“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

　　2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題策略多樣化。

　　3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊數(shù)學(xué)課本第15頁的例3及練習(xí)三的4-6題

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具盒。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)過程說明

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入

　　1、師談話：同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？喜歡

　　去哪里春游？（學(xué)生暢所欲言）

　　2、出示課件：春游租船問題的情境圖（不顯

　　示解決問題的辦法）（配音：噢！春游啦！）

　　師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細(xì)觀察畫面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小朋友們?nèi)ツ膬捍河危颗龅绞裁磫栴}？ ）

　　3、學(xué)生觀察畫面，交流信息

　　課伊始，用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改新理念。

　　二、探求新知，解決實(shí)際問題

　　1、學(xué)習(xí)例3（課件顯示：春游的場面）

　　重點(diǎn)突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。

　　2、分組探討解決“租幾條船？”

　　師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？

　　四人小組討論，后交流本組解決問題的方法和結(jié)果。（讓學(xué)生暢所欲言，充分交流）

　　師：你還有什么辦法？

　　追問：“你是怎么想的？除法我們還沒學(xué)？”

　　在這里充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，學(xué)生始終積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。”讓學(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問題的辦法，體驗(yàn)成功。進(jìn)一步理解平均分的方法， 感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　你真是太棒了，你學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，并應(yīng)用，老師真佩服你。

　　（3、師小結(jié)：這個(gè)問題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4？24里面有6個(gè)4 ，就需要6條船。

　　三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

　　師：小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？他們有事兒要請我們幫忙，你們愿意嗎？

　　1、第15頁的做一做

　　（呈現(xiàn)一幅小動(dòng)物準(zhǔn)備就餐的生動(dòng)有趣的情境圖。）師：圖中的小動(dòng)物在做什么？

　　師：小熊在思考什么問題？

　　師：“你幫小熊分分看。”

　　請小朋友幫小熊分筷子，學(xué)生用小棒代替筷子，動(dòng)手分一分。引導(dǎo)學(xué)生思考：“有幾個(gè)小動(dòng)物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說說怎么分的。

　　2、練習(xí)三的第4-6題

　　第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）

　　及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)幫小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育。

　　練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫面，

　　師：仔細(xì)觀察畫面，你可獲得什么信息和問題？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，后交流分的過程和結(jié)果。

　　第5題

　　師：你們知道小猴子愛吃什么？（香蕉）

　　師：請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

　　把18個(gè)香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（ ）個(gè)。

　　把18個(gè)香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（ ）個(gè)。

　　學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說分的過程、方法。

　　開放題

　　1、學(xué)生獨(dú)立操作

　　用15個(gè)方木塊（1）擺5個(gè)一樣的長方體，每個(gè)長方體用（ ）個(gè)木塊。

　　（2）每個(gè)長方體用3個(gè)木塊，可以擺（ ）個(gè)長方體。

　　思考：這兩題有什么相同和不同的地方？

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集解決問題所需要的信息、獨(dú)立解決問題，加深對平均分的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

　　提供具有思考性的問題情境,如：這兩道題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份同樣多”，加深對“平均分方法的了解。

　　2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

　　六、總結(jié)

　　師：誰能說一說今天這節(jié)課你有哪些收獲？

　　師：今天我們用我們上節(jié)課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活中的問題。生活中還有許多地方會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。

　　利用開放題，提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生放開思維，大膽思維，大膽探究，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維。

　　課后小結(jié)：

　　根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問題編成小朋友喜歡的故事，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

　　新課標(biāo)要求教師要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。遵循學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教學(xué)理念，本課的開始我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)租船問題，先讓學(xué)生小組探討如何租船的方法，然后分享交流，在合作交流的基礎(chǔ)上獲得多種解決問題的辦法，體現(xiàn)策略多樣化。

“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　目標(biāo)確定依據(jù)

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：

　　能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題。

　　2.教材分析：

　　本節(jié)教材以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例合活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念，并結(jié)合具體的實(shí)例嘗試平均分。

　　3.學(xué)情分析：

　　“平均分”的概念學(xué)生不是很了解，但學(xué)生對“每份同樣多”有一定的了解，所以學(xué)習(xí)起來不是很困難，教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分一分，加深對平均分的理解。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

　　2.通過分一分活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和概括能力。評價(jià)設(shè)計(jì)

　　1、學(xué)生嘗試分糖活動(dòng)，完成對目標(biāo)1的評價(jià)。

　　2、學(xué)生分一分，并獨(dú)立完成課堂練習(xí)題，完成對目標(biāo)2的評價(jià)。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1．出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢！我們來看一看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。

　　2．讓學(xué)生觀察畫面，并請學(xué)生說一說了解到的情況。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1．教學(xué)例1，引入“平均分”。

　　我們來幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？我們先來分糖。

　　（1）學(xué)生用6個(gè)小○表示，嘗試分一分。

　　（2）說說你是怎樣分的？

　　（3）匯總分的結(jié)果后告訴學(xué)生：每份分得同樣多，叫平均分。

　　（4）讓學(xué)生再次分一分，這次要求把6個(gè)糖平均分。

　　2．鞏固“平均分”。

　　（1）出示教科書第8頁“做一做”第1題。

　　學(xué)生看清題意。特別請學(xué)生說一說“平均分是什么意思？”

　　（2）出示教科書第8頁“做一做”第2題。

　　一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。

　　讓學(xué)生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。

　　3．教學(xué)例2，嘗試平均分物品。

　　（1）按教科書第9頁例2提出：把18個(gè)橘子平均分成6份。

　　（2）請各組用實(shí)物圖卡片（或○卡片）分一分。

　　（3）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的，分的結(jié)果。

　　（4）教師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。

　　4．獨(dú)立進(jìn)行平均分。

　　（1）出示教科書第9頁“做一做”.讓學(xué)生用小棒代替酸奶，獨(dú)立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務(wù)。

　　（2）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1．練習(xí)二的第1題。

　　（1）回憶：什么中平均分？

　　（2）判斷：哪是平均分，并說出自己的想法。

　　2．練習(xí)二的第2題。

　　動(dòng)手在線上畫圓，然后填空。

　　3．練習(xí)二的第3題。

　　（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。請學(xué)生說一說，準(zhǔn)備了幾個(gè)“風(fēng)車”。

　　（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成把風(fēng)車平均分成3份的任務(wù)。

　　（3）交流。請學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。

　　四、歸納總結(jié)。

　　1．請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　　2．教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì)把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)……最后，每份分得同樣多。

　　板書設(shè)計(jì)

　　平均分

　　每份分得同樣多

“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

　　2.通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，明確平均分的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。

　　關(guān)鍵詞：

　　同樣多 平均分

　　教具學(xué)具：

　　演示教具 ：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。

　　學(xué)生學(xué)具： 每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1. 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）

　　2.觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋果時(shí)，每份都同樣多。 板書：“每份分得同樣多”

　　4. 你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）

　　二、探索交流，解決問題

　　1. 學(xué)習(xí)例1，引入平均分

　　師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：

　　（1）請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

　　（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。

　　A、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

　　B、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。

　　C 、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。

　　（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。

　　2. 鞏固“平均分”的含義

　　（1）作業(yè)P13 的“做一做”

　　A 、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。

　　B 、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。

　　C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。

　　（2）同學(xué)們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說一說嗎？（指名說）

　　3. 學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。

　　（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。

　　（2）展示匯報(bào)分的過程。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）

　　提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）

　　4. 獨(dú)立進(jìn)行平均分，做P14的做一做。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。

　　（2）交流：請學(xué)生說一說怎樣分的。

　　三、鞏固應(yīng)用，消化提高

　　1. 練習(xí)三第3題

　　（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

　　（2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里（用小紙盒代替盤子）。

　　（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說說你們分的過程和結(jié)果。

　　2. 練習(xí)三第1題

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫一畫的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

　　（2）交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法(突出平均分)

　　（3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。

　　3. 練習(xí)三第2題

　　（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。

　　（2）集體交流，說清判斷的理由。

　　4. 聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

　　四、回顧整理，反思提升 。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？

　　五、拓展延伸

　　把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

　　六、教學(xué)反思

　　《平均分》教學(xué)反思：

　　這一節(jié)是整個(gè)單元的開始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說一說想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評價(jià)一下分得對錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。

　　我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃樱瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

　　我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第12～14頁

　　教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件，按例1內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)物

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境引入，激發(fā)興趣

　　1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個(gè)好天氣，學(xué)校決定明天春游去。一聽到這個(gè)好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）

　　[評析] 以參加春游活動(dòng)的情境引入，觸題自然有趣，學(xué)生充滿興奮，上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學(xué)習(xí)，這是一種貼近學(xué)生生活的開場白。

　　2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：二（1）班的小朋友準(zhǔn)備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果……

　　生2：我發(fā)現(xiàn)這些食品都是分一份一份的，面包有5份，礦泉水、橘子、糖果也都有5份.

　　生3：我還發(fā)現(xiàn)每份食品都是2個(gè)，2個(gè)面包一份，2瓶礦泉水一份……

　　3、小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班小朋友在分每一種食品時(shí)，每份都同樣多。課件板書：“每份分得同樣多”

　　4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學(xué)生自圓其說，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）

　　[評析] 通過對食物排列情況的觀察、研究，自主地發(fā)現(xiàn)分食品的秘密，為學(xué)生提供直觀的表象為“每份分得同樣多”的認(rèn)識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，而后老師適時(shí)的一句問話既強(qiáng)化對“每份同樣多”的感受，又為“平均分”的引出做伏筆。

　　二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

　　1、例1，引入平均分

　　老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應(yīng)同樣多。

　　①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

　　②學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)

　　③小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案：

　　糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個(gè)

　　④觀察：從各小組準(zhǔn)備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書 每份分得同樣多→《平均分》

　　小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。

　　[評析] 教師十分明確動(dòng)手操作，對由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關(guān)重要。通過讓學(xué)生反復(fù)操作分食物（操作、小組交流、過程展示）使之體驗(yàn)到“分”，“每份同樣多”從而自主地形成“平均分”的概念。這種來自于生活來自于親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)是解決數(shù)學(xué)概念的最有效的辦法。

　　2、鞏固“平均分”的'含義

　　⑴、書第13頁的做一做

　　① 讀題、明確題意，指名學(xué)生說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在平均分下注“每份同樣多

　　② 操作：用10個(gè)○片代替面包，動(dòng)手分一分

　　③ 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分，分成5份，每份有2個(gè)面包。

　　⑵、小朋友說得真好，你們能像這樣，用“平均分”的意思把剛才分食品時(shí)的每一種分法過程說一說嗎？

　　①同桌互相說一說 ②交流匯報(bào)

　　生1：把15個(gè)橘子平均分分成5份，每份有3個(gè)

　　生2：把15顆糖果平均分分成5份，每份有3顆

　　3、引入例2

　　現(xiàn)在我想請小朋友做老師的小助手將15個(gè)橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？

　　①學(xué)生動(dòng)手分一分（用○代替橘子）師參與活動(dòng)

　　②交流分的結(jié)果（生到實(shí)物投影儀上演示）

　　（生1：一個(gè)一個(gè)地分……生2：先兩個(gè)兩個(gè)地分剩下的再一個(gè)一個(gè)地分……生3：三個(gè)三個(gè)地分……

　　師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，每份有3個(gè)橘子

　　③引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，聆聽他人的意見，發(fā)表自己的不同想法

　　④討論評價(jià)：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。（平均分、結(jié)果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）

　　[評析] 不僅要求能自悟、會(huì)理解，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生通過語言的表述把對“平均分”的領(lǐng)悟表達(dá)出來，同時(shí)在此活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴交流、學(xué)會(huì)傾聽他人的意見、評價(jià)他人，使自己的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善。這亦是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　4、鞏固書第14頁做一做

　　①學(xué)生獨(dú)立完成，用小棒代替礦泉水動(dòng)手分一分（再用虛線把分的結(jié)果表示出來）

　　②交流，同組說一說你是怎么分的

　　③如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時(shí)應(yīng)怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會(huì)出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決？（讓學(xué)生充分思考，體驗(yàn)平均分的含義）

　　學(xué)生自由交流，各抒己見

　　[評析] 做發(fā)展學(xué)生思維的有心人。此處一問起到一石激起千層浪的作用，依據(jù)對“平均分”的逐步理解，此時(shí)學(xué)生就會(huì)圍繞“平均分”提出問題解決的各種策略。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不失為學(xué)生搭建展示思維個(gè)性舞臺(tái)的好辦法。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、練習(xí)三第3題

　　①學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出相應(yīng)的梨子

　　②自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里（注意總數(shù)、份數(shù)的滲透）

　　③評析，說說分的過程和結(jié)果

　　2、練習(xí)三第一題

　　①學(xué)生獨(dú)立完成，用畫一畫的方法，往每個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

　　②交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法（突出平均分）

　　③評選，誰插的花最漂亮（培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美的能力和做答認(rèn)真的習(xí)慣）

　　選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵→平均分

　　3、練習(xí)三第2題

　　①明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷、分析能力

　　②評析，你想對第1、第2題說句什么話？（第1題：突出是4份但沒有平均分——不公平、第2題是平均分，但只能分給2個(gè)小朋友——份數(shù)、每份沒分清）

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識(shí)（在此，學(xué)生會(huì)引出許多有趣的話題）

　　[評析] 充分利用教材的編排特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，以達(dá)到既鞏固知識(shí)又開發(fā)智力的目的。“你想說什么？”、“聯(lián)系生活實(shí)際”等活動(dòng)發(fā)生于對“平均分”知識(shí)的有趣問題，探究讓學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)、數(shù)學(xué)源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有生命的數(shù)學(xué)，此例不失為一種好的思路。

　　四、小結(jié)

　　組織學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生用自己的話說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要注意什么？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識(shí)“除法積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知。

　　1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分“的含義

　　“認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我由準(zhǔn)備春游食品這一具體情境引入，通過讓學(xué)生觀察主題圖，知道每份同樣多。再動(dòng)手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)，建立平均分的概念。

　　2、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)親身實(shí)踐，參與知識(shí)的產(chǎn)生與形成的過程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為資源，采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅

　　發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)的樂趣

“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

　　2、 通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

　　3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 在實(shí)踐中建立平均分的概念。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，預(yù)習(xí)新課

　　1、判斷：

　　○ ○○ ○○○

　　這樣是平均分嗎？為什么？

　　怎樣分就是平均分了呢？

　　2、分一分

　　每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說說是把幾個(gè)平均分成了幾份，每份是幾。

　　請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

　　出示預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)第10頁例3：

　　1：每2個(gè)一份，你是怎樣理解的？在分時(shí)還有不同的分法嗎？

　　2：圈，表示什么意思？每個(gè)圈里的數(shù)量有什么特點(diǎn)？這樣的分法是平均分嗎？ 在平均分時(shí)，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來解決。

　　3：你能用一句話來概括出這道題目的題意。把課本上的空白處填充完整。

　　可以在練習(xí)本上畫一畫，也可用小棒、圓片擺一擺，還可以同桌互相交流。

　　二、自我檢測

　　學(xué)生預(yù)習(xí)完后，多媒體出示檢測題，學(xué)生在練習(xí)本上自我檢測。

　　（一）分一分

　　1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，每4個(gè)一份。，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

　　2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，每2個(gè)一份，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

　　（二）連一連、圈一圈

　　10條魚，每個(gè)魚缸放2條，需要幾個(gè)魚缸？在練習(xí)本上畫一畫。說說分的結(jié)果。

　　教師揭示課題：像這樣把物品每幾個(gè)一份，求分成幾份，每份分地同樣多，也是平均分。（板書課題）

　　學(xué)生預(yù)習(xí)和檢測的過程教師不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題以待解決。

　　三、交流問題

　　1、學(xué)生說一說在預(yù)習(xí)和自我檢測中遇到的困惑及不會(huì)的問題

　　(先由其他學(xué)生解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo).切忌教師接過來又詳細(xì)講解一遍)

　　2、如學(xué)生未有問題，教師結(jié)合巡視發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的提問：

　　在平均分時(shí)，給定的每份數(shù)能改變嗎？怎樣能很快的求出結(jié)果（用乘法口訣得出）

　　四、教師講評 明確知識(shí)

　　針對交流進(jìn)行引導(dǎo)：

　　1、8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，實(shí)際上是從8里連續(xù)減去2，直到分完（沒有剩余，0為止。）

　　2、在平均分時(shí)，你怎樣理解平均分、每份、幾份？

　　3、在平均分時(shí)，明確每一題的總數(shù)、每份數(shù)、份數(shù)之間的關(guān)系：總數(shù)不變，每份數(shù)越多，分的份數(shù)越少。

　　4：第10頁“做一做”。

　　五、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？平均分我們學(xué)習(xí)了兩種類型，課下要好好總結(jié)。

　　六、針對性作業(yè)

　　1、課本第12頁第5——9題.

　　2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。說說你怎樣分的。

“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課標(biāo)教材第四冊P12-14例1、2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解 “平均分”的意義。

　　2、通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。

　　3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對平均分意義的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：每人15根小棒、長方形紙一張

　　教師：課件、小棒等

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

　　一、平均分意義的學(xué)習(xí)

　　1、情境：班級開聯(lián)歡會(huì)要買東西，小明和小芳買了6包食品，怎么拿?哪種分法是與眾不同的?

　　2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?

　　3、買了8個(gè)蘋果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?

　　學(xué)生嘗試分

　　交流

　　小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。

　　4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。

　　讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。

　　二、平均分方法的研究1、把15個(gè)桃子平均分成5份

　　學(xué)生操作

　　反饋學(xué)生分的方法

　　有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對平均分意義的進(jìn)一步理解。

　　三、鞏固延伸1、舉例。

　　2、想一想，畫一畫，說一說：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?

　　3、練習(xí)

　　4、折一折：把一張長方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。

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