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    《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-02-15 23:51:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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    關(guān)于《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

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      《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情的朗誦古詩(shī)。

      2、結(jié)合注釋、圖畫(huà)理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。

      3、體會(huì)詩(shī)人舒暢愉悅、游興未盡的心情。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞的意境,理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話(huà)引入新課

      1、同學(xué)們,你們爬過(guò)山嗎?去哪游過(guò)山玩過(guò)水,感受心情如何?今天陽(yáng)光明媚正是出游的好天氣,我們就跟隨宋朝詩(shī)人曾幾一起游浙江省的三衢山。

      2、了解詩(shī)人

      曾幾是何許人也?但我們學(xué)過(guò)他的學(xué)生陸游的詩(shī)——《游山西村》,生齊背《游山西村》。曾幾(1085——1166),字吉甫,自號(hào)茶山居士。南宋詩(shī)人。曾幾學(xué)識(shí)淵博,勤于政事。著有《茶山集》。陸游替他作《墓志銘》,稱(chēng)他"治經(jīng)學(xué)道之余,發(fā)于文章,雅正純粹,而詩(shī)尤工。"后人將其列入江西詩(shī)派。其詩(shī)多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作,閑雅清淡。

      二、解詩(shī)題

      三衢即衢州,今浙江省常山縣,因境內(nèi)有三衢山而得名。哪“三衢道中”是什么意思呢?(在去三衢州的道路上。)

      三、有感情地朗讀古詩(shī)

      1、自由讀(宋)曾幾的《三衢道中》,注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽(tīng)。

      2、指名分別讀詩(shī),注意字音。(“三、宋、子、四”這些字都是平舌音)

      3、詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來(lái)讀,一個(gè)字一個(gè)字讀,里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法:四聲讀法,一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀;三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

      4、師范讀,生自主練習(xí)朗讀,指名讀詩(shī)。(雖然讀得有些夸張,但沉浸在自己的朗讀中就會(huì)被自己的聲音所陶醉。)

      5、配樂(lè)朗讀。(蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)原版伴奏)

      四、吟誦感悟,想象畫(huà)面學(xué)習(xí)《三衢道中》

      1、帶著問(wèn)題,再讀古詩(shī)《三衢道中》。

      (1)作者是什么時(shí)間游于三衢山中?他的行程路線(xiàn)怎樣?

      (2)沿途作者都看到了什么?結(jié)合插圖想象畫(huà)面,與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

      (3)想一想作者的心情怎樣?

      2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流。

      3、全班交流。

      (1)梅子黃時(shí),正值雨季,而天氣卻(學(xué)生填空:日日晴),給人以(喜悅)之情。(對(duì)比趙師秀《約客》“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。”體會(huì)“日日晴”帶來(lái)的喜悅心情。)

      (2)讀第2句“小溪泛盡卻山行”,說(shuō)說(shuō)這句話(huà)寫(xiě)了什么?如果泛舟小溪,你會(huì)欣賞哪些風(fēng)景或者做哪些有趣的事呢?(不僅表明作者的行程,還透露出詩(shī)人游興未盡的心情。)

      (3)哪句話(huà)是寫(xiě)作者沿途所見(jiàn)?綠陰不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲。想象交流并有感情地讀一讀。(對(duì)比學(xué)習(xí),出示幽靜的綠蔭和有黃鸝鳴叫的綠蔭圖談?wù)匋S鸝為歸程途中增添了無(wú)限的`樂(lè)趣,蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽。拓展帶有黃鸝的詩(shī)句漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝”兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。”)

      4、配樂(lè)誦讀(純音樂(lè)—漁舟唱晚)。談?wù)動(dòng)稳樯降母惺埽?/p>

      六、吟唱古詩(shī)(雅樂(lè)詩(shī)唱—三衢道中)

      在古代把不配樂(lè)的稱(chēng)為“詩(shī)”,將配樂(lè)的稱(chēng)為“歌”,通過(guò)歌聲的高低、快慢傳達(dá)出你游三衢山的感受。

      7、作業(yè)拓展:小練筆

      《三衢道中》是一首紀(jì)行詩(shī),全詩(shī)寫(xiě)景,卻處處鍥入感情,用你手中的筆描述游三衢山的所見(jiàn)所聞及所感。

      8、板書(shū)設(shè)計(jì)

      三衢道中

      宋曾幾

      行:小溪+山行

      游興未盡

      歸:綠陰+黃鸝

      《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解這首古詩(shī),能說(shuō)出詩(shī)歌大意,歸納學(xué)習(xí)方法。

      2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。

      3、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言

      1、理解古詩(shī),入情入境。

      2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:

      師:同學(xué)們,前兩節(jié)課我們感受了大詩(shī)人杜甫和蘇軾筆下那生機(jī)勃勃的春天,這節(jié)課我們一起來(lái)感受宋代詩(shī)人曾幾筆下秀麗宜人的江南初夏風(fēng)景,感受詩(shī)人清新流暢的詩(shī)風(fēng)。好嗎?

      二、初讀古詩(shī)了解大意

      1、讀詩(shī)題了解作者

      誰(shuí)來(lái)大聲朗讀詩(shī)題?好!請(qǐng)!一起讀一次!

      詩(shī)人姓曾名幾出示“曾”多音字曾ceng經(jīng)姓氏讀zeng

      關(guān)于曾幾,你了解多少呢?請(qǐng)為大家介紹

      教師簡(jiǎn)單概括介紹

      曾幾(1085——1166)中國(guó)南宋詩(shī)人。字吉甫,自號(hào)茶山居士。其先贛州(今江西贛縣)人,徙居河南府(今河南洛陽(yáng))。曾幾學(xué)識(shí)淵博,勤于政事。

      同學(xué)們,再讀一讀詩(shī)題,看看你能讀出什么?或者說(shuō)你知道哪個(gè)字的意思?

      生:道就是道路

      師:很好!三衢道中就是三衢山的道路上。曾幾是一位旅游愛(ài)好者。這首詩(shī)就是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的,表達(dá)自己對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。

      請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你的記憶閥,回憶一下我們理解詩(shī)句的方法有哪些?

      生:查字典看注釋看插圖調(diào)換語(yǔ)序補(bǔ)省略

      2、讀詩(shī)句了解大意

      師:好那我們就用這些方法來(lái)理解詩(shī)句接下來(lái)請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)句,請(qǐng)注意字音要準(zhǔn),邊讀邊理解它的意思,開(kāi)始

      生自由讀

      師:讀好了能大聲有感情地讀給大家聽(tīng)嗎?請(qǐng)你來(lái)讀

      生朗讀

      有沒(méi)有意見(jiàn)沒(méi)有讀得很好!祝賀你!

      三、細(xì)讀感悟匯報(bào)交流詩(shī)句意思

      1、通過(guò)剛才的朗讀,大概對(duì)詩(shī)句的.意思有所理解,對(duì)嗎?那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)詞或句的理解?大聲點(diǎn)

      預(yù)設(shè):

      生1:梅子黃時(shí)日日晴這句詩(shī)是說(shuō)梅子黃透了的時(shí)候,天天都是晴天。

      師:作者出游碰上晴和的好天氣,心情怎樣?(很好)是啊!梅子黃時(shí)正是江南梅雨時(shí)節(jié),難得碰上這樣日日晴的好天氣,心情自然是為之一爽,游興欲濃了。

      那你能讀出作者愉快的心情嗎?試試吧孩子

      讀得怎樣?太棒了一起讀師生齊讀

      生2:我通過(guò)注釋知道了“小溪泛盡”就是乘小船走到了小溪的盡頭,“卻”的意思是再、又。

      師:看注釋理解很好那你把這句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎

      生:這句話(huà)就是說(shuō)作者乘著小船走到了小溪的盡頭,然后又步行走山路。

      師:同學(xué)們對(duì)這個(gè)解釋滿(mǎn)意不(滿(mǎn)意)好掌聲鼓勵(lì)

      師:同學(xué)們喜歡乘船嗎?(喜歡)老師也喜歡,在一個(gè)風(fēng)和日麗的天氣,乘著小船游行好不愜意啊!可是作者乘船直到小溪的盡頭,溪盡了,作者仍游興未盡啊!怎么辦呢?(步行)于是停船靠岸改為步行山路,繼續(xù)游玩,作者的心情怎么樣?開(kāi)心愉悅

      是啊!一個(gè)“卻”字道出了作者高漲的游興。

      我們一起讀讀這首詩(shī)的前兩句讀出我們的理解讀出作者的心情有信心嗎好!開(kāi)始!

      師:那這后兩句詩(shī)的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

      生3:“陰”就是樹(shù)蔭。“綠蔭不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲。”意思是說(shuō)歸途中的路途仍舊是一片綠蔭,還比來(lái)時(shí)的路上多了幾聲黃鸝的叫聲。

      師:說(shuō)得真好!可你怎么知道是寫(xiě)歸途呢?

      生:綠蔭不減來(lái)時(shí)路從這句話(huà)知道是寫(xiě)返回的圖中情景,在和來(lái)時(shí)路進(jìn)行對(duì)比,現(xiàn)在景色更美心情更舒暢!

      師:你真是太聰明了!看來(lái)作者對(duì)這次出游是非常滿(mǎn)意的了

      是啊!“來(lái)時(shí)路”這三個(gè)字可以看出作者將此行悄然過(guò)渡到規(guī)程。作者寫(xiě)歸途中綠樹(shù)蔭濃,爽靜宜人,更有黃鸝啼鳴助興,更加渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷。

      2、齊讀整首詩(shī)讀出作者心情愉悅情感高漲的變化

      四、美讀成誦

      1、個(gè)別讀

      哪位同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)

      指名讀

      2、小組讀全班齊讀

      3、背誦讀到這里,有人能有感情地背誦給大家聽(tīng)嗎

      好請(qǐng)你來(lái)

      一起來(lái)背開(kāi)始

      五、拓展延伸

      出示江南春光圖

      師:下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組江南的風(fēng)景圖,相信大家都感覺(jué)很美很美,這是老師特意為大家準(zhǔn)備的一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。請(qǐng)用自己積累到的詩(shī)句或是其他的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)描繪一下眼前的風(fēng)景,好嗎想好了請(qǐng)舉手

      學(xué)生自由發(fā)言老師給與鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

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