搭積木教學設計

時間：2021-04-15 11:43:03 教學設計我要投稿

搭積木教學設計

　　作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的搭積木教學設計，歡迎閱讀與收藏。

搭積木教學設計

搭積木教學設計1

　　教學目標：

　　1.學習１１個生字，學寫４個字。認識一個偏旁“彳”。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得從小關心他人。

　　教學重難點：

　　1.后鼻音：“平”的發(fā)音，以及“啊、呢”應讀輕聲。

　　2.“業(yè)”的書寫筆順。

　　3.“書”中橫折鉤的書寫位置。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學準備：

　　1.課前調查同學中或親戚朋友中關心他人的好例子。

　　2.積木、多媒體課件、生字卡片。

　　板書設計： 13.平平搭積木

　　平平，平平，這些房子給誰住？

　　平平，平平，還有一間呢？關心他人

　　還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　平平還要搭很多很多的房子，給大家往。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情引趣，揭題導入

　　（一）激情引趣(出示積木，你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你搭過什么?)

　　（二）過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!

　　（三）揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確？(課題中有兩個生字，要求學生讀準確)

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞語。

　　（二）再讀課文，要求把課文讀通讀順。

　　（三）三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　三、讀準字音，再讀句段

　　（一）讀準字音

　　1.讀準前后鼻音的生字：間、很、平。

　　2.學生自由拼讀，對比分析字音；

　　3.學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　4.讀準輕聲音節(jié)：呢、啊，

　　（二）指名讀。

　　1.學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　2.說一說：你要提醒大家注意什么?

　　3.小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。

　　（三）游戲：猜字。背著一個同學指定一個字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”直到猜對為止。

　　（四）精讀句段

　　過渡：小朋友真棒!--下子就記往了這些字寶寶的名字。如果老師把他們放到句子中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們來試一試。

　　出示“平平，平平，這些房子給誰住？”

　　1.指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？

　　2.指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？

　　3.自由朗讀

　　4.指名朗讀

　　出示“平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　1.指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？

　　2.教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）

　　3.學生選擇評議。

　　4.男女生分角色朗讀。

　　出示“平平還要搭很多很多的房子，給大家往。”

　　1.選四名學生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學留一段時間，幫助參賽選手。

　　2.比賽后評議。

　　3.全班練讀。

　　（五）朗讀全文。（達到正確、流利的要求）

　　四、自主識字

　　（一）組合作學習。小組長字卡組織討論：每個生字有什么辦法識記？

　　（二）全班交流

　　五、寫字指導

　　（一）讓學生先觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。

　　（二）教師范寫。（引導學生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇捺張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn)）

　　（三）學生書空，描紅、練習。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.鞏固生字、詞語。理解課文內容，懂得要關心他人。

　　2.說話訓練：很（）很（）的（）

　　教學步驟：

　　一、分層次復習鞏固

　　（一）談活導人：小朋友，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就屬于你了。

　　（二）選材科（復習生字詞：這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）

　　（三）多媒體演示：用學生所選的材料搭成形態(tài)各異的建筑物。

　　（四）看畫面，練習用“啊”、“呢”說話。

　　二、分角色朗讀

　　（一）學生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？

　　（二）小組內分角色朗讀：啟發(fā)學生回憶平時在家怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。

　　1.要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　2.先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。

　　（三）談話：

　　1.你知追平平為什么要這樣安排嗎？

　　2.平平為什么還要搭很多很多房子給大家住？

　　3.你喜歡平平嗎？為什么？

　　三、說話練習，擴展延伸

　　（一）結合畫面，配樂朗讀：

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很綠很綠的樹

　　（二）看畫面填空：

　　很紅很紅的（）

　　很大很大的（）

　　很（）很（）的路很（）很（）的（）

　　（三）看畫面說句子，用上下面的短語：

　　很美很美的花很長很長的火車

　　很綠很綠的小草很小很小的珍珠

　　（四）練習說話：

　　1.以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

　　2.小組討論、交流。

　　3.再小組選代表參加全班比賽

　　四、寫字指導

　　（一）出示“平、書”生字卡，注意讀準字音(后鼻音、翹舌音)。

　　（二）學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。

　　（三）教師范寫，引導學生區(qū)別“平”與“書”中的豎與“本”字的豎不同：“本”中的豎是垂直豎（不帶尖，收筆時稍頓），“平”、“書”中的豎是懸針豎(收筆時出鋒，不頓)。

　　（四）學生練寫，教師巡視。

　　五、作業(yè)設計：

　　要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發(fā)學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

　　教后反思：

　　在課堂上，合理恰當的提出問題，有利于幫助學生理解課文，梳理思路。在《平平搭積木》的課堂教學中，學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“平平用積木搭成了什么？搭了幾間房子？”從這個容易簡單的問題入手，激發(fā)了孩子們的學習興趣再通過引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的孩子？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。”孩子們有的說平平是個愛自己家人的好孩子，有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。在最后以“如果你是平平，你會把搭的房子送給誰？”這一問題引發(fā)學生思考，學生有的說送給老師、孤兒、在戰(zhàn)爭中失去家園的人們等，使學生的情感再一次得到升華。

　　尊重學生，尊重學生的認知規(guī)律，是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養(yǎng)成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。

搭積木教學設計2

　　一、導入

　　小朋友們搭過積木嗎？你都搭過什么呢？有一個小朋友叫平平，他也喜歡搭積木。今天，我們就一起來學習《平平搭積木》。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、打開書108頁，指讀課文，要求：借助拼音讀準字音。

　　2、小朋友們讀得可真認真，下面再讀一遍課文，這次的要求是把句子讀通順，不丟字添字。讀不順的句子多讀幾遍。

　　3、誰愿意把課文讀給大家聽聽？其他同學繼續(xù)用手指著課文幫助他檢查。

　　4、xxx讀得既準確又流利，同學們也能像他這樣讀嗎？再讀一遍課文，重點看看課前圈劃出來的生字。

　　5、學習生字：把書扣在桌子上，老師想要檢查一下大家的生字掌握情況。

　　（1）整體出示生字，找同學讀一讀，領讀一遍

　　（2）你能說說你是用什么方法記住這些字的嗎？隨機組詞，擴詞，說句子。

　　注意“很多很多的房子”詞形的訓練與朗讀

　　（3）各種形式練習讀。（男生讀，女生讀，搶讀，領讀，整體讀）

　　6、放進課文里你也能讀得這樣準確嗎？

　　（1）學生自己讀

　　（2）指名檢查讀

　　（3）再練習讀

　　三、學習課文，感情朗讀

　　1、通過剛才的讀文，再看看我們書中的插圖，你知道課文里是誰與誰的對話嗎？老師扮演奶奶，你們來扮演平平，我們一起來合作讀讀課文，好不好？

　　2、小朋友們讀得太棒了，請你再來讀一讀平平說的話，說一說平平的四間房子都是給誰住的？為什么？

　　出示掛板：一間給住，因為

　　一間給住，因為

　　還有一間給住，因為

　　3、從這幾句話中可以看出平平是個怎樣的孩子？

　　4、是啊，平平很懂事，能為大人著想，而且又懂得幫助別人，多么可愛的孩子呀。我們再來讀一讀平平的話，注意模仿平平的語氣來讀一讀。

　　5、找同學分角色來讀一讀課文。誰愿意扮演奶奶，平平呢？

　　6、奶奶的話我們在讀的時候需要注意什么呢？對了，要讀出問的語氣，還有急于知道平平的答案的那種感覺，同桌之間試一試，一個扮演奶奶，一個扮演平平，讀一讀。

　　7、找同學讀一讀，提高學生朗讀的興趣

　　四、課堂總結，感情升華

　　這節(jié)課我們學習了《平平搭積木》這一課，認識了一位可愛的小朋友平平，相信在座的每個小朋友都喜歡上他了，對嗎？為什么？是啊，一個懂事又善良的孩子會贏得大家的喜歡。這還有三位小朋友，他們也想比比誰可愛，我們大家來幫幫他們吧。

　　1、《新閱讀》88頁，同學們自己讀一讀，看看課文中的三個小朋友你喜歡誰，為什么？

　　2、現在你能說說什么樣的孩子會受人喜歡了嗎？

　　最后，希望我們班級的每一位小朋友都能做個讓大家喜歡的好孩子。

搭積木教學設計3

　　教學目的：

　　1、1、使學生進一步體會加減法的含義，學習20以內不進位加法和不退位減法。

　　2、2、通過情境，使學生感受教學與日常生活的聯(lián)系，進一步體會20以內數的順序用數位意識。

　　3、3、初步學會在合作環(huán)境中自主學習計算，體會計算的多樣化。

　　教學重點、難點：

　　教學準備：

　　教學方法：

　　教學步驟：

　　一、由境生疑，引發(fā)學習興趣

　　教學時先讓學生從學生熟悉的生活情境入手，讓學生玩積木，兩人20塊積木，學生最想玩的是積木增減游戲，可以用石頭剪子布或其它方法，讓學生盡情玩，一邊玩一邊說“再放＿塊或拿走＿塊”。

　　1、你在玩積木時發(fā)現什么數學問題？

　　在初次玩時學生是地目的的，生活的搬造，有問題后學生才發(fā)現其中也有數學問題。

　　再放＿塊多＋

　　拿走＿塊少－

　　2、根據發(fā)現，自己再玩積木。

　　第二次玩積木是學生對加減認識的鞏固，但對其計算能力及技巧是己知的再逞現，而其中的對手進步是進一步學習的動力。

　　二、由疑得技，獲得計算能力

　　1、14＋5＝＿

　　17－6＝＿

　　你怎么算的？

　　有了兩次合作機會，這次有學生思考更能有獨特見解。

　　例：（1）14＋5＝19

　　再拔5顆

　　（2）14＋5＝19

　　（3）14＋5＝19

　　1個十，4個一，＋5個一＝1個十，9個一＝19

　　2、比一比誰算得快。

　　19－713＋516－315＋314＋4

　　12＋65＋1316－415＋417－5

　　學生選擇適合自己的方法來進行計算，6至8個／分鐘。

　　3、游戲：碰碰車（小組內活動）

　　A、A、每小組選其中一組進行游戲。

　　B、B、每小組各組成員寫一數字再組成游戲。（這次游戲由于自寫數字會出現兩數加減，兩位數進退位加減，可由小組研究獲得，也可老師告知。）

　　三、實踐應用，實現課內外延伸

　　1、今天小技巧：

　　今天的計算，只和個位有關，和十位無關。

　　自編加減20道，看看符合這節(jié)課要求。

　　要求：

　　（1）兩位數加減一位數。

　　（2）加減時不進位，不退位。

　　（3）可在小組中評價，通過。

　　22、課內作業(yè)P71

　　其中第3道題既是順序的訓練，又是培養(yǎng)學生觀察力和仔細寫作業(yè)的習慣，應自主完成再集中反饋。

　　3、課外作業(yè)

　　制作計算卡

　　1、2、3后是0－9

　　是各數加減兩張

　　課后評析：

搭積木教學設計4

　　一、教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得從小關心他人。

　　二、教學重點：

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　三、教學過程：

　　(一)揭示課題

　　板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發(fā)學生閱讀興趣。

　　(二)初讀課文

　　1.讓學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

　　2.指名試讀，讀后評議。

　　學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。

　　3.放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據班級情況，教師有針對性地指導。

　　(三)識字寫字

　　1.識字。

　　(1)學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。“這、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發(fā)學生互相發(fā)現錯誤，互相糾正。

　　(2)指導學生識字時，要盡量啟發(fā)學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學生發(fā)現規(guī)律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

　　“間”與“問”字形相近，可以比較識記;或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。

　　“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。

　　(3)鞏固認字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學生，大家齊心協(xié)力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。

　　2.寫字。

　　本課要求會寫的四個字，都是獨體字。“業(yè)、書”不容易寫好，要重點指導。

　　“業(yè)”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。

　　“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。

　　(四)朗讀感悟

　　本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯(lián)系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

　　1.從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發(fā)學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節(jié)。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節(jié)中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。

　　2.“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話

　　(五)課后練習

　　(六)實踐活動

　　課前調查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發(fā)學生產生主動關心他人的思想和行為。

搭積木教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。

　　２、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。。

　　教學重點：生字教學和朗讀。

　　教學難點：生字識記的方法。

　　課前準備： 生字卡片

　　教學時間 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題。

　　師：小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？

　　2、提出學習目標：

　　（1）認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。

　　（2）、正確、流利地朗讀課文。

　　二、展示學習成果（全員參與）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間至少約5分鐘。）

　　1、生字讀音展示：

　　(1)我不但會從課文中圈出這些生字，還會讀。讀這11個生字：平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。

　　出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀)

　　（2）、我發(fā)現“這”“住”是翹舌音。

　　（3）、我發(fā)現“間” “很”是前鼻音。

　　（4）、我發(fā)現“平”是后鼻音。

　　（5）、我發(fā)現“呢” “啊” 讀輕聲。

　　2、生字擴詞展示：我會給生字寶寶找朋友：平（和平）、搭（搭配）、間（時間）、這（這種）……

　　3、識記生字展示：（1）我會記住“平”：“蘋果”的“蘋”去掉草字頭就是“平”。

　　（2）我會記住“搭”：“答”的竹字頭換成草字頭加上提手旁就是“搭”。

　　（3）我會記住“間”：“門”加上“日”就是“間”。

　　（4）我會記住“這”：“文”加上走之兒就是“這”。

　　（5）我會記住“呢”“啊”：它們都有口字旁。

　　（6）指導認識新偏旁：雙人旁。把“跟”的足字旁換成雙人旁就是“很”。

　　4、朗讀課文展示：把生字寶寶放在課文中，我也會讀。

　　（指導學生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）

　　5、寫字展示（業(yè)、本、平、書）：

　　（1）我知道“業(yè)”的筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。

　　（2）“本、平、書”三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線上。

　　（3）“本”中的豎是垂露豎(不帶尖)，“平”“書”中的豎是懸針豎。

　　三、知識拓展延伸

　　想一想：平平搭這么多房子給誰住？

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1復習導入

　　讀生字卡片：平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。

　　（指名讀，開火車讀，齊讀，找朋友讀）

　　提出學習目標

　　① 流利、有感情地朗讀課文。

　　② 平平搭四間房子給誰住？

　　③ 我們要向平平學習什么？

　　④完成課后“讀讀說說”

　　二、展示學習成果

　　1、朗讀課文展示：指名分小節(jié)朗讀。（相機引導學生讀好問句。）

　　2、我知道平平一共搭了四間房子。

　　3、我知道平平的這四間房子都給誰住：一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和平平住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住。

　　4、我還知道平平有一個美好的心愿：讓大家都有房子住。

　　5、我們要像平平一樣：從小學會關心別人。

　　6、我知道讀這篇課文要用平時是和奶奶說話的語氣來讀。

　　7、我知道讀平平的話要讀得高興一些，自豪一些。

　　8、我知道最后一節(jié)中的“很多很多”“大家”要重讀，表達出平平的美好心愿。

　　9、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀

　　10、我會“讀讀說說”：

　　很紅很紅的火很長很長的路

　　很大很大的風很白很白的云

　　……

　　三、知識拓展延伸

　　說話：我長大了干什么

搭積木教學設計6

　　教學目標：

　　1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　4、培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。

　　教學重難點：

　　認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，揭題導入。

　　1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）

　　2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。

　　3、揭題：（板書課題：平平搭積木）

　　1）、認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。

　　2）、認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。

　　我們還可以說搭什么？（積累詞語）

　　3）、看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？

　　生：禾苗的“禾”

　　師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）

　　生：一只、兩只的“只”。

　　師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

　　讀題，讀準音。

　　4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發(fā)生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。

　　（環(huán)節(jié)意圖：啟發(fā)學生自己用多種方法認記字形，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，牢固地記住生字。）

　　二、自讀課文，感知課文。

　　1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？

　　2、指名回答。

　　認讀“間”：讀準前鼻音。

　　3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。

　　4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？

　　1）、認讀生字“這、些、都、住”

　　用多種形式讀，讀準翹舌音。

　　2）、出示句子：這些房子都給誰住？

　　師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？

　　指名讀通句子。

　　師：大家看，在句子的結尾有什么？（問號）

　　這句話是在問誰？（平平）

　　誰能來問問平平？奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。

　　5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？

　　指名說。

　　出示句子：一間給爺爺和他的書住。

　　一間給奶奶和平平住。

　　一間給爸爸和媽媽住。

　　師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平喜悅、自豪的心情。

　　6、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現小問號？請小朋友讀課文4—5小節(jié)。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？

　　師：誰能用課文的話問一問平平？

　　指名問。指導朗讀出問的語氣。

　　師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？

　　師：呢經常出現在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。

　　再指名問。男生問。全班問。

　　7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

搭積木教學設計7

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，讀準翹舌音、前鼻音以及輕聲。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句，培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　教學重點：認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　課前準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激情導入，讀題質疑。

　　1、出示積木的圖片：這是什么？

　　教師板書“積木”，并說說“積”的識記方法。

　　2、你會搭積木嗎？做做搭積木的動作。說說“搭”字應該用什么偏旁？

　　教師板書“搭”。學生讀讀詞語“搭積木”。

　　3、說話練習：我用積木搭了（）。

　　4、有個小朋友也很喜歡搭積木，他的名字叫平平。

　　①教師板書“平平”，學生注意觀察。

　　②你能用什么辦法記住“平”字？

　　5、根據老師提問讀好課題：誰搭積木？平平干什么？

　　6、讀了課題，你有什么問題想問平平的'？

　　（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自由讀課文，給生字做上記號，同桌一起拼拼讀讀。

　　2、分組出示不帶拼音的生字：

　　① 指名讀，正音。

　　②仔細觀察，你發(fā)現了什么？

　　③指名領讀，讀好翹舌音、前鼻音以及輕聲。

　　④教師指導“呢、啊”的讀音，放到句子中去讀一讀，學習“啊”的音變。

　　3、出示由生字組成的詞語，“開火車”認讀，注意正音。

　　三、再讀課文，大致理解課文內容。

　　1、學生自由讀文，剛才你們的疑問解決了嗎？

　　①平平用積木搭什么？他為什么搭積木？

　　②教師小結：多讀課文就能解決我們的疑問，讀書要讀動腦筋。

　　2、問句帶有問號，在文中找出問句，劃上橫線。

　　3、交流，讀好問句。

　　①指名讀讀劃出的問句，注意讀好疑問的語氣。

　　（“平平，平平，這些房子都給誰住？”“平平，平平，還有一間呢？”）

　　②這是誰問誰的話？你是怎么知道的？

　　③出示課文插圖：奶奶是怎樣和平平說話的？說說她的表情和動作。

　　④想想奶奶平時是怎么和你說話的，學著奶奶的語氣讀一讀。

　　⑤如果是你問平平，會怎樣讀？體會不同的人說話語氣的不同。

　　4、平平是怎么回答的？找出平平回答的句子，劃上波浪線。

　　5、出示第一次回答的句子：“一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。

　　一間給爸爸和媽媽住。“

　　①將“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、平平”點紅，說說你發(fā)現什么。讀這五個詞，注意讀好輕聲。

　　②平平家有幾口人？你能介紹一下嗎？

　　③看來，平平很愛自己的家人，把家人放在心里。教師板書。

　　讀好這三個句子，讀出平平愛家人的感情。

　　6、平平的房子分完了嗎？（還有一間。）還有一間給誰住？出示“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　原來平平心里不僅裝著自己的家人，還裝著別人。讀好這句話。

　　7、用問答的形式師生合作讀文：平平搭積木，搭了什么呀？平平，平平，這些房子都給誰住？還有一間呢？平平就搭這四間房子嗎？

　　8、學習“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　①讀好句子，體會心中裝著大家。

　　②教師讀句：“平平還要搭很多的房子，給大家住。”

　　學生比較 “很多——很多很多”，體會“很多很多”的意思。

　　③口頭練習：很（）很（）的（）

　　四、教師指著板書小結：今天，我們認識了一位新朋友，他的名字叫————平平。他的心里不僅裝著——自己的家人，還裝著——別人，你們喜歡他嗎？

　　我們就來寫一寫他的名字吧！教師范寫，學生書寫。展示，點評。

　　反思：本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。

　　1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發(fā)學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現。

　　2、在朗讀中理解了課文內容。通過反復地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。

　　3、在朗讀中感悟。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。