一年級古詩《池上》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-04-07 18:29:58 教學(xué)設(shè)計我要投稿

一年級古詩《池上》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的一年級古詩《池上》教學(xué)設(shè)計（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級古詩《池上》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

　　一年級古詩《池上》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識要求會認(rèn)的生字，會寫“浮萍”兩個字。

　　2、體會詩人用詞的精妙。

　　3、理解詩意，體會詩歌表現(xiàn)的童真童趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件

　　2、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課

　　1、你知道哪些描寫兒童的古詩？

　　2、詩中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛、天真）

　　3、今天，我們再學(xué)一首描寫兒童的古詩。板題，讀題。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

　　2、檢查初讀情況。

　　（1）指名讀古詩，集體正音。

　　（2）交流學(xué)習(xí)生字新詞：

　　a.仔細(xì)觀察，本課的生字具有怎樣的特點(diǎn)？（都是形聲字）

　　b.復(fù)習(xí)兒歌：形聲字，好識記。形音義，有聯(lián)系。聲旁幫著表字音，形旁幫著辨字義。

　　c.學(xué)生根據(jù)聲旁識記字音。

　　d.學(xué)生根據(jù)形旁分析字義。

　　e.浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。

　　（3）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）

　　3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

　　（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

　　（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

　　5、集體交流，了解《池上》大意。（指名一人讀詩句，一人說自己對詩句的理解）

　　三、吟詩煉字，體會意境。

　　（一）前兩行——小娃偷采蓮。

　　1、指名讀

　　2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

　　（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？你想到了哪些詩句？（江南可采蓮，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　（2）出示：小娃撐小艇

　　指導(dǎo)學(xué)生重讀紅體字，你讀出了什么？（讀出了小娃得弱小）

　　（3）出示：偷采白蓮回

　　由小娃的弱小理解“偷”字，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

　　（4）再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

　　（二）后兩行——景美童心純

　　1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

　　3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

　　2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

　　3、教師配樂范讀，學(xué)生配樂朗讀。

　　4、熟讀成誦。

　　5、教師小結(jié)：這首詩前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖，一個“偷”字用的極為傳神，寫出了小娃的頑皮、可愛，接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了他不懂得隱藏蹤跡，于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著頑皮，天真中透露著憨厚，體現(xiàn)著童真童趣。

　　五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《池上》。

　　一年級古詩《池上》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“浮、萍、蹤、跡”4個生字，正確書寫“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。

　　3、通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確朗讀、背誦古詩；

　　2、能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

　　教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會法。

　　學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對照、聯(lián)系生活實際的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、談話：我知道小朋友們已經(jīng)會背很多古詩了，誰愿意把自己最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽呢？

　　2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩《池上》。（板書課題《池上》）

　　3、師簡介作者。

　　二、初讀感知，感受節(jié)奏

　　1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。

　　3、逐句檢查朗讀，認(rèn)識生字“蹤、跡、浮、萍”。

　　（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）

　　（1）出示“撐小艇”。抽兩個孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。

　　（2）出示“蹤跡”。抽兩個孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩句“不解藏蹤跡”。

　　（3）出示“浮萍”。抽兩個孩子拼讀，讀好后鼻音“萍。”（“浮”左右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，說明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認(rèn)識“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭。——以詞帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。

　　4、把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

　　5、教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。

　　（1）看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

　　（2）想不想像老師這樣讀詩？教給你們一個小訣竅：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞詩的韻味。畫斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請小朋友們自己試著讀一讀。

　　（3）自由讀、抽生讀、齊讀。

　　三、圖文結(jié)合，初知大意

　　（真是聰明的小精靈，一下子就掌握了讀詩的訣竅。這首詩我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）

　　1、出示“浮萍一道開”和“小娃采蓮回”的圖片，請小朋友們仔細(xì)觀察，對照古詩，看看這兩幅圖分別對應(yīng)的是哪兩句詩，說一說理由。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫所描繪的景象找到相應(yīng)的詩句并說明理由，是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對古詩初讀后的理解通過圖文配對的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對古詩大意的初步感知。）

　　2、學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。

　　（1）理解識記“采”。

　　師邊讀詩句邊做“采”的動作

　　a、在這兩句詩中，有一個字是“摘”的意思，誰知道是那個字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹木上的果子。

　　b、指導(dǎo)寫“采”

　　（2）重點(diǎn)理解“偷”，通過采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。

　　a、在這一句詩句中，還有一個字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰知道是那個字？（偷）

　　b、說到這個“偷”啊，老師想問你們一個小小的問題，希望你們能夠大膽誠實地回答。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀，橘子呀之類的你愛吃的東西？（有）你真是個頑皮可愛的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩人白居易的眼里是天真可愛的，不過現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書：小娃天真可愛）

　　（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛。）

　　（3）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來采訪采訪你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘別人家的蓮蓬，當(dāng)時心里感覺怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）

　　（4）讓我們用高興又緊張的心情來讀一讀這兩句詩。

　　3、學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。

　　（1）出示《雪地里的小畫家》圖片，（還記得這幅圖片嗎？）小馬在雪地上畫了什么？（月牙）那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰再來說一說什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡?

　　練習(xí)說話：是留下的蹤跡。

　　（2）出示“浮萍一道開圖”，請小朋友們在圖中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。）

　　（3）哪兩句詩是寫小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，生齊讀）

　　4、通過老師說詩句的意思學(xué)生說出相對應(yīng)的詩句，進(jìn)一步理解古詩的意思。

　　你們真是善于觀察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應(yīng)。

　　四、誦讀積累

　　1、大家找得可真準(zhǔn)啊！可是調(diào)皮的荷葉寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能找出他們藏在哪兒嗎?

　　2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來了，你還會嗎？

　　3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋恚课覀円黄饋碓囋嚢桑。ㄅ湟魳纷x）

　　（設(shè)計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）

　　五、拓展

　　讀了這首詩，你們喜歡詩中這個小娃嗎？其實他和你們一樣天真可愛，老師也喜歡他，著名詩人白居易爺爺也非常喜歡這個小娃，所以他才寫了這首《池上》。（板書：喜愛）今天，老師還帶來了一個天真可愛的小孩兒，讓我們趕快來認(rèn)識認(rèn)識他。（出示《所見》）

　　1、自由讀。

　　2、抽生讀。

　　3、生齊讀。

　　六、總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《池上》，認(rèn)識了一個天真可愛的小娃。如果想要把他永遠(yuǎn)留在你們的心里，就請今天回去把《池上》背會并把這首詩編成故事講給爸爸媽媽聽。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦古詩。

　　2、把《池上》編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書：

　　小池

　　唐白居易

　　小娃天真可愛喜愛

　　一年級古詩《池上》教學(xué)設(shè)計3

　　這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。

　　本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學(xué)時我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會到小兒的天真可愛。

　　一、以古詩導(dǎo)入。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。

　　孩子們說得很多。

　　2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛）

　　二、學(xué)習(xí)古詩《池上》

　　1、出示《池上》

　　讀讀這首詩看看，你讀到了什么？

　　指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮

　　2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？

　　孩子們自由讀著。

　　生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。

　　生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。

　　生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過后留下了一道水路，一點(diǎn)也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。

　　師：說得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時也要像他們一樣，說得讓人信服。

　　生：老師，我有個問題。那個孩子應(yīng)該不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個人很危險的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？

　　生：噫，那時候的小孩子都會游泳的。

　　生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

　　師：你真會觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。

　　生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？

　　生：不是，是蓮花開謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。

　　師：你懂得真多，不錯。還有什么問題嗎？

　　生：老師，我從圖上感覺到這個孩子偷采了蓮蓬后，一點(diǎn)也不難過，反而很高興，讓我覺得他非常可愛，也非常頑皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？

　　師：哈，你真有想像力，正因為如此，詩人才把這一可愛的形象寫出來了。現(xiàn)在我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！

　　生齊讀。

　　三、小結(jié)全詩，引導(dǎo)孩子了解詩人白居易。

　　師；同學(xué)們，這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？

　　介紹詩人白居易。

　　四、作業(yè)。

　　這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛，并試著展開想象進(jìn)行說明。

　　一年級古詩《池上》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解古人的讀書方式——吟誦。

　　2、了解吟誦的簡單規(guī)則：平長仄短、依字行腔。

　　3、能正確標(biāo)出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號，并按照規(guī)則吟誦古詩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解吟誦的基本規(guī)則，能正確標(biāo)出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號，按照規(guī)則吟誦古詩。

　　教學(xué)媒體：課件、吟誦音頻、視頻

　　教學(xué)過程：

　　一、對比朗讀，引入吟誦之門

　　1、出示古詩《池上》。

　　師：孩子們，老師這里有一首你們一年級的時候?qū)W過的詩，誰能用你認(rèn)為最美的聲音來讀一下。（點(diǎn)2名同學(xué)展示朗讀）。

　　2、師：這兩個同學(xué)讀得真美呀，聽你們的`朗讀我仿佛看到了一池鮮艷的荷花，還有一個頑皮的小孩，老師也忍不住想來讀一讀，你們愿意給老師這個機(jī)會嗎？（師展示吟誦）

　　3、師：你們覺得張老師讀的與剛才兩位同學(xué)讀的有什么不同嗎？（有停頓、有拖延………）是的，這就是古人讀書的方式，今天我們把它叫做——吟誦。

　　二、尋找鑰匙，打開吟誦之門

　　1、了解吟誦的基本規(guī)則——依字行腔

　　師：孩子們，你們想知道老師剛剛的讀法和我們平時的讀法為什么不一樣嗎？（想）那是因為，在這些普普通通的文字的讀音中藏著許多秘密，而老師這里有一把開啟聲音秘密的鑰匙，你們想不想要？這把鑰匙的名字叫做“依字行腔”。

　　（1）什么叫做依字行腔？就是按照字本來的讀音來讀。聲調(diào)向上，就往上讀；聲調(diào)向下，就往下讀；聲調(diào)平的，就平著讀；聲調(diào)拐彎，就拐著彎讀。

　　（2）師：有人說，漢字的聲調(diào)就是最美的樂譜。所以，我們在座的各位小朋友都是小小的音樂家。不信，咱們來試試？

　　（3）出示“春天春陽春水春樹”，示范依字行腔，點(diǎn)名展示。再示范讀“涼姜——涼姜中心學(xué)校——涼姜中心學(xué)校歡迎你”。

　　（4）名字也可以這樣讀“李白”“白居易”“張居先”。同桌之間吟誦名字。

　　（5）瞧，有了“依字行腔”這把鑰匙，是不是能把我們普通的文字變得像歌曲一樣美美的。接下來請同學(xué)們自由地美美地吟一吟《池上》這首詩。

　　（6）指名吟誦。師生吟誦。

　　2、了解吟誦的規(guī)則——平長仄短

　　師：同學(xué)們，吟誦就是這么簡單，但是要讀出古詩文的韻味，僅僅有“依字行腔”這把鑰匙是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師這里有第二把鑰匙，第二把鑰匙的名字叫做“平——仄”（板書：平——仄），領(lǐng)讀“平——”“仄”。

　　（1）剛才老師在吟誦時，就是根據(jù)“平長仄短”的規(guī)則來誦的。什么是平仄？平就是平聲，仄就是仄聲，它們屬于古時候的聲調(diào)。古今聲調(diào)是相通的。我們今天的普通話中有四個聲調(diào)“一聲，二聲，三聲，四聲”，普通話中的“一、二聲”相當(dāng)于古時候的平聲，需要讀長；三、四聲相當(dāng)于古時候的仄聲，需要讀短。（師吟誦：小娃撐小艇。學(xué)生跟讀）

　　（2）除了平聲、仄聲，還有非常特別的一類字叫“入聲字”，不管它聲調(diào)是什么都要讀短，比仄聲還要短。而詩句末尾押韻的字要讀得長，比平聲更長。（師吟誦：偷采白蓮回。學(xué)生跟讀）

　　（3）認(rèn)識吟誦符號。師：為了方便同學(xué)們吟誦，老師用一些吟誦符號為《池上》做了標(biāo)注。（平聲用一短橫；韻字用一長橫；仄聲用一短豎；短豎加點(diǎn)表示入聲。）

　　（4）指導(dǎo)吟誦。師：有了“平長仄短”這把鑰匙，我們的吟誦就更韻味啦，哪位同學(xué)愿意來為大家吟誦一下第一句？第二句？第三句……

　　3、指名吟誦《池上》。

　　4、你聽出了什么？（學(xué)生談感受）你們看，我們讀到的所有美妙絕倫的詩文，都是詩人這樣且行且吟創(chuàng)作出來的，所以古詩文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學(xué)。同學(xué)們，想不想學(xué)習(xí)這樣有腔有調(diào)地吟誦這首《池上》呢？讓我們在音樂中吟誦起這首（配合音樂，設(shè)計吟誦）。

　　三、拓展延伸，感受吟誦之美

　　師：我們用兩把神奇的鑰匙，開啟了漢字聲音的秘密之門，推門而入，我們看到了漢字的另一種美，感受著詩文曼妙的韻律，透過聲音走近詩歌、走近詩人的心。在這里，老師還為大家準(zhǔn)備了一首詩，你們能用老師送你們的兩把鑰匙，打開這首詩的聲音之門嗎？

　　1、出示《靜夜思》

　　2、學(xué)生用所學(xué)吟誦規(guī)則同桌之間吟誦。

　　3、指名吟誦。

　　四、全課總結(jié)，綻放吟誦之花

　　師：孩子們，我們中國的文字歷史悠久，意蘊(yùn)悠長，這些美麗而富有魅力的文字。一本書，一本經(jīng)典，也許并不能改變我們的命運(yùn)，但吟誦使我們的心靈更加充實，給予我們堅定的信念。親愛的同學(xué)們，讓我們童年的花朵綻放在吟誦的追逐中吧！在薪火相傳的國學(xué)寶庫里，我們相信經(jīng)典吟誦是有力量的，它會們堅實的翅膀，讓我們在未來的日子里因吟誦而飛得更高、更遠(yuǎn)。

　　一年級古詩《池上》教學(xué)設(shè)計5

　　教材分析：

　　《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優(yōu)美的意境。

　　設(shè)計理念：

　　設(shè)計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。

　　重點(diǎn)：

　　感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。

　　重點(diǎn)解決：

　　通過反復(fù)誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境。

　　教具：掛圖等

　　過程：

　　一、激趣導(dǎo)入.揭示課題

　　激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，有的是從課文中學(xué)來的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會背的古詩背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。

　　這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。

　　二、感知的詩歌，了解大意。

　　讀。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個詞

　　學(xué)生：小娃老師：撐小艇

　　偷采白蓮回

　　不解藏蹤跡

　　浮萍一道開

　　教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味。

　　品。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?

　　生：可愛

　　師：從哪個字或詞中你體會到了?

　　生：“偷”