搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-15 15:30:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的關(guān)于搭石教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、課件導(dǎo)入

　　1、出示課件。

　　2、畫面給你怎樣的感覺？

　　3、生匯報(bào)。

　　（二）、初讀文本

　　1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。

　　2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。

　　3、檢查讀書效果。

　　（1）課件出示新詞：譴責(zé)，懶惰，俗語，伏下，協(xié)調(diào)，有序，人影綽綽。

　　自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀

　　（２）放入句子中，能讀嗎？

　　１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。

　　２、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。

　　指名讀，評(píng)價(jià)。

　　指導(dǎo)讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）

　　好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。

　　組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）

　　指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）

　　生評(píng)價(jià)，可以二次來讀。

　　四、自讀釋疑

　　讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>

　　課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？

　　學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。

　　五、扎實(shí)習(xí)字

　　1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。

　　出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏

　　做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）

　　2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）

　　3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會(huì)兒交流。

　　生寫字，師指導(dǎo)坐姿。

　　六、再讀全文

　　自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

　　語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中開出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話，也是為了語文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：

　　１、知作者，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問。

　　２、初讀課文，把課文讀通順、正確。

　　３、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情。

　　４、研讀課文，走進(jìn)畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。

　　５、根據(jù)板書，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。

　　６、回讀課題和詩句，使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進(jìn)一步升華。

　　每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）揭題。

　　1、同學(xué)們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

　　2、質(zhì)疑，初讀課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？

　　師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？

　　師：讀書，這可是個(gè)好辦法。

　　（二）整體感知全文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？

　　2、出示詞語：譴責(zé)懶惰俗語伏下猛漲平衡平穩(wěn)綰褲間隔人影綽綽協(xié)調(diào)有序山洪暴發(fā)清波漾漾

　　學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

　　3、多音字

　　zhǎnɡ漲潮漲價(jià)

　　zhànɡ漲紅紅了臉泡漲

　　jiàn間隔間斷間接

　　jiān中間房間

　　xíng一行人háng銀行

　　tiáo協(xié)調(diào)有序diào調(diào)動(dòng)

　　4、讀句子

　　（1）每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。

　　（2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　5、學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，什么是搭石？人們?cè)趺醋叽钍?/p>

　　（三）理解課文

　　1、解決“什么是搭石？”

　　“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。”

　　師：簡單地說，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）

　　如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過河的呢？用課文的句子詳說說。

　　隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）

　　是啊！如果沒有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到什么？

　　可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，讓我們?cè)僮x什么是搭石？

　　過渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰能用課文第二自然段的一句話來回答。（“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）

　　2、搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風(fēng)景？

　　理解：“緊走搭石慢過橋”什么是俗語？

　　師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

　　指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）

　　隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，（預(yù)設(shè)評(píng)語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。

　　我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢？

　　你的朗讀讓我覺得真是——“緊走搭石慢過橋。”

　　這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂。這樣的動(dòng)作步調(diào)一致，是那么——協(xié)調(diào)有序

　　后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）

　　能想象出哪是一幅怎樣的畫面嗎？（個(gè)別讀，全班讀）

　　師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

　　輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（課件出示文章第三自然段）

　　師：聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。

　　師：讀到這兒，你最想說什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課。

　　作業(yè)：

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

　　2、思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　第二課時(shí)

　　一、談話，導(dǎo)入：

　　當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。

　　二、繼續(xù)學(xué)文

　　1、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？

　　（2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。

　　（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。

　　2、假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　（1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說說你的體會(huì)。

　　（2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

　　（3）透過“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。

　　（4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。朗讀感受美。

　　3、這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。

　　談話，指導(dǎo)想象：

　　假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）

　　小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

　　假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（……）

　　小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情）

　　小練筆。

　　假如來走搭石________________，___________________。

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）

　　4、上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？

　　（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）

　　（3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。

　　（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

　　（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

　　（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

　　三、總結(jié)升華，贊頌美

　　1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無私奉獻(xiàn)）

　　僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

　　贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感

　　3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

　　四、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

　　教師談話：

　　是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？

　　1、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂……

　　3、小結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

　　4、布置作業(yè)：

　　小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫一寫。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小小搭石尋常景，

　　細(xì)細(xì)擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，

　　謙讓敬老見真情！

　　教后反思：

　　《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的理念。

　　生字詞的教學(xué)，先讀生字詞的音。然后讓學(xué)生聯(lián)系文中的相關(guān)語句加以鞏固。既是對(duì)詞語的記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來理解課文的一些詞語。

　　通過自讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對(duì)課文的理解才會(huì)深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

　　注重運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累。如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動(dòng)人的畫面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時(shí)，讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。

　　在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得還不夠充分。例如：在教學(xué)“一行人走搭石”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀采用不同形式的讀。多讀，反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中想象美麗的畫面，在讀中體會(huì)詞語運(yùn)用的精準(zhǔn)，在讀中感受句子中的動(dòng)態(tài)美。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1，正確認(rèn)讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"

　　2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

　　3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀，從平凡的事物中感受美。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一），直接引入課題：

　　談話引出課題。

　　據(jù)題質(zhì)疑。

　　（1）搭石是什么

　　（2）怎樣搭石

　　（3）為什么要搭石

　　（4）誰在什么地方搭石

　　同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（二），研讀課文

　　1，認(rèn)讀詞語。

　　2，分四人小組朗讀，感知全文。

　　（三），整體感知，疏通全文。

　　板塊一：

　　大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢

　　1，通過感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭"

　　2，體會(huì)句子中詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石"

　　3，出示圖片幫助理解

　　4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石"，"誰在什么地方搭石"

　　板塊二：

　　請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂

　　出示句子。

　　（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話中，哪個(gè)語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"

　　（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么，看到了什么。

　　（3）引導(dǎo)總結(jié)。

　　板塊三：

　　課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。

　　1，出示句子。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　一位老人走過小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想，怎樣做

　　從"無論…只要…一定…直到…"等詞語體會(huì)老人心中有他人的心靈美。

　　（2）感情朗讀這個(gè)句子。

　　2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感

　　（1）生找出相關(guān)的語句。

　　（2）體會(huì)他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。

　　（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　（四），感情朗讀，理解升華

　　同學(xué)們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎

　　（五）齊讀第五自然段。

　　引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞，無私奉獻(xiàn)。

　　（六），全課總結(jié)，課外延伸：

　　走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。

　　有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

　　（七）布置小練筆：《美就在我身邊》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景美

　　搭石一道風(fēng)景

　　人美

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字新詞卡片。

　　2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。（有條件的可制成多媒體課件）

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　（出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。）

　　同學(xué)們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，（出示課文插圖），這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？你們想了解嗎？

　　（二）質(zhì)疑定標(biāo)

　　“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問？

　　教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：

　　1、什么是“搭石”？

　　2、搭石是怎樣鋪成的？

　　3、人們是怎樣過搭石的？

　　4、為什么搭石留給作者這么深的印象？

　　……

　　二、個(gè)性自讀，自主感知

　　1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

　　2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

　　3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

　　三、合作交流，釋疑解難

　　1、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

　　2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

　　3、全班交流，反饋。

　　解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

　　1、什么是“搭石”？

　　2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場景？

　　3、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

　　四、練習(xí)

　　1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗（su）、綽（chuo）、序（xu）的讀音。

　　（2）交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。（“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。）

　　（3）練習(xí)書寫生字。

　　2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、聽寫部分詞語。

　　二、尋美悟情，晶讀熏陶

　　1、尋美，知情。

　　課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他（她）談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　2、賞美，悟情。

　　組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。）

　　例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

　　讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……“直到……才……’’）從中體會(huì)老人的公益之心。

　　例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”

　　1、看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

　　2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

　　3、朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

　　例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　（1）“風(fēng)景”是什么意思？

　　（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎？把你的想法在四人小組內(nèi)交流。

　　（3）各小組推舉代表匯報(bào)。

　　（如：背老人過搭石；相讓；流動(dòng)的畫；緊走搭石……）

　　例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

　　（1）你是怎樣理解最后一段話的意思？

　　（2）贊頌了搭石什么精神？聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？

　　（3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫？請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>

　　三、誦美，傳情。

　　1、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來。

　　2、評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語感。

　　四、創(chuàng)美，抒情。

　　1、有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　2、學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

　　設(shè)計(jì)流程：

　　一、激情導(dǎo)入——感知美

　　1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

　　2、教師配以深情的語言：

　　我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。

　　3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

　　（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

　　二、初步感知——尋找美

　　1、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　2、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

　　3、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：

　　精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石。

　　同時(shí)過溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過溪。

　　學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

　　（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）

　　三、品讀體味——欣賞美

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

　　（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）

　　1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　　2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

　　重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）

　　（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

　　美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

　　1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。

　　2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

　　出示課件：學(xué)習(xí)小幫手

　　我想讀一讀課文中的美文。

　　我想說一說自己的感悟。

　　我想畫一畫文中的美景。

　　我想演一演文中的情景。

　　我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……

　　我想……

　　（推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

　　4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。

　　（評(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。）

　　5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）

　　隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

　　6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　　（讀書是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。）

　　（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）

　　1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、齊讀最后一段。

　　（1）說說你對(duì)這句話的理解。

　　（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）

　　四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

　　1、是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？

　　2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

　　隨機(jī)板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……

　　五、超越文本——傳播美

　　1、聽故事：《一個(gè)承諾》

　　2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。

　　3、升華情感；

　　美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……

　　讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛。

　　4、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

　　（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

　　附：板書說明

　　該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……

　　《搭石》教學(xué)反思

　　四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》一課，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。教學(xué)《搭石》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。

　　1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

　　文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美

　　行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美

　　要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美

　　心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

　　美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí)，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

　　簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見。

　　“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”

　　“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”

　　“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”

　　美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

　　在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　１、上節(jié)課時(shí)，我們對(duì)這句話（出示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）提出了一個(gè)很重要的問題，還記到是什么問題嗎？生說師板：搭石一道風(fēng)景？同學(xué)們是否去思考過嗎？

　　２、學(xué)生交流：

　　板書：

　　景美

　　二、研讀課文

　　１、學(xué)生自由讀２～４節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫搭石風(fēng)景美的句子。

　　２、學(xué)生讀勾畫的句子，談感受。

　　板塊一：

　　出示：

　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　　１、“協(xié)調(diào)有序”什么意思？在這段話中，哪個(gè)語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？自己讀讀這句話。

　　２、學(xué)生交流。

　　３、聽老師讀這幾句話，你們閉眼聽，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　　⑴體會(huì)音樂美：

　　在這輕快的音樂中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽到了什么聲音？（你聽到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導(dǎo)朗讀聲音這句。

　　⑵多么美妙的協(xié)奏曲、多么動(dòng)聽的交響樂：

　　①體會(huì)畫面美，動(dòng)作協(xié)調(diào)美：你仿佛看到了什么？指導(dǎo)朗讀景物美這句。

　　②除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么？

　　齊讀整句。

　　③也許這是一個(gè)黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？

　　師：夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，雖說身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。此時(shí)，你覺得，這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌）為什么是快樂的歌呢？齊讀整句。

　　靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，畫中有歌，歌里有畫，好一個(gè)讓人陶醉的畫面。難怪作者會(huì)說搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　板塊二：

　　這是看得見的美，課文中還有許多看不見的，是需要用心靈去感受的美，請(qǐng)?jiān)僮x２、４兩段，用“～～～”劃出。

　　出示：

　　“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。”

　　１、師：請(qǐng)輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會(huì)。）

　　２、齊讀句子，注意讀好這些詞。

　　３、出示：

　　早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（）。

　　中午，一位大媽急著去學(xué)校接孫子，發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（）。

　　夕陽西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（）。

　　４、同桌互說后指名說。

　　５、師：是啊，那多危險(xiǎn)啊，所以上了年歲的人總會(huì)找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回。”你覺得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？

　　師：講得真好！這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。

　　６、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　板塊三：

　　出示：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　１、讀讀這句話，你又體會(huì)到了什么？

　　（年輕人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動(dòng)背老人過去。）

　　２、“理所當(dāng)然”是什么意思？理所當(dāng)然的事是指什么事？

　　師：即便是素不相識(shí)也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識(shí)已久的老朋友，是自己的至親至愛。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感，又構(gòu)成了──

　　３、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　三、全課小結(jié)

　　現(xiàn)在，你們還覺得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？

　　透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛勞動(dòng)的美，尊老愛幼的美，樂于助人的美，透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這，你覺得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎？它更像一顆顆什么？

　　齊讀最后一段。

　　師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無怨無悔，就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無私奉獻(xiàn)，而鄉(xiāng)親們一心為他人，無私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無聞，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。

　　學(xué)生齊讀最后一段。

　　四、練習(xí)

　　我見到的美。

　　１、師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的'小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會(huì)，卻讓人感動(dòng)。你能選一件說一說，寫一寫嗎？

　　２、學(xué)生練筆。

　　３、交流。

　　板書

　　景美

　　搭石一道風(fēng)景

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請(qǐng)大家齊讀一遍課題。讓我們?cè)俅蝸淼阶髡邉㈣盃敔數(shù)募亦l(xiāng)，（播放課件）大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小溪唱著歡快的歌兒，向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著大地，澆灌著農(nóng)田。咦，這是什么？（指搭石）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過播放課件，讓學(xué)生形象地感受到作者家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，為下面體會(huì)美作好鋪墊。）

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)搭石有所了解了，誰能說說什么是搭石？

　　3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？（生談）

　　過渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）在它上面，每天都在發(fā)生著動(dòng)人的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫面。

　　（二）朗讀課文，體會(huì)美

　　1、生讀文，找句子。

　　2、師：剛才我在下面看到許多句子都畫上了美麗的波浪線，咱們來交流交流。

　　3、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

　　句1：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　　（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？

　　生：上了點(diǎn)年歲的人。

　　師：即——

　　生：老人。

　　（2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？此時(shí)他的心情怎樣？（著急）當(dāng)搭石擺好了，此時(shí)老人又會(huì)想些什么呢？此時(shí)他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來回？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的行為美。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解老人的行為美，為朗讀營造氛圍。）

　　（3）指名讀？？同桌互讀？？喜歡這句話的同學(xué)站起來讀一讀吧！

　　師：從朗讀中你體會(huì)到了什么？生談，師總結(jié)為？？奉獻(xiàn)美（板書：奉獻(xiàn)美）這也是家鄉(xiāng)的？？一道風(fēng)景。

　　（設(shè)計(jì)意圖：多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。）

　　過渡：還找到別的句子嗎？

　　句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　（1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是？？（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）

　　（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

　　①怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）

　　②讓學(xué)生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美。

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做？？

　　生：協(xié)調(diào)有序

　　師：體會(huì)得好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的？？（一道風(fēng)景）

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己走搭石，更好地體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作）

　　（3）你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？

　　生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

　　①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

　　綽：

　　a寬；不狹窄

　　b寬裕；富裕

　　c形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　　（設(shè)計(jì)意圖：滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)。）

　　②師：不錯(cuò)。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）

　　③感情讀這兩個(gè)詞語。

　　（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力，同時(shí)通過這種方法加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。）

　　④師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看？？（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫一般的美感

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀？？自由讀？？指名讀？？男同學(xué)讀？？女同學(xué)讀？？同桌互讀。）

　　小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）？？

　　生：一道風(fēng)景

　　（設(shè)計(jì)意圖：把文段詩化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會(huì)美。）

　　過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。

　　句3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　（1）師：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對(duì)方先過）我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來表演一下這個(gè)情景。誰愿意？

　　（2）生表演情景。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。）

　　師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的？？（一道風(fēng)景）

　　（3）誰來讀讀這個(gè)句子？（指名讀？？自由讀？？小組讀。）

　　過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名說。

　　句4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　（1）理解“伏”。

　　透過這個(gè)“伏”字，你體會(huì)到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敬老美。

　　（2）理解“理所當(dāng)然”。

　　①鄉(xiāng)親們把什么看成是“理所當(dāng)然”的事？

　　②你認(rèn)為我們生活中有什么事是“理所當(dāng)然”的呢？

　　③感情朗讀這句話，讀中體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　④這份美好的情感也是？？（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：……）

　　4、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　（1）從“任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）

　　（2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。

　　5、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，

　　（1）你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴幾個(gè)一起讀，或者去讀給后面聽課的老師聽聽，讓我們一起從朗讀中來感悟美吧！（生自由讀自己喜歡的句子。）

　　（2）師：剛才我看到教室里一片書聲朗朗，老師真高興！希望今后同學(xué)們多讀書，從朗讀中感悟更多。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂讀，收獲更多。）

　　（三）拓展延伸

　　作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多的美，其實(shí)我們生活中到處都存在著美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？播放課件，生自由說。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。）

　　（四）總結(jié)

　　同學(xué)們，課文中所體現(xiàn)出來的奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以愛對(duì)待生活，對(duì)待他人，世界將變得更美好！

　　（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來。

　　2、小練筆：寫一寫平凡事物中的美。

　　（六）播放歌曲“愛的奉獻(xiàn)”，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過一首感人的歌曲，讓學(xué)生的情感更高漲，升華這節(jié)課的主題。）

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。

　　2、會(huì)用“假如……就……”說話

　　3、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的鄉(xiāng)情，樸素的情感

　　4、了解借物喻人的寫作方法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入（檢查預(yù)習(xí)入手）

　　同學(xué)們，昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》，首先看一下詞語的掌握情況。指名讀，然后再找一生領(lǐng)讀。（詞語掌握好了，這對(duì)理解課文很有幫助。）

　　二、題目質(zhì)疑

　　最初看到文章的題目，你曾有過怎樣的疑惑?（什么是搭石?為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）

　　今天我們就來一起，解開心中的疑團(tuán)。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　通過預(yù)習(xí)，你知道什么是搭石嗎?(投影出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕再來讀讀這句話，看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細(xì)心，能夠?yàn)樗酥耄o別人帶來了方便。）

　　讓我們?cè)賮碜x讀這句話，體會(huì)人們的善舉。

　　這些搭石有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們用文中的一句話來說一說。（引出最后一段，投影出示：一排排搭石……美好的情感。）大家再讀讀這一句話，搭石給人們的出行帶來了方便，怎么還能聯(lián)結(jié)著美好的情感呢？

　　四、學(xué)習(xí)二——四段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4段，畫出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子，畫出后在旁邊寫出你的感受。

　　2、集體交流

　　(1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。

　　從這句話你能體會(huì)到什么?(想的很周到，時(shí)時(shí)處處為人著想)你是從哪些詞語體會(huì)到的？（無論、只要、一定、再、直到、才）讓我們?cè)僮x這個(gè)句子，體會(huì)老人的一番心意。

　　（2）每當(dāng)上工……美感。

　　這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊，走搭石的聲音動(dòng)聽，像畫一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙？（這是一曲和諧生活的贊歌!）

　　語言訓(xùn)練：什么像畫一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景!）

　　對(duì)照屏幕，情景音樂渲染，層次朗讀：

　　晨光熹微，沐浴著晨光，人們上工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！（學(xué)生接讀）

　　中午，溫暖的陽光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！（學(xué)生接讀）

　　暮色降臨，金色的陽光灑滿小溪，人們下工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！（學(xué)生接讀）小結(jié)：這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活：溫馨，祥和！

　　（3）如果……假如……的事。

　　這些句子讓你有什么感受？你還能體會(huì)到什么？(人們互相謙讓，互敬互愛。)俯下是什么意思？

　　理所當(dāng)然是什么意思？【小練筆】仿寫句子：

　　假如遇上----------來走搭石，----------就------------，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛的傳統(tǒng)美德，和諧生活，幸福工作，友愛相處，善良為人。

　　五、總結(jié)寫作手法

　　本課語言樸實(shí)無華，讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人們。這種寫法，我們稱之為借物喻人。

　　六、小練筆

　　美無處不在，我們的周圍同樣有著美的影子，你能從身邊找到美的足跡嗎？請(qǐng)你寫下來。

　　關(guān)心父母，這是美；體貼他人，這是美；保護(hù)環(huán)境，這是美；盡職盡責(zé)，這是美；尊敬師長，這是美；誠實(shí)守信，這是美；

　　……

　　小結(jié)：只要你用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個(gè)美麗的世界！

　　《搭石》教學(xué)反思

　　《搭石》是人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受到這些美呢？

　　我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)：

　　1、落實(shí)大語文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

　　2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。

　　3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美，興趣被激發(fā)起來，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

　　1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。

　　2、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課(3分)

　　1、(出示課件首頁：流水聲響起)同學(xué)們，讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么?(指搭石)

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、什么是搭石呢?

　　4、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢?這節(jié)課，我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。

　　二、發(fā)現(xiàn)美(5分)

　　1、(課件：打開“讀一讀”)

　　(1)這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象?

　　(2)讓我們走進(jìn)小村莊，去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)

　　2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件：打開“討論與交流”)(板書：景美)那課文除了寫景美，還寫了什么呢?過渡：法國雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。

　　三、品味美(22分)

　　1、默讀課文(2-4自然段)，用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。

　　2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會(huì)。(提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀2-4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃) (2分)

　　(一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細(xì)細(xì)地來品味這些美吧!依順序交流)

　　1、生找句子。出示：“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去。”(師范讀)

　　2、師：“無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢?(老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導(dǎo)學(xué)生讀)

　　3、師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢?表情會(huì)怎樣?

　　4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會(huì)這樣做著，他是怎樣做的?

　　5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么? (奉獻(xiàn)美或心靈美) (板書：奉獻(xiàn)美)

　　6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當(dāng)大爺早上去喝茶，經(jīng)過搭石時(shí)，只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過搭石時(shí)，只要……(師生合作讀)

　　(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)

　　1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示：“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。”

　　2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊(duì)，叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)

　　3、體會(huì)“協(xié)調(diào)有序” (從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序?)“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。

　　4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見，人們之間的——和諧美。(板書)

　　4、聽，他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著，你聽見什么聲音了嗎?(踏踏的聲音，像輕快的音樂)你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)

　　5、好一幅美麗的圖畫啊!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過你的朗讀把這幅畫再現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)(如:好文章要讀出韻味來,把感知的美讀出來,誰來挑戰(zhàn)他?)

　　6、是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫面。(齊讀)

　　(三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)

　　1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?出示：“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”

　　①自由讀第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，兩人碰面會(huì)說些什么?同桌之間表演一下，并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書:謙讓美)

　　②這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對(duì)于他們來說是非常平常的事，多令人感動(dòng)呀，你會(huì)怎樣去讀?指名讀。

　　2、學(xué)第二句(敬老美的句子)

　　那如果是老人來走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?(請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作)

　　這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

　　師：假如你是那位年輕人，到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要

　　師：為什么?生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎?

　　生：不會(huì)師：為什么?生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)

　　生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)?指課件文字)

　　生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有

　　生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

　　師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么?生：敬老(板書:敬老美)

　　師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?

　　生：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

　　3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親啊!他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)，讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。

　　(四)最后一段(3分)

　　1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎?(課件：打開“體會(huì)語句”)自由朗讀第五自然段，體會(huì)文意。(你讀懂了什么?)(看板書，從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美)

　　2、作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人啊!(板書：人美)讓我們用最美的音、最深的情來頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧!

　　四、尋找美(4分)

　　1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件：打開“發(fā)現(xiàn)美”)

　　2、指名說說身邊這樣平凡事物中的美。

　　3、只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來我們生活中，美是無處不在的。

　　五、分享美(2分)

　　同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件：打開“分享美”)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間!

　　板書：景人奉獻(xiàn)美

　　搭石和諧美

　　謙讓美

　　美美敬老美

　　[教學(xué)反思]

　　《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

　　一以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

　　這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

　　二以“欣賞美”感知全文

　　學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

　　朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

　　美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

　　三以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

　　曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。”是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對(duì)課文的延伸，又是對(duì)學(xué)生觀察能力，想象能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉幾得，何樂而不為呢?

　　教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：

　　我的語言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　同學(xué)們好，我是來自中心小學(xué)的羅老師，早上，當(dāng)我走進(jìn)我們劉家坊小學(xué)，看到學(xué)校雖然還在建設(shè)之中，但很干凈，風(fēng)景也美!我還看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這也是一種美，一種內(nèi)在的心靈美!今天，我來給大家上一節(jié)語文課，你們高興嗎?真的?有了你們的熱情支持和敏而好學(xué)，相信我們這節(jié)課一定會(huì)非常美滿!

　　一、畫簡筆畫，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師給你們帶來了一幅風(fēng)景畫。 (簡筆畫搭石)知道畫是什么嗎?沒錯(cuò)，是搭石。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，題目是—— (板書)

　　二、了解搭石，引出“美”

　　通過前面的學(xué)習(xí)，你知道了什么是搭石嗎?誰能用課文中的句子來說說。

　　(進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。)

　　找得真準(zhǔn)!如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。

　　(山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。)

　　“綰”是意思呢?那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須—— 人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。

　　一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么?

　　不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)

　　搭石，其實(shí)就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說它構(gòu)成了——(生接：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)

　　板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生齊讀

　　普通的石頭而已，作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢? (指名說) 是啊! 下面，就讓我們帶著這個(gè)問題，和作者劉章爺爺一起，走進(jìn)小村莊，走近搭石去看看吧!

　　三、自讀交流，尋找“美”。

　　請(qǐng)大家默讀課文2—4自然段，把你覺得美的句子劃出來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求：

　　1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺得美的句子。并簡要地寫上你的感受。

　　2、小組內(nèi)交流你的想法。(我覺得美的句子是______，從中我感受到了__________。)

　　四、品讀感悟，欣賞“美”。

　　交流好了，相信，一幅幅美好的畫面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。

　　為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”?你從哪些句子感受到搭石的美?

　　(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序! 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

　　“行”，這是一個(gè)多音字，讀什么?(生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ)意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行(hánɡ)

　　這些一起上工，或者一起下工的人叫—— 生：一行(xínɡ)人師：齊讀兩遍。(生讀)

　　你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?

　　(我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語中感受到美。)

　　你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，請(qǐng)坐。“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?誰能用自己的話告訴同學(xué)們?

　　(清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。)

　　你把這種感覺讀出來嗎? (生3讀得不是很好)

　　誰能讀得讓溪水動(dòng)起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)?(師比手勢(shì))

　　(我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受到美。)

　　能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎?

　　誰能讀得更輕快些? (一女生讀得好)

　　聽了同學(xué)們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎? (師范讀)

　　謝謝，老師相信，同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來。

　　讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語句想不想積累下來?老師想考考你們的記憶力。(把小黑板中文段的重點(diǎn)詞擦除，由學(xué)生填空讀)有信心嗎?

　　真厲害!看來老師是低估你們了。現(xiàn)在你們肚子里又多了一個(gè)優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語言的有心人，你們的智慧背囊就會(huì)越來越充實(shí)。

　　鄉(xiāng)親們走搭石，有誰會(huì)搶路嗎?有誰會(huì)突然止步嗎?他們的動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序，可見鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系非常和諧，板書“和諧美”。

　　還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?

　　(上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。)

　　這個(gè)句子寫的是什么呢?

　　寫上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找來合適的石頭換上。(擺搭石)

　　老師想考一考同學(xué)們的表演能力。(生躍躍欲試)

　　別急。想表演得好，那就得把這句話好好讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真，最仔細(xì)，老師待會(huì)兒就請(qǐng)他來表演。

　　哇,看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來，同學(xué)們推薦一個(gè)表演高手來演一演。

　　有信心演好嗎?老師也支持你。我來配畫外音。小演員，現(xiàn)在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。

　　(生表演，師篇故事情節(jié)配音) ( 生表演完，要回座位)

　　等一等，老大爺!面向生：現(xiàn)在我的身份變了，我是電視臺(tái)的記者，我想采訪一下這位換搭石的老人。

　　老人家，您好!剛才看您急匆匆的，怎么停下來呢?

　　我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn)，我去找一塊石頭換上。

　　這可要耽誤您不少時(shí)間呀?

　　不要緊。要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到那塊搭石可能會(huì)摔倒。水這么涼，會(huì)感冒的。

　　您真是位熱于奉獻(xiàn)的老人!謝謝您，您繼續(xù)趕路吧。

　　師小結(jié)，老人家寧愿耽誤時(shí)間，也要換好搭石，說明老人具有奉獻(xiàn)精神!板書“奉獻(xiàn)美”

　　你們還找到了哪些美?

　　(假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)

　　從這句子體會(huì)到什么? (年輕人尊敬、關(guān)心老人。 ) (板書：尊老美)

　　村民們認(rèn)為他們的這些做法都是——(理所當(dāng)然的)

　　說得多好啊!“理所當(dāng)然”。你怎樣理解“理所當(dāng)然”這個(gè)詞?

　　沒錯(cuò)，“理所當(dāng)然”就是道理上應(yīng)該這樣做的意思

　　來，那就把這種尊敬、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來。(指名讀)

　　師小結(jié)：搭石上，這背著老人的身影，不正是一道美麗的風(fēng)景嗎?還有誰在搭石上找到了美?

　　(如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。)

　　找得真好，多么動(dòng)人的一幅畫面啊!我們來想像一下。老劉和老張的對(duì)話。從這幅畫面你感受到什么?

　　( 生1：村民們有禮貌，很友好。生2：村民們懂得謙讓。 ) (板書：謙讓美)

　　招手示意，讓對(duì)方先走，平常的動(dòng)作中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來。(生齊讀)

　　還有誰在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?(沒人舉手)有些美就藏在字里行間，不容易發(fā)現(xiàn)。你們看這個(gè)句子___________

　　師小結(jié)：透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們的(師指板畫) ——奉獻(xiàn)美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　在作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，“凡事為他人著想”已成為一種風(fēng)俗，一種自然而然的行為，并代代相承。此時(shí)，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎? 生：不是。

　　平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們。看到課文最后一段 (生齊讀)

　　師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無怨無悔，從這些搭石上，我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛老的年輕人，也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀：) 名為寫物，實(shí)際上是為了寫人，這種寫法叫做“借物喻人”(板書)

　　五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”

　　雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。美無處不在，請(qǐng)同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來

　　美，是看見老人過馬路，__________________。

　　美，是_________________，_______________。

　　說得真好!相信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子!也相信美德會(huì)伴隨你們一生。

　　六、布置作業(yè)，留住“美”

　　作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。

　　[例文] 小草

　　小草,即使生長在坑坑洼洼的地方，或是被人們遺忘的角落，它也能頑強(qiáng)的生長，默默地經(jīng)受著風(fēng)吹雨打。它沒有鮮花的美麗，也沒有樹木的挺拔，但它有"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"的頑強(qiáng)生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛，也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美，它只是默默無聞的，甘愿用身體來裝扮世界。

　　許多有志之士，情愿做野草，等著地下的火燒。他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，經(jīng)受著挫折與失敗的考驗(yàn)，為振興中華而默默無聞的貢獻(xiàn)出青春與力量。

　　我愛小草，更愛與它一樣頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。

　　評(píng)：作者采用了借物喻人的寫法，名為寫小草，實(shí)為贊美頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。

　　平凡的小草，卻含有大“美”。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教材分析】

　　《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”，旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美，培養(yǎng)學(xué)生謙讓、友善、助人為樂的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)這一理念，我嘗試讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，試圖通過所想象的畫面指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，人間真情是永恒的主題。愛是明媚的陽光，給人以溫暖;愛是盛開的鮮花，給人以芳香;愛是潺潺的溪流，滋潤萬物成長……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》，看看作者是怎樣來表達(dá)這一主題的。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查字詞

　　(出示詞語)請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)開火車輪讀，評(píng)議正音，齊讀。

　　2、自讀課文，初步感知。

　　自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：什么是搭石?然后說說搭石給你留下了怎樣的印象。

　　3、自由交流，初識(shí)搭石

　　誰能用課文中的句子來說說什么是搭石?

　　搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)

　　三、合作探究，品讀課文

　　1、自讀自悟

　　默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子，并在旁邊寫寫自己的感受和體會(huì)，不懂的地方標(biāo)注問號(hào)。

　　2、小組交流

　　以四人小組為單位，交流自己的閱讀感受，可以讀讀感受最深的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，不懂的地方提出來在小組內(nèi)討論。

　　3、全班匯報(bào)

　　各小組選一位同學(xué)交流：你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時(shí)候，小組成員可以相互補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充或提出不同的意見。

　　學(xué)生自由交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。交流要點(diǎn)：

　　⑴上了點(diǎn)年歲的老人整搭石

　　出示句子：上了點(diǎn)年歲的老人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　　你發(fā)現(xiàn)了這是一位什么樣的老人?

　　從“無論”、“幾個(gè)來回”“一定”“直到”“才”等詞語體會(huì)老人樸實(shí)善良，為他人著想，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書：心系他人)

　　⑵一行人走搭石

　　出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　你從哪些詞語中感受到了美?

　　指導(dǎo)理解“協(xié)調(diào)有序” “清波漾漾” “人影綽綽”，從中感受畫一般的美景和鄉(xiāng)親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。

　　指名讀，相互評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。全班配樂朗讀。

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書：和諧互助)

　　⑶面對(duì)面過搭石、背老人過搭石

　　出示句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　這真是一幅幅溫馨的畫面，能談?wù)勀愕母惺軉?

　　理解“理所當(dāng)然”，從“伏”這一動(dòng)詞體會(huì)山里人尊老敬老的美德。

　　搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書：謙和禮讓尊老敬老)

　　齊讀2-4自然段，感悟字里行間蘊(yùn)含的美。

　　小結(jié)：正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，讓我們看到這個(gè)小山村不僅景美，這里的人更美。(板書：景美人美)

　　讓我們一起來贊美這默默無聞、無私奉獻(xiàn)的搭石吧。齊讀最后一個(gè)自然段。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　課文有許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人，也讓你感受到美嗎?請(qǐng)你說一說。

　　(出示句式：美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。美就在身邊，美就是。)

　　(學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

　　五、課堂小結(jié)

　　1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。(學(xué)生自由交流)

　　2、作業(yè)：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我們很有啟發(fā)，我們也來寫一寫平凡事物中的美。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　搭石

　　心系他人

　　和諧互助

　　一道風(fēng)景(景美)一份真情(人美)

　　謙和禮讓

　　尊老敬老

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教材分析：

　　《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材，運(yùn)用質(zhì)樸的語言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無私奉獻(xiàn)、敬重老人的美好情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過一幅幅美的畫面，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人性美，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。體會(huì)其中的人性美。

　　2、體會(huì)作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。 3.創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。 2.為本課制作的PPT課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪。可是作者每每回憶起自己的家鄉(xiāng)風(fēng)景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結(jié)合PPT配樂引入情境，板書課題，學(xué)生齊讀)

　　2、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者劉章。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容?

　　(第一段講)什么是搭石;(第二段述) X擺搭石;(第三、四段寫) X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過學(xué)生的回答來幫助學(xué)生了解大意，整體把握。

　　(二)學(xué)習(xí)生字詞，多音字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀，并在課文中標(biāo)出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習(xí)生字詞;

　　3、出示第二自然段學(xué)習(xí)“譴責(zé)、懶惰、平穩(wěn)”;

　　4、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實(shí)際理解“俗語”就是(緊走搭石慢過橋)

　　5、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然”;

　　6、學(xué)習(xí)多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)調(diào)(tiáodiào)”

　　(二)再讀感知課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒有搭石會(huì)怎么樣呢?”(訓(xùn)練學(xué)生默讀，要求略讀)用“ ”在課文中畫出相關(guān)句子。(學(xué)生回答)師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話人們來來往往都必須(脫鞋挽褲)。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?生：(搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們很重要)

　　師：進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說說搭石又給你留下了怎么樣的印象?

　　生：(很方便、很美)

　　師：同學(xué)們體會(huì)到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便，讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們?cè)趺醋叽钍?這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美好情感。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì)，你們的感受和作家劉章爺爺?shù)男撵`是相通的。

　　二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段

　　1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。

　　生：(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注重點(diǎn)。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

　　2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎么想?”(從老人擺搭石過程體會(huì)老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì))。

　　生：(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系)

　　3、學(xué)習(xí)

　　3、4自然段，要求：“請(qǐng)邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。(邊讀邊標(biāo)注，勾畫、圈點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書的習(xí)慣。)

　　4、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會(huì)到這幅畫面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)

　　師：體會(huì)一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作，聯(lián)系課文理解。

　　引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會(huì)動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂)

　　師總結(jié)：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。(并對(duì)重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓(xùn)練。)

　　5、還有哪些句子可以體會(huì)到畫面的美?

　　品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：

　　a、寬，不狹窄;

　　b、寬裕，富裕;