《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計5篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、知識技能目標(biāo)：
（1）能熟讀課文。
（2）認(rèn)識13個生字。
（3）能用自己的語言說說對長大的認(rèn)識。
2、過程方法目標(biāo)：繼續(xù)運(yùn)用學(xué)過的識字方法識字。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體現(xiàn)長大的真正含義。
〖設(shè)計思路〗
1、通過多種形式的朗讀，使孩子們感知課文內(nèi)容，理解課文所要表達(dá)的含義，明白模仿大人不是真正的長大，幫助家人做自己力所能及的事，是一件快樂的事，也是長大的表現(xiàn)。
2、在識字方面，通過自主識字和小組合作識字相結(jié)合的辦法，使孩子們針對自己的認(rèn)字情況，選擇適合的識字辦法，體現(xiàn)孩子們的主體性，培養(yǎng)孩子們合作的能力。
〖教具準(zhǔn)備〗生字卡片、教學(xué)掛圖。
〖教學(xué)設(shè)計〗
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們盼望自己快快長大嗎？為什么想要長大呢？（學(xué)生回答）有個叫馬莎的小女孩，和你們一樣，她也熱切地盼著自己快快長大。讓我們聽聽她的故事吧！
（二）初讀課文，整體感知
1、出示掛圖，教師范讀。要求孩子們看圖聽課文。
2、評價老師的朗讀。
3、你聽懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？
4、自己讀一讀，遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？學(xué)生歸納學(xué)過的識字方法（教師板書）。請大家按老師的要求自己讀課文：（1）圈出不認(rèn)識的字，用學(xué)過的識字方法解決不認(rèn)識的生字。（2）標(biāo)出自然段的序號。
5、同桌互相讀，互相幫助，互相檢查自讀的情況。
6、同學(xué)讀得很認(rèn)真，誰來為大家讀一讀？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學(xué)讀時，我們應(yīng)該怎么辦呢？（用手指指著聽同學(xué)讀，注意你不認(rèn)識的字，別人是怎樣讀的。）
7、讀后請讀的同學(xué)自我評價，再請其他同學(xué)評價。
8、還有哪位同學(xué)想讀，站起來一起讀。
9、自由結(jié)合讀課文，互相糾正字音。
（三）合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字
1、課文讀會了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在還有不認(rèn)識的生字嗎？（學(xué)生回答）
2、教師指導(dǎo)學(xué)生把不認(rèn)識的生字放到句子中讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、小組內(nèi)學(xué)生認(rèn)記生字。（1）小組長檢查同學(xué)的認(rèn)字情況，會的字用“√”標(biāo)出來，不會的字，組員互相幫助解決。（2）組內(nèi)交流，有什么好辦法認(rèn)字，記字。
4、全班交流。指名一兩組匯報。交流自己這一組的學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。匯報完后，師生評價（師生互動，生生互動，共享、共識。）
5、“開火車“認(rèn)讀生字。
6、小組長交換檢查組員的認(rèn)字情況。
（四）熟讀課文，深入感悟
1、自己讀課文，說說你讀懂了什么？知道了什么？（學(xué)生回答，師生互動，老師相機(jī)指導(dǎo)。）
2、大家學(xué)會了讀課文，都有收獲。還有沒有不懂的地方？
3、學(xué)生質(zhì)疑。請小老師幫助解決，有爭議的地方和解決不了的地方請老師幫助。
4、讀懂了這篇課文，你現(xiàn)在想說什么？“我們還能做哪些事情，證明自己長大了呢？”
5、在小組中說一說。
6、全班交流。
7、再讀課文，用自己喜歡的方式讀，記住這一課的收獲。
（五）思想延伸，遷移運(yùn)用
同學(xué)們，課文學(xué)完了，希望你們回到家中，像小馬莎一樣用自己的實(shí)際行動也來證明自己長大了，讓我們比一比，看誰是最懂事的孩子，好嗎？
〖案例點(diǎn)評〗
此篇設(shè)計有一個特色，教學(xué)活動充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。如。通過讓學(xué)生評價老師的朗讀，“你聽懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？”從而觀察學(xué)生最初的理解程度，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，接下去的教學(xué)活動就有針對性。又如，老師問：“說說你讀懂了什么？知道了什么？”通過學(xué)生回答，師生互動，老師相機(jī)指導(dǎo)。
《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的：
1、通過本課學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生初步掌握課文中的生字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長大”的意義，激發(fā)學(xué)生的成長意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀生字；難點(diǎn)是讓學(xué)生明白“長大”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影儀、識字卡。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
教師：“老師知道，同學(xué)們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”
(教師板書：長大了)
讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。
教師：“下面，讓我們一起來認(rèn)識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自讀課文
鼓勵學(xué)生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導(dǎo)。
2、教師范讀課文
教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。
讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學(xué)生的識字欲望。
3、學(xué)習(xí)生字
①自我檢查
讓學(xué)生自我檢查對課后生字的認(rèn)讀情況。
②教師檢查
教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說話。
③鞏固練習(xí)
利用多種方式練習(xí)鞏固，如，集體認(rèn)讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。
4、齊讀課文
師生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固文中的生字。
5、檢查朗讀
檢查個別學(xué)生的朗讀情況。
6、師生共同回想課文內(nèi)容，解決以下問題：
①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?
讓個別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后教師總結(jié)板書：學(xué)打扮
②后來，馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?
讓個別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結(jié)后板書：學(xué)掃地。
③接下來她又做了什么?
個別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學(xué)生觀察后，小結(jié)并板書：倒水
④為什么后來大家都說馬莎長大了?
先讓學(xué)生自由討論后，師生共同總結(jié)出“長大”的意義。
⑤學(xué)了這篇課文后，今后你想怎么做?
三、總結(jié)全文。
教育學(xué)生要懂得為別人做事，懂得關(guān)心別人。
四、自由朗讀課文。
讓學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣。
《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，感悟成長的快樂，北師大版小學(xué)語文第一冊《馬莎長大了》教案3。
2．認(rèn)識本課15個生字，會寫“想”字，讀準(zhǔn)兩個多音字“發(fā)”“覺”。
3．能口齒清楚，聲音響亮地讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識本課15個生字。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、課本。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個新朋友，她是誰呢？
課件：出現(xiàn)可愛的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”。
師：你們喜歡她嗎？她的名字叫什么？（板書：馬莎）快向她問個好吧！
課件：馬莎說話：“我有一個很大的愿望，你們想知道嗎？”
師：小馬莎的心愿是什么呢？我們快來看一看吧！
二、初讀課文
1．老師范讀課文。
要求：請同學(xué)們打開書P95，做好指讀姿式。
師：現(xiàn)在你們知道馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快樂長大）她實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？
（板書：長大了）
師：（指板書）馬莎長大了，她是怎樣做的呢？快來讀讀課文吧！
2．學(xué)生自己試著讀課文
要求：遇到不認(rèn)識的字畫下來，并用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)。
（可借助拼音學(xué)一學(xué)，也可問一問同學(xué)或老師）
3．兩個人互讀。
要求：如果他讀對了，你要表揚(yáng)他，如果他讀錯了，你要幫一幫他。
三、學(xué)習(xí)課文，隨文識字。
1．師：我們知道，馬莎真想快快長大，她是怎么做的呢？快來讀讀吧！（課件出示課文1-3自然段內(nèi)容）
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。
（2）指名讀。
（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？
（4）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認(rèn)識他們嗎？都來讀讀吧！（課件：詞從文中飛出來）
真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來
（5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現(xiàn)在你還認(rèn)識他們嗎？
誰再來讀讀？（指名讀）
（6）朗讀：
師：大人們看了，都笑起來，想一想，大人們怎么笑著說，體會著讀一讀。
問：誰愿意讀一讀？（學(xué)生評議）
引發(fā)：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下，小學(xué)一年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第一冊《馬莎長大了》教案3》。
過渡：你們想的辦法真好，馬莎聽了你們的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，讀一讀
2．學(xué)生自由讀4－5自然段
問：你們想聽誰來讀讀？（指名看屏幕讀）
師：請同學(xué)們注意看，媽媽是怎么說的，爸爸又是怎么說的，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫線）談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
3．馬莎真的長大了。看，她多高興呀，都來讀讀吧！
（屏幕出現(xiàn)最后一段內(nèi)容）
4．師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶，誰認(rèn)識，就搶讀出來。
課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺得
5．師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
6．師：快聽，小馬莎在說什么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們愿意嗎？）
師：讓我們來認(rèn)識好朋友吧！
（1）看課文中的認(rèn)字表，兩人互查，如果認(rèn)對了畫“√”，不認(rèn)識的，你幫幫他。
（2）問：誰愿意把新認(rèn)識的朋友介紹給大家？
（課件演示認(rèn)字表中生字）
A：學(xué)生選自己認(rèn)識的教大家讀
B：搶讀，讀得又快又準(zhǔn)，字寶寶就會跑回去（課件演示）
C：引導(dǎo)學(xué)生探究：咦，這兩個字寶寶為什么不跑回去？再來讀讀（發(fā)覺）
小組討論：商量一下，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應(yīng)怎樣讀？
師：在課文中應(yīng)讀什么音，找出來再讀讀。
看，生字寶寶高興地跑回去了。
四、鞏固識字
1．讓我們來做個猜字游戲吧！
一個同學(xué)上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，生默記在心，請蒙住眼的學(xué)生來猜字。
如：是想嗎？
不是想。（就是想）
猜字游戲進(jìn)行時，師有意指導(dǎo)下面幾個字：
（1）“笑”字，問：誰能給“笑”組個詞？
（2）全：問：“全”是由誰和誰組成的？
（3）看、干：讓我們再請出一位和他長得很像的朋友；著、千
看－著；干－千（學(xué)生對比記憶）
（4）興：看到這個字，你想提醒大家什么？
2．指導(dǎo)寫字
屏幕出示：想樣
（1）學(xué)生認(rèn)讀。
（2）觀察：你們認(rèn)為哪個字難寫？（學(xué)生任選）
（3）指導(dǎo)書寫：電腦演示“想”或“樣”的筆順。
一遍：請看清字的筆順
二遍：請認(rèn)真看每一筆的書寫位置
（4）學(xué)生書空后描寫書上的字。
（5）問：你想提醒大家什么？
（6）在本上練習(xí)書寫。
（7）反饋：實(shí)投學(xué)生寫的字，鼓勵學(xué)生再寫一個。
3．自主積累詞語
師：再看這兩個字（相、樣）比一比，看誰組的詞又對又多，選自己就想說的那個字。
班內(nèi)交流。
五、朗讀課文
1．師：你們學(xué)得真好，生字寶寶和你們做朋友，很高興，我們也高興，因?yàn)槲覀儾粌H認(rèn)識了字朋友，而且還為馬莎長大了高興呢！
就帶著高興的心情讀一讀課文吧！
2．爭詢：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀？
（分角色、接讀）
六、適時引發(fā)
馬莎長大了，你愿意長大嗎？你準(zhǔn)備怎么做？
七、總結(jié)
你們的想法真好，就讓我們行動起來，像馬莎一樣，快快長大，讓我們一起長大！
板書設(shè)計：
馬莎長大了
小孩子→好像大孩子→是個大孩子
《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計4
楊屹，全國模范教師、特級教師，現(xiàn)任青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。從教17年來，她潛心研究，積極探索，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)創(chuàng)造出獨(dú)具特色的“情趣教學(xué)法”。1991年4月在全國第二屆小學(xué)語文中青年教師教學(xué)比賽中榮獲一等獎，并先后多次在全國級、省級教學(xué)研究會上執(zhí)教公開課，其中兩堂錄像課被全國小學(xué)語文教學(xué)研究會選送菲律賓進(jìn)行文化交流，撰寫的《低年級閱讀教學(xué)情趣教學(xué)模式》于20xx年收入《當(dāng)代小學(xué)教學(xué)模式經(jīng)典》一書中。“情趣教學(xué)法”等教改成果得到了國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)專家的高度評價和一致肯定。
【設(shè)計理念】
工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗(yàn)、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一．『設(shè)計特色]
密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫的人物心靈中．與其一起經(jīng)歷“長大了”的心理歷程。
【教學(xué)流程】
一、揭示課題，了解生活。
1．板書課題。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看。
2．指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。
3．理解課題。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。
(緊緊圍繞課題，從書寫、朗讀、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說、寫多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體，體現(xiàn)語文所具有的工具特性。對于課題的揭示，運(yùn)用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識朋友的欲望，融入了語文的人文性。)
4．自由讀書。提出讀書要求：
(1)讀書姿勢要端正。
(2)劃出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
二、趣味識字，聯(lián)系生活。
1．和生字朋友打招呼。
導(dǎo)語：看到大家讀書這么認(rèn)真!瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來)，我們一起和他們打個招呼。
學(xué)生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。
2．和生字朋友玩游戲。
(1)生字朋友做熱身運(yùn)動。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。
(2)學(xué)生們做充分準(zhǔn)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。
(3)玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：
①仔細(xì)觀察大屏幕，看準(zhǔn)哪個生字朋友藏起來了。
②迅速在自己面前的字卡中找到它。
③將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”。
在學(xué)生找到藏起來的生字時，針對每個生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采用以下方法深人識記：
“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習(xí)課時的表演奠定基礎(chǔ)。
“穿”字可用說話的方式理解。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰”等等。
“懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一，可讓學(xué)生自己開動腦筋，運(yùn)用多種方法記憶。
“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”，讓學(xué)生在讀句子中辨析。
(將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的情感積淀，經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程，使學(xué)生學(xué)得積極、認(rèn)得主動。)
三、整體感知，進(jìn)人生活。
學(xué)生自主分段讀書，了解新朋友“馬莎”更多的情況。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活。
1．朗讀品悟，體會情感。
(1)朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點(diǎn)體會馬莎特別想長大的強(qiáng)烈愿望。
(2)指導(dǎo)朗讀。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。
(‘‘上學(xué)了，長大了!”是一年級小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的學(xué)生來朗讀．讀出了感同身受的理解。)
2．出謀劃策，積極參與。
(1)啟發(fā)想象
點(diǎn)撥：怎樣才能長大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個主意吧!
(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提醒學(xué)生將句子劃完整，注意表揚(yáng)劃書拿尺子，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。
(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對于習(xí)慣的培養(yǎng)，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視，對于低年級學(xué)生顯得尤其重要。)
(3)深人理解。
①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷??”
②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋，頂起了長長、彎彎的卷頭發(fā)。
③再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法。
(4)評價一下馬莎想快快長大的辦法。
(“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去，語文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-．T會對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教學(xué)ee，采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g、了解和評價朋友的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊，與文本中的人物進(jìn)行著平等的對話，想“馬莎”所想，急“馬莎”所急，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。)
3．進(jìn)人情境，真實(shí)體驗(yàn)。
(1)導(dǎo)語：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。
學(xué)生自由朗讀，依據(jù)學(xué)生回答，板書“掃地”“倒水”
(2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來。
(3)情境表演。
①表演“幫媽媽掃地”。重點(diǎn)指導(dǎo)媽媽夸獎馬莎的話，可采用如下方式引導(dǎo)體會：
a．采訪馬莎媽媽，說說看到孩子幫忙時自己的心情。
b．再請一位媽媽表演，比較誰演的像。領(lǐng)悟先回憶，再模仿的朗讀方法。②表演替爸爸倒水。
a．比一比誰最有眼力，通過表演能看出馬莎爸爸此時的心情。從爸爸“摸”馬莎頭的動作中，從爸爸說話時的表情中感受他高興的心情。
b．采訪小馬莎：你現(xiàn)在還是娃娃頭，穿著小紅鞋，為什么爸爸、媽媽卻都說你長大了呢?
(情境表演的著力點(diǎn)放在體會父母心情的愉悅上，通過表演，感受幫別人做事給他人帶來的快樂，感受父母對自己做法的肯定。真實(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生品悟到“長大了”的真正含義。)
(4)體驗(yàn)升華。全家人都夸馬莎長大了，還會有誰夸她，夸她什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識到，真正的長大不在于外表，而在于真的懂事了，能幫助別人，替大家著想。
5．再讀課題。通過朗讀，讓馬莎知道我們都在替她高興。
五、課后延伸，拓展生活。
回家后做一件讓別人也夸你長大了的事情。
【評點(diǎn)】
“大語文教學(xué)”的倡導(dǎo)者張孝純先生說：“語文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文的'實(shí)踐和學(xué)習(xí)0”“設(shè)計”從“趣味識字”入手，根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，在面對馬莎“長大了”的問題，多角度、多層面地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷，去設(shè)身處地地參與感受，并付之道德實(shí)踐。這條與生活相聯(lián)系的紅線，較好地說明了這種聯(lián)系不僅不是對生活的異化，而是對兒童真實(shí)生活的提煉和升華。
《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識13個生字，做到會認(rèn)、讀熟，鼓勵學(xué)生看上下文隨文識字。
2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。
3.熟讀課文，通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了?”懂得長大的標(biāo)志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
師生齊背《我長大了一歲》。
教師：長大了一歲，多高興呀!有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《馬莎長大了》(板題。齊讀。“莎”字注上拼音)“莎”是一個新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認(rèn)認(rèn)字。
二、識字，初讀課文：
1.自己試著讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的符號標(biāo)出來。
2.聽讀識字。
師：大家聽著錄音，用心記你不認(rèn)識的生字的名字(放錄音)
你打敗了哪幾只“生字?jǐn)r路虎”?請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認(rèn)識了第幾段第幾行的什么字)
誰還有不認(rèn)識的字?大膽找出來。(學(xué)生反饋不認(rèn)識的字)哪位同學(xué)提出的問題，就由他來請一位同學(xué)當(dāng)小老師教他，(課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來的，可對這種方法表揚(yáng)鼓勵)
3.出示詞語(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍(lán)色，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得)
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當(dāng)學(xué)生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。) (詞語接龍：男、女生輪流讀。)
4.出示13個生字(課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。) 師：這幾個生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。(全班活動)
(游戲：生字卡片開火車。)導(dǎo)語：小司機(jī)，快坐好，生字卡片開火車，嗚——(火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。)
三、讀通課文，讀熟課文
1.誰想讀第一自然段?怎樣才能長大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫在黑板上)
2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法?(學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上，教師出示“她穿上**的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，教師重點(diǎn)指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個詞。) 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的?(指導(dǎo)朗讀時，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動作)。隨之請1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀，然后再個別讀，全班讀。) (交流體會：咱班小朋友對馬莎說點(diǎn)什么?在討論中使學(xué)生感悟，成長的關(guān)鍵不是外表“像”) 馬莎又去干什么了?(同時出示第二、三幅圖)
3.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(交流圖意)誰能看圖說一說?(隨著學(xué)生交流的次序，引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段，然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據(jù)學(xué)生讀書的次序，相機(jī)出示第三自然段：第一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著**的樣子把地掃干凈了。”做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導(dǎo)朗讀**的話，教師可這樣引導(dǎo)：“哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀**的話?”讀完后，請學(xué)生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個字去讀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將**的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說的話不一樣呢?在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟，成長的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。)
爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?
4.指名讀最后一個自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長大了?
四、拓展活動：
馬莎以后自己會怎么做?(采取多種形式可以說，可以演……)
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