莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)背景：

　　《莫高窟》一文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)差距比較大，因此教學(xué)過(guò)程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)莫高窟有直觀的了解，為指導(dǎo)學(xué)生讀書做準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。這種對(duì)話不僅是解讀文本，而且是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　教材分析：

　　《莫高窟》是蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第18課的內(nèi)容。課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)壁畫和藏經(jīng)洞兩個(gè)方面。

　　教學(xué)方法：

　　以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)為主，教師從旁引導(dǎo)為輔。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。

　　1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，看這些詞語(yǔ)，能讀正確嗎？

　　出示： 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

　　精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游

　　指名讀前四個(gè)

　　指名讀后四個(gè)

　　2、詞語(yǔ)讀得很好。你能從中選用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎？

　　二、走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。

　　1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。

　　（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　（1）指名讀。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？

　　（出示：過(guò)渡句 承上啟下）

　　（3）這個(gè)過(guò)渡句承上的部分是，男生說(shuō)——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑

　　可見(jiàn)，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——（生）精妙絕倫。

　　（板書：彩塑 精妙絕倫）

　　（4）啟下的部分是——女生說(shuō)：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫

　　由此我們可以想到，接下來(lái)課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點(diǎn)是——（生）宏偉瑰麗。

　　（板書：壁畫 宏偉瑰麗）

　　2、上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節(jié)課，我們重點(diǎn)來(lái)感受壁畫的宏偉瑰麗。

　　（）再讀過(guò)渡句。

　　（2）這句話中哪個(gè)詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大，讓我們來(lái)算一算。

　　請(qǐng)同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個(gè)墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的墻壁？2300

　　（3）想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當(dāng)于2300多個(gè)這樣的墻壁一字排開(kāi)，多么宏偉啊！

　　3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié)，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源去自學(xué)。（遇到不懂的問(wèn)題，利用百度搜索去查找答案。）

　　你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？

　　4、敦煌壁畫的繪畫時(shí)間前后長(zhǎng)達(dá)一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句。

　　這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。

　　5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。

　　請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的飛天的圖片。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，要把你剛才看到的'飛天用朗讀表達(dá)出來(lái)，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

　　（1）學(xué)生自由讀。

　　（2）指名讀。教師指導(dǎo)。

　　（3）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。如果你覺(jué)得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。

　　（4）準(zhǔn)備好了嗎？我們班誰(shuí)讀書最好？老師給你配上音樂(lè)。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

　　（5）在全部敦煌壁畫中，有四千多姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　（6）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）

　　（7）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？

　　（8）能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會(huì)背了就舉手告訴我。

　　6、同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語(yǔ)寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。

　　壁畫上的飛天，有的 ， ；有的 ， ……

　　師提示：一切的想象都來(lái)源于生活，藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活，大膽想象。

　　（2）指名交流。

　　7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會(huì)流連忘返、舉步不前。讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。

　　8、所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

　　1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書：藏經(jīng)洞）

　　其實(shí)，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

　　2、指名交流。

　　教師對(duì)話：

　　A、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）

　　請(qǐng)大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？

　　（1）藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌。現(xiàn)在沒(méi)有了。

　　（2）帝國(guó)主義分子的野蠻與無(wú)恥……

　　B、這數(shù)萬(wàn)多件珍貴文物到哪里去了？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)百度網(wǎng)站去尋找答案。

　　1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……

　　同學(xué)們，如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開(kāi)，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？你為什么這么說(shuō)？

　　3、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫，但歷史畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。

　　讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）

　　4、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。

　　所以我們說(shuō)——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　四、總結(jié)全文，升華情感。

　　1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

　　每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō)：

　　莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：藝術(shù)寶庫(kù)）

　　五、布置作業(yè)，課后延展。

　　1、朗讀課文，背誦課文第2、3、4自然段。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。

　　板書：

　　彩塑 精妙絕倫

　　莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫(kù)

　　藏經(jīng)洞 藏品豐富

　　教學(xué)反思：

　　在本課的教學(xué)中，大量的圖片、視頻內(nèi)容沖擊著學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)不太了解的敦煌莫高窟藝術(shù)有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)，這樣讀課文時(shí)也就不至于那么枯燥無(wú)味。有了這樣直觀的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生讀出的文字背后的東西也就越多，課堂上生成的東西也就越多。因?yàn)楸竟?jié)課利用了百度搜索，網(wǎng)絡(luò)資源是海量的，這就對(duì)老師提出了更高的要求，除了課前一定要對(duì)莫高窟有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)了解之外，還要教會(huì)學(xué)生資源的甄別，去偽存真。

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“威風(fēng)凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會(huì)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來(lái)理解課文。

　　3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

　　4、品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)語(yǔ)言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。

　　2、引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找、了解莫高窟的資料；

　　2、課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學(xué)們，這幅圖上是什么地方啊？對(duì)，是莫高窟。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？

　　（老師可以做簡(jiǎn)單介紹。一種說(shuō)法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周圍是大沙漠，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開(kāi)鑿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”與“莫”通用，便改稱為“莫高窟”。另外一種說(shuō)法是沒(méi)有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

　　這些知識(shí)老師也是通過(guò)搜集資料后才知道的啊！

　　2、同學(xué)們課前有沒(méi)有搜集關(guān)于“莫高窟”的資料啊？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，我們有課文啊，課文就是我們的資料啊！（生簡(jiǎn)單介紹）

　　3、多媒體出示幾幅圖片。可以結(jié)合學(xué)生的介紹展示，讓學(xué)生欣賞。

　　4、初讀課文，整體感知。

　　出示自讀課文要求：①借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，并把課文讀正確。②圈畫出帶生字的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解生字新詞的意思（也可請(qǐng)教同學(xué)或老師）。③了解課文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟？

　　5、學(xué)生自讀，自學(xué)。

　　6、都完成上面的三個(gè)要求了嗎？我想檢查一下，有信心通過(guò)老師的檢查嗎？

　　多媒體出示幾段文字：

　　敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，現(xiàn)存石窟４９２洞，如蜂窩般開(kāi)鑿在鳴沙山東麓(lù)的斷崖絕壁上。

　　莫高窟保存著兩千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神態(tài)安詳?shù)呐P佛，有威風(fēng)凜凜的天王……，游人看了無(wú)不嘖嘖贊嘆。

　　莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫，內(nèi)容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀弦，漫天遨游的飛天，更是把游客如同帶進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂一般。

　　莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種珍貴文物，但由于清王朝腐敗無(wú)能，大部分被帝國(guó)主義分子掠走，僅存部分經(jīng)卷。

　　試試看，老師把課文的絕大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請(qǐng)你從頭到尾，一字不落，按照自己的速度響亮的讀一讀，聽(tīng)明白了嗎？

　　7、給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，自己拿不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教一下，有嗎？

　　（佛(fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn)）

　　8、誰(shuí)敢完整的讀一遍？（再正音）

　　9、這段話里四個(gè)字的詞語(yǔ)也很多，你剛才自學(xué)的時(shí)候弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思了？把你的自學(xué)成果展示一下。（約2~3分鐘時(shí)間交流，著重理解“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個(gè)詞語(yǔ)）在多媒體上將這些四字詞語(yǔ)變色，齊讀這些詞語(yǔ)。

　　10、下面，我在黑板上寫一個(gè)詞，請(qǐng)你從屏幕中找出和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落，并讀一讀，明白嗎？、

　　板書：彩塑（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？

　　壁畫（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？

　　藏經(jīng)洞（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？

　　藝術(shù)寶庫(kù)（什么意思？）——一起讀，好嗎？

　　11、同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師寫的這幾段話跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢？

　　12、那誰(shuí)能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容呢？試一試 。（學(xué)生思考并回答）

　　13、有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們很快的把握住文章的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路。但是，我們僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些內(nèi)容背后的情感。所以老師建議你們?cè)儆眯娜プx讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否自豪了？是否悲傷了？驚訝了？陶醉了？入迷了？憤恨了？憂慮了？生氣了？高興了？……

　　（多媒體出示：自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂慮、悲傷、生氣、高興……）

　　14、同學(xué)們，每次上課我最期盼這種交流，對(duì)我來(lái)說(shuō)傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)，我想對(duì)你們來(lái)說(shuō)也是一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最強(qiáng)烈的感受，慢慢說(shuō)。（學(xué)生交流）

　　15、練寫生字。

　　多媒體出示本課生字。誰(shuí)來(lái)友情提醒一下，那些字容易寫錯(cuò)，寫的時(shí)候要注意些什么？（學(xué)生自我提醒）

　　16、板書設(shè)計(jì)：

　　彩塑

　　18、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫(kù)

　　藏經(jīng)洞

　　第二課時(shí)

　　1、走近莫高窟

　　課文第一節(jié)中有句話概括描述了莫高窟的外貌，誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)句子 ( 課件呈現(xiàn)畫面 )

　　茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窩似的洞窟里究竟藏著什么？同學(xué)們回憶一下。

　　結(jié)合學(xué)生回答板書： 彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞

　　2、欣賞彩塑，觸摸“藝術(shù)”

　　（1）我們首先來(lái)欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什么印象？采用“從 中感受到 ”的句式回答。

　　（2）交流：

　　從“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”感受到“數(shù)量多”；

　　從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉，神態(tài)安詳。”感受到“彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。

　　（3）菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態(tài)也自然不同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

　　人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄托，請(qǐng)看屏幕（課件出示）

　　人們塑造菩薩，是希望他 ，所以是 “菩薩”

　　人們塑造天王，是希望他 ，所以是 “天王”

　　力士?jī)赡_下各踏一只小鬼，是希望他們 ，所以是 “力士”

　　還有一尊臥佛，那是佛祖涅盤時(shí)的塑像，涅盤就是死亡，瞧，它涅盤的的神態(tài)是多么安詳！它有多么寬廣慈悲的胸懷啊！

　　（4）你能通過(guò)朗讀把它們的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)嗎？

　　（5）讀得很好，這么精美準(zhǔn)確的語(yǔ)言應(yīng)該存儲(chǔ)于你記憶寶庫(kù)中，根據(jù)提示，把這幾句話背下來(lái)嗎？引導(dǎo)背誦。

　　（6）這個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎？

　　這2000多尊彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，如果用一個(gè)詞語(yǔ)去形容、贊嘆，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。

　　(板書：精妙絕倫)

　　請(qǐng)同學(xué)再來(lái)欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說(shuō)，這兩千多尊彩塑是什么？

　　3、讀賞壁畫，領(lǐng)略藝術(shù)

　　（1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段第一句，想一想，它給你什么啟示？ 板書（宏偉瑰麗）

　　（2）課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　（3）交流。

　　（出示）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”

　　①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。

　　②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫。

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。你能將壁畫豐富多彩的內(nèi)容讀出來(lái)嗎？（一生讀）同學(xué)們，看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？（一生讀）。同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長(zhǎng)地讀。

　　（4）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。

　　欣賞完了飛天壁畫，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？

　　① 讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的、看到的、聽(tīng)到的讀出來(lái)。

　　②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（課件出示圖片音樂(lè)情境）。

　　③引導(dǎo)美讀課文：

　　壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請(qǐng)你讀——

　　壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂給我們帶來(lái)了美妙的.音樂(lè)。請(qǐng)你讀——

　　壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂。給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀——

　　壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。

　　（5）壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的 ， ；有的 ， ……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示）。

　　（6）指多名學(xué)生匯報(bào)交流。

　　師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂(lè)和畫面）

　　（7）、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　　4、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

　　觀賞莫高窟，有一個(gè)地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節(jié)，哪些字眼讓你的心情難以平靜？請(qǐng)作些標(biāo)記。

　　（1）、課件出示圖片。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿滿的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如也了，那些曾經(jīng)被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠(yuǎn)萬(wàn)里取來(lái)的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國(guó)主義者掠走了!

　　（2）、課件出示文字信息，伴音樂(lè)：

　　①英國(guó)人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬(wàn)卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。

　　②法國(guó)人伯希和盜走大量文獻(xiàn)精品和佛畫、絲織品，總數(shù)約一萬(wàn)余件。

　　③日本人吉川小一郎用低價(jià)非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。

　　④俄國(guó)人鄂登堡盜走經(jīng)卷一批。

　　⑤美國(guó)人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?6方，共計(jì)3.206萬(wàn)平方公分。

　　那天傍晚，當(dāng)冒險(xiǎn)家斯坦因裝滿箱子的一隊(duì)牛車正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個(gè)古老民族的傷口在滴血。

　　同學(xué)們，當(dāng)你聆聽(tīng)了這些文字，你一定有很多話想說(shuō)：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫，如今你被存放在異國(guó)他鄉(xiāng)的博物館里，你最想說(shuō)些什么？請(qǐng)寫在課文一側(cè)!

　　（3）交流。

　　5、總結(jié)全課，積淀情感。

　　（1）莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。 外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)（課件出示）指名讀。

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

　　“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”

　　（2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，你想說(shuō)些什么？

　　（3）作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)（出示第五自然段）齊讀——

　　“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。”（板書：智慧的結(jié)晶）

　　6、板書設(shè)計(jì)：

　　彩塑（精妙絕倫）

　　18、莫高窟 壁畫 （宏偉瑰麗） 智慧的結(jié)晶

　　藏經(jīng)洞

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁畫的藝術(shù)價(jià)值；

　　2、理解課文在語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；

　　3、感受祖國(guó)燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀、探究的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　板書課題：莫高窟

　　莫高窟是什么？課前讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

　　相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段。

　　二、理清課文層次

　　在作者看來(lái)，莫高窟是什么？

　　揭示文字：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

　　課文是從哪些方面來(lái)具體介紹莫高窟這個(gè)藝術(shù)寶庫(kù)的？

　　三、品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1、學(xué)習(xí)第二段。

　　作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文？

　　（1）感悟“菩薩、天王、力士”描寫。

　　（2）在兩千多尊佛像中，作者為什么特別描寫一尊臥佛？

　　（3）觀看彩塑的圖片：想說(shuō)些什么？

　　小結(jié)：作者對(duì)彩塑的介紹既注意全面概括，又突出重點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)第三段。

　　朗讀課文，先了解壁畫的特點(diǎn)，再想想這一段與第二段有什么相似之處。

　　討論（1）：用一個(gè)詞概括壁畫的特點(diǎn)。

　　討論（2）：課文中介紹壁畫“面”的是哪些語(yǔ)句？作者作為“點(diǎn)”介紹的是什么？

　　體會(huì)作者對(duì)飛天壁畫的描寫——讀中感悟飛天的姿態(tài)美。

　　作者的文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？試著用這樣的語(yǔ)言描述你看到的飛天圖畫。

　　配樂(lè)朗讀課文。莫高窟壁畫中的飛天，已經(jīng)成了敦煌文化的象征，甚至成了中華民族文化的象征。

　　3、關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫，你還有什么問(wèn)題和跟大家討論？

　　4、出示：1987年，莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià)它說(shuō)：莫高窟以雕像和壁畫聞名于世，展示了延續(xù)千年的佛教藝術(shù)。

　　說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的想法。

　　四、回顧課文，總結(jié)提升

　　猜想課文作者的身份：莫高窟的管理人員、壁畫藝術(shù)研究者、游人、作家——請(qǐng)說(shuō)理由。

　　小結(jié)：作者憑著自己對(duì)莫高窟的了解和熱愛(ài)，莫高窟文化的了解和熱愛(ài)，用凝練、準(zhǔn)確而生動(dòng)的文字，使我們對(duì)莫高窟有了很多了解，也給了我們很多的啟發(fā)。

　　關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué)，我想說(shuō)說(shuō)這樣兩個(gè)問(wèn)題：

　　我如何確定本課的教學(xué)內(nèi)容？

　　語(yǔ)文教學(xué)專家李海林老師認(rèn)為，語(yǔ)文教材是文選型教材，原本不是作為教材客體而存在，而是作為一種社會(huì)閱讀客體而存在，原本都具有是一種信息傳輸價(jià)值。語(yǔ)文教材的核心本質(zhì)的教學(xué)價(jià)值在于是否為作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體的學(xué)生提供了進(jìn)行語(yǔ)言信息處理的適當(dāng)?shù)牡湫汀⒖臻g、機(jī)會(huì)和過(guò)程，這種教學(xué)價(jià)值稱之為“信息處理價(jià)值”。

　　如果將語(yǔ)文教材的這兩種價(jià)值混為一談，把語(yǔ)文教材的原生價(jià)值當(dāng)作它的主要價(jià)值，不著眼于它的“如何傳達(dá)信息”語(yǔ)文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱這種語(yǔ)文課為“沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”。語(yǔ)文教材是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在語(yǔ)文教材中。

　　《莫高窟》它介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。

　　第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。

　　第二段：（2—4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。

　　第三段：（5）贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。這是文本的原生價(jià)值。那么，本課的教學(xué)價(jià)值是什么呢？《莫高窟》作為一篇說(shuō)明、簡(jiǎn)介的文章，能滿足五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺的特點(diǎn)，能滿足他們更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化。同時(shí)《莫高窟》語(yǔ)言凝練，簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，文質(zhì)兼美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的憑借。

　　鑒于此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定位：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；理解文章的脈絡(luò)層次，能概括自然段意思；體會(huì)課文從概括到具體的構(gòu)段方法和凝練準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

　　3．憑借課文具體的`語(yǔ)言，體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生課外探究的積極性。

　　一句話，課文寫了什么很容易就知道，特別對(duì)于五年級(jí)的孩子，但是課文“怎么說(shuō)”，是很多孩子需要思考和領(lǐng)悟的，需要積淀為語(yǔ)文能力的。

　　《莫高窟》作為介紹說(shuō)明性的文字，語(yǔ)言淺顯，“說(shuō)了什么”很清楚。鑒于此，本課教學(xué)，我重點(diǎn)落在課文怎么表達(dá)上來(lái)。開(kāi)始教學(xué)，我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次，篩出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。然后迅速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中，一邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的文化藝術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感，另一方面，圍繞“作者是如何將彩塑、壁畫”凝練為簡(jiǎn)短的文字的，這一問(wèn)題，展開(kāi)閱讀，在閱讀中深入思考，領(lǐng)悟感情，獲得“言語(yǔ)的智慧”例如，開(kāi)頭的抓中心句，滲透了篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)；

　　二、三兩段的教學(xué)，突出先概括再具體，概括介紹和突出重點(diǎn)相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)第三段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者有整齊、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，并嘗試進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。課文學(xué)完，引導(dǎo)學(xué)生理解作者，實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間的思想感情的同時(shí)，領(lǐng)悟情感在表達(dá)中的作用。一句話，本節(jié)課教學(xué)，我試圖突出“課文時(shí)怎么傳達(dá)信息”，給五年級(jí)的學(xué)生一種語(yǔ)言表達(dá)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，獲得表達(dá)的智慧。教學(xué)結(jié)束，我給學(xué)生留下這樣的作業(yè)：仿照二、三段的結(jié)構(gòu)表達(dá)方式，介紹自己參觀過(guò)的博物館或者展覽館。目的在于引導(dǎo)學(xué)生將在課文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法在實(shí)際生活中運(yùn)用，形成語(yǔ)文的使用能力。

　　關(guān)于兒童語(yǔ)文的一點(diǎn)思考：

　　本節(jié)課教學(xué)，我力求把自己當(dāng)成孩子，兒童的視野面對(duì)教材，把心貼近兒童，想象兒童遇到這樣的文本會(huì)怎樣？莫高窟這樣的一個(gè)歷史文化寶庫(kù)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，很抽象。本節(jié)課的教學(xué)一開(kāi)始，我從解釋“莫高窟”的題目開(kāi)始，提出問(wèn)題“莫高窟是什么？”然后從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”，接著給學(xué)生講述莫高窟最早的開(kāi)鑿者，學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟，給孩子打開(kāi)一扇了解莫高窟神秘文化的視窗。學(xué)生通過(guò)看莫高窟洞窟的圖片，了解莫高窟的概貌，內(nèi)心從感到神秘到受到震撼，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)莫高窟進(jìn)一步探究的興趣。這個(gè)過(guò)程，孩子從對(duì)莫高窟由陌生到有點(diǎn)認(rèn)識(shí)，再產(chǎn)生到課文中進(jìn)一步探究，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣，實(shí)際上是循著孩子接觸到文字的好奇、陌生、探究這樣的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的展開(kāi)。

　　不足和反思：

　　本課教學(xué)，我試圖上成家常課。那么，有沒(méi)有為了公開(kāi)的成分？還是有的。比如，鑒于時(shí)間的所限，本課的四字詞語(yǔ)僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累，沒(méi)有動(dòng)筆書寫的時(shí)間；對(duì)二、三段課文的背誦落實(shí)也不到位。還有課終引導(dǎo)學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)預(yù)想是好的：學(xué)生作為閱讀者，應(yīng)該有讀者意識(shí)——這是我們語(yǔ)文教學(xué)往往忽視的。同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也能領(lǐng)著學(xué)生回顧和反思課文的語(yǔ)言，從文字中發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)特點(diǎn)，以及字里行間流露的思想感情。事實(shí)上，學(xué)生在猜想的過(guò)程中，依據(jù)的是具體的課文語(yǔ)言，并從語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)了作者的思想感情——熱愛(ài)祖國(guó)文化。此時(shí)，學(xué)生的思想和情感也得到提升。但是，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在全文教學(xué)結(jié)束進(jìn)行更好，這是我為了公開(kāi)課的一個(gè)有意為之的環(huán)節(jié)。

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　2.能找出重點(diǎn)詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

　　3.照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　4.能背誦課文第4、1自然段。

　　5.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，更加熱愛(ài)我國(guó)民族文化。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思；能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫句子

　　設(shè)計(jì)意圖

　　主備教師輔備教師

　　第1課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.揭示課題。

　　解題。中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。莫高窟在我國(guó)甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽(yù)為我國(guó)石窟藝術(shù)的三大寶庫(kù)。在3華里長(zhǎng)的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。今天我們就要走近它，了解它。

　　2.自學(xué)課文。

　　(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？②你對(duì)敦煌莫高窟留下了什么印象？

　　(2)自學(xué)生字，查字典，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　(1)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)兩個(gè)思考題是怎樣理解的。

　　(2)指名朗讀課文，正音。

　　(3)檢查生字的掌握情況。

　　4.指導(dǎo)閱讀第1自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)討論：①這個(gè)自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫的？(找出這段的重點(diǎn)詞句)②為什么說(shuō)它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”?(劃出表示數(shù)量的詞語(yǔ))③想一想這幾個(gè)句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系？

　　(3)指名讀課文，讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)本段的主要意思。

　　5.指導(dǎo)閱讀第2自然段。

　　(1)默讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：精美的藝術(shù)晶。

　　(2)思考：為什么說(shuō)“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品？讀讀第2個(gè)句子。

　　(3)討論這兩個(gè)句子的關(guān)系。

　　(第1句概括地說(shuō)，第2句具體地說(shuō)。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對(duì)比中，說(shuō)明工藝的精美。)

　　6.指導(dǎo)閱讀第3自然段。

　　(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點(diǎn)詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。”

　　(2)出示句子：敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。說(shuō)說(shuō)“盛開(kāi)的鮮花”是怎樣的？（盛開(kāi)的鮮花色彩艷麗，姿態(tài)各異、種類繁多、充滿生機(jī)）

　　誰(shuí)能用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)敦煌莫高窟的艷麗多姿。

　　（3）理解第二句話的意思。第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來(lái)具體說(shuō)明第1句所說(shuō)的“艷麗多姿”。)

　　(4)讓學(xué)生朗讀第二句話，并用“有的…”有的……”的句式說(shuō)一句話。

　　7.自由讀課文第1、2、3自然段。·討論：這三段課文主要寫什么？

　　8.作業(yè)：課后作業(yè)本第5題，(作業(yè)本)第1題。

　　第2課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)縮寫句子，用“不僅……還……”造句。

　　2.背誦課文第4、5自然段，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　3.加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的理解，更加熱愛(ài)我國(guó)民族文化。

　　(二)教學(xué)過(guò)程：

　　1.閱讀課文第1、2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這三段的主要意思。

　　2.指導(dǎo)閱讀第4自然段。

　　(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么？②劃出表示人物動(dòng)作的詞語(yǔ)(輕提、舒展、高高地舉到、撥動(dòng))。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣演奏的樂(lè)師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細(xì)膩地描述了“其中一個(gè)梳著發(fā)髻的女子”的“動(dòng)人舞姿”。)

　　(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺(tái)樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語(yǔ)的意思。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺(tái)樓閣；由中央的亭臺(tái)樓閣到在亭臺(tái)樓閣表演的全場(chǎng)人物；由演出的全場(chǎng)人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個(gè)”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點(diǎn)，有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的；②要注意抓住人物的動(dòng)作描寫。不但要找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，而且要注意這些動(dòng)作詞語(yǔ)的排列次序是不能更動(dòng)的。

　　3.教學(xué)課文第5自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)說(shuō)說(shuō)這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受)。

　　(3)作者的感受是分幾步來(lái)表達(dá)的？(先總說(shuō)“眼前的一切就好像都是活的`”，再用“不僅……還……”把對(duì)壁畫栩栩如生的感受充分地表達(dá)出來(lái)。)

　　(4)指導(dǎo)用“不僅……還……”造句。

　　4.指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段的主要意思。

　　(3)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺(tái)樓閣樂(lè)隊(duì)少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動(dòng)好像都是活的不僅……還……

　　(4)指名背誦。5.作業(yè)：《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。：

　　課后反思

　　對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、手段等方面）

　　《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫，贊美了我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對(duì)壁畫所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的過(guò)程中，主要采用了欣賞為主的教學(xué)方法，從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勎以诒咎谜n教學(xué)中的一點(diǎn)感受。

　　這篇課文的中的第二自然段中，對(duì)于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒(méi)有手掌大。”對(duì)于后者，學(xué)生的理解還比較容易，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對(duì)于“九層樓那么高”這個(gè)概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了，所以我就用三層樓高的教學(xué)樓作例子，“同學(xué)們，如果我們的教學(xué)樓是一尊佛像，你站在它的面前你會(huì)有什么樣的感受呢？”學(xué)生很快反應(yīng)說(shuō)“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導(dǎo)說(shuō)：“我們的教學(xué)樓只有三層樓，那么請(qǐng)你想像一下，站在一尊比我們教學(xué)樓再高二倍的佛像面前，那時(shí)的感受又會(huì)如何呢？”接下來(lái)，我自己朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛想像。當(dāng)同學(xué)睜開(kāi)雙眼時(shí)，我又問(wèn)：“剛才你看到了什么呢？”學(xué)生的想象力讓我佩服，有同學(xué)說(shuō)：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下眺望，發(fā)現(xiàn)所有的一切都變得十分渺小。”“嗯，那種心境一定比站在一望無(wú)際的大海上遠(yuǎn)眺更開(kāi)闊吧！”“我站在那個(gè)佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看不到佛頂！”“哦？是嗎？當(dāng)時(shí)你有什么感受呢？”“我感覺(jué)佛像十分雄偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來(lái)的？”“嗯！是啊，我們古代的勞動(dòng)人民是如此的偉大和充滿智慧！那就請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段！”這次的朗讀由于學(xué)生的感情得到的激發(fā)，所以在朗讀時(shí)也加入了他們對(duì)課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點(diǎn)段落，但是我認(rèn)為如果在此時(shí)能夠事先激發(fā)學(xué)生的感情，為后文做好鋪墊，對(duì)于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培養(yǎng)都是有好處的。

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教材版本】蘇教版第九冊(cè)

　　【教材解讀】

　　莫高窟也叫“千佛洞”，是我國(guó)著名的石窟，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一，位于甘肅敦煌東南。現(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟，計(jì)有壁畫四萬(wàn)五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。教材通過(guò)對(duì)莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1. 知識(shí)能力：學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。

　　2. 情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)、對(duì)清王朝腐敗無(wú)能憎恨的情感。

　　3. 過(guò)程方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文的內(nèi)容；學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作確立小組研究的問(wèn)題；學(xué)會(huì)搜集、篩選資料，對(duì)資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)會(huì)寫研究報(bào)告。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說(shuō)明等，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活

　　1.同學(xué)們，你看過(guò)寺廟里的佛像嗎？欣賞過(guò)墻壁上的繪畫嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你玩過(guò)泥塑嗎？喜歡繪畫嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎？

　　2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1.激疑導(dǎo)思：學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？

　　2.初讀課文，提出要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。

　　（2）結(jié)合具體的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)的意思。

　　（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

　　3.檢查學(xué)生讀書情況：

　　（1）用一兩句話說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了怎樣的印象。

　　（2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。

　　（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律。“你想了解什么”激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的.閱讀期待。

　　三、 提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

　　1.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀課文，針對(duì)課文不明白的地方，你能提出自己的問(wèn)題嗎？

　　2.學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，能解決的問(wèn)題當(dāng)即解決，有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫有什么特點(diǎn)，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國(guó)主義分子掠走的，為什么說(shuō)莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶等。

　　3.那么，你打算怎樣去解決問(wèn)題？

　　4.我們不急著去回答這些問(wèn)題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　課程改革的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，會(huì)讓我們的課堂學(xué)趣盎然。

　　四、 精讀品味，點(diǎn)撥提高

　　1.你想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入）

　　2.品讀“彩塑”一段。

　　（1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？

　　（2）欣賞影片：讓我們一起來(lái)欣賞、感受莫高窟的彩塑。

　　（3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是哪一句？為什么？

　　（4）對(duì)話追問(wèn)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話，課文這樣描寫想告訴我們什么？學(xué)會(huì)追問(wèn)我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達(dá)了他們?cè)鯓拥膬?nèi)心世界呢？

　　（5） 感悟：你能把自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)嗎？

　　（6）配樂(lè)朗讀“彩塑”這一段。

　　（7）想象說(shuō)話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？

　　3.總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略：朗讀感受→品味體驗(yàn)→對(duì)話追問(wèn)→美讀感悟。

　　4.自主品讀“壁畫”一段，讀后匯報(bào)交流。

　　5.欣賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？

　　6.品讀“藏經(jīng)洞”一段。

　　（1）你讀懂了什么？

　　（2）觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國(guó)主義分子掠奪的影片。

　　（3）了解到這些情況，你有話想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

　　（4）帶著這種情感讀讀課文。

　　7.語(yǔ)言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　設(shè)計(jì)富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。

　　五、 確定主題，深入探究

　　1.通過(guò)品讀課文，我們感慨萬(wàn)分，情緒高漲，激情飛揚(yáng)。面對(duì)這些問(wèn)題， 仿佛有滿肚子的話，一時(shí)不知從何說(shuō)起。下面我們將進(jìn)一步去研究。

　　2.老師為你們研究問(wèn)題提供了一些資料，面對(duì)這些資料，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

　　（1）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問(wèn)題有關(guān)的資料。

　　（2）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì)篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。

　　（3）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀，對(duì)搜集的資料進(jìn)行加工、組合， 特別重要的是要有自己的理解與感受。

　　3.小組確定研究的問(wèn)題，分工、合作研究。

　　4.匯報(bào)研究的成果，舉行“敦煌研究報(bào)告會(huì)”。

　　5.課后進(jìn)一步完善研究報(bào)告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國(guó)燦爛的文化。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸，溝通課堂內(nèi)外，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問(wèn)題的能力。

　　六、 總結(jié)談話

　　最后，我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來(lái)結(jié)束我們今天的暢談：

　　它是一種聚會(huì)，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！

　　設(shè)計(jì)意圖

　　以富有激情的朗誦結(jié)束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng)，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。

　　【自我評(píng)點(diǎn)】

　　一、 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。”為了體現(xiàn)“全面”和“綜合”，無(wú)論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”，都要從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能力”“方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說(shuō)自己要說(shuō)的話，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　二、 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”本設(shè)計(jì)言語(yǔ)感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗(yàn)——對(duì)話追問(wèn)——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過(guò)啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺(jué)，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計(jì)：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？等等。

　　三、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們潛心讀書，真正地與文本對(duì)話，與文本交流。設(shè)計(jì)時(shí)，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內(nèi)容。

　　總之，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三、四自然段。

　　2.了解莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

　　教具準(zhǔn)備：電子白板、多媒體課件、配樂(lè)《飛天》

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.出示詞語(yǔ)：（白板出示）

　　斷崖絕壁 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

　　精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游 腐敗無(wú)能

　　2.說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是描寫什么的？（白板拖曳功能，出示圖片進(jìn)行歸類。）

　　（做法：出示以上詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀后，進(jìn)行分類。成果：學(xué)生既加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，又鞏固了課文內(nèi)容，運(yùn)用拖曳功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　3.導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)第一段（運(yùn)用白板聚焦顯示）

　　1.指名讀，從中你還知道什么？

　　2.交流。抓住“明珠”、概貌，相機(jī)出示視頻，了解其艱難。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　（做法：運(yùn)用白板聚焦顯示，播放視頻。成果：聚焦有突出重點(diǎn)的效果，引起學(xué)生注意。播放的視頻是莫高窟風(fēng)光，學(xué)生觀看后，自然產(chǎn)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬之情。）

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　過(guò)渡：為什么稱她是祖國(guó)西北的一顆明珠呢？我們一起去探究。

　　1.默讀課文，思考：第二、三、四自然段分別是圍繞哪一句話來(lái)寫的？是怎么描寫的？讀了有什么感受？播放音樂(lè)《飛天》。

　　2.交流：

　　（1）學(xué)習(xí)第二自然段，相機(jī)出示彩塑圖片、臥佛（利用白板的隱藏、拖曳功能），提出：假如你是游客，看了這些彩塑會(huì)說(shuō)些什么？

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　（3）小結(jié)：彩塑是明珠。

　　（4）學(xué)習(xí)第三自然段，白板出示圖片（內(nèi)容），相機(jī)出示：

　　一切偉大的藝術(shù)，都不會(huì)只呈現(xiàn)單方面的'生命。——余秋雨

　　交流飛天，出示圖片，播放模擬古人建造莫高窟的視頻。

　　（5）播放樂(lè)曲《飛天》朗讀感悟。

　　（6）小結(jié)：壁畫是明珠。

　　（7）比較第二、三自然段的相似之處——圍繞一個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體。

　　指導(dǎo)寫話：校園可真美呀！有……有……還有……。其中……

　　交流評(píng)價(jià)。

　　（8）學(xué)習(xí)第四自然段，交流感悟，利用白板相機(jī)出示文物掠奪的資料，學(xué)生談感受。

　　白板出示中國(guó)保護(hù)文物的經(jīng)歷。

　　（9）指導(dǎo)朗讀。

　　（10）小結(jié)：珍貴文物是明珠。

　　（做法：這三段文字的教學(xué)，大量運(yùn)用信息技術(shù)，出示圖片、播放視頻、配樂(lè)朗讀等。成果：學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，圖片、視頻等內(nèi)容的強(qiáng)化下，對(duì)莫高窟的塑像、彩塑、珍貴文物又有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。尤其是文物的命運(yùn)，震撼了學(xué)生的心靈，要為祖國(guó)振興而努力。）

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1.所以說(shuō)“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。”

　　2.交流感悟，播放莫高窟景觀的視頻。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　（做法：學(xué)生再一次觀看莫高窟的視頻。成果：此刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，更加珍愛(ài)莫高窟這座中華文化的瑰寶，感情得到升華。）

　　五、小結(jié)。

　　1.這節(jié)課欣賞了祖國(guó)西北的一顆明珠——莫高窟的無(wú)窮魅力，它不僅屬于中國(guó)，屬于全世界，更屬于全人類。我們每一個(gè)炎黃子孫要珍愛(ài)她，保護(hù)她，讓她在歷史的長(zhǎng)河中永遠(yuǎn)閃光。

　　2.我們也學(xué)會(huì)了一種寫作方法，就是圍繞一個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體，希望同學(xué)們能用到自己的習(xí)作中去。

　　六、作業(yè)。

　　搜集莫高窟的相關(guān)圖片、視頻資料，向家長(zhǎng)介紹莫高窟。

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”，增強(qiáng)民族自豪感。

　　3、領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引讀課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

　　1、讀題。

　　師：同學(xué)們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。

　　2、復(fù)習(xí)

　　⑴出示詞語(yǔ)：

　　斷崖絕壁

　　惟妙惟肖

　　威風(fēng)凜凜

　　宏偉瑰麗

　　漫天遨游

　　精妙絕倫

　　嘖嘖贊嘆

　　腐敗無(wú)能

　　舉世聞名

　　師：這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰(shuí)能選1-2個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說(shuō)）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。生齊讀）

　　師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的？（板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞）

　　⑵引讀過(guò)渡句，導(dǎo)入新課

　　師：文中哪句話既概括了彩塑的特點(diǎn)，又概括了壁畫的特點(diǎn)？（出示過(guò)渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”）師：這是一個(gè)什么句？（過(guò)渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑）總結(jié)了彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）概括了壁畫的特點(diǎn)——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來(lái)描寫彩塑精妙絕倫的？請(qǐng)默讀課文第2自然段。

　　二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）

　　1、自讀感悟

　　師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來(lái)描寫彩塑精妙絕倫的？（彩塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀2-4句）具體寫了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）

　　2、感情朗讀。

　　師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）

　　3、練習(xí)背誦。

　　師：能看著這些四字詞語(yǔ)把這幾句話背出來(lái)嗎？（出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語(yǔ)背出來(lái)嗎？（自由背 指名背 齊背）小結(jié)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)記憶法。

　　4、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達(dá)方法卻不同。想一想，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師小結(jié)：這3句話都是描寫彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點(diǎn)，這叫總寫；第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài)，這叫面的描寫；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài)，這叫點(diǎn)的描寫。這樣有總有分，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，既對(duì)彩塑有了整體印象，又對(duì)某一尊彩塑留下深刻印象。）

　　5、引讀中心句

　　出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫？這是總寫感受。因此第2自然段的結(jié)構(gòu)是總分總的寫法。同學(xué)們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

　　三、精讀第3自然段，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）

　　1、引讀過(guò)渡句

　　師：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)因?yàn)椤�—（出示過(guò)渡句，生齊讀）

　　2、自讀感悟

　　師：這句話中哪部分是對(duì)第3自然段內(nèi)容的概括？（生讀：“還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”）這是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請(qǐng)默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫的內(nèi)容和壁畫上的飛天。）

　　3、感悟壁畫內(nèi)容之豐富

　　出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。”（指名朗讀）

　　師：你從這句話體會(huì)到什么？（壁畫內(nèi)容豐富多彩

　　壁畫宏偉瑰麗）這句是從內(nèi)容上對(duì)壁畫所作的一般介紹，是面的描寫，還是點(diǎn)的描寫？（面）這面的`描寫，讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)莫高窟導(dǎo)游的

　　講解。（播放錄音：敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有。古代的藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫，連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷，其內(nèi)容之豐富、技藝之精湛無(wú)與倫比。因此，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”。）

　　4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美

　　師：如果說(shuō)莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么，飛天就是這個(gè)圖書館的名片。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的？請(qǐng)大家讀一讀文中描寫飛天的句子。（生自由朗讀）

　　出示：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟

　　師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺(jué)得壁畫上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰(shuí)能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美？（指名朗讀）

　　師：再讀一讀這句話，你覺(jué)得這句話在語(yǔ)言表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？（生交流）師：（小結(jié)）這句話用排比這種整齊的句式，和對(duì)仗工整的含有動(dòng)作的四字詞語(yǔ)寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說(shuō)第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動(dòng)作）展示的是一種動(dòng)態(tài)的美。誰(shuí)能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫

　　師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài)？（課件展示畫面，師引背：壁畫上的 飛天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 ??）

　　師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）

　　飛天還會(huì)有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習(xí)：有的，??學(xué)生先在書中寫再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán)，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄浮；有的手持彩練，載歌載舞??）

　　師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表，作者對(duì)飛天的描寫，是面的描寫，還是點(diǎn)的描寫？（點(diǎn)）作者抓住飛天這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。”這是總寫，還是分寫？（總寫感受）

　　師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時(shí)期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫，是多么了不起啊！所以，我們驕傲地說(shuō)——生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

　　5、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結(jié)：這兩段都采用了總分總的寫法，先用一句話概括特點(diǎn)，再圍繞這句話進(jìn)行具體描寫，最后總寫感受。分寫時(shí)，先從面上作一般介紹，再選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。既獲得了整體印象，又對(duì)某個(gè)點(diǎn)留有深刻印象。板書：總分總點(diǎn)面結(jié)合）

　　四、總結(jié)升華，指導(dǎo)練筆（15分鐘）

　　1、總結(jié)升華

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實(shí)際贊美誰(shuí)？（古代勞動(dòng)人民）

　　師：同學(xué)們，莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù)，是文化瑰寶，是寫不完的史書。此時(shí)此刻千言萬(wàn)語(yǔ)都說(shuō)不盡對(duì)莫高窟的贊美，都表達(dá)不了心中的激動(dòng)與自豪。讓我們帶著這份激動(dòng)與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟

　　2、指導(dǎo)練筆

　　⑴領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　師：同學(xué)們，作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內(nèi)容，還要領(lǐng)悟課文表達(dá)方法。從這篇課文你領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？（生交流后，師小結(jié)：一是總-分-總的構(gòu)段方式；二是點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法；三是中心句、過(guò)渡句、排比句、四字詞語(yǔ)的運(yùn)用。）

　　⑵學(xué)生練筆

　　我們家鄉(xiāng)寶應(yīng)是個(gè)風(fēng)景如畫、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方，請(qǐng)你仿照本課第2、3自然段，采用總—分—總的構(gòu)段方式，點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。（播放寶應(yīng)風(fēng)光視頻。師：寶應(yīng)湖，水光瀲滟 波光粼粼；縱棹園，典雅清秀 別具一格；八寶亭，飛檐翹角 古色古香；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態(tài)園，樹(shù)木蔥蘢 鳥(niǎo)語(yǔ)花香；周恩來(lái)少年讀書處：歷盡滄桑 書香彌漫；寧國(guó)寺，香煙裊繞雄偉莊重；寶應(yīng)大道：寬闊氣派；風(fēng)景宜人；燈火璀璨是寶應(yīng)精神的象征 創(chuàng)造了寶應(yīng)速度，代表了寶應(yīng)形象。如詩(shī)如畫的自然風(fēng)光，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現(xiàn)代建筑）

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1．感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

　　2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。

　　3．學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

　　4．仔細(xì)研讀第4段，了解其寫作順序，及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫。（上限目標(biāo)）

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　難點(diǎn)：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　（配合課件，教師講述）在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

　　敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

　　（二）揭開(kāi)面紗，初識(shí)寶庫(kù)。

　　1．仔細(xì)讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)？

　　2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）

　　（三）走入寶庫(kù)，欣賞藝術(shù)。

　　1．反饋句子，闡述理由。

　　2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

　　（四）駐足壁畫，體會(huì)魅力。

　　1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

　　2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫前，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的.輪廓。

　　3．再次與課文對(duì)話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

　　4．全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。

　　5．通過(guò)多媒體欣賞壁畫（遠(yuǎn)景中景近景特寫真人表演）

　　6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

　　7．你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？

　　（五）抒發(fā)情感，搜集資料。

　　1．作業(yè)（任選一題）

　　①寫下你的感受，想說(shuō)的，想做的。

　　②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

　　2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。

　　2.理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一板塊：激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。

　　導(dǎo)語(yǔ)：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——(讀題)莫高窟。

　　1、這些詞語(yǔ)，你能讀正確嗎?出示:斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖贊嘆指名讀：很好，字正腔圓。精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游

　　腐敗無(wú)能指名讀：也是悅耳動(dòng)聽(tīng)。齊讀。

　　2、你能從中選用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎?

　　3、讓我們走進(jìn)莫高窟這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，近距離地欣賞敦煌莫高窟的彩塑和壁畫。第二板塊：欣賞“彩塑”

　　1.輕聲讀第2自然段，思考：這一段是圍繞哪句話寫的?

　　2.看一看，猜一猜老師這兒有三張莫高窟彩塑的圖片，想請(qǐng)你們來(lái)猜一猜他們分別是誰(shuí)? 3.你們是從什么地方看出來(lái)的呢?說(shuō)說(shuō)你這樣猜的理由。

　　4.作者是怎樣描寫這些彩塑的?誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話，注意要把他們的特點(diǎn)讀得形象一些。

　　5.如果說(shuō)菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過(guò)的話，那么臥佛的形象就是特寫了。特寫了什么呢? 6.你覺(jué)得這些彩塑怎樣?

　　7.看到這樣惟妙惟肖、栩栩如生的彩塑，游人(無(wú)不嘖嘖贊嘆)。假如你就是游人，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?

　　8.我們?yōu)橛羞@樣寶貴的遺產(chǎn)而感到自豪，想不想通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)? 9.(出示填空題)引導(dǎo)積累。第三板塊：走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。

　　1、過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。我們繼續(xù)來(lái)欣賞。(指名讀)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用?是個(gè)什么句子? (出示：過(guò)渡句承上啟下) 3.課文是怎樣寫出壁畫的'宏偉瑰麗的呢?自讀課文，同桌交流。

　　4.課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”(出示壁畫圖片)我們熟知的九色鹿的故事，就緣自于這里的壁畫。

　　5.敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。

　　你最喜歡哪一種飛天呢?她給你什么樣的感覺(jué)?人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。(出示寫飛天的句子。)

　　6.同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象?你是怎么知道的?請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語(yǔ)寫一寫

　　7.每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會(huì)流連忘返、舉步不前。讓我們?cè)賮?lái)贊美這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。(配樂(lè)讀第三節(jié)。)

　　8、所以我們說(shuō)——(出示，引讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　第四板塊：走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

　　1.與彩塑、與壁畫相比，藏經(jīng)洞初看起來(lái)就不那么顯眼了。自讀第四段，哪些地方帶給你心靈的震撼? 2.交流感受

　　3.藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。(齊讀。)

　　4.大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。所以我們說(shuō)——(出示，齊讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　第五板塊：總結(jié)全文，升華情感。

　　1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō)：

　　莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。(板書：藝術(shù)寶庫(kù))

　　第六板塊：課外延伸，布置作業(yè)(兩題可以任選一題。)

　　1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。

　　2、有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料板書設(shè)計(jì)：彩塑精妙絕倫莫高窟

　　壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫(kù)藏經(jīng)洞藏品豐富

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，品味課文的語(yǔ)言美。

　　2、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了什么印象？

　　2、交流。相機(jī)板書：祖國(guó)西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫(kù)智慧結(jié)晶

　　3、拋出問(wèn)題，引起思考

　　師：我覺(jué)得第1小節(jié)中，用錯(cuò)了一個(gè)字。“她”用錯(cuò)了，應(yīng)該用它。（板書：她它）。同意用她的舉手，同意用它的舉手。

　　想一想為什么用她？

　　生：因?yàn)檎n文中說(shuō)莫高窟是我國(guó)西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用她。

　　生：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道，莫高窟有著千年的歷史，在人們心中有著很高的地位。如果用它，就顯得對(duì)莫高窟不尊敬。

　　師：你們的思維真活躍，看問(wèn)題的角度也不一樣。同意用它的同學(xué)也來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺(jué)得用它比較好。

　　師：（小結(jié)引起下文）同學(xué)們說(shuō)的都很有道理。那我們?cè)鯓硬拍艿贸鲆粋�(gè)正確的結(jié)論呢？（生：讀書）對(duì)，讀書。

　　等我們學(xué)完第二～四自然段，你一定會(huì)得出一個(gè)正確的結(jié)論。

　　二、學(xué)習(xí)第二～四自然段

　　莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

　　師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語(yǔ)言也同樣令人回味。

　　（一）匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)情況。

　　1、交流喜歡的句子。

　　出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

　　2、你能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？指名朗讀。

　　假如你站在這佛像前，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　3、師生評(píng)價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說(shuō)）

　　3、師出示：有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳。齊讀。

　　讀后教師評(píng)價(jià)：讀得正確了，流利了，但還沒(méi)有讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。想讀好嗎？

　　4、師出示課件：點(diǎn)出

　　圖像要求評(píng)價(jià)點(diǎn)撥

　　菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的；你的表情都變地慈善了。

　　天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng)；可以配上動(dòng)作的。

　　力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢(shì)；再勇猛一點(diǎn)。

　　臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳；你的表情都會(huì)說(shuō)話了。

　　5、師：自由練習(xí)讀，爭(zhēng)取讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。

　　6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺(jué)了。高興嗎？——老師也替你高興。

　　7、齊讀，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺(jué)。

　　8、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

　　9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？

　　10、你能用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細(xì)眉長(zhǎng)目、鼻正唇紅、肌膚潤(rùn)澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情、……）、（不同個(gè)性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）

　　11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）

　　12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機(jī)板書：精妙絕倫

　　13、帶著贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè)朗讀第二自然段。

　　14、過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、師：剛才，我們和大家品位了描寫彩塑的語(yǔ)句，下面我們來(lái)品位味寫壁畫的詞句。我請(qǐng)同學(xué)們快速讀文章第三自然段，找出壁畫中最引人注目的是什么？

　　2、師：（板書飛天）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫飛天的句字，思考自己讀懂了什么？

　　3、生讀，師巡視。

　　4、師組織交流：

　　（1）我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略號(hào)。——請(qǐng)你讀一讀，讀出飛天的多。

　　（2）師點(diǎn)撥：作者連用了幾個(gè)“有的……有的……”表現(xiàn)飛天多，其實(shí)在我們生活中也有很多場(chǎng)景可以用“有的……有的……”來(lái)表現(xiàn)，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學(xué)們課后可以寫一段話，用上“有的……有的……”

　　（3）我讀懂了飛天很美——那就請(qǐng)你美美地讀一讀——讀后評(píng)價(jià)——聽(tīng)起來(lái)有一種親切的感覺(jué)；確實(shí)挺美的；你動(dòng)情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認(rèn)識(shí)，但老師感覺(jué)你的讀書有進(jìn)步了。

　　（4）師：文章寫得這樣優(yōu)美，同學(xué)們又讀得那樣動(dòng)情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂(lè)聲中示范讀文章。

　　（5）鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，齊讀感受飛天的美。

　　5、引導(dǎo)積累。師：壁畫真美，看著這幅壁畫，邊讀邊把圖畫的內(nèi)容印在腦海中，慢慢地你就能背下來(lái)了。

　　6、指名背。注意評(píng)價(jià)。

　　對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行積累，文章的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就成了你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。所以，同學(xué)們?cè)谡n后，要進(jìn)行大量的`積累，相信你的語(yǔ)文水平會(huì)提高的。

　　7、師：莫高窟的壁畫除了飛天還有什么？請(qǐng)人讀。師總結(jié)板書：宏偉瑰麗。

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：請(qǐng)大家默讀第4小節(jié)，邊讀邊動(dòng)筆，劃出你認(rèn)為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會(huì)。

　　生默讀，動(dòng)筆批注。

　　（評(píng)：默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對(duì)話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，長(zhǎng)此以往，何愁語(yǔ)文能力不提高。）

　　師：剛才老師在行間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語(yǔ)，并且寫出了自己的理解。現(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流，交流時(shí)要虛心傾聽(tīng)別人的理解和體會(huì)。

　　生四人小組合作交流，師參加討論。

　　（評(píng)：在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話可說(shuō)，將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。）

　　師：現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組匯報(bào)一下交流討論的結(jié)果。

　　生1：我從第二句話中的“各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件。”可以看出莫高窟內(nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。

　　生2：我從第二句話可以體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民有著無(wú)窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。

　　生3：第二句中的一個(gè)“曾”字說(shuō)明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒(méi)有了。從這個(gè)字我可以體會(huì)到作者內(nèi)心是多么痛苦和無(wú)奈。

　　生4：第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對(duì)比非常強(qiáng)烈，這兩個(gè)詞語(yǔ)充分說(shuō)明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。

　　生5：我從第3句話中的“掠”可以看出帝國(guó)主義分子的野蠻和無(wú)恥。

　　（評(píng)：從學(xué)生的發(fā)言可以看出，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。）

　　生6：我有一個(gè)問(wèn)題，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會(huì)不會(huì)被帝國(guó)主義分子掠走？

　　師：你們認(rèn)為會(huì)不會(huì)呢？

　　（評(píng)：巧妙地將問(wèn)題“踢”給學(xué)生。）

　　生1：我認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)橐郧澳切┪奈锉宦幼撸�是因�(yàn)榍逋醭�腐敗無(wú)能，現(xiàn)在我們國(guó)家有能力保護(hù)這些文物。

　　生2：我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)很強(qiáng)大了。他們即使有這個(gè)賊心也沒(méi)這個(gè)賊膽。

　　師：大家說(shuō)得很對(duì)，現(xiàn)在的中國(guó)政府完全有能力保護(hù)我國(guó)的每一寸土地和每一件物品，要是誰(shuí)敢侵犯我們，我們將和他們斗爭(zhēng)到底。

　　三、總結(jié)

　　師：還記得第一節(jié)課老師提出的問(wèn)題嗎？學(xué)完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認(rèn)識(shí)，同意用她的舉手。

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么用她，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　生：通過(guò)學(xué)課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認(rèn)為用她好。

　　生：學(xué)習(xí)了這篇課文后，飛天壁畫給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們?cè)诳罩新�天遨游，翩翩起舞，漂亮極了，所以我認(rèn)為用她好。

　　生：我還要補(bǔ)充，從圖上看飛天仙女們?nèi)箮эh揚(yáng)，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。

　　生：課文最后一小節(jié)說(shuō)莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，可見(jiàn)她在人們的心中有著崇高的地位。因此用她比用它好。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都一致認(rèn)為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當(dāng)成什么來(lái)寫了？

　　生：當(dāng)成人來(lái)寫了。

　　師：說(shuō)的對(duì)極了，從這兒你可以看出作者對(duì)莫高窟有著怎樣的感情？

　　生：非常喜愛(ài)之情。

　　師：你們通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰(shuí)最喜歡莫高窟，我們通過(guò)比賽讀書來(lái)評(píng)定。

　　生：（練讀，比賽）。

　　板書設(shè)計(jì)

　　彩塑：惟妙惟肖

　　莫高窟壁畫：（飛天）宏偉瑰麗

　　明珠藏經(jīng)洞：數(shù)以萬(wàn)計(jì)——掠走

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)民族文化的感情。

　　2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用課文中的語(yǔ)句概括自然段的意思。

　　3、背誦課文第2、3、4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2、3、4自然段的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺埽�注意用這樣的形式[出示：莫高窟（ ）]。

　　2、莫高窟是絲綢之路上一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠之中，閃爍著絢麗的光彩。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟，去感受它那獨(dú)特的魅力。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第二自然段，用橫線找出能概括這一自然段意思的語(yǔ)句。

　　2、[出示第二自然段]交流一下。*第二自然段講莫高窟保存著兩千多尊彩塑。（評(píng)：正確，而且語(yǔ)句完整，還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？）（你們真會(huì)學(xué)習(xí)，書上課后練習(xí)題就是這么寫的）

　　3、是不是只有這一句能概括這一自然段的意思呢？讀課文，找出與書上不同的答案，這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。（評(píng)：你真勇敢，竟然提出了與書上不同的答案。）同意他意見(jiàn)的同學(xué)舉手。

　　a.這么多的同學(xué)都同意啊，說(shuō)說(shuō)你們的理由。

　　b.同意的人不多，這個(gè)答案到底對(duì)不對(duì)呢？再讀課文，尋找依據(jù)。

　　生：對(duì)，因?yàn)榈谌�句話中講“有……有……還有……”第四句話中講“臥佛的神態(tài)”，都是圍繞“這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”來(lái)寫的。

　　（評(píng)：能用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明理由，真了不起，老師為你喝彩。）現(xiàn)在同意這個(gè)意見(jiàn)的同學(xué)舉手。

　　4、兩句話都可以，哪句概括自然段的意思更為準(zhǔn)確呢？

　　[生講第二句，師演示課件]

　　5、下面，我們一起來(lái)欣賞這些彩塑！[出示彩塑畫面，教師引讀第二自然段] 莫高窟保存著兩千多尊彩塑，這些彩塑……看到這一尊尊……游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。

　　6、看過(guò)圖片，我們?cè)僮x第二自然段，比比誰(shuí)能最先背出來(lái)，能背幾句背幾句。

　　7、指名背誦；會(huì)背誦的同學(xué)站起來(lái)一起背，忘記的時(shí)候可以瞄一眼。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。輕聲讀課文，找出最能準(zhǔn)確地概括這一自然段意思的語(yǔ)句。

　　2、生交流。

　　師：這個(gè)句子寫得太好了，上半句寫莫高窟的彩塑精妙絕倫，下半句寫莫高窟的壁畫宏偉瑰麗，承上啟下，我也是這樣劃的，有沒(méi)有人能超過(guò)老師？（評(píng)：多聰明的孩子啊！）

　　3、那么莫高窟壁畫的宏偉瑰麗，你又是從哪兒感受到的呢？有感情地讀出文中的'這些句子。

　　交流：你從哪兒感受到了壁畫的宏偉瑰麗？可以讀詞語(yǔ)，可以讀句子。（四萬(wàn)五千多平方米、壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有……有……、飛天成百上千、殿堂、色彩、飛天的姿態(tài)、逼真、精美）

　　4、[出示課件，教師范讀] 是啊，壁畫宏偉瑰麗，壁畫上的飛天就更美了，有的……有的……有的……有的……有的……

　　a、請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀這句話；

　　b、哪位同學(xué)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？

　　c、讀得真美，請(qǐng)你帶領(lǐng)全班同學(xué)一起讀好嗎？

　　5、千姿百態(tài)、瑰麗無(wú)比的飛天還有很多很多，你能看著圖描述嗎？[出示課件] 有的……有的……

　　師：壁畫上的飛天，有的……有的……有的……[只說(shuō)一幅圖就行了]

　　6、那我們把這些飛天跟書上的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀。再加“有的……有的……

　　有的……”我們后來(lái)加的這些飛天可以代替這句話中省略號(hào)省去的內(nèi)容。

　　7、看到這些精美的壁畫，就像……[殿堂、禮堂：區(qū)別在氣勢(shì)非凡、宏偉]

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫，令我們心曠神怡，可當(dāng)我們來(lái)到17洞窟，藏經(jīng)洞時(shí)，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。

　　2、自由讀第四自然段，找出能概括這一自然段意思的句子。

　　3、[交流，出示句子1]找對(duì)了，那藏經(jīng)洞里有什么？一起說(shuō)。[出示句子2]。

　　4、這是一座博物館，每一件文物的價(jià)值都無(wú)法估量，但這只是曾經(jīng)的故事，而今早已不復(fù)存在。一個(gè)“曾”字，令我們遺憾、悲哀、痛心疾首……

　　5、這些都是由于……[出示句子3、4]

　　6、讓我們一起來(lái)看看莫高窟的災(zāi)難吧。[出示課件，師沉痛地讀]

　　7、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情、你的感受，說(shuō)出來(lái)！

　　五、完成作業(yè)，總結(jié)全課：

　　1、是的，落后就要挨打。那我們從現(xiàn)在開(kāi)始就努力學(xué)習(xí)，拿出筆，完成書后的第四道練習(xí)題。

　　2、交流。[出示板書] 這是我寫的答案，和你們的相同，看來(lái)這節(jié)課我們都出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3、總結(jié)：同學(xué)們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟的彩塑和的壁畫，還經(jīng)歷了一次震撼心靈的洗禮。同學(xué)們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國(guó)西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書。我們只有從小刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，長(zhǎng)大才能報(bào)效祖國(guó)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　彩 塑 莫高窟的彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

　　11、莫高窟 壁 畫 莫高窟還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗壁 畫。

　　藏經(jīng)洞 莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng) 洞。

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　●課題

　　18

　　《莫高窟》

　　●使用2課時(shí)

　　●總第

　　2課時(shí)

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)敦煌藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、品讀理解課文，背誦課文第2～4自然段。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

　　●教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

　　1、圖片資料

　　2、討論

　　●主要板書計(jì)劃

　　精妙絕倫的彩塑

　　莫高窟

　　宏偉瑰麗的壁畫

　　智慧的結(jié)晶

　　文物珍貴的藏經(jīng)洞

　　●作業(yè)設(shè)計(jì)、安排

　　課內(nèi)

　　抄寫，完成2號(hào)本作業(yè)

　　課外

　　完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)，背誦課文第2～4自然段

　　●教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)隨筆

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。

　　4、初步理解課文內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　字詞的理解

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。你們想親眼看一看嗎?(學(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō))

　　2這些景物給你留下了什么印象呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。)今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文(板書課題)，跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出自讀要求：

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　(2)借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　3)邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物?

　　2、檢查自學(xué)效果：

　　(1)分自然段讀課文

　　(2)提問(wèn)：課文描寫了莫高窟里的什么文物?

　　3、指導(dǎo)分段。

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞并注音

　　2、熟讀課文

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

　　2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。

　　3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫(kù)，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、積累優(yōu)美語(yǔ)段，品讀理解課文第二段并背誦。

　　2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是莫高窟。對(duì)，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟。

　　2、是啊，每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆(出示第五自然段)

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)呢?板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞

　　4、今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

　　二、精讀彩塑

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?

　　2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士?你的`依據(jù)是什么?

　　3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜;這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比!

　　4、這些彩塑有的慈眉善目，有的威風(fēng)凜凜，有的強(qiáng)壯勇猛，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

　　5、這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

　　6、這兩千多尊彩塑中

　　，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫臥佛的句子?指讀。師：真是惟妙惟肖。誰(shuí)再來(lái)向大家介紹?再指讀。(師評(píng)：是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。)

　　7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說(shuō)最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無(wú)僅有，這叫精妙絕倫。

　　8、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理啊!下面，我們一起來(lái)讀讀這段話。

　　一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。

　　三、精讀壁畫

　　1、過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，(相當(dāng)于我們300多個(gè)多媒體教室)宏偉瑰麗的壁畫。

　　2、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的宏偉瑰麗呢?請(qǐng)大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書，交流。

　　(1)分寫部分

　　出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

　　①描述一：同學(xué)們，敦煌的壁畫不是一個(gè)時(shí)期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。畫上畫了些什么呢?請(qǐng)你讀。

　　②描述二：同學(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開(kāi)鑿了700多個(gè)洞窟，(現(xiàn)在保存下來(lái)的還有492個(gè)，)用他們非凡的智慧畫出了四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰?請(qǐng)你讀。

　　③描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來(lái)，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動(dòng)人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛輝煌的歷史。請(qǐng)你意味深長(zhǎng)地讀這段話。

　　(2)、過(guò)渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是飛天。

　　(3)、特寫部分：飛天

　　①簡(jiǎn)介飛天：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

　　②請(qǐng)同學(xué)們看這一段描寫飛天的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個(gè)有的?有沒(méi)有寫完?你的依據(jù)是什么?

　　③喜歡這些飛天嗎?誰(shuí)來(lái)讀?指名1-2生讀。

　　④讀著讀著，你仿佛看到了什么?把你看到的讀出來(lái)。

　　⑤讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么?把你聽(tīng)到的讀出來(lái)。

　　⑥讀著讀著，你仿佛聞到了什么?把你聞到的讀出來(lái)。

　　⑦這段文字美嗎?那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫上的飛天，她沒(méi)有用背上的雙翅，沒(méi)有用腳上的祥云，只用了兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲綢就飛了起來(lái)，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請(qǐng)你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;

　　描述二：~~~給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)。請(qǐng)你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;描述三：~~~給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀：有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞

　　描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請(qǐng)你讀。

　　⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用有的-----，-----;有的-----，-----這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，你可以說(shuō)一句，也可以兩句，三句，甚至發(fā)揮想象說(shuō)得更多。

　　(4)小結(jié)：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　　(5)、分工朗讀。

　　四、精讀藏經(jīng)洞。

　　1、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的?現(xiàn)在是怎樣的?學(xué)生讀書，交流。

　　3、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國(guó)主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國(guó)的倫敦，法國(guó)的巴黎等，都有了中國(guó)敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來(lái)自于中國(guó)的敦煌。

　　4、讀了課文，聽(tīng)了介紹，心中有何感想，請(qǐng)你談一談。

　　5、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧!

　　五、總結(jié)升華

　　1、幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗�有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。

　　2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：

　　看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。

　　敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。

　　它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫(kù)。

　　3、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。(板書：智慧的結(jié)晶)

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦課文第二至第四自然段。

　　2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、品讀理解課文第二段并背誦。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

　　學(xué)情分析：

　　語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、走進(jìn)文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　我在教《莫高窟》第二課時(shí)時(shí)，我用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭(zhēng)相稱頌，各國(guó)旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。緊接著提問(wèn)：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語(yǔ)的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往，并投入到學(xué)習(xí)課文的情境之中。

　　二、領(lǐng)會(huì)文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦

　　本篇課文第二、三段是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)彩塑和壁畫作了深入細(xì)致的描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現(xiàn)這一突破呢？

　　我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　（一）是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；

　　（二）是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無(wú)窮魅力：

　　（三）是以師生互動(dòng)為平臺(tái)，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。為了突破難點(diǎn)，我提出了如下的問(wèn)題，并且引導(dǎo)教學(xué)。

　　1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的'？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　先讓學(xué)生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)；

　　再讓學(xué)生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學(xué)生知道“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理；

　　然后讓學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。

　　最后再讓學(xué)生反復(fù)的去讀。面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

　　2、在教學(xué)第三段時(shí)，我讓學(xué)生采用已掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開(kāi)頭句）。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生抓住概括中心句練習(xí)寫話的方法。

　　三、感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游。

　　剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。在這里，教師有必要設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　　復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會(huì)抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時(shí)，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來(lái)嗎？這句話就是第2、3段之間的過(guò)渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問(wèn)，學(xué)生又可能說(shuō)到“明珠”、“藝術(shù)寶庫(kù)”等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會(huì)取得事半功倍的效果。

　　四、拓展延伸：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)。

　　語(yǔ)文源于生活，又還原于生活。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們崖城古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可提前指導(dǎo)學(xué)生在課前欣賞崖州古鎮(zhèn)的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來(lái)贊美古鎮(zhèn)。可以說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)古跡、愛(ài)藝術(shù)的思想感情。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　彩塑精妙絕倫

　　18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗是藝術(shù)瑰寶

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，為我國(guó)璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。

　　2、掌握本課生字新詞，能在詞語(yǔ)中正確認(rèn)讀多音字“佛”；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　3、能給各段找出重點(diǎn)詞句，朗讀、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　難點(diǎn)：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

　　一、激趣揭題

　　1、 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂(lè)） （長(zhǎng)城圖片）這是什么地方？（點(diǎn)擊出示：萬(wàn)里長(zhǎng)城）萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過(guò)嗎？（點(diǎn)擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過(guò)嗎？

　　我來(lái)告訴你，這是（點(diǎn)擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(kù)（點(diǎn)擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點(diǎn)擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰(shuí)能把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀？ 今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。

　　2、這是個(gè)怎樣的地方呢？請(qǐng)看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　其實(shí)，課文的語(yǔ)言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請(qǐng)教。 檢查：課文中的這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺(tái)樓閣 撥動(dòng)琴弦 （課件出示）

　　A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個(gè)讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀

　　B、指名讀第二行。

　　C、 （去掉拼音）沒(méi)有了拼音的幫忙，誰(shuí)會(huì)讀？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。

　　三、第二次帶著問(wèn)題讀課文，初步了解莫高窟的無(wú)限魅力。

　　1、把這些詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，讀給你同桌的小朋友聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　2、誰(shuí)能把自己最喜歡的那段讀給大家聽(tīng)？[我剛才看見(jiàn)你在下面讀的時(shí)候非常有感情，愿意讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)是咱們班的朗讀高手？你來(lái)讀讀你最喜歡的那段。] [隨機(jī)卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個(gè)播音員。他太緊張了，漏下了一個(gè)字。有流利，有正確，了不起。]

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、（點(diǎn)擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。 齊讀。有沒(méi)有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫(kù)”？[你提的問(wèn)題很有價(jià)值]

　　2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節(jié)，（課件出示第一節(jié)）讀著讀著，有些詞語(yǔ)就自己蹦出來(lái)了，告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫(kù)。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說(shuō)一說(shuō)]

　　3、誰(shuí)已經(jīng)找到原因了？

　　A、 “1600多年”說(shuō)明年代久遠(yuǎn)；（板書）

　　B、 “492個(gè)”說(shuō)明現(xiàn)存洞窟多；（板書）

　　C、 “3000余尊”說(shuō)明彩色塑像多：給“余”找個(gè)近義詞（多）。“尊”在這里是量詞。（板書）

　　師：我們XX小學(xué)全校師生加起來(lái)還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個(gè)XX小學(xué)的人數(shù)差不多，塑像可真（多）呀！

　　D、 “45000多平方米”說(shuō)明壁畫面積大：

　　（板書）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個(gè)大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個(gè)大教室呀！

　　師小結(jié)（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來(lái)的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)）

　　4、作為中國(guó)人，你覺(jué)得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來(lái)。

　　A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰(shuí)能比他讀得好？]

　　B、老師和你們合作來(lái)讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過(guò)渡：接下來(lái)的課文，向我們介紹了莫高窟的`什么？（板書：塑像 壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——?jiǎng)澇鰜?lái)。指名回答。用一個(gè)詞形容？

　　（板書：精美 艷麗多姿）]

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

　　（課件出示第二節(jié)）你對(duì)哪句話最感興趣？你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。

　　師：原來(lái)大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實(shí)，塑像還神態(tài)各異呢！書上沒(méi)有寫，老師這里有一段文字介紹呢。

　　2、（出示）補(bǔ)充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無(wú)不贊嘆。

　　自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學(xué)生回答后上臺(tái)板書，記憶庫(kù)積累）齊讀詞。

　　師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。

　　（再課件出示第二節(jié)）指導(dǎo)朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。

　　[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。誰(shuí)還能再來(lái)讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個(gè)“每一尊”，說(shuō)明無(wú)論哪一尊都是藝術(shù)品。聽(tīng)你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

　　3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)啊。同學(xué)們，面對(duì)這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂(lè)課件）。

　　4、此時(shí)你最想說(shuō)一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說(shuō)一句：祖先真了不起。）

　　（聽(tīng)了同學(xué)們的贊嘆，我也想說(shuō)：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方！） [有時(shí)間的話寫下來(lái)]

　　六、作業(yè)自選廳

　　1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景

　　2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽(tīng)。

　　3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節(jié)課交流。

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)思想：

　　揣摩字詞，品味語(yǔ)言；激活思維，觸動(dòng)情感；引導(dǎo)意境，打通文脈；簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。

　　教學(xué)思想：

　　注重細(xì)節(jié)，用足教材，用心設(shè)計(jì)，夯實(shí)工具性，點(diǎn)亮人文性；本著尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個(gè)課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。

　　第一課時(shí)：

　　一、談話。了解“窟”不是一個(gè)平凡的洞穴。

　　1、互動(dòng)——導(dǎo)入——讀題。

　　2、抓“窟”，什么意思？

　　3、“窟”隨處可見(jiàn)，實(shí)非平常，對(duì)莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？

　　二、讀文。感受“窟”這個(gè)不平凡的山洞。

　　1、有什么？（亂）（不亂）

　　2、整段歸意。

　　評(píng)價(jià)，人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。

　　3、評(píng)價(jià)，人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。

　　①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）。

　　②連句。

　　③加因?yàn)榘阉�有的句連起來(lái)。

　　④用“因?yàn)椤�…所以”或“之所以……是因�(yàn)椤狈磸?fù)對(duì)句式進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底。

　　三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

　　1、就是這樣再讀上述語(yǔ)句。

　　2、果真如此嗎？

　　3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。

　　4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來(lái)說(shuō)明結(jié)晶的原因。

　　5、訓(xùn)練過(guò)渡句。

　　①仔細(xì)讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說(shuō)……，后半句是說(shuō)……

　　②好個(gè)精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

　　③言簡(jiǎn)意賅，好不精練，再讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)是什么？

　　④好一個(gè)“精妙絕倫”，好一個(gè)“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評(píng)價(jià)，讀過(guò)渡句。

　　好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的`“宏偉瑰麗”。

　　四、感悟。“窟”里那份輝煌的世界。

　　解決二段

　　讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方，用詞語(yǔ)回答，讀、再讀、思考，理順構(gòu)段方式。

　　① 亂說(shuō)，理詞，這句話說(shuō)的是哪個(gè)詞。

　　② 不亂說(shuō)，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。

　　③ 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因?yàn)檫�沒(méi)有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。

　　④ 找出四字詞。

　　⑤ 組詞，連讀。

　　⑥ 美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，迎來(lái)了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。

　　⑦ 現(xiàn)在我們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？

　　⑧ 引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來(lái)寫，為了更好的說(shuō)明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動(dòng)的是寫了16米這個(gè)特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗(yàn)證。

　　⑨ 孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺(jué)嗎？

　　⑩ 試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評(píng)讀

　　回讀中心句。

　　解決第三段

　　① 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們?cè)偃タ茨恰氨诋嫛钡摹昂陚ス妍悺薄?/p>

　　② 抓句。

　　③ 宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。

　　④ 如何的瑰麗，從幾方面寫的？

　　美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個(gè)例子，只是一個(gè)例子。

　　讀：普普通通的一個(gè)例子，只是一個(gè)例子，作者卻用了幾個(gè)有的？五個(gè)夠嗎？你從哪里看出來(lái)的？省略號(hào)是什么意思？

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字，并把課文讀得正確、流利、有感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法和運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明事物的方法。

　　3、了解莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說(shuō)明方法。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　以講故事的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解莫高窟的由來(lái)。

　　相傳一千六百多年前，有師徒三人，要往西天尋找極樂(lè)世界，那天傍晚行至敦煌，師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西，各走一方。

　　向西的和尚法名樂(lè)樽，走著走著，突然，一道金光閃過(guò)，晃得樂(lè)樽困意全消，只見(jiàn)金光出自溪南的山脈，而且不止一道，赤橙黃綠青藍(lán)紫，照得天際流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞氣升騰，照得樂(lè)樽滿面彤紅。樂(lè)樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。師傅面露會(huì)意笑容，輕聲而鄭重地對(duì)樂(lè)樽說(shuō)：“那你就留下來(lái)吧。”。

　　于是，不久，第一個(gè)洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個(gè)、第三個(gè)、……樂(lè)樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個(gè)山脈之中，洞窟之內(nèi)。樂(lè)樽之后，筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰，一浪高過(guò)一浪，一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂(lè)樽之時(shí)，但所有后來(lái)者均公認(rèn)：樂(lè)樽的人品修行最高，所有后人，莫高與他。為表對(duì)樂(lè)樽的崇敬之意，便將此處命名為“莫高窟”。

　　（師生板書課題）

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1．輕聲讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查重點(diǎn)詞句：

　　一組：洞窟彩塑壁畫飛天（師向?qū)W生介紹：佛教中指的是那些能飛的神仙）

　　二組：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

　　（詞語(yǔ)是有生命力的，指導(dǎo)學(xué)生把她們“讀活”）

　　3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫莫高窟的？（板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞）

　　三、精讀課文“飛天”部分

　　1．默讀課文第三段思考：壁畫有什么特點(diǎn)？（板書：宏偉瑰麗）我們大同小學(xué)100多平方米的會(huì)場(chǎng)真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準(zhǔn)確嗎，為什么？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說(shuō)明方法。

　　2．再讀課文，畫出作者概括描寫壁畫內(nèi)容和具體描寫壁畫內(nèi)容（飛天）的句子，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

　　3．指導(dǎo)朗讀描寫飛天的句子。（學(xué)生練讀，指名讀，教師范讀，配樂(lè)讀等形式）

　　4．觀察描寫飛天的句子，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律（排比句，四字短語(yǔ)……），續(xù)寫飛天。

　　壁畫上的飛天，

　　有的臂挎花籃，采摘鮮花；

　　有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

　　有的倒懸身子，自天而降；

　　有的彩帶飄拂，漫天遨游；

　　有的舒展雙臂，翩翩起舞；

　　有的`手握短笛,；

　　有的圍坐一起,；

　　有的，……

　　5.小結(jié)：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)我們知道，作者抓住壁畫的特點(diǎn)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，向我們展示了敦煌壁畫的神奇魅力。正因?yàn)槿绱耍�作者在文章結(jié)尾這樣高度評(píng)價(jià)莫高窟：（齊讀最后一段），著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評(píng)價(jià)：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人。

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情朗讀課文，背誦第2、第3自然段中的部分句段。

　　2、賞讀、積累介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。

　　3、學(xué)習(xí)表達(dá)方式，并遷移運(yùn)用。

　　4、了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、積累優(yōu)美語(yǔ)段，品讀理解彩塑和壁畫的精妙。

　　2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入檢測(cè)

　　1、同學(xué)們，在我國(guó)西北的大漠深處，有一處精妙絕倫的洞窟，它以恢宏的氣勢(shì)，無(wú)與倫比的彩塑和壁畫，成為世界各國(guó)人們心中的圣地。這個(gè)地方就是――莫高窟。（板書課題，生讀課題。）

　　2、同學(xué)們課前作了充分的預(yù)習(xí)，想必字詞都掌握了吧。下面我們來(lái)默寫詞語(yǔ)。

　　（1）默寫詞語(yǔ)：敦煌惟妙惟肖漫天遨游腐敗無(wú)能

　　（2）根據(jù)意思寫詞語(yǔ)：

　　形容連續(xù)不斷地贊揚(yáng)。（嘖嘖贊嘆）

　　精致巧妙，無(wú)與倫比。（精妙絕倫）

　　（3）出示詞語(yǔ)糾錯(cuò)后讀一遍。

　　（4）你能運(yùn)用這其中的一些詞語(yǔ)，結(jié)合你對(duì)課文內(nèi)容的了解，向大家簡(jiǎn)單介紹一下莫高窟嗎？

　　3、是的，每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆。

　　（課件出示第5自然段，齊讀。）

　　4、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？

　　（板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞）

　　過(guò)渡：其中作者重點(diǎn)向我們介紹了什么？（彩塑和壁畫）對(duì)！一篇美文之所以令人難忘，一定是抓住了重點(diǎn)和主要事物進(jìn)行描述的。描述彩塑和壁畫分別是課文的哪幾個(gè)自然段？（第2、第3自然段）

　　二、比較閱讀

　　（一）理清層次，初步感知

　　1、課文的第2、第3自然段是作者描述的重點(diǎn)，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。讀完以后分別在第2、第3自然段中找出一句話來(lái)概括彩塑和壁畫的特點(diǎn)。

　　（生讀后交流）

　　很好！兩個(gè)自然段在一開(kāi)始就分別概括了彩塑和壁畫的特點(diǎn)，請(qǐng)你在這兩句話下面畫上橫線，寫上批注。（板書：概括）

　　2、第2、第3兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)好相似啊！這兩段中，作者在描寫時(shí)還有其他結(jié)構(gòu)相似的地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

　　3、交流。兩個(gè)自然段都是先總述之后，接著再寫具體內(nèi)容。

　　第2自然段具體寫了什么呢？讀一讀。第3自然段呢？（板書：描述）

　　引導(dǎo)：最后一句可不是具體描寫壁畫和彩塑的，那是什么呢？（寫了人們的感受）

　　4、總結(jié)：同學(xué)們真了不起，把兩段文字放在一起加以比較，很快就發(fā)現(xiàn)了它們結(jié)構(gòu)的相似之處。（指板書）都是先總寫彩塑和壁畫的特點(diǎn)，再具體展開(kāi)描述，最后寫游人的感嘆。這就是作者的寫作思路。

　　（二）抓住典型，閱讀感悟

　　1、作者具體描寫彩塑和壁畫的部分，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀，其他人邊聽(tīng)邊思考，看看你還會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　（課件出示兩段話：

　　有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

　　壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。）

　　2、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。這兩個(gè)自然段在描寫彩塑和壁畫時(shí)都用了“有……有……還有……”這一組連接詞，還用了排比句。請(qǐng)你在文中這些詞語(yǔ)下面加上點(diǎn)。

　　3、作者這樣寫有什么好處呢？請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀讀這兩組排比句。

　　（這樣寫的好處：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪豐富的內(nèi)容，富有韻律感。）

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀這兩句話，讀出內(nèi)容的豐富，表達(dá)的有序，讀出韻律感。）

　　4、讓我們一起再仔細(xì)地看看這句話。

　　（課件出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。）在這句排比句中還有哪幾個(gè)詞不容忽視？為什么？（生答）請(qǐng)大家再讀，讓我們感受其描寫的特點(diǎn)。

　　5、（課件出示圖片）好，他們一個(gè)個(gè)都來(lái)了。請(qǐng)看：菩

　　薩來(lái)了，（）；天王來(lái)了，（）；力士來(lái)了，（）。

　　6、假如你看到這樣的彩塑，你能用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容呢？

　　7、師生共讀：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有……有……還有……。

　　小結(jié)：同學(xué)們，這段話圍繞彩塑的“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”，作者對(duì)菩薩、天王、力士展開(kāi)了具體的描述，使人如見(jiàn)其形。（板書：如見(jiàn)其形）

　　8、作者在對(duì)彩塑和壁畫展開(kāi)具體描述之后，都選擇了一處加以舉例。

　　（課件出示兩段話：

　　有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

　　其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的.彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……）

　　這兩段話分別寫了什么？（臥佛、飛天）這兩處的寫法是一樣的嗎？（不一樣。臥佛寫了一個(gè)，寫出了他的長(zhǎng)度和姿態(tài)。飛天寫了一群，寫出了飛天的五種形態(tài)。）請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出臥佛和飛天生動(dòng)的姿態(tài)。

　　指導(dǎo)：圍繞彩塑和壁畫，作者重點(diǎn)介紹了臥佛和飛天，這是“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作手法。（板書：點(diǎn)面結(jié)合）

　　9、喜歡飛天嗎？想看看嗎？（課件出示圖片，配樂(lè)。）這就是飛天，姿態(tài)各異的飛天。飛天是樂(lè)神，是在空中飛舞的神。課文是怎樣描述的呢？

　　（課件出示：“其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩

　　翩起舞……”師讀總起句后生

　　接讀。）

　　10、這一部分的描寫很有特點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)了什么？（用“有的……有的……”的句式，用詞多為四字詞語(yǔ)。）請(qǐng)把這些四字詞語(yǔ)用括號(hào)畫下來(lái)，讀一讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些四字詞語(yǔ)的運(yùn)用有什么好處？（排比、詩(shī)意、朗朗上口）

　　11、讀好這段話，讀出詩(shī)意，讀出韻律美，讀出景象

　　壯觀。（交叉輪流讀，多種形式練讀。）

　　12、文中的省略號(hào)告訴我們飛天的姿態(tài)萬(wàn)千，各不相同，誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)下去？（同桌討論）如果你看到了這樣美妙的場(chǎng)景，你想說(shuō)些什么呢？

　　13、所以，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人

　　（）；看著這些精美的壁畫，就像是（）。這表達(dá)了游人的感受。（板書：感受）

　　三、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，課文的第2、第3自然段都是先概括寫彩塑和壁畫的特點(diǎn)，然后再具體展開(kāi)描述，最后寫參觀者的感受。這就是作者的寫作思路。

　　第2、第3自然段作者用相似的描述方法，向我們呈現(xiàn)了不同的精彩畫面。在對(duì)比閱讀中，我們充分領(lǐng)略了彩塑的精妙絕倫、壁畫的宏偉瑰麗。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這兩個(gè)畫面。

　　（師讀總起句后生接讀，通過(guò)朗讀再次感受。）

　　四、寫話訓(xùn)練

　　同學(xué)們，剛剛我們欣賞了莫高窟的彩塑和壁畫。你們?nèi)ミ^(guò)靈山嗎？靈山是佛教圣地，大大小小的佛像數(shù)不勝數(shù)，讓我們來(lái)一起欣賞。（配樂(lè)播放PPT，在學(xué)生觀看時(shí)指點(diǎn)提示。）

　　請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法練習(xí)寫話。（師發(fā)寫話紙，生練習(xí)寫話。）

　　靈山勝境的佛像千姿百態(tài)，數(shù)不勝數(shù)。，其中最吸引我們的是。

　　板書設(shè)計(jì)

　　彩塑概括

　　莫高窟壁畫具體（點(diǎn)面

　　結(jié)合）

　　藏經(jīng)洞感受

　　（作者單位：江蘇無(wú)錫市南湖小學(xué)）

　　（責(zé)任編輯張振清）

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)課后11個(gè)生字，認(rèn)讀識(shí)字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法；抓住事物的特點(diǎn)描寫景物的方法；學(xué)習(xí)作者“面”、“點(diǎn)”結(jié)合寫作方法。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值。

　　2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法，體現(xiàn)運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、介紹背景導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：這是我們偉大祖國(guó)的版圖，在遼闊的祖國(guó)大地的西北，有一個(gè)省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的`中間的谷地西側(cè)的絕壁上，蜂窩式的排列著492個(gè)洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟。

　　師：舉世聞名什么意思？（舉：全）

　　師：莫高窟為什么這樣有名呢？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會(huì)找到答案。（板書課題）

　　二、初讀感知了解內(nèi)容

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文是從那幾個(gè)方面介紹莫高窟的？

　　（預(yù)設(shè)生：從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞幾個(gè)方面來(lái)介紹莫高窟的。（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

　　2.師：課文的第一段有一句話就概括了這三個(gè)方面，快速看看第一段是那句話？

　　（預(yù)設(shè)：“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞。”）

　　3.師：這句話在全文起什么作用？（總領(lǐng)全文）可見(jiàn)第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。最后一個(gè)自然段寫什么？（是對(duì)莫高窟的總的評(píng)價(jià)。）這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的，希望大家學(xué)習(xí)這種寫作方法。

　　三、詞語(yǔ)切入由詞悟情

　　1.師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：（課件出示：個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰(shuí)能讀讀這三個(gè)詞？（指名讀）這三個(gè)詞在哪個(gè)自然段出現(xiàn)？把它畫下來(lái)。是描寫什么的？（是描寫彩塑的。）

　　2.師：文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)？我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀讀第二自然段，其他同學(xué)畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　3.匯報(bào)：（預(yù)設(shè)：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”）

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著慈祥，目光中滿是善良多慈愛(ài)的菩薩呀！）（有怎樣的天王？想象一下：天王的形象，多威風(fēng)啊！）（有怎樣的力士?見(jiàn)過(guò)力士嗎?身體強(qiáng)壯，非常勇猛。）

　　誰(shuí)再來(lái)讀一讀？注意讀出菩薩的慈，天王的威，力士的猛。注意在變藍(lán)的詞語(yǔ)上下功夫。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”）

　　這些彩塑各有各的特點(diǎn)，各有各的神態(tài)，所以作者說(shuō)：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。（課件打出）板書：個(gè)性鮮明神態(tài)各異

　　作者還描寫了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫臥佛的語(yǔ)句：有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，左手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛？（很長(zhǎng)，安詳）講列數(shù)字，講姿勢(shì)，講神態(tài)。

　　能讀出來(lái)嗎？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個(gè)詞？（惟妙惟肖）

　　4.看了這樣的彩塑你會(huì)說(shuō)些什么？（生…..這就是嘖嘖稱贊）

　　師：古代勞動(dòng)人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品，所以作者說(shuō)：“這里……智慧的結(jié)晶。”所以莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

　　5.作者描寫的四種彩塑哪一個(gè)寫的具體？抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫，其他概括的寫，是面的描寫，這種點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法，值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、寫法切入，感悟優(yōu)美

　　1.其實(shí)課文的第三自然段描寫壁畫的部分，也采取了點(diǎn)面結(jié)合寫作的手法，請(qǐng)他同學(xué)們默讀地三自然段，用“——”畫出面的描寫；用“～～～”畫出點(diǎn)的描寫。

　　2.誰(shuí)來(lái)讀讀面的描寫的句子。

　　引讀：感悟動(dòng)賓詞組，讀動(dòng)賓詞組，還回句子指名讀。讀懂了哪個(gè)詞？（豐富多彩）

　　3.讀點(diǎn)描寫的句子。

　　讀出了怎樣的飛天？學(xué)生談感受。指名讀。教師接評(píng)價(jià)。配樂(lè)讀。可真是燦爛輝煌啊！（板書：燦爛輝煌）

　　五、走進(jìn)經(jīng)洞感悟價(jià)值

　　讀讀藏經(jīng)洞一部分，我想這種感受會(huì)更強(qiáng)烈。是藝術(shù)的寶庫(kù)嗎？（六萬(wàn)多件，大量珍貴）還有什么感受？

　　結(jié)語(yǔ)：讓我們記住國(guó)恥，振興中華。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn)，讓我們記住莫高窟，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目的：

　　1、鞏固本課生字、新詞，能根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語(yǔ)。

　　2、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第3、4、5自然段的主要意思。

　　3、加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的理解，更加熱愛(ài)我國(guó)民族文化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

　　一、語(yǔ)言導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，齊讀課題。

　　2、復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。誰(shuí)愿意給我們介紹介紹。（生敘述）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、過(guò)渡：我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡，滄桑的典籍文獻(xiàn)，精美的石窟藝術(shù)，而聞名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、繪畫于一體的立體藝術(shù)，所以我們把她稱作祖國(guó)西北的一顆（生：明珠）她是歷代文人墨客爭(zhēng)相稱頌，各國(guó)旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。以莫高窟為代表的敦煌藝術(shù)更是中華民族的驕傲。同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看這顆“明珠”？

　　2、師：默讀2-4自然段，思考：為什么說(shuō)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)？

　　生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬(wàn)五千多平方米壁畫，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬(wàn)多萬(wàn)件文物。

　　師板書：彩塑兩千多尊

　　壁畫四萬(wàn)五千多平方米

　　藏經(jīng)洞六萬(wàn)多萬(wàn)件

　　（一）、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、我們先去看看彩塑吧。瀏覽第二自然段

　　2、師：你們看到了什么？生答

　　（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）

　　3、從他的朗讀中你聽(tīng)到了什么？

　　（慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安詳）

　　這些彩塑可以用哪些詞來(lái)形容？（相機(jī)板書：精妙絕倫）指名再讀

　　4、哪位來(lái)描述一尊你最喜歡的彩塑？

　　5、此時(shí)，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　6、本文的結(jié)構(gòu)和我們以前所學(xué)的哪篇課文結(jié)構(gòu)一樣。（小鎮(zhèn)的早晨總分）

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、師：研究敦煌的學(xué)者說(shuō)國(guó)：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫。”我們已參觀完彩塑，再去欣賞欣賞壁畫。

　　默讀，并劃出印象深刻的句子。

　　2、交流，朗讀

　　3、師：壁畫的圖案、色彩是絢麗多姿的，內(nèi)容豐富多彩的，有（引讀：）。

　　4、課文幾處都出現(xiàn)了這樣的句子，這樣的好處是什么？

　　我們也來(lái)寫寫

　　出示：游人們神態(tài)各異，有，有，有。其中。

　　5、看著這些，你的腦海浮現(xiàn)哪些描繪它的詞語(yǔ)？

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、師：可是，正如余秋雨所說(shuō)：“偌大的中國(guó)，竟容不下幾卷經(jīng)文？我好恨！”莫高窟步履蹣跚地走過(guò)了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，---（引讀第四自然段）

　　2、師出示資料

　　3、師：然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個(gè)字——中國(guó)。莫高窟屬于中國(guó)，而且只屬于中國(guó)。

　　（四）學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、指名讀

　　2、當(dāng)你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經(jīng)洞里的珍貴文物，你會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。理解“結(jié)晶”的意思。板書：是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶

　　3、通過(guò)朗讀的方式來(lái)贊美一下古代的勞動(dòng)人民。

　　三、拓展延伸

　　1、師：面對(duì)這藝術(shù)殿堂，一定讓你感慨萬(wàn)千，此時(shí)此刻，你站在莫高窟前最想說(shuō)什么？

　　2、師：敦煌的藝術(shù)古老而又年輕，她是中國(guó)的也是世界的，讓我們用著名作家余秋雨的詩(shī)句來(lái)結(jié)束全文

　　她是一種聚會(huì)，一種感召，

　　她把人性神化，付于造型，

　　又用造型引發(fā)人性，

　　于是，

　　她成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻，

　　一種圣潔的沉淀，

　　一種永久的向往。

　　她是一種狂歡，一種釋放。

　　在她的懷抱里，

　　神人交融，時(shí)空飛騰。

　　于是，

　　她讓人們走進(jìn)神話，

　　走進(jìn)寓言。

　　在這里，

　　狂歡是天然秩序，

　　釋放是天賦人格，

　　藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂。

　　我們是飛天，

　　飛天就是我們。

　　（六）欣賞

　　彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的`天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？

　　壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。壁畫上的飛天，有的對(duì)鏡梳妝，姿態(tài)優(yōu)雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫，自我陶醉；有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有??有??有??還有??”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法教學(xué)方法:

　　以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎�充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備：投影儀

　　錄音機(jī)教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課時(shí)編號(hào)：053

　　朗讀課文

　　學(xué)習(xí)生字課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的.生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)開(kāi)始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？

　　2、學(xué)生自學(xué)課文。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　(1)生字詞正音。

　　(2)指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的部分。

　　(3)提問(wèn)：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　師板書：彩塑

　　壁畫

　　三、精讀課文第二段

　　1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來(lái)寫的？用“——”畫出來(lái)。

　　2、自由讀第二自然段的其它語(yǔ)句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來(lái)。

　　3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　①引導(dǎo)學(xué)生想像“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”的樣子，對(duì)照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓好人也像看到這些樣子。

　　②16米多長(zhǎng)？課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？

　　③“惟妙惟肖”說(shuō)明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？朗讀體會(huì)。

　　4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。

　　讀課文畫出中心句——讀課文質(zhì)疑，討論——朗讀體會(huì)直至背誦

　　四、小結(jié)

　　說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到的內(nèi)容。

　　布置作業(yè)：朗讀課文

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術(shù)魅力,體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法：

　　自主學(xué)習(xí)，以讀代講，體驗(yàn)情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(莫高窟的地理位置、地理環(huán)境，藝術(shù)魅力，人們的評(píng)價(jià)。)

　　2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質(zhì)疑。

　　3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》,領(lǐng)略莫高窟這顆明珠的的神采。

　　二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。（根據(jù)學(xué)生興趣，選擇學(xué)生感興趣的欣賞。）

　　莫高窟的藝術(shù)是融建筑，彩塑，壁畫為一體的結(jié)晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學(xué)們，你們想先去欣賞什么呢？

　　（一）、品味“彩塑”

　　1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

　　（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀（多媒體展示）。

　　天王呢？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）

　　力士是什么樣兒的？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）

　　作者用一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)形象地概括了一尊尊彩塑的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”的運(yùn)用。

　　師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，身份不同,樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

　　2、為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的具體描寫？

　　相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

　　3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說(shuō)。

　　師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

　　4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？

　　你們覺(jué)得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

　　5、看到有人們興奮的神情，聽(tīng)到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，感受著我們前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)中華兒女都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著自豪的感情來(lái)讀一讀，背一背吧！

　　（二）、回味“壁畫”

　　過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，你們想繼續(xù)欣賞嗎？

　　1、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3自然段

　　多媒體出示:

　　默讀第3自然段，思考：

　　A、莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)？

　　B、作者選取了哪一個(gè)典型詳細(xì)描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？

　　2、自己默讀、思考

　　3、小組交流

　　4、集體交流

　　(1)、莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)？（宏偉瑰麗）

　　課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句,并交流。

　　（2）壁畫的內(nèi)容豐富多彩

　　同學(xué)們，敦煌的'壁畫記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。（以學(xué)生所在的教室作比，引導(dǎo)體會(huì)“四萬(wàn)五千多平方米”）面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)，被譽(yù)為當(dāng)今最大的美術(shù)博物館。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來(lái)嗎？

　　（3）作者選取了哪一個(gè)典型詳細(xì)描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？

　　豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡(jiǎn)介飛天，課件播放飛天視頻。

　　①欣賞完了飛天壁畫，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美飄飄欲仙）

　　②喜歡這些飛天嗎？讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀，背誦。

　　①師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（課件出示圖片音樂(lè)邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿情境）。

　　②學(xué)生再讀，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿。

　　（這位同學(xué)讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過(guò)你們的朗讀把穿越時(shí)空的飛天表現(xiàn)得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產(chǎn)生美的享受。）

　　③指導(dǎo)背誦。

　　(5)發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　①壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，課文對(duì)飛天的描寫玩了沒(méi)有？你的依據(jù)是什么？從這個(gè)省略號(hào)你體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，寫一句很好！寫兩句真棒！寫三句就太了不起了。！（課件出示圖片音樂(lè)情境）。

　　②指多名生匯報(bào)交流。

　　師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂(lè)和畫面）

　　5、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　　6、指導(dǎo)過(guò)渡句的學(xué)習(xí)和使用。

　　（1）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的2、3兩個(gè)自然段，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個(gè)自然段主要內(nèi)容的的一句話。

　　（2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　（3）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對(duì)第二自然段內(nèi)容的很好的概括？哪兒是對(duì)第三自然段內(nèi)容的很好的概括？它們是怎樣連接起來(lái)的。

　　（4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱它為過(guò)渡句。（板書：過(guò)渡句）它所起到的作用是：承上啟下。

　　（5）同學(xué)們，過(guò)渡句的使用會(huì)使我們的文章脈絡(luò)清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學(xué)會(huì)使用過(guò)渡句。

　　（三）、體味“藏經(jīng)洞”（略講）

　　過(guò)渡：其實(shí)，當(dāng)初莫高窟重新受到人們的關(guān)注，并不是因?yàn)樗�惟妙惟肖的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，而是因�(yàn)榱硪粋�(gè)地方的發(fā)現(xiàn)——藏經(jīng)洞

　　1、默讀第4自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）

　　2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國(guó)文物遺產(chǎn)的重大損失。）

　　3、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！

　　三、點(diǎn)明中心，情感升華。

　　1、師：莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。

　　幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。

　　1987年，因?yàn)樗�有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

　　2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：課件出示，指名讀。

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

　　“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”

　　“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫(kù)”

　　3、假如你剛從莫高窟觀光回來(lái)，你想說(shuō)些什么？

　　4、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)——

　　出示第五自然段，齊讀：

　　莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）

　　四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系，增強(qiáng)民族自豪感

　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，你還知道哪些名勝古跡體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶？（長(zhǎng)城，故宮，兵馬俑……）

　　五、指導(dǎo)背誦

　　六、布置作業(yè)

　　1、請(qǐng)搜集課文以外的有關(guān)莫高窟的資料，為聘請(qǐng)莫高窟小導(dǎo)游作準(zhǔn)備。

　　如今的莫高窟展現(xiàn)出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請(qǐng)有意者速來(lái)面試”。相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)莫高窟一定有了很深的了解。下節(jié)課，我們有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請(qǐng)小導(dǎo)游，條件就是對(duì)莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會(huì)背誦課文），對(duì)莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰(shuí)能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。

　　2、摘抄本課的好詞佳句。

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，達(dá)到教學(xué)信息資源的共享。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及搜集處理信息的能力。

　　3、情感目標(biāo)：借助媒體，再憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，學(xué)生體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊(cè)第11課《莫高窟》

　　本課介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

　　全文共有5個(gè)自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞；贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。

　　本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。本課教學(xué)難點(diǎn)是要能讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搜集處理信息能力以及對(duì)課文第二部分的朗讀感悟中，真正認(rèn)識(shí)莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。讓學(xué)生通過(guò)形象感知，體會(huì)莫高窟的精妙絕倫、博大精深。

　　三、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)結(jié)合了本課的重、難點(diǎn)，注意課文內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，充分體現(xiàn)學(xué)的過(guò)程，主頁(yè)中主要有以下七部分。

　　課文：語(yǔ)言文字,關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,相應(yīng)圖片的鏈接。(便于學(xué)生理解課文，體會(huì)情感，感悟?qū)懛?

　　詞語(yǔ)手冊(cè)：提供生字的音、形、義。(便于學(xué)生掌握生字新詞)。

　　學(xué)海羅盤：包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。(讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文)

　　學(xué)海泛舟：包括本文所涉及的相關(guān)圖片、大量資料(學(xué)生可根據(jù)自己的已有水平隨時(shí)進(jìn)入、查閱資料、解決問(wèn)題)。

　　學(xué)海沖浪：設(shè)計(jì)了一個(gè)遷移練習(xí)題及課外實(shí)踐活動(dòng)。(檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課內(nèi)外結(jié)合)

　　欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關(guān)影視。(讓學(xué)生盡情游覽、觀光)

　　請(qǐng)你留言：讓學(xué)生學(xué)完課文后給莫高窟旅游公司設(shè)計(jì)旅游廣告。(培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性)

　　四、教學(xué)對(duì)象分析

　　本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取５谝徽n時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過(guò)程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，想象力較豐富，但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過(guò)程中教師處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，再實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

　　因此，本課教學(xué)，主要采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程為主線，以學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略。具體說(shuō)，是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)課文，交流討論，教師則利用網(wǎng)絡(luò)控制功能及教學(xué)軟件作相應(yīng)的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和以“學(xué)”為中心的教學(xué)軟件的引導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懛ǎ�體會(huì)情感，通過(guò)教師的適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、情境導(dǎo)入。

　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國(guó)西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，有六萬(wàn)多件經(jīng)卷、文書等，舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。今天，老師與同學(xué)們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對(duì)莫高窟有哪些更進(jìn)一步的了解呢？

　　1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？

　　2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？

　　3、莫高窟有哪些經(jīng)卷，藏經(jīng)洞里有些什么？

　　(二)、介紹學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)軟件。

　　有問(wèn)題就得解決，而且靠自己來(lái)解決，這節(jié)課我們就要采用一種特殊的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，邊讀邊想，邊學(xué)邊練的方法來(lái)解決以上問(wèn)題。同學(xué)們請(qǐng)看屏幕上的學(xué)習(xí)軟件，有課文、學(xué)海羅盤、詞語(yǔ)手冊(cè)、學(xué)海泛舟、學(xué)海沖浪，欣賞和請(qǐng)你留言。“學(xué)海羅盤”給我們指明了學(xué)習(xí)的方向；“學(xué)海泛舟”給學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)的資料；“學(xué)海沖浪”，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題，“欣賞”可以讓同學(xué)們盡情游覽、觀光。下面，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海羅盤”。

　　選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1、可以默讀課文，通過(guò)探究課文的語(yǔ)言文字(抓關(guān)鍵詞)，感受理解課文；請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。

　　2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來(lái)品味感受；

　　3、可以在老師提供的“學(xué)海泛舟”中尋尋覓覓。

　　學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，點(diǎn)擊“課文”開(kāi)始自學(xué)課文。

　　(三)、學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　1、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（同學(xué)們可以自由分小組合作選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、合作、探究的能力。）

　　2、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)成果向大家展示一下，說(shuō)說(shuō)你最感興趣的是哪部分？(學(xué)生可能匯報(bào)下列內(nèi)容)

　　(1)彩塑部分

　　a、抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”這些詞體會(huì)彩塑的神態(tài)各異。

　　b、點(diǎn)擊觀察“臥佛”圖片，體會(huì)臥佛的長(zhǎng)及神態(tài)的維妙維肖。

　　c、通過(guò)朗讀表現(xiàn)彩塑的精妙絕倫。

　　d、集體感情朗讀體會(huì)。

　　(2)壁畫

　　a、感悟?qū)懛ǎ�體會(huì)“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的.……還有的……”排比句式的作用，并試著說(shuō)話。

　　b、體會(huì)省略號(hào)的作用(可查找資料再補(bǔ)充說(shuō)話)

　　c、試著感情朗讀兩句排比句。（體會(huì)壁畫的精美和宏偉瑰麗）

　　(3)藏經(jīng)洞

　　a、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的才干，同時(shí)表達(dá)對(duì)外國(guó)強(qiáng)烈的憤怒。

　　b、學(xué)生想象說(shuō)話。（想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心。）

　　c、感情朗讀這段話。（體會(huì)情感）

　　(4)談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對(duì)全文總括，也呼應(yīng)開(kāi)頭，對(duì)“一顆明珠”作出總的回答。）

　　(四)、課堂小結(jié)。

　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是中國(guó)古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過(guò)莫高窟的每一位游客都會(huì)感受它的博大精深和它所蘊(yùn)藏的歷史文化的內(nèi)涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學(xué)們?cè)谖覀兗磳㈦x開(kāi)莫高窟之際，為了吸引更多的人來(lái)到莫高窟游覽、觀光，進(jìn)一步了解莫高窟，導(dǎo)游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊給我留言，想象一下，寫一段廣告詞。

　　(五)、學(xué)生寫廣告，并相互交流。

　　1、你有金字塔，我有莫高窟。

　　2、上有大世界，我有莫高窟。

　　3、不會(huì)游天下，會(huì)游莫高窟。

　　4、莫高窟不愧是祖國(guó)西北的一顆璀璨的明珠。

　　5、有機(jī)會(huì)我還會(huì)來(lái)莫高窟的。

　　(六)、欣賞。

　　敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過(guò)了近5000年的漫長(zhǎng)曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻(xiàn)，精美的石窟藝術(shù)，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。

　　請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“欣賞”，讓我們?cè)俅芜^(guò)目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng)造性的偉大藝術(shù)。（學(xué)生點(diǎn)擊欣賞，盡情游覽、觀光。）

　　(七)、作業(yè)。

　　欣賞完精美的石窟藝術(shù)后，老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平如何，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海沖浪”，在“學(xué)海沖浪”里，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題。

　　1、遷移練習(xí)：

　　閱讀下面這段話，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀，體會(huì)一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。

　　壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　　2、實(shí)踐活動(dòng)：

　　舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動(dòng)。

　　(1)要求學(xué)生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫。

　　(2)根據(jù)自己的理解和已制成的展品，將課文改寫成導(dǎo)游詞。

　　(3)將展品布置好，指名一人當(dāng)導(dǎo)游，其他同學(xué)當(dāng)游客。

　　請(qǐng)同學(xué)們先試著做遷移練習(xí)，學(xué)生交流。

　　請(qǐng)同學(xué)們課外完成“課外實(shí)踐活動(dòng)”，并把活動(dòng)情況寫下來(lái)后發(fā)回學(xué)校的網(wǎng)站上來(lái)。

　　(八)、教師總結(jié)。

【莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)09-10

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)08-24

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)10-26

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)08-14

《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)08-18

敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)09-28

關(guān)于《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)07-29

《莫高窟》的教學(xué)案設(shè)計(jì)10-19

《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)07-30

《莫高窟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-01