀懂課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯的地方回過來再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會有很大的收獲。

　　1、學(xué)生認(rèn)真讀書。

　　2、師：讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，我來檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆)

　　(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié)：學(xué)得認(rèn)真，預(yù)習(xí)得也很好。

　　三、精讀課文，讀懂文本

　　要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊含了多少學(xué)問和知識。

　　1、學(xué)生試讀。

　　2、交流討論。

　　生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們在邊讀課文的時候，千萬別忘了剛才提出的問題。

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢?(星)師：前幾頁全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機板書，預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書)師：前幾頁全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書)

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機板書：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師：：前幾頁全是關(guān)于“石灰石”的。

　　3、拓展延伸：

　　同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看(出示多媒體)這不是大自然的智慧嗎?

　　多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。

　　師動情說：當(dāng)很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來了)望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。”

　　多媒體2：霧凇圖

　　師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來(生齊說)，千樹萬樹梨花開。”

　　其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。

　　多媒體3：塞特凱達斯大瀑布(斷流前的圖片)

　　師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球。”

　　多媒體4：太湖綜合治理后的圖片

　　師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”

　　師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等)請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。

　　4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。

　　(1)學(xué)生寫。

　　(2)小組討論、交流。

　　(3)匯報

　　(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)

　　(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。)

　　(3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。)

　　(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時代的海濱。)

　　(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)

　　(6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護環(huán)境。)

　　(7、------)

　　5、再回到課文

　　師：同學(xué)們真是見多識廣，能從大自然中學(xué)到很多知識，真不容易，其實，我們明天從書本上學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于從大自然中學(xué)習(xí)知識，課文告訴我們要怎樣才能學(xué)到大自然更多的知識呢?

　　(1)學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

　　(2)指名讀最后一小節(jié)。相機板書：觀察、尋找、請教、認(rèn)識、學(xué)會

　　6、拓展延伸

　　師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教，走進大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。

　　生：薄殼建筑、流線機輪船、躍野賽車、雷達------

　　師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類(板書)

　　7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。

　　板書：

　　辨別方向

　　大自然的文字預(yù)兆氣象

　　了解歷史滄桑。

　　造福人類

　　觀察尋找請教

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點

　　1、理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　2、理解重點句子在文中的作用。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、提問：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）

　　2、同學(xué)們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）

　　3、作者伊林簡介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬個為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來感受他用詩一樣的語言來講述科學(xué)知識）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？

　　２、我們可將大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。（板書）

　　3、根據(jù)你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？

　　三、研讀課文第1自然段

　　1、指名朗讀第一句。說說自己的體會。（讓學(xué)生感知文字的作用）

　　2、指名朗讀二、三句。回憶所學(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進行體會。

　　四、探究“神奇的天書”，研讀第2自然段

　　1、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義。

　　2、出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”

　　羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書：辨別方向）

　　3、用“即使……也……”說一句話。

　　4、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？

　　他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）

　　5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）

　　6、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識大自然的文字！）

　　五、探究“神奇的天書”，研讀第3自然段

　　1、正如作者所說：天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，自由朗讀課文第3自然段，看一看你讀懂了什么？

　　2、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”，我們平時切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）

　　3、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語句，說說這是什么句。

　　4、先讓學(xué)生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書：云可以預(yù)報氣象）

　　5、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報）

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這部“天書”，你發(fā)現(xiàn)“天書”的特點是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對于我們探索大自然的奧秘、認(rèn)識世界很有意義。通過學(xué)習(xí)我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊，上冊叫《神奇的天書》，下冊叫《有趣的地書》。（多媒體出示）

　　2、回憶體會“天書”的神奇。

　　二、研讀“有趣的地書”

　　1、閱讀天空的這本書。可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書，腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識他們，下面我們一起來學(xué)習(xí)。

　　2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。

　　3、根據(jù)第5自然段完成填空。（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）（板書：地質(zhì)變化）

　　4、提問：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）

　　5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）

　　6、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）

　　7、（出示冰川的材料）體會一個“爬”字，寫出速度之慢，可看出（板書：地質(zhì)的變遷）

　　8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五自然段，強調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時代，從寒冷的冰川變遷而來。大自然的文字真奇妙。

　　9、小組討論：你在生活中還認(rèn)識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？

　　三、學(xué)習(xí)的最后一段

　　1、齊讀。提問：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？

　　2、指名回答，師小結(jié)。（多媒體出示）

　　3、總結(jié)：我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理？同學(xué)們，走進自然，走進書本，善于請教，就才能更好的認(rèn)識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。

　　4、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書告訴我們很多有意義的知識，下面來考考大家。（多媒體出示題目）

　　5、認(rèn)真思考，我們除了讀出科學(xué)識外，還能讀出什么做人的道理？

　　6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護你們這些幼苗的成長啊。同學(xué)們肯定也有想成為大自然一員的夢想吧，來說說你的夢想。

　　四、課堂小結(jié)

　　談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲？

　　五、作業(yè)布置

　　寫一篇100字左右的小短文，介紹一種你所認(rèn)識的“大自然的文字”。

　　六、板書設(shè)計

　　24、大自然的文字。

　　石灰石花崗石告訴人們地質(zhì)的變遷。

　　七、教學(xué)反思

　　我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測過去，預(yù)知未來，增加對自然的認(rèn)識，并通過了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時時提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本知識的同時，要多用心去觀察自然，總會有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對文本的教益領(lǐng)悟于心。同時，因為本文內(nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，想盡量在語言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機會，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實際教學(xué)過程中，這些方面都完成得不錯。根據(jù)我們班同學(xué)的理解能力，我認(rèn)為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個難點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部內(nèi)容的動詞，通過多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點得以突破。

　　在整個教學(xué)過程中，還有不如意的地方：

　　1、沒有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會有更多的收獲。同時，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生成功的樂趣。這是一篇科普性很強的文章，在拓展中也要提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意語言的科學(xué)性。

　　2、好的評價語能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯，我卻沒有及時進行表揚。

　　3、沒有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫作方法。

　　4、結(jié)合整個單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個自然段時，可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問”的關(guān)系引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的重新審視，從而把對“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識再提高一個層次。但在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。

　　回顧本文教學(xué)，基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題也找出了緣由，希望以后的教學(xué)能延續(xù)本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計3

　　大自然的文字

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞讀音情況

　　（1）出示詞語：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座

　　指名讀詞，相機正音，齊讀。

　　（2）匯報交流：讀懂了什么？

　　3.指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？

　　4.聽后交流。

　　三、精讀課文，感悟大自然的神奇

　　(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)

　　1.指名讀第一節(jié)。

　　2.大自然的文字在哪？

　　3.也就是說大自然的文字無處不在。

　　4.齊讀第一節(jié)。

　　四、小結(jié)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立

　　2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。

　　二、精讀課文。

　　（一）.齊讀第一節(jié)。

　　（二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。

　　1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。

　　2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？

　　3.認(rèn)識它有什么作用？

　　4.出示圖片，認(rèn)識小熊星座，讓生指出北極星。

　　5.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道）

　　由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）

　　是啊，天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？

　　（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

　　1.自讀課文的第三小節(jié)。

　　2.讀后匯報

　　（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？

　　所以認(rèn)識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。

　　3.拓展閱讀,出示諺語

　　朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）

　　用筆寫在書的旁邊

　　4.引讀。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字。這就是（指板書）我們神奇的天書啊！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢？

　　（四）自學(xué)課文的第46節(jié)。

　　1.自學(xué)要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？

　　2.匯報。

　　（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

　　（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田啊！

　　（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書

　　（4）齊讀第5節(jié)。

　　（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）

　　（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）

　　（7）一個爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書

　　（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

　　3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠(yuǎn)古時代，從寒冷的冰川變遷而來。

　　（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段

　　1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。

　　師小結(jié)：走進自然走進書本善于請教

　　3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認(rèn)識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。

　　三、拓展閱讀（以篇帶篇）

　　這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。

　　《大自然的文字》

　　你看那天上的星星

　　這就是大自然的文字

　　有北極星的地方就是北方

　　我們不會迷失方向

　　你看那天上的白云

　　這就是大自然的文字

　　云山變得像鐵砧

　　雷雨就要來到

　　你看那地上灰色的石頭

　　這就是大自然的文字

　　它是石灰石

　　有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋

　　你看那森林里的花崗石

　　這就是大自然的文字

　　它是冰搬來的

　　周圍的森林是后來才有的

　　大自然的文字呀

　　你多么神奇

　　走進自然仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)你

　　深入思考善于請教我們讀懂你

　　自由讀小詩。

　　指名讀，齊讀。

　　大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！

　　讀一讀寫得好的作品。

　　假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？（自由交流）

　　四、課外作業(yè)：

　　同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。

　　板書設(shè)計

　　星座

　　辨別方向

　　云

　　觀察氣象

　　大自然的文字

　　石灰石

　　地質(zhì)變化

　　神奇魅力

　　花崗石

　　地質(zhì)變遷

　　教學(xué)反思：

　　這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點。

　　從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)：應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計閱讀小詩和續(xù)寫就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。

　　在學(xué)生認(rèn)識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識的層面上，更重要的是能學(xué)會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設(shè)一問：假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學(xué)與用結(jié)合起來。

　　當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔悖€有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學(xué)工作，踏踏實實地走下去。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點

　　弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識大自然的文字的主要途徑。

　　教學(xué)課時2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激情談話，導(dǎo)入新課

　　大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來認(rèn)識《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個懂得大自然語言的人。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計5

　　教材分析：

　　課文是一篇科普文學(xué)作品，生動形象地介紹了大自然的文字以及辯識這些文字的意義，從而教育學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，樹立探索大自然奧秘的志向。全文共七個自然段，可分為三段。

　　閱讀重點是第二段。

　　“大自然的文字”這一標(biāo)題，讓我們有如下思考：1、所謂“文字”指的是記錄語言的書面符號，這是從通常意義上詮釋的；2、“大自然的文字” “大自然”何來“文字”？既然標(biāo)題明確了這是文本的說明對象，那么，這一對象可能是從比喻意義上講的，并非我們平常所指的記錄語言的書面符號。其實，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來的某種意義，讓我們可以從中領(lǐng)悟意義，作出解讀。

　　課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻，大自然的文字，將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的了解，探究與熱愛的情感。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解語言文字，理解課文內(nèi)容，知道“大自然的文字”是指什么。

　　3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然的情感和興趣。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影、視頻

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、由“文字”引出課題。

　　1.板書“文字”。

　　問：你知道什么是文字嗎？

　　2.還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

　　揭示課題。

　　二、自學(xué)課文。

　　要求：

　　1、讀通、讀順課文。

　　2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。

　　3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

　　2、交流字詞的意思。

　　鐵砧星座羅盤……

　　3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？

　　四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點句子，讓學(xué)生體會從小怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的.文字。

　　1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認(rèn)識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。

　　2、交流勾畫的句子。談一談自己的認(rèn)識。

　　如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發(fā)生。

　　3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。

　　（認(rèn)識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）

　　4、認(rèn)識大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字呢？

　　⑴、自由讀課文最后一段，想一想。

　　⑵、指名說一說。

　　⑶、齊讀課文最后一段。

　　五、小結(jié)課文，拓展延伸。

　　1、小結(jié)課文。

　　談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、拓展延伸。

　　⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。

　　⑵、各組指定人員向全班匯報。

　　六、課后實踐活動。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　2、分析重點句子，加深對課文的理解

　　3、拓展延伸，訓(xùn)練能力

　　一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

　　1、同學(xué)們，你知道公雞叫告訴我們什么？

　　2、你知道什么是文字嗎？

　　大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力，大自然奧秘?zé)o窮。今天，我們一起去聆聽大自然的語言，她將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的風(fēng)彩

　　二、學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、出示第一段內(nèi)容

　　2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。

　　3、質(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？

　　三、學(xué)習(xí)第2——6自然段

　　1、出示自讀問題

　　（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀

　　（2）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？

　　（3）這一部分主要講了什么內(nèi)容？

　　2、學(xué)生默讀

　　3、小組交流

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果

　　四、精讀第7自然段

　　認(rèn)識大自然的文字有這么多好處，那我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）

　　1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字。

　　2、你如何理解這句話？

　　五、小結(jié)課文，拓展延伸

　　1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、課堂練習(xí)

　　螞蟻搬家—— ？蝌蚪水中游——？白云飄得高高——？

　　六、總結(jié)課文

　　同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋€溫馨的家園。

　　七、作業(yè)

　　把你讀懂的大自然語言記錄下來

　　板書設(shè)計

　　大自然的文字

　　星星辨別方向

　　新奇的天書{

　　云預(yù)測天氣

　　石灰石

　　有趣的地書{ } 地質(zhì)的變遷

　　花崗石

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

　　2：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　3：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力；品味課文語言特點。

　　【教學(xué)重點】

　　了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　【教學(xué)方法】

　　以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)時間】

　　1課時。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1．學(xué)生默讀“自讀提示”和注釋①。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)下列字音、理解各詞語的意思。

　　霪雨鐵砧漂礫

　　勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，一年級第二期時學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

　　――《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

　　大自然的語言是什么呢?

　　――(簡要回答) “花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

　　今天，我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認(rèn)識漢字，認(rèn)識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識了它，可以幫助我們認(rèn)識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。

　　作者簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

　　二、導(dǎo)讀新課

　　1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過渡段。

　　2、文章層次如何劃分?

　　全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識它們的作用，認(rèn)識它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

　　第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認(rèn)識這些文字的意義、作用。

　　第三層(22－24段)：總說認(rèn)識大自然文字的方法。

　　3、學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?

　　――本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

　　4、品讀課文語言特點。

　　（1）學(xué)法介紹。

　　說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平實，也可以生動。學(xué)習(xí)說明文，有必要對文章的語言進行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。

　　（2）教師示范。

　　①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

　　②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”

　　③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。

　　④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

　　（3）學(xué)法實踐。

　　學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。

　　①“文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

　　――“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

　　②在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

　　――本句意在說明光認(rèn)識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識大自然的文字的重要性。

　　③“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

　　――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。

　　④第14段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

　　――成群的鳥的叫聲。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

　　2、既然大自然的文字是如此生動有趣，認(rèn)識它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識它們?

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解這里的“文字”指的是知識。

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

　　授課時數(shù)：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第1課時

　　一、知識鋪墊

　　讀民諺，理解句意。

　　思考：人民群眾的智慧從何而來？

　　二、導(dǎo)入課題

　　1、板書“文字”。問：你知道什么是文字嗎？

　　2、揭示課題：同學(xué)們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）

　　3、還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

　　二、自學(xué)課文。要求：

　　1、讀通、讀順課文。

　　2、不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。

　　3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。）

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

　　2、交流字詞的意思。鐵砧星座羅盤……

　　3、說說大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？

　　四、寫字指導(dǎo)

　　１、指導(dǎo)要點：“聳”的寫法。

　　２、學(xué)生在書上描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　１、抄寫詞語。

　　２、讀課文。

　　第2課時

　　一、聽寫生詞

　　二、精讀課文，深入領(lǐng)會

　　1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認(rèn)識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。

　　2、交流勾畫的句子。談一談自己的認(rèn)識。

　　3、知識遷移：那么，如何認(rèn)識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗要付出艱苦的勞動的道理。

　　4、認(rèn)識大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字呢？（學(xué)生討論交流）

　　讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書、請教。

　　⑴、自由讀課文最后一段，想一想。

　　⑵、指名說一說。

　　⑶、齊讀課文最后一段。

　　五、小結(jié)課文，拓展延伸。

　　1、小結(jié)課文。談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、拓展延伸：

　　你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

　　怎樣才能學(xué)會懂得大自然的文字？

　　3、解釋