《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計（精選8篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計（精選8篇），希望對大家有所幫助。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，認識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。
2、讀懂課文，感悟寓意。
3、通過說、問、演、寫進行語言文字訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。
2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。
3、在你所學(xué)過的`成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。
4、看來大家掌握的成語真多。現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。
3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。
4、我發(fā)現(xiàn)有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）
5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。
6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。
7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
8、出示思考題：
ａ、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？
ｂ、你還想對這位楚國人說些什么？
學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因為誠信是做人的根本。
三、拓展練筆
１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進行評點。
２、作業(yè)：
自學(xué)另外兩則寓言。
生字詞各寫兩遍。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語故事包含的意思。
4、教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？
2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開課本，提出自學(xué)要求
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語。
2、檢查自學(xué)效果
a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價。
b、用自己的話說說課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的'詞語。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？
“夸口”的教學(xué)
通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
a、他夸口之下說了什么話？
b、那你能讀好夸口的語氣嗎？
c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。
d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？
五、讀古文，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。
4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
六、小結(jié)
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！
七、作業(yè)（略）
八、板書設(shè)計：
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學(xué)重、難點：
體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件《自相矛盾》
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
課前活動：
分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。
一、積累成語，揭示課題。
1、試說“自”字開頭的成語
（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語20個。）
自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是
自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的'武器；盾：盾牌，古代用于防守的武
器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文
2、誰能說一說這個故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。
師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
5、“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？
那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？
（四人一小組討論。）
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
三、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。
原文：
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也
2、練讀原文
3、看著原文復(fù)述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流，評價。
五、教師總結(jié)。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計4
一、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？那好，請你根據(jù)畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應(yīng)最快。（課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片）。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》（讀題），它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎？——自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。（板書：寓言）
那你知道什么是寓言嗎？“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
（聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。）板書：故事、道理
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么？再去干什么啊？
師：真好！你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。（板書：學(xué)、明）
那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個成語故事《自相矛盾》。（板書：自相矛盾）（讀題）
二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個故事。
1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。
師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎？如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰能把這個故事給大家讀一讀？大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎？
2、第二步就讓我們一起來看看里面的`生字詞，你認識并理解了嗎？
（1）（課件依次演示生字詞）生讀字詞：戳
知道戳的意思嗎？字典上怎么說啊？（用手指或長條物的頂端捅）
好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢？（師用鉛筆戳穿紙頭）要不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書）要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢？
（2）生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎？
大家看：（鏈接）誰來讀讀介紹。
（3）讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎？
生1：銳利的矛，堅固的盾。（可以。）
生2：矛很銳利，盾很堅固。（也行。）
生3：矛銳利得很，盾堅固得很。（書里就是這樣用的。）
（4）接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎？
（5）讀讀這兩個詞：夸口、張口結(jié)舌。
師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢？能給它換個詞代替嗎？
（顯示：啞口無言目瞪口呆）讀一讀。
哦，是他沒話可說了。看來，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、那他為什么會沒話說了呢？誰再來把課文讀一讀啊？注意：當(dāng)他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的？（把那人叫賣的兩句話變紅）
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
（1）他是用怎樣的語氣來說的呢？那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口
a、我聽出來了，他特別強調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？
b、你強調(diào)的是什么？“隨你”是什么意思？
大家看，他跟第一個同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？
c、你們聽出他想表達什么意思啊？“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的？“很”
d、挺有意思的！為什么這么讀？生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊！
哦，有自己獨特的想法，很好。
（2）剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢？你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習(xí)讀書。
（3）（手指一個學(xué)生）我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵！這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊？（播放FLASH動畫）
（自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話）
4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢？請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。
指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
（1）好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？
（2）那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎？
還可以怎么問他？你好厲害！一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮！
對啊！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？”
（3）用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果？
你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎？有沒有第3種情況發(fā)生啊？
（如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）
（4）同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊？（相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊？你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。
（5）那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌
可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里？得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會犯的。
（是啊！要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了）
（6）說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應(yīng)該注意點什么啊？請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說！
（7）對啊！我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
五、聯(lián)系實際，拓展思考。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？
2、看看下列句子有無自相矛盾的地方？
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課十一個生字新詞，認讀四個字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點、難點：
1、重點是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的'兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據(jù)這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了
二、進一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計6
畫一畫
1.讀課題
2.圍繞“矛盾”展開教學(xué)
（1）見過矛嗎？干什么用的？請同學(xué)上來畫一畫。再請同學(xué)畫一畫盾，說說用處。
讀一讀
（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？
“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”
“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿。”
輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。
你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個楚國人認識到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。
（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？
相機出示：“用你的矛來戳你的.盾，會怎么樣呢？”
言外之意是什么？
（4）楚國人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？
（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？
（6）這個故事是要告訴我們一個什么道理？
說一說
你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？
編一編
這是一個靠賣矛和盾為生的楚國人，因為這件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來會怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個故事接著往下編嗎？
演一演
編完故事演一演。
課后練習(xí)：
1.用“自相矛盾”說一句話。
2.修改前后矛盾的語句：
3.讀讀自己平時的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計7
一：導(dǎo)入
平時你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對不對)哎，我長得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。
1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。(是的)
2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。
3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來!
先來看個視頻，矛和盾是什么呢?
二、初讀課文
1.看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點啊?——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要，為什么?所以說盾得堅固、堅硬、結(jié)實。說的真好!今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。
2.古時候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.
3.怎么樣，自己想試試嗎?現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請五位小朋友來讀!
5.輕輕地把書本放下!
三、理解課文
1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話?
2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么?把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。
3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來。看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。)譽王天瑞。
4.誰再來夸夸他的矛?(出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。
5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話?
預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。
堅：堅固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。
利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。
物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質(zhì)量很好!
於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一只矛。
6.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來，你再來。我們一起來!(齊讀)
7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”)旁邊的人聽出了破綻。
8.這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊?——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多。或是有的，但是在這里是——有的`人。
9.(1)假如你是一位孩子，你會說：叔叔，
(2)假如你是一位中年人，你會說：hey,兄弟，
(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)
10.那個人的反應(yīng)是什么啊?(出示：其人弗能應(yīng)也)
嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個成語呢!看!(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)
11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。
四、活學(xué)活用
1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。
2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?
這詩歌有意思吧!誰來說一個你覺得有意思的地方?
3.我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀，前后說的不一致就是自相矛盾!
五、熟讀成誦
1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?
2.老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請兩個小朋友來背)
3.真厲害，這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始!
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計8
知識目標(biāo)：
學(xué)會4個會認字和5個會寫字。
情感目標(biāo)：
通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。
能力目標(biāo)：
朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)難點：
掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級時，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確，同時注意斷句。
2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的？你知道了什么？
①分別請學(xué)生讀那個人叫賣的兩句話的.。學(xué)生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。
②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。
5、為什么“弗能應(yīng)也”？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計9
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要重視默讀和朗讀，讓學(xué)生在讀中體會作者及作品的情感態(tài)度，防止逐字逐句地過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。本案主要通過學(xué)生自由讀，教師范讀、領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順文言文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受文言文的語言特點；引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法，在理解字詞意思的基礎(chǔ)上，理解故事內(nèi)容，明白道理；知道“自相矛盾”這一成語來自寓言故事，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延展性。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、猜圖導(dǎo)入，走近古文
1、激趣：老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事，現(xiàn)在，我來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
2、課件出示寓言故事對應(yīng)的圖片。（依次出現(xiàn)《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《守株待兔》《亡羊補牢》的故事中的圖片）
3、引導(dǎo)學(xué)生回顧這幾則寓言故事蘊含的道理。
4、出示圖片《自相矛盾》。
（1）你們知道這個故事的名字嗎？
（2）這個人手里分別拿的是什么？
（3）觀看矛和盾的圖片及視頻資料，介紹矛和盾。
通過直觀演示，幫助學(xué)生認識矛和盾，為學(xué)文做好鋪墊。
5、導(dǎo)入：這節(jié)課我們就走進文言文《自相矛盾》，感受古文語言的韻味。（相機板書：自相矛盾）
設(shè)計意圖：由學(xué)生喜歡的寓言故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)故事的同時明白寓言故事都會告訴我們一個小道理，為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
二、初讀古文，識字讀文
1、引導(dǎo)學(xué)生交流識字、讀文的方法。
2、根據(jù)學(xué)生交流，出示學(xué)習(xí)方法。
3、集體檢測。
（1）開火車?yán)首x詞語，相機強調(diào)“吾”讀二聲，不讀“wǔ”；“譽”不要誤讀成“yì”。
吾盾之堅 其人弗能應(yīng)也 自相矛盾 譽之曰 夫不可陷之盾與無不陷之矛
（2）朗讀詞語中的生字。
吾 弗 矛 盾 譽
（3）小組賽讀生字。
吾 弗 矛 盾 譽
（4）學(xué)習(xí)多音字“夫”。
（5）學(xué)生交流識記生字的方法。重點區(qū)別形近字識記：曰——日。
4、學(xué)生朗讀課文，教師相機正音。
5、教讀難讀的句子。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
6、指導(dǎo)讀文，學(xué)會停頓，讀出節(jié)奏。
楚人/有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
借助停頓，使學(xué)生在練讀中學(xué)會讀好文言文。
（1）自由練習(xí)。
（2）多種形式賽讀。
（3）齊讀。
設(shè)計意圖：因為文言文的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同，所以由教師進行范讀，讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“書讀百遍，其義自見”的效果。
三、鞏固字詞，練習(xí)寫字
1、指生開火車?yán)首x生字和詞語。
2、課件出示“寫字小助手”，組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動。
3、教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫的生字，重點指導(dǎo)：
“矛”字在書寫時最后一筆是“丿”。（學(xué)生書空“矛”字，重點強調(diào)點的寫法）
“盾”里面是“目”，不要寫成“日”。（學(xué)生書空）
4、課件利用動畫演示這兩個字的筆順和書寫要點，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。
5、學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。
6、投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？
設(shè)計意圖：注重寫字指導(dǎo)，在交流評議中激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，注意良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、布置作業(yè)，鞏固成果
1、自由讀課文，結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。
2、把《自相矛盾》讀給家長聽。
設(shè)計意圖：帶著問題走出課堂，將課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實基礎(chǔ)
1、出示生字卡片，學(xué)生開火車認讀，并口頭組詞。
2、指生朗讀課文。
3、導(dǎo)入：《自相矛盾》到底寫了一個什么樣的故事呢？我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇課文。
設(shè)計意圖：加強復(fù)習(xí)，夯實所學(xué)，為進一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。
二、再讀課文，理解文意
1、再讀課文，借助注釋或根據(jù)語境聯(lián)想，在小組里逐句說說故事的意思，可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語使句子更通順。、潛移默化地教給學(xué)生理解文言文的方法。
2、學(xué)生借助注釋，默讀思考后小組交流。
3、在剛才學(xué)習(xí)的過程中，你讀懂了什么？覺得有哪個詞或哪句話不理解呢？
4、課件出示：
楚人/有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”
（1）誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話？
（2）學(xué)生讀句子匯報交流。相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“譽”的`意思。
（3）融情練讀：楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么？指名讓學(xué)生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。
引導(dǎo)學(xué)生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。
（4）分別當(dāng)楚人，夸夸堅固無比的盾和鋒利無比的矛。相機指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
5、教師引導(dǎo)質(zhì)疑。
（1）楚人的吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你是從文中哪個句子知道的？
（2）出示句子：
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。
①學(xué)生讀句子匯報交流。相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“弗”的意思。
②教師相機導(dǎo)學(xué)：這里的“或”你是怎么理解的？
（3）想一想，填一填。
假如你是一個孩子，你會說：“_______________________________。”
假如你是一個中年人，你會說：“_____________________________。”
假如你是一位老人，你會說：“_________________________________。”
（4）那個人的反應(yīng)是怎樣的？大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？
6、教師引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的含義。
（1）你知道那個人為什么不能應(yīng)嗎？
（2）出示句子引讀：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時存在的。相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義。
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：
夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
7、同桌輪流逐句講譯文和古文。
8、指名互講。
9、小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋，可以查字典，也可以融情展開聯(lián)想。
設(shè)計意圖：“授之以魚不如授之以漁。”教學(xué)中通過先教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知故事的主要內(nèi)容。
三、拓展延伸，指導(dǎo)書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生思考后組內(nèi)匯報。
（1）“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？
（2）你明白了什么道理？
（3）生活中有類似的事情嗎？
2、出示填空，引導(dǎo)背誦。
3、指導(dǎo)書寫生字。
（1）出示剩余的生字：譽、吾。
（2）讀生字并組詞。
（3）重點指導(dǎo)這兩個字的書寫。
（4）課件利用動畫演示會寫字的書寫筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。
（5）學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面地指導(dǎo)。
（6）投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類似的例子，加深學(xué)生的閱讀感悟。同時選擇重點字進行寫法指導(dǎo)，同時加強學(xué)生間的評議，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
教學(xué)反思
1、本課是一篇文言文，所以教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地讀書。通過各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，使學(xué)生逐步把課文讀正確，讀通順。
2、對課文的理解教師要逐步推進。先借助注釋在組內(nèi)自學(xué)討論，再由學(xué)生質(zhì)疑，解決難點，緊接著理解其他句子的意思，同桌間輪流逐句講譯文和原文，最后讓學(xué)生用自己的話連起來說說這個故事。這樣層層推進，以點帶面，保證每個學(xué)生用不同的方法理解了課文，復(fù)述了課文。
3、學(xué)生帶著“其人弗能應(yīng)也的原因是什么”的問題充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點，滲透學(xué)寓言的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點】
1、重點是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點是感悟寓言包含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?
2、像這樣用一個小故事來說明一個深刻的道理的文體，這就是“寓言”。
(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)
3、那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?
(1)出示認讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)
好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?[設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習(xí)后文，學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]
(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。[設(shè)計意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]
(3)生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)
生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)
(4)讀讀這兩個詞：夸口、啞口無言。
師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢?
哦，是他沒話可說了。看來，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了。
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口
a.我聽出來了，他特別強調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強調(diào)的是什么? “無論”是什么意思?
大家看，他跟第一個同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的`語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習(xí)讀書。
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
1、圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”。板書：啞口無言
2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?
3、同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?
(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。
5、那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
6、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)
五、小結(jié)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說話辦事必須實事求是，前后一致。)
比喻語言、行動或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)
比喻失誤后，及時補救。(亡羊補牢)
2、續(xù)寫
六、作業(yè)：
1、把這則寓言故事講給家長聽。
2、這個賣矛和盾的商人，什么也沒有賣出去,回到家會怎樣和家人說呢?
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計11
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們一定很喜歡看寓言故事，寓言就是通過一個故事來說明一個深刻的道理，老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來猜一猜他們是哪些寓言故事，并說一說他們的寓意、。（守株待兔，拔苗助長，亡羊補牢）同學(xué)們說的都很準(zhǔn)確，今天我們再來共同學(xué)習(xí)一個寓言故事《自相矛盾》
2、板書課題，指導(dǎo)書寫矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來進攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）
二、初讀課文，
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出句中的.停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、解決難讀的字音，強調(diào)多音字夫
3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。
三、借助注釋，理解文意
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法
借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復(fù)朗讀、……
2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思，并對不理解的地方進行標(biāo)注。
3、小組合作交流
4、小組匯報
匯報要求：匯報時按照課文順序進行匯報，一共五句，一句一句進行匯報，先匯報重點詞語的意思，點名理解詞語的方法，再說整句話意思。
匯報時解決課后習(xí)題、第二題。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
指導(dǎo)書寫譽和吾兩個生字，都是上下結(jié)構(gòu)。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認識“吾，弗”等2個生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫矛、盾等4個字。
2、能力目標(biāo)：
①正確流利地朗讀課文。背誦課文。
②能聯(lián)系上下文，猜測“譽”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
③能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。
3、情感態(tài)度與價值觀：懂得說話要實事求是，不要言過其實。
教學(xué)重難點：
重點：能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。
難點：用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
寓言故事是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，凝聚了中華民族最寶貴的人文化精髓。你都積累了哪些寓言故事？請同學(xué)們根據(jù)圖片猜寓言故事。你能告訴我，寓言故事有哪些特點嗎？
生：篇幅短小，通過故事告訴我們一個深刻的道理。
像這樣富含哲理，充滿思辨的寓言故事還有很多，我們今天就要來一起學(xué)習(xí)寓言故事《自相矛盾》，去感受古人充滿智慧的思辨哲學(xué)。
你們認識這兩種兵器嗎？它們分別有什么特點和作用呢？
生：矛鋒利，用以攻擊；盾堅固，用以防御。
師：矛的作用是攻擊，盾的作用是防御，它們的作用完全相反。請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解，并用自己的話說說：“自相矛盾”的意思。
生：比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致
師：這篇文言文選自哪里？
生：《韓非子·難一》
師：你是從哪里知道的？
生：借助注釋。
師：看來借助注釋有利于我們學(xué)懂文言文，你還能想到什么方法？
聯(lián)系上下文，借助插圖，反復(fù)朗讀…現(xiàn)在就讓我們先來讀讀這篇文言文，大家自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。請你來讀一讀，這幾句怎么讀呢？
閱讀古詩文最具風(fēng)雅，且文言文語言精煉，朗讀很注重韻味和節(jié)奏，請婷老師范讀，同學(xué)們邊聽邊劃分節(jié)奏。
師：你們劃分正確嗎？現(xiàn)在我請同學(xué)們互相讀給同桌聽，請同桌注意聽，看他讀得對不對。來，請你讀一讀。除了讀通句子外，我們還要學(xué)會把握文意現(xiàn)在請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法再讀課文，并說說對課文大意的理解。
讓我們穿越時空，來到楚國的集市。話說這楚國集市可謂人來人往，只見那商人吆喝聲聲高，行人熙攘好物挑，好一番熱鬧景象。同學(xué)們，讓我們聚焦這邊，讀：“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”你怎么理解這句話？商販?zhǔn)窃趺纯湟约旱拿投艿模繛槭裁瓷特溡@樣夸耀自己的矛和盾呢？誰愿意扮演這位商販，嘗試把自己的矛和盾推銷出去？楚人的這番吆喝吸引了你們的圍觀，見其稱盾之堅無敵，又聞其夸矛之利第一，你們中最善于思考，最具智慧的誰不禁問道？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”我們班善于思考的孩子有這么多！聽了楚人的'夸贊，你有什么疑惑？：“以子之矛陷子之盾，何如？”思考了楚人的這一番話，經(jīng)過推敲，你會問道：“以子之矛陷子之盾，何如？”此情此景，你的眼神告訴我你有話要說，可見你一定是個思維縝密的孩子，所以你不禁問道：“以子之矛陷子之盾，何如？來，你來理解。假如盾被矛刺破，那么…，如果盾沒被矛刺破，那么…這一問，讓這位賣矛和盾的楚人作何反應(yīng)呢？：其人弗能應(yīng)也。
好一個弗能應(yīng)也，再看看文中插圖，我們仿佛看到了這位叫賣者此時此刻大的尷尬和窘態(tài)，你最想用哪個成語來形容他呢？？啞口無言、目瞪口呆、無言以對、無地自容、面紅耳赤、張口結(jié)舌……現(xiàn)在，你能用自己的話說說其人弗能應(yīng)也的原因嗎？所以這篇文言文告訴我們什么道理？（說話做事要實事求是，不要言過其實），相信同學(xué)們的生活中也遇到過這樣自相矛盾的事，請同學(xué)們看屏幕：上課鈴響了，全班同學(xué)基本上全部到齊了…自相矛盾在哪兒？所以，我們說話做事一定要實事求是，不要言過其實，否則就不能自圓其說。面對此情此景，作者也和我們一樣，不禁發(fā)出這樣的議論，：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。看來作者也認為：我們說話做事一定要實事求是，不要言過其實。
請你也試著講述這個故事。想象當(dāng)時叫賣的場景，楚人與圍觀者的神態(tài)語言，動作。把故事講得更吸引人。
學(xué)習(xí)了文言文，我們還要嘗試背誦，來，同學(xué)們，我們試著通過圖片提示挑戰(zhàn)背誦。這樣的寓言故事還有很多，比如：韓非子里記載的濫竽充數(shù)，鄭人買履等，課下一定要多看看，學(xué)故事，明道理哦！
教學(xué)反思：
本課教學(xué)設(shè)計連貫，學(xué)生回答問題積極，安排講故事提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的能力。不過，上課時還應(yīng)落實字詞教學(xué)，提高效果。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計13
【教材簡析】
《自相矛盾》是小學(xué)三年級語文上冊第三單元里面的一則成語故事。主要講了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能理解課文內(nèi)容，知道成語自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重點】
1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強調(diào)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
【教學(xué)難點】
明白成語故事中包含著的深刻道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、生字卡片。
【教學(xué)流程】
一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課
1．用“自相矛盾”的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。
師：同學(xué)們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。生：“全部”和“大部分”兩個詞矛盾。
師：噢！說錯了。我重新說一句，今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。
師：又出問題了？
生指出錯誤
師：“矛”是什么東西？“盾”是什么呢？
生：古代的兵器，防身用的盾牌。
2、理解“自相矛盾”的意思。
師：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。
3、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子。
師：其實，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下。
生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。”
這就是前后矛盾。
生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字——————“不準(zhǔn)亂涂亂畫”。
4、自相矛盾的事例還有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是誰呢？“自
相矛盾”出自《韓非子》，今天我們就來“尋根”——————學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個成語故事。
【設(shè)計意圖】對于“自相矛盾”是怎么回事，學(xué)生其實并不陌生，以前做過“前后矛盾”的改病句練習(xí)，生活中也常能聽到、看到“自相矛盾”的情況。教學(xué)中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)作“尋根”來處理，符合“教學(xué)基于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的基本要求。教師以“自相矛盾”的導(dǎo)入語引出教學(xué)內(nèi)容，引起了學(xué)生的思考，教學(xué)因此便有了一個“良好的開端”，這是教學(xué)走向成功的關(guān)鍵一步。
二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進行反饋。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
①讀詞：矛、盾、賣、夸、怎、夸口、圍觀、張口結(jié)舌、自相矛盾
②演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。
③讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，并進行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達。
④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“張口結(jié)舌”的含義。
【設(shè)計意圖】“以讀代講”，不僅有助于理解課文內(nèi)容，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或月亮課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。
三、扣住“夸口”，理解內(nèi)容
1、拆分“夸”字，引出楚國人說的“大話”。
師：“夸口”是什么意思？
生：夸獎自己。
師：“夸”字上面是什么字？
生：是“大”字。
師：“夸口”就是說大話。楚國人到底說了什么大話呢？
生：他說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”還說來一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”
2、理解楚國人說的第一句大話。
師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。
生：我的盾堅固得很，無論什么矛，都戳不穿它。
師：現(xiàn)在我們再來變句子，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說句子。
生：他說，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。
生：我的'盾非常堅固，隨你用什么矛都戳不穿它。
生：我的盾太堅固了，對你用什么矛都戳不穿它。
3、理解楚國人說的第二句大話。
師：模仿第一句，學(xué)生自學(xué)。
【設(shè)計意圖】楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個輪子，缺一不可。句子的意思并不難懂，教學(xué)的重點因此放在對句義的強化上面。為達到這個目的，先讓學(xué)生“讀”句子，通過指名讀、齊讀等方式讓學(xué)生讀熟句子，讀出“夸大”的語氣，初步感知句義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“變”句子，通過“三變”句子，進一步強化對兩個句子的理解。這個過程采用了“拆字法”，從“夸”中拆出“大”字，幫助學(xué)生理解“夸口”的意思，并按照“大”的要求，讀出“夸大”的語氣，由此切入教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
四、提出問題，引發(fā)思考
1、再次拆字，思考楚國人吃的“虧”。
師：說大話好不好？
生：不好。
師：“夸”的下面是什么字？
生：“虧”字。
師：“虧”字可組什么詞？
生：吃虧虧損
師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國人說了兩句大話，就要吃大虧了。細讀課文，想想楚國人吃了什么虧？
生：當(dāng)人們問他“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣”時，他張口結(jié)舌，回答不出來了。
2、深入理解課文，思考：楚國人為什么會吃“虧”。
師：那個楚國人剛才會說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把周圍的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。
生：因為用他的矛來戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。生：可能盾好好的，可矛戳壞了。
【設(shè)計意圖】承接上一部分的教學(xué)，這里再次利用“夸”字，從“夸”字中拆分出“虧”字，利用“虧”字引出“吃虧”的意思，進而提出“楚國人吃了什么虧”的問題，讓學(xué)生思考本文的學(xué)習(xí)重點——————楚國人為什么會“吃虧”？學(xué)生回答了這個問題，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。
五、替寫反思，提升認識
1、替寫反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。
生：看來我不應(yīng)該說大話，讓人笑話了，一樣?xùn)|西都沒有賣掉。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。
生：我應(yīng)該謙虛一點才對呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？
生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢？說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。
生：我以后說話可得小心點，先想好了再說，不能說滿口話，要注意前后語句不能矛盾，不然會鬧出笑話的。
生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是“自相矛盾”惹的禍啊！
2、我們從這個故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢？出示：讀了這個故事，我媽知道了，說話和做事不能前后抵制，要前后一致。
【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)這個故事，必須讓學(xué)生明白點什么，這是本堂課教學(xué)至關(guān)重要的一步：這里借用“寫反思”的形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識和寫作欲望。在這個過程中，教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，注意點撥引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到思想的深處。楚國人的根本性錯誤是前后兩句話自相矛盾，前一句是對后一句的否定，后一句是對前一句的否定，不可能同時成立。
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述課文。
2、認真完成《習(xí)字冊》。
3、完成課后作業(yè)——見作業(yè)與板書設(shè)計。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。
7、能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)流程
（第一課時）
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。
【出示課件2】
寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）
3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。
4、理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己說話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）
5、簡介作者【出示課件3】
韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。
6、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。
7、教師范讀課文。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3、了解文言文。
【出示課件4】文言文的簡單演變
【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別
4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。【出示課件6】
（1）楚人：楚國人。
（2）鬻（yù）：賣。
（3）譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。
（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。
（5）利：鋒利。
（6）以：用。
（7）弗：不。
（8）應(yīng)：回答。
（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。
三、再讀感知，交流學(xué)法
1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。
4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。
（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進行理解。
（2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點，從中明白讀書的方法。
四、指導(dǎo)朗讀
1．【出示課件7】
楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也。”又譽/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀。
3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。
4、教師范讀。
5、指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。
設(shè)計意圖：
指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。
五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】
1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。
2、請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。
2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。
設(shè)計意圖：
檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。
二、再讀課文，了解內(nèi)容
1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個故事。
【出示課件2】
（1）一邊讀一邊看插圖；
（2）對照注釋，揣摩句意；
（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。
2、小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。
3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。
【出示課件3】（古文及逐句翻譯）
4、指名請同學(xué)連起來說一說。
5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。
【出示課件4】
（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。
（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。
（3）“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句。
（4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。
（6）“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。
6、小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。
故事范例：
古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。
那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。
他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿。”人群中人們都開始叫：“我買！我買！”那個商人心中暗喜：發(fā)財了，發(fā)財了。
正當(dāng)他忙的.手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時候，有一個老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。那個老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。
從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實實，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。
三、深讀感悟，拓展交流
（一）深入感悟。
1、同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？
2、指名讀課文，正音。
3、誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）
4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。
5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）
6、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）
7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
8、【出示課件5】在大家的追問中，那個楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因為他的話前后矛盾。）
9、那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
（二）深入理解，探究寓意。
1、互相交流，深入理解。
（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。
（3）全班交流，師生評議，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結(jié)局是那個人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）
2、現(xiàn)場表演，理解寓意。
（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？
（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。
（3）指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。
（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？
世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。【出示課件7】（板書：道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、這個成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。
在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。
板書設(shè)計
自相矛盾
1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”
2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）
4、道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2. 學(xué)會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。
3.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。
教學(xué)重難點：
1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學(xué)會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。
2.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過程：
一．激情導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們都看過哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學(xué)習(xí)一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。
2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）
教師補充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
二．一讀古文，讀通讀順。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
（2）讀通順，會斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）交流生字，重點指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽”的寫法。
（2）指名朗讀，教師相機指導(dǎo)。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習(xí)。
三．二讀古文，理解文意。
1. 大屏出示自讀要求：
(1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅”“利”“譽”等詞的意思。
(2）結(jié)合注釋，用自己的話說說文句的意思。
2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3. 小組交流，取長補短
4. 全班交流，引導(dǎo)提升。
前兩句：
(1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
(2）楚人夸耀時，語氣和動作會是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
(3）他夸耀的時候，心理會想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個好價錢。）
(4）指名說說前兩句的含義，教師相機評價。
預(yù)設(shè)：楚國有一個賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅硬的盾，任何東西都不會刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
(2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的.意思。
預(yù)設(shè)：有的人說，用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？這個楚人不知道說什么好。不會被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時存在的。
(3）有人發(fā)出這樣的疑問時，這個楚人會是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）
(4）那個楚人問什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立）
(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過分夸大矛和盾的作用，言過其實，所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）
5. 同桌互說這個故事，加上人物的動作、語言、神態(tài)，看誰說得更有意思。
三．三讀古文，體會道理。
1. 同學(xué)們，理解了古文的含義，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀古文，細細體會，思考：這個語言告訴我們一個什么道理？
2. 學(xué)生自讀并體會。
3. 同桌交流收獲。
4. 全班交流。
指名交流，教師相機指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過自相矛盾的事情呢？說一說。
5. 再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6. 練習(xí)背誦。
五．小結(jié)。
這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實事求是，不故弄玄虛，做個誠實的人。
六．作業(yè)
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語故事，課后交流。
七．板書
自相矛盾
無不陷之盾物莫不能陷也
堅不可同世而立利
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計16
一、教學(xué)內(nèi)容
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解古代寓言的特點，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
三、教學(xué)重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請學(xué)生自身讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進行反饋。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言
①演示象形字“盾”的演變過程，協(xié)助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。
②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達。
③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓(xùn)練。
④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自身對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自身為什么這樣看這個人。
（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
圖示協(xié)助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。
一個人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛我的盾
銳利堅固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
（五）通過扮演，深化對寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與扮演。
2、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在協(xié)助他人的時候，自身受到教育。
（六）延伸練習(xí)。
1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。
課后研討：
在崇文區(qū)教研室老師的支持協(xié)助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
（一）充沛尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究研討的問題。在本節(jié)課公開課教案中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的協(xié)助，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵小朋友進行個性化朗讀。不論他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加小朋友的自信。
為了協(xié)助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使扮演不是對課文內(nèi)容的機械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
（二）充沛開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的'意識要強，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)小朋友抓住這兩句話中的質(zhì)問點進行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達的難度，有效的協(xié)助學(xué)生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠流長。
（三）充沛發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。
在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個小朋友的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進行教學(xué)。
總之，上述公開課教案體現(xiàn)了教育新理念，較好的達到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習(xí)的天地。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計17
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個成語故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文？
3、這個故事講的是一件什么事情？
（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）
（2）幫助學(xué)生認識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）
在這個故事中，是什么“戳”什么？
（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。
（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）
3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的
（盾---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的
（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
（1）誰來讀讀這位楚國人的話。
（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.
（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？
對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？
（他說話前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.
5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應(yīng)？
（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）
（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。
2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的'日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計他今天一定不會來參加會議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
七、質(zhì)疑提問。
八、作業(yè)布置:
1、把這個故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個成語故事。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計18
一、聯(lián)系圖片，問題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、圖片導(dǎo)入：
ppt出示意矛和盾的圖片，提問學(xué)生根據(jù)圖片辨別長矛與盾牌
了解長矛矛尖銳利盾牌盾身堅固的基本特征
2、問題導(dǎo)入：
如果拿銳利的矛去刺堅固的盾會發(fā)生什么呢？
可這個問題卻讓楚人“弗能應(yīng)也”這是為什么呢，讓我們走入文本一探究竟。
二、多種方法，了解意思，讀出節(jié)奏
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音
重點指導(dǎo)鬻字的讀音，吾的讀音，弗的讀音和夫的讀音
2、聯(lián)系讀音，導(dǎo)入方法
（1）提問，夫為什么要讀第二聲？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注注釋，夫的含義
總結(jié)，了解文言的意思，有助于我們讀準(zhǔn)字音，從而為讀出節(jié)奏奠定基礎(chǔ)，
（2）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的.文言文中零散的方法和五下第二單元中閱讀古典名著中的系統(tǒng)性方法，歸納總結(jié)了解文言文意思的相關(guān)方法。
聯(lián)系注釋
聯(lián)系插圖
組詞比較
聯(lián)系上下文
查閱工具書
適當(dāng)調(diào)換句子中的順序
3、運用方法，自主理解，嘗試斷句
（1）學(xué)生嘗試用不同的方法，去理解文言文的意思，（時間預(yù)留要充沛）
（2）理解
楚人有鬻盾與矛者
（3）理解
譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”
又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
（4）理解
或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？
其人弗能應(yīng)也。
（5）理解
夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
根據(jù)意思，自主斷句，非固定停頓，言之有理即可。
理解完意思，嘗試根據(jù)意思，自主朗讀，提示朗讀中讀好停頓，聲斷氣連的讀
三、多元朗讀，鞏固成果，嘗試深入。
1、帶著理解，其讀文言文，強化成果，嘗試讀出韻律
2、去掉標(biāo)點，再讀文言文，自主斷句，深化文言理解
3、挖掉句子，再度文言文，嘗試記憶，打下背誦基礎(chǔ)
4、角色扮演，分讀文言文，讀出語氣，感受文言趣味。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計19
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學(xué)重、難點：體會成語故事的寓意
教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾
教學(xué)時間 ：一課時。
教學(xué)過程 ：
一、積累成語，揭示課題。
成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）
1、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
（幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語。
板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文
1、請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）
2、同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）
3、出示：楚國 賣 矛 盾 戳穿（幻燈片）
夸口 銳利 堅固 張口結(jié)舌
對這些字的記憶和運用你有什么好方法或建議。
4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）
5、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）
三、理解課文內(nèi)容：
（一）、品讀夸口話，理解矛盾之緣由
1、齊讀全文
2、師：推銷自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點，本文商人賣什么產(chǎn)品？他是怎么推銷的？
理解“夸口”
板書：我的矛 我的盾
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)爭中，它們有什么作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進攻。）
4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）
5、小組竟讀：
（1）你覺得他的話有問題嗎？
（2）為了突出矛的銳利，盾的堅固，他把矛與盾與誰比？
（3）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的'矛與盾
（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他夸_________________，他不明智，所以，當(dāng)有人圍觀的人問他________________，那個楚國人____________，那個人的表現(xiàn)是？這是什么描寫？
出示: 那個楚國人____________,回答不出來了。
（4）你認為，這個商人錯在哪里？
（夸大事實，前后抵觸，考慮不周）
（5）這個人的矛銳利，盾堅固，如此好的商品不賣出去，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。
小組討論一下
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
四、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也
2、練讀原文
3、對比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。
五、教師總結(jié)。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計20
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語。
（3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、教學(xué)重、難點
1、學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教學(xué)過程
（一）、游戲?qū)耄鞔_學(xué)習(xí)方法。
1、同學(xué)們，今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現(xiàn)出許多吧？能說幾個嗎？
我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）
小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語20個。
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息
自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉
自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力
自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾
師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個成語：自相矛盾。 （課件演示）
盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。
矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。
師：簡要介紹作者韓非子
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。
師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也
師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過那些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)的？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）
師：這篇寓言與以前學(xué)過的有哪些不同？
（課件演示）這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。
（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。
2、學(xué)生練習(xí)把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。
（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意
1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？
2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。
3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物無不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）
師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語言表達古文句子的'意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）
[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。
4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學(xué)生評議。誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（品味語氣、語調(diào)。）
6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結(jié)舌？
師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，通過看Flash動畫，進一步理解原文。
7、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）
（四）明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)
小組討論：通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)。
做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？
東西賣不出去，失去信用。
班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理
師指導(dǎo)點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。
（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，表演加深理解
1、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學(xué)？下面我們再看一下怎樣學(xué)習(xí)文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。
2、學(xué)生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結(jié)舌的語氣、神態(tài)。
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