《共工怒觸不周山》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-29 16:19:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《共工怒觸不周山》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《共工怒觸不周山》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

《共工怒觸不周山》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　《共工怒觸不周山》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、認(rèn)讀理解文章中出現(xiàn)的生字詞；

　　2、積累文言文知識(shí)；

　　3、結(jié)合課下注釋，理解翻譯文章，

　　過程與方法

　　1、六讀法：讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀懂內(nèi)容、讀到知識(shí)、讀美文章、讀出疑惑；

　　2、獨(dú)立思考與互動(dòng)交流相結(jié)合，深入理解文章；

　　3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，通過提出有價(jià)值的問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　情感價(jià)值觀

　　1、通過學(xué)習(xí)本文，感受共工勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，自我犧牲的精神，以及改造山河的大無畏精神；

　　2、學(xué)習(xí)古人認(rèn)識(shí)自然，探求奧秘的積極精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、掌握文章中出現(xiàn)的常用文言字、詞、句式，結(jié)合課下注釋翻譯課文；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力；

　　3、理解文章主旨；

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)一：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　在西方神話中天地是這樣創(chuàng)造的：

　　起初神創(chuàng)造天地。地是空虛混沌。淵面黑暗。神的靈運(yùn)行在水面上。神說，要有光，就有了光。神看光是好的，就把光暗分開了。神稱光為晝，稱暗為夜。有晚上，有早晨，這是頭一日。神說，諸水之間要有空氣，將水分為上下。神就造出空氣，將空氣以下的水，空氣以上的水分開了。事就這樣成了。神稱空氣為天。有晚上，有早晨，是第二日。神說，天下的水要聚在一處，使旱地露出來。事就這樣成了。神稱旱地為地，稱水的聚處為海。神看著是好的。……神說，天上要有光體，可以分晝夜，作記號(hào)，定節(jié)令，日子，年歲。并要發(fā)光在天空，普照在地上。事就這樣成了。于是神造了兩個(gè)大光，大的管晝，小的管夜。又造眾星。就把這些光擺列在天空，普照在地上。管理晝夜，分別明暗。神看著是好的。有晚上，有早晨，是第四日。……天地萬物都造齊了。到第七日，神造物的工已經(jīng)完畢，就在第七日歇了他一切的工，安息了。

　　那么中國(guó)神話中，天地是如何形成的呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇神話：《共工怒觸不周山》，希望同學(xué)們?cè)诮裉斓膶W(xué)習(xí)中展開想象的翅膀，與老師一起翱翔于中國(guó)古代神話世界。

　　2、板書課題：《共工怒觸不周山》

　　3、文學(xué)常識(shí)：

　　（1）、《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢宗室淮南王劉安招致賓客李尚、蘇飛、伍被等共同編著。據(jù)《漢書·藝文志》云：淮南內(nèi)二十一篇，外三十三篇，顏師古注曰：內(nèi)篇論道，外篇雜說，現(xiàn)今所存的有二十一篇，大概都是原說的內(nèi)篇所遺。據(jù)高誘序言，“鴻”是廣大的意思，“烈”是光明的意思。作者認(rèn)為此書包括了廣大而光明的通理。全書內(nèi)容龐雜，它將道、陰陽、墨、法和一部份儒家思想糅合起來，但主要的宗旨傾向于道家。《漢書·藝文志》則將它列入雜家。

　　（2）、劉安：（前179—前121年）西漢文學(xué)家。他學(xué)術(shù)修養(yǎng)較為深厚，后密謀叛亂，被漢王朝平定。劉安被判定“大逆不道，謀反罪”，自殺。淮南國(guó)被廢除。漢武帝在這里設(shè)立了九江郡。

　　（3）、神話：古代先民以對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解為基礎(chǔ)，集體創(chuàng)造的部落故事。神話主要通過超自然的現(xiàn)象和幻想的形式，表達(dá)遠(yuǎn)古先民對(duì)自然現(xiàn)象及人與自然的理解。傳說中的歷史內(nèi)容、寓言中的道德訓(xùn)誡、宗教中的勸箴意味都極少在神話中出現(xiàn)。它起源于遠(yuǎn)古先民對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象無法作科學(xué)的解釋，一定程度上表達(dá)出古代先民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求。

　　一些神話學(xué)者將神話分為獨(dú)立神話和體系神話兩種。所謂獨(dú)立神話，又叫“原始的、單個(gè)的神話”，所謂體系神話，又叫“文明的、綜合的神話”。

　　4、解釋課題：

　　（1）、共工：中國(guó)古代神話中的天神，為西北的洪水之神。傳說他是二人首蛇身，滿頭的赤發(fā)，坐騎是兩條龍。《山海經(jīng)。海內(nèi)經(jīng)》：“炎帝之妻，赤水之子，聽沃生炎居，炎居生節(jié)并，節(jié)并生戲器，戲器生祝融，祝融降處于江水，生共工。”共工與顓頊爭(zhēng)帝死后，女媧煉五色石，以補(bǔ)蒼天，并斬?cái)圉椬阋宰魈熘４送膺€有一說，謂共工是堯的大臣，與驩兜、三苗、鯀并稱“四兇”，被堯流放于幽州。

　　（2）、觸：碰、撞；

　　（3）、不周山：不，表否定；周，周全，完整。這山一有名字，就不完整。在《淮南子·天文訓(xùn)》：“昔者共工與顓頊爭(zhēng)為帝，怒而觸不周之山。天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉，地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。”這句話的意思有兩種可能，一是不周山就是天柱，二是不周山包含天柱。無論如何，這個(gè)天柱本身就有缺陷。共工氏怒觸不周山的時(shí)候，這山就叫不周了。它本身就象征著不完整、災(zāi)難。

　　5、背景介紹：

　　共工怒觸不周山的原因：據(jù)傳說，顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子，號(hào)高陽氏，居于帝丘（今河南濮陽附近）。他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。他統(tǒng)治的地盤也大了很多，北到現(xiàn)在的河北一帶，南到南嶺以南，西到現(xiàn)在的甘肅一帶，東到東海中的一些島嶼，都是他統(tǒng)治的地城。古代歷史書上描寫說，顓頊視察所到之處，都受到部落民眾的熱情接待。

　　但是顓頊也辦過不合情理的事情。有這么一條律令就是他定的：規(guī)定婦女在路上和男子相遇，必須避讓一旁；如果不這樣做，就被拉到十字路口打一頓。這條法律雖然是傳說，但是說明了在顓頊那個(gè)時(shí)期，由于生產(chǎn)方式的變化，男子成了氏族中的主導(dǎo)力量，婦女的地位己經(jīng)低于男子，父系氏族社會(huì)過取代了母系氏族社會(huì)，男子在社會(huì)上的權(quán)威已經(jīng)確立。

　　與顓頊同時(shí)，有個(gè)部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。他的部落在現(xiàn)在今天的河南北部。他對(duì)農(nóng)耕很重視，尤其對(duì)水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。那個(gè)時(shí)候，人類主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，水的利用是至關(guān)重要的。共工氏是神農(nóng)氏以后，又一個(gè)為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做出過貢獻(xiàn)的人。

　　共工有個(gè)兒子叫后土，對(duì)農(nóng)業(yè)也很精通。他們?yōu)榱税l(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，把水利的事辦好，就一起考察了部落的土地情況，發(fā)現(xiàn)有的地方地勢(shì)太高，田地澆水很費(fèi)力；有的地方地勢(shì)太低，容易被淹。由于這些原因，非常不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。因此共工氏制訂了一個(gè)計(jì)劃，把土地的高處的土運(yùn)去墊高低地，認(rèn)為挖下洼地墊高可以擴(kuò)大耕種面積，高地去平，利于水利灌溉，對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有好處。

　　顓頊部不贊成共工氏的做法。顓頊認(rèn)為，在部族中至高無上的權(quán)威是自己，整個(gè)部族應(yīng)當(dāng)只聽從他一個(gè)人的號(hào)令，共工氏是不能自作主張的。他用這樣做會(huì)讓上天發(fā)怒為理由，反對(duì)共工氏實(shí)行他的計(jì)劃。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場(chǎng)十分激烈的斗爭(zhēng)，表面上是對(duì)治土、治水的爭(zhēng)論，實(shí)際上是對(duì)部族領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的爭(zhēng)奪。

　　要說這兩個(gè)人比起來，力氣上，共工氏要強(qiáng)；論機(jī)智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動(dòng)部落民眾，叫他們不要相信共工氏。當(dāng)時(shí)的人對(duì)自然知識(shí)缺少了解，對(duì)鬼神之事都極為相信，不少人上了顓頊的當(dāng)，認(rèn)為共工氏平整土地，真的會(huì)觸怒鬼神，引來災(zāi)難，因此顓頊得到了多數(shù)民眾的支持。

　　共工氏不能得到民眾的理解和支持，但他堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的，堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他決心不惜犧牲自己，用生命去殉自己的事業(yè)。他來到不周山（今昆侖山），想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。

　　共工氏駕起飛龍，來到半空，猛地一下撞向不周山。霧時(shí)間，一聲震天巨響，只見不周山被共工氏猛然一撞，立即攔腰折斷，整個(gè)山體轟隆隆地崩塌下來。天地之間發(fā)生巨變，天空中，日月星辰都變了位置；大地上，山川移動(dòng)，河川變流。原來這不周山是天地之間的支柱，天柱折斷了，使得系著大地的繩子也崩斷了，只見大地向東南方向塌陷。天空向西北方向傾倒。因?yàn)樘炜障蛭鞅狈较騼A倒，日月星辰就每天都從東邊升起，向西邊降落；因?yàn)榇蟮叵驏|南塌陷，大江大河的水就都奔騰向東，流入東邊的大海里去了。

　　共工氏英勇的'行為得到了人們的尊敬。在他死后，人們奉他為水師（司水利之神），他的兒子后土也被人們奉為社神（即土地神），后來人們發(fā)誓時(shí)說“蒼天后土在上”，就談的是他，由此可見人們對(duì)他們的敬重。

　　至于傳說中的共工氏，當(dāng)然并不一定實(shí)有其事，然而他那種勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，愿意犧牲自己來改造山河的大無畏精神，是值得我們欽佩的。盡管前邊所講的神話和傳說是后人的臆想和藝術(shù)加工，但在反映原始社會(huì)的某些方面，在一定程度上接近歷史的真實(shí)，像部落首領(lǐng)的被神化，就反映了原來是服務(wù)于部落的首領(lǐng)轉(zhuǎn)化成了高踞于社會(huì)之上的權(quán)力。原始社會(huì)也就開始有了階段的分化。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)二：

　　1、自由閱讀課文，認(rèn)讀理解文章中的生字詞：

　　顓頊折星辰水潦塵埃

　　2、指名朗讀課文，初步理解文章內(nèi)容；（學(xué)生朗讀的時(shí)候，其他同學(xué)指出其讀得好的地方和不好的地方，最后根據(jù)情況，教師可范讀）

　　3、運(yùn)用六讀法，理解翻譯文章：

　　明確六讀法：

　　讀準(zhǔn)字音；讀順句子；讀懂內(nèi)容；讀到知識(shí)；讀美文章；讀出疑惑；

　　明確學(xué)法：因文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生可以借助工具書及課下注釋理解文章，如有不懂的地方，可在總結(jié)時(shí)提出，由其他同學(xué)或是老師解決。

　　（1）理解重點(diǎn)詞語的意思：

　　昔（）；為（）；觸（）；折（）；

　　維（）；絕（）；故（）；滿（）；

　　歸（）；

　　（2）、畫出下列句子的停頓：

　　①、共工與顓頊∕爭(zhēng)為帝；

　　②、怒而觸∕不周之山；

　　③、故∕日月星辰∕移焉；

　　④、故∕水潦塵埃∕歸焉；

　　4、結(jié)合素材圖片，展開豐富的想象和幻想，復(fù)述文章內(nèi)容：

　　5、展開想象翅膀，提出有價(jià)值的疑難問題：

　　（1）、你認(rèn)為共工是一個(gè)什么樣的人？

　　正面：勇敢堅(jiān)強(qiáng)、敢于挑戰(zhàn)、自我犧牲精神，大無畏的英雄氣概。

　　反面：性格暴躁、偏激任性、不計(jì)后果

　　（2）、共工與顓頊爭(zhēng)為帝，為什么要怒觸不周山？

　　略：

　　（3）、為什么天傾其西北而地其陷東南？

　　略：

　　6、鑒賞品讀體味，暢談感受體驗(yàn)。

　　教師總結(jié)：本文通過敘述共工與顓頊爭(zhēng)奪帝位，共工大敗發(fā)怒撞擊不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民豐富的想象和探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望。文章行文簡(jiǎn)潔，全文雖然不足一百字，但是情節(jié)完整，層次分明，想象豐富，氣魄宏大。

　　7、想象能力培養(yǎng)：

　　假設(shè)你擁有萬能的力量，要什么東西就可以有什么東西，要什么能力就可以有什么能力。那么你最想要什么，你擁有了它，你愿意干什么？

　　教師總結(jié)：

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)三：

　　1、教師總結(jié)：

　　2、布置作業(yè)

　　原因：二雄相斗爭(zhēng)帝

　　經(jīng)過：敗后怒觸不周

　　結(jié)果：日月星辰移位

　　共工怒觸不周山

　　板書設(shè)計(jì)

　　課后小結(jié)：

　　關(guān)于共工氏和顓頊爭(zhēng)奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經(jīng)流傳了兩千多年。在那個(gè)時(shí)候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象，不了解和掌握自然規(guī)律，因此在自然面前是那樣的無力，因此把各種疑惑歸之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。

　　《共工怒觸不周山》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語。

　　2．體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、探索大自然的愿望和意志。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。

　　重點(diǎn)了解一些相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；積累文言詞語，熟讀并背誦《共工怒觸不周山》

　　難點(diǎn)多角度討論分析，理解文章的內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）

　　《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄，《共工怒觸不周山》將引領(lǐng)我們走進(jìn)遠(yuǎn)古神話的戰(zhàn)爭(zhēng)之中。請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語。

　　2.體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、探索大自然的愿望和意志。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)（2分鐘）

　　1.借助課文注解和工具書，弄懂詞句的含義和全文內(nèi)容；

　　2.借助《學(xué)習(xí)與》等資料，了解作品及人物.

　　3.熟讀并背誦《共工怒觸不周山》

　　三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）

　　四、檢查自學(xué)效果，并引導(dǎo)學(xué)生更正（10分鐘）。

　　1.指名讀課文，其他同學(xué)幫助更正讀音并讀朗讀時(shí)的節(jié)奏和感情提出看法。

　　2.學(xué)生把原文抄在黑板上，請(qǐng)同學(xué)逐句翻譯。其他同學(xué)翻譯質(zhì)量。

　　3.理解原文大意，并把此故事講聽。

　　4探究，加深理解

　　師：本文章寫的是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。與我們以往了解的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫有所不同，它沒有寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面，沒有寫戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模，甚至沒有寫戰(zhàn)斗過程，那么主要抓住了戰(zhàn)爭(zhēng)哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字來寫的呢？

　　生：怒。

　　師：“怒”反映了共工怎樣的心理狀態(tài)？

　　生：不順心。

　　師：從“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教師引導(dǎo)）

　　設(shè)計(jì)思路：

　　a.從“怒”看其表現(xiàn)——“觸”

　　b.從“怒”看其后果——天柱折地維絕

　　c.從“怒”看其戰(zhàn)斗過程——激烈

　　（文中并沒有寫，但是從“怒”中，我們不難看出共工的心不甘，且造成了如此破壞性的后果，如此神勇，想想他與顓頊的爭(zhēng)斗的激烈程度，自可不言而喻。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)斗場(chǎng)景究竟是怎樣的？可小組交流，注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、把握神話想象和夸張的特點(diǎn)）

　　d.從“怒”看其人——你覺得共工是一個(gè)怎樣的人？

　　（勇敢、豪氣、堅(jiān)強(qiáng)、愿意犧牲自己來改造山河的大無畏）

　　2、再讀感悟

　　在朗讀時(shí)，應(yīng)讀出共工的那種心不甘，那種憤怒之情，那種地動(dòng)山搖只勢(shì)！

　　a.自由讀

　　b.指名讀

　　c.男女競(jìng)賽讀

　　3、我們從共工身上學(xué)到了什么？面對(duì)挫折、困難時(shí)，我們應(yīng)該如何應(yīng)付呢？（挑戰(zhàn)）

　　五.主題探討：

　　去掉神話色彩，還原本色。（即去掉文中的想象和夸張）這則神話故事實(shí)際反映了哪些內(nèi)容？

　　a.遠(yuǎn)古時(shí)期原始部落間的激烈斗爭(zhēng)。

　　b.先祖對(duì)自然界的巨變的認(rèn)知。

　　主題：文章反映了遠(yuǎn)古部落間的斗爭(zhēng)，塑造了一位勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、頗具挑戰(zhàn)的共工形象，從神話角度向人們解釋了天傾西北，河向東南流的自然現(xiàn)象的原因。從側(cè)面反映了遠(yuǎn)古勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望。

　　六、作業(yè)

　　1.發(fā)揮想象，描述“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。把它寫成一短文。

　　2.背誦課文。

　　3.課后題三

　　板書設(shè)計(jì)

　　共工怒觸不周山

　　爭(zhēng)帝----觸山——-柱折——維絕——天傾——物移——地陷——塵歸

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